关于化学学习心得体会

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现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越亲密。化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的教化思想来指引每一位老师，在今后教化教学实践中，要求老师必需学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生学问到教会学生学会学习的转变。20xx年09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。

一、新旧教材的对比

1、新旧教材的不同之处

传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性;

(2)学问内容相对陈旧，不能刚好反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离社会生产实践以及远离学生个人实际;

(3)重视学问的学习和技能的训练，忽视学生解决实际问题的实力培育，忽视发展学生的特性，忽视对学生进行交往、合作、主动参加、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致学生创新意识和实践实力的的欠缺;

(4)对试验的要求是死板的，要求学生只驾驭某些死记硬背的试验，对试验的设计、视察、试验过程的探究要求不到位;

(5)要求对学问的驾驭一步到位，忽视学生的特性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程;

新教材：(1)敬重学生发展的须要，符合学生特性发展的多样化须要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生供应适合于自己发展的化学课程;

(2)精选学生必备的基础学问和基本技能，亲密内容贴近学生生活，联系实际和现代社会以及科学发展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力;

(3)突出化学学科特征，以试验为基础，强调化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学试验设计的内容，介绍了现代化学试验技术，绿色化学的基本思想，并非常留意培育学生的环境爱护意识。

(4)重视探究学习活动，发展学生的科学探究实力，主动提倡多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用视察、试验、沟通探讨等多种途径获得信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计试验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学改变过程，使学生在探究实践中获得学问和技能，体验学习化学的乐趣。

(5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而学问点相对集中，特殊强调学问的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修事实上是一个从学问储备到学问深化、从实力培育到实力生成的过程。

2、新教材对老师教学的要求

(1)从精英教学转向到大众教学：旧教材的教学目的是选拔性的，繁、难、偏、深、确定了老师在课堂教学中以灌输为主，教学方式单一，教学目标高，从而使大多数学生过早表现厌学心情，不能大面积提高教学成果。新教材的课标是立足于面对全体学生的发展的，为每一个学生的可能发展供应和创建机会，所以老师要特殊重视每一个学生的权利，充分关注每一个学生的发展，完成从精英教学到大众教学的转化;

经过这次培训，我收获许多，感受许多，教材在变更，课程标准在变，教学理念也在变，老师的角色也在变，我有信念教好学生。

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科学的目的除了应用以外，还有发觉世界的美，满意人类的新奇心。物理化学自然也是科学，所以同样适用。

化学热力学，化学动力学，电化学，表面化学……物理化学探讨的主要内容大致如此。然而，在刚刚起先学物化的时候，我几乎被一大堆偏微分关系式所吓晕。尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是让我觉得头痛。然而通过阅读以及对以前高数的复习，我渐渐地能理解偏微分的含义了。由于物化是一门交叉性的学科，因此我们除了上课要仔细听讲更重要的是联系以前学习过的学问，将它们融会贯穿，这才能学习好物化。

物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢?对我来说，主要就是理解-记忆-应用，而串起这一切的线索则为做题。理解是基础，理解各个学问点，理解每一条重要公式的推导过程，运用范围等等。我的记性不太好，所以许多学问都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些部分的学问点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要详细状况详细分析，就似乎有一些公式的推导过程比较困难，那或许可以放弃对推导过程的理解，终归最重要的是记住这条公式的写法及在何种状况下如何运用该公式，这样也就可以了，说究竟，对学问的记忆及其应用才是理解的基础物理化学不在于繁杂的计算，而是思路。我觉得学习物化时应当渐渐的建立起属于自己的物理化学的理论框架，要培育出物理化学的思维方式，而且应当有自己的看法，要创新。物化离不开做题。仔细地去做题，仔细地归纳总结，这样才可以更好地理解学问，这样才能渐渐建立起自己的框架，而且做题也是一个把别人的框架纳入自己的框架的过程。从另一个方面来说，现阶段我们对物理化学的应用主要还是体现在做题以及稍后的物理化学试验中，当然把它们应用于生活中也是可以的，至于更大的应用，如工业生产上，还是得等毕业之后才有机会吧。

尽量培育自己对物化的爱好，多看书，多做题，总结自己的阅历，最终建立起属于自己物理化学理论框架，这就是我所知道的学习物化的方法。我又记起中学教我数学的老师说过的“学问要收敛，题目要发散”，其实这也适用与对物理化学的学习。所谓以不变应万变。在做题过程中不断总结归纳，不断增进对理论学问的理解，持之以恒，最终就有可能读通物化，面对什么题目都不用怕了。这一点尤其是对有志考化学专业探讨生的同学来说很重要。最终，加油吧，各位。让我们共同努力吧。期盼在这个学期收获更多!

