浅谈如何培养高中生的数学核心素养

浅谈如何培养高中生的数学核心素养数学是一门具有较强应用性、实践性的学科。数学不仅是一门考试学科，还是一种训练学生思维逻辑的工具，更是培养数学核心素养的工具。从专业知识领悟上说，数学核心素养不仅是指掌握数学应用的基础知识、解题方法、理性逻辑思维、数学意识等，还要在此前提之下灵活运用所学知识，勇于提出问题，理性思考问题，善于解决问题，随机应变。教师要想培养学生的数学核心素养，就需要正确引导学生掌握知识的根本，培养学生理性的思维逻辑，使学生灵活地将知识加以现实运用，学习规范的数学语言，善于表达自己的数学核心素养。让学生在面对实际问题时，能够充分表现出良好的数学素养。一、自主学习，学生主体高中阶段学生有了基本的文化素养，有自己的思维逻辑方式，有分辨是非的能力。所以，在高中数学的教学过程中，教师应该将课堂交给学生，充分体现学生的教学主体地位，注重引导、尊重学生的思维成果。在学习新的知识时，给学生提出预习问题，让学生提前了解、学习要学习的知识，课堂中引导学生自主学习，鼓励学生提出、思考、探索、解决问题，在此之后，教师总结学习方法，正确梳理知识脉络，培养学生的理性思维逻辑，并且教师要注重训练学生的数学表达能力，提高学生的数学核心素养。例如，在学习“随机事件的概率”这一课题时，教师要求学生自主学习随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，还要了解频率的意义，以及频率与概率的区别。在了解这些基本内容之后，引导学生思考生活中的随机现象，然后设计一些有趣的数学实验，开展“掷骰子”“掷硬币”“摸彩球”等简单的概率游戏，让学生组队记录自己的实验结果，并针对实验报告展开小组讨论。通过这些现实生活中存在的概率问题，让学生体会随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，掌握概率知识在实际生活中的作用。在此之后，提出创造性的问题，让学生思考，并且总结教学知识，让学生理解事件发生的可能性有大小之分，是可以比较的，掌握概率的意义。二、精准教学，文化渗透培养学生的数学核心素养最重要的是在数学教育中充分渗透数学文化。要在数学教育过程中渗透数学文化，首先要求教师以新的教学理念为基础，改进教学方法，不仅要重视学生对基础知识的掌握，还要了解基础知识相对应的内在文化，提高学生的文化意识。由于受传统教育文化的影响，学生高中三年会抓紧一切时间努力学习，就是为了能在高考中取得好的成绩，从而踏进自己理想的大学。所以，无论是教师，还是学生，在高中数学学习阶段，会更加重视掌握基础知识，灵活运用应对考试的方法，把学习的重心放在取得好成绩上。随着新课程的不断改革，教师要贯彻落实改革要求，改变自己的教学理念，适应社会对人才的要求，明确高中数学教学的终极目标，意识到数学核心素养对学生终身教育的重要性。例如，在学习“直线的方程”这一课时，教师不仅要让学生理解和掌握直线与方程之间的关系，还要让学生理解为什么直线可以用方程表现出来，深入理解其中的数学文化。教师应该在讲解方程知识之前，提前向学生讲解直线方程的发明、发展历史，还可以贯穿直线方程理论形成与发展的典故。这样不仅能激发学生对直线方程的研究兴趣，营造良好的学习氛围，还可以让学生从根本上理解、掌握直线方程的相关知识，从而提高了教师的教学质量以及学生的学习效率。三、实践为主，理论为辅在应试教育理念的影响下，我国教育事业很难取得实质性进步。在培养数学核心素养的背景下，教师应该将理论知识与实践活动结合起来。数学本身是一门具有较强理论性和实践性的学科，但是二者并不冲突。在教学过程中，教师要将理论知识与生活实际切实联系在一起，培养学生的数学核心素养，为国家培养社会型人才。例如，在学习“倾斜角与斜率”这一课时，教师要创造实际的数学情景。“想要知道一个山坡的具体坡度值，该如何解决呢？”学生可以通过所学的知识，结合生活经验，进行深入思考、组队讨论，共同解决问题。综上所述，数学核心素养的培养对于高中生来说是非常重要的。随着我国教育事业的不断发展，一个问题逐渐突出“教育最终给人留下来什么？”这是历代教育工作者不断思考、探索的问题。教育不仅要让学生学会数学理论知识，学会应对应试教育的考试方法，还要学会如何适应社会发展，如何提升自己的思维逻辑方式，形成良好的数学核心素养。因此，如何在高中数学教学中提升学生的数学核心素养，是现代教育事业亟待解决的一大问