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文档简介

《我要的是葫芦》教学设计张玉丽教学目标：1、认识6个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。重点、难点：1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。教学准备：图片。教学方法：交流法观察法分角色朗读法教学过程：一、激情谈话，导入新课。亲爱的同学们，你们看过活佛济公这个电视剧吗？有哪位小朋友还记得济公用来喝酒的是生命东西么？生：（是一个细长的葫芦。）师：同学们观察的很仔细，那我们今天就来学习一篇和葫芦有关的课文。 2、板书课题，质疑课题。题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、字词识记。词语过关，齐读。自主探索、师生交流、发现新知。师：同学们，你们自主观察一下课文中的两幅图有哪些不一样的地方？请同学们进行标注。生甲：（哦，第一幅图，葫芦藤上有花，第二幅没有。）生乙：（第一幅叶子是绿色的，第二幅图叶子是黄色的。）生丙：（第二幅图，葫芦藤上的葫芦掉在了地上。）......小结：同学们真聪明！观察的很仔细，让我们和种葫芦的人一起去种葫芦吧。品读领悟。学习第一自然段。同学们，故事的主人公很喜欢葫芦，我们去小葫芦看看长得怎么样，可不可爱？生：（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）2．学生齐读。3．指导读。师：比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？  生： (那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。）（二）学习第四自然段。    1．老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?生：（小葫芦都落了，葫芦藤上的叶子也慢慢的变黄了。）读出叹息，遗憾的语境。是呀，看着小葫芦一天天变黄，掉在地上，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（指导学生再一次的感受句子中包含的感情。）   （三）学习第二、三自然段，分角色朗读，体会感情的变化。我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？ 师：同学们。请在文中勾画出种葫芦的人心里面说的话？（采取分角色朗读的方法，感受文中人物心里的变化。）      师：这两个人的看法一样吗？（黑板上展示句子）生：不一样。“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（        ），因为他认为（        ）。  “邻居”认为：要葫芦，就要（         ），因为他认为（        ）。        文中的“主人”错了吗？你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗？  种葫芦的人看到葫芦一个都落了，可能会（             ）地说：______________  四、拓展延伸，续讲故事。 同学们，

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