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本次培训主要包括六个方面的内容：

1.学习人教版教材的介绍

2.探讨章节内容

3.与教学实际课例相结合的互动活动。

4.问题探讨与解答。

5.与同组老师沟通运用教材后的体会与反思。

6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。

老师要提高课堂教学的效益，必需要细心设计提问，随机性提问不能过多，老师言语表达要精确、清楚、和谐;试验操作要规范、可视察性。要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以试验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。

新教材教学观念的改变，观念是行动的灵魂，对老师的教学而言，老师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，老师认为自己只是教材规定学问的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定学问的接受者和汲取者，老师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了老师的“表演”过程，老师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但现在老师认为教学过程不仅仅是老师教、学生学的简洁过程，更是一种师生相互沟通、主动互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受学问的学习过程，更是学生发觉问题、分析问题、解决问题进而形成实力的过程，是激发学生爱好，提高学生科学素养的过程。

老师教学观念的改变导致教学行为发生改变。例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往老师都将绪言中出现的重要概念和重要学问作为“主料”，而把培育学生的学习爱好作为“辅料”。但现在很多老师都把培育学生学习化学的爱好、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。有的老师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到的确是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的向往，产生深厚的学习化学的爱好，学生一旦有了爱好，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。教学方式的改变，先进的教学观念是通过先进的教学方式体现出来的，同时教学观念的转变也必需是在教学方式的转变过程中得以实现的。教学的重要目的之一就是让学生驾驭正确的结论，如概念、原理、试验的基本操作等，因此，教学过程必需重视正确结论的驾驭，这是毋庸置疑的，但就学生获得正确结论的过程而言，在新教材实施前后却相距甚远。传统的教学方式重结论而轻过程、重学会而轻会学、重视学问的积累和认知实力的增长而轻视学问的构建和方法的驾驭、重视问题的解决而轻视问题的发觉。老师只须要将学问进行讲解，试验进行演示甚至讲解，学生也只需记忆、仿照。这种教学方式剥夺了学生思索问题、发觉问题的权利，其培育出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新意识、缺乏自我探究学习的实力。但在新教材实施后，教学方式已有较大的变更，不仅重结论，更重过程，重视引导学生发觉问题，重视培育学生科学探究的实力。

学习方式的改变，学生的学习方式一般来说可以分为接受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。接受式学习方式可以使学生在较短的时间内获得大量的学问，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，在以前的应试教化中，老师在选择学生的学习方式上几乎都是接受式。但在接受式学习过程中，学生纯粹是学问的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和发展;相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发觉、探究、探讨的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，切实培育了学生的创新意识和实践实力，将学生的“我学会”转化为“我会学”。例如，“调查与探讨”“家庭小试验”等栏目的设置都为探究性学习供应了很好的素材。即使在课堂教学中，学生的学习方式也发生了很大的改变，如关于“分子性质”的学习，以前都是老师干脆将结论呈现给学生，而新教材是让学生通过视察苯分子的图像，在探讨沟通中得出正确的结论。

但对于现在的初中学生而言，两种学习方式都不行相互替代，应让两者达到动态的、和谐的统一。目前虽然老师还不能完全达到这样的要求，但在他们的头脑中已经具有了这样的意识，在他们的行动中也有了这样的尝试。

总之，经过对教材的探讨，我感受许多，教材在变更，教学理念也在变，老师的角色也在变，我有信念、也有决心教好我的学生，成为学生的好挚友，成为真正的教学骨干。

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在我没学习这门课之前，就闻知了物化的鼎鼎大名。

第一次，记得在人人网上，看到学姐发的图片，讲解并描述了图书馆里物化的奇遇。这位学姐，短暂离开书桌，等她回来后，发觉自己的物化书上多了一张字条。字条上也许写：同学，看到这本书的名字，我对你产生了深深的钦佩。我在中学认为最难学最厌烦的就是物理化学，当我看到这本书，原来这个世界还有更奇妙的存在。同学，作为文科生的我只能深深的祝愿你，祝你好运。

其次次，而在没上这门课之前，陈凯老师就告知我们，以往学长学姐们对这门课的过关率。

可以说，我是对这门有着恐惊感，还有新奇感。因为我本身不太爱学习物理。

到目前为止，我们已经上完了第一章。总体感觉还好，但是就感觉在上高校物理，有数学微积分，还有好多的形式看起来很困难的公式。看来，要做点题目，感受感受难易程度如何。

不过，越往后面应当越难，不能掉以轻心。

借用同学的一句话，得物化者得天下。哈哈，加油。

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学习了《初中化学基本概念和原理》后，本人相识到化学基本概念和原理是整个中学化学学问的基础,加强基本概念教学,能使学生对化学所探讨的物质及其改变的相识不致停留在低级的感性阶段,能使学生更深刻地相识化学所探讨的物质及其改变规律，在教学中占有非常重要的地位。通过学习，本人有以下几点体会：

一、从试验事实引出概念

课堂演示试验可以很好地集中学生的留意力,由老师对演示试验的现象分析引导学生正确地推理,来形成化学基本概念。在应用试验引出概念的教学中更要重视学生试验的干脆体验。

二、从理解问题的过程中引出概念

例如,在分析固体物质在肯定温度下达到饱和所溶解的质量不同,反映出各种物质溶解实力不同,怎样衡量物质的溶解实力?当然要用溶解的质量,让学生相识到只有在“三个前提条件”肯定的'状况下,溶解溶质的质量才能衡量物质的溶解实力,此时的质量叫该物质在此温度下的溶解度。

三、留意概念的系统归类,找出概念间的从属关系和内在联系

化学概念虽多,也是一个个地形成,要擅长引导学生将概念逐步系统归类,突出重点,抓住关键。例如,在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后,总结这几个概念的区分与联系,突出元素在这几个概念中的主导地位,揭示这几个概念的从属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。

四、留意概念的刚好巩固，在讲授每一个概念后,留意整理一些相应的练习题,让学生思索回答。

五、通过综合复习及对习题的讲解、分析、改编来巩固概念

综合复习对化学基本概念的检查巩固很重要,肯定要形成概念网络系统,学生是否形成网络系统,应用概念题组检查。在学生驾驭了题的学问结构、原理后再将原题进行改编。在进行这类指导时要选定原理,指导学生运用概念,留意学问的按部就班,适当设置疑难,合理设计学问结构。这样既能激发学生学习化学的情趣,又能巩固化学基本概念。

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企业就像人一样，有躯干和灵魂，没有灵魂的躯干就是行尸走兽，同样企业没有灵魂也只是机器的堆垒，制造物品的工具。而企业的灵魂就是企业文化，它看不见摸不到，却实实在在的存在于企业中，是企业行为规范的准则，是企业和谐发展的力气。

经过总经理的培训我学习到，企业文化是人的文化，是组成团队个体任何一人素养的综合体现，是企业综合素养的外在表现。所以企业文化就和员工的文化素养休戚相关，提高员工素养和加强队伍文化建设成为企业文化建设的第一要务，其中员工素养能够由12个字来概括，分别为思想、幻想、道德、坚韧、纪律、创新，同时它也是国家提倡的四有新人的创新和发展。这12个字是人神两界所崇尚的人的品质的最高境界，修真的道路上布满来荆棘，环境是艰苦而恶劣，这也是为什么有苦行僧的缘由，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。成为圣人的路很艰难，我们或许做不到那么多，但假如在工作和生活中能坚持其中的几个，也大有裨益。

x卫视《非诚勿扰》有个男嘉宾，全国闻名的培训师，说要在多少年之后要超过新东方，口气很大，而在细致了解他后发觉，这么多年闻名以来，没有存款和房子。所以我感觉到，一个人的理论素养再好，再懂得许多许多道理，假如不落在地上实事求是的工作，再怎样做也只是空中楼阁，结不出任何果实，最终还落一个骗子的名声。所以我们要求企业文化为目标，夯实我们企业文化建设的道路，践行我们企业文化建设的任务，在工作中认仔细真、实事求是、兢兢业业、知难而上、勇攀高峰。

经过总经理细致、风趣、丰富的解说我们公司的企业文化，使我从一个简洁的识别层面突然了解到其中的内涵，公司的企业文化目标是让每个员工生活的再好一点，这凸显了董事长作为一个管理者的胸襟和情怀，经典理论上说，企业的目标是什么，是实现股东权益最大化，是实现效益最大化。我们的企业目标与经典理论相悖，却更好的说明白嘉隆地产以人为本的发展理念。公司的经营宗旨是仔细工作每一秒，快乐生活每一天。仔细工作是快乐生活和生活再好一点的前提，仔细工作不是僵硬死板的埋头苦干，不是弄虚作假的表面文章，是快乐的工作，高效的工作，工作不是压力不是硬着头皮的任务它是我们的生活，把它当成生活的一部分，仅有工作快乐生活才快乐，才能把这种快乐当成一种习惯，进而才能快乐生活每一天。公司的经营理念是团结、务实、创新、高效，这是对企业整体的要求，也是对每一个员工的要求，嘉隆是一个团队，是一个有目标和灵魂的组织，团结、务实是这个组织的基本要求，而创新高效则是团队为之奋斗的目标。所以我们在基础工作中要心往一处想、劲往一处使、拧成一股绳、实事求是、脚踏实地的开展工作，经过员工自觉履行的做正确的事、正确的做事、把事做正确的工作作风，实现公司的长远发展目标。经过这次学习，我仔细规整了人力资源中心的工作，经过提高本部门人员的业务素养，来践行公司企业文化建设的目标。

信任是员工归属感的重要方面，没有信任就无从谈起建设，公司对员工的信任，才能让员工殚精竭虑，全力付出。信任是基于职责的信任，上级对下级的信任能够让下级有足够的空间和资源去处理事情，激发下级的创建力；反过来，下级只有能努力工作，做好上级安排的任务，不断创新，才能得到上级信任。

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罗庄之行，本人受益匪浅，简洁谈一下我的感想和体会：

一、教学要面对全体

新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。学生的发展，我们应当关切的是全体学生，而不是部分学生;应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式;应当是可持续发展，而不是限于当前的发展。老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。在课改中我们要争取做到：

1、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。

2、教会学生学习、发展学生的自主性。

3、营造创新教化氛围，培育学生的创建性。

4、面对全体，让不同层次的学生都有所得。

二、教学要注意试验

通过本次研讨和学习，让我体会到试验的重要性，所以首先要加强试验教学且教化学生去发觉问题：“化学是一门以试验为基础的学科，在教学中创设以试验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的爱好，引导学生在视察、试验和沟通探讨中学习化学学问，提高学生的科学探究实力。”从化学课程的性质，我们不难看出试验教学在化学课程中的地位和作用。通过试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，提高视察和试验实力，还有助于培育学生实事求是、肃穆仔细的科学看法和学习方法。

试验探究涉及：提出问题、猜想与假设、制订安排，进行试验、搜集证据、说明与结论、反思与评价、表达与沟通几个要素。卢巍老师提到“我们在教给学生科学探究时一提就是这几个步骤，要求学生肯定要驾驭这几个程序，学生也能娴熟背下来，知道科学探究要经过这几个程序，但并不代表他就能经过这几个程序”，我们的教学是教化学生能进行这几个过程，能自发的去探究问题，这就要教会学生去发觉问题，发觉问题、提出问题能激发学生主动探究的主动性，培育学生的创新精神。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。强化学生的问题意识，提高解决问题的实力，是培育学生创新实力的重要途径，没有问题，就没有创新。实际教学中我们更多的是规定好问题让学生去试验，是验证性而并非探究性，从而傅束了学生思维，学生的创新实力得不到发展和提升。培育学生发觉问题、提出问题的实力，不仅仅是在试验中，在平常的教学中我们可以创设问题情境，用问题引导教学，多向学生提问“你有什么想法?”“有什么疑问?”“你还想知道什么?”“你猜猜会有什么现象?”等等，从而调动学生思维。

三、注意联系生活、生产实际

《新课标》要求应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的爱好与动机，让学生在自然的情景中，在老师的帮助下自己动手、动脑，用视察、试验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。

化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与爱好，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。

在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长。

关于化学学习心得体会8

生活中每一个人都有自己的想法、自己的爱好和自己的奋斗目标，回想当时十几年的寒窗苦读之后，我们怀着冲动的心情跨进了高校的校门，在这里，我汲取着前人的才智，接受者人文道德的洗礼，感受到自己真的穿梭于一个多彩的世界。或许是以前朦胧的我不知是对生活的感受不深，或是自己的实力有限，致使人生的前二十年总是在庸庸碌碌，无所作为

对于一个有志向，更充溢斗志的年青人是决不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，现今我已经二十一岁了，同样也是我人生的其次个二十岁的开端，还记得英语老师见过这样的话"人生的其次个二十岁是一个人的关键，它确定着一个人的人生是胜利的还是失败的基石，一个人在四十岁之前假如还没有在自己的事业上有所成就，仍不能成就自己的事业，此人必将庸碌一生"。

趁着我其次个二十岁的开端，要想变更自己的境况，唯有努力于自己的专业，还记得高考完填志愿时，自己完全出于自己的爱好和自己对化学的青睐，并没有考虑到今后的就业处向，不过现在回想起来，自己的确定并没有错，经过在高校里一年多的学习，自己自认为对自己的专业有一种充分的相识，虽然专业越学越深化，越来越难，但我有充分的自信将自己的专业成果做到最好。

自从初三起先学习化学以来，到现今已快有六年有余，现在回首往事，初中、中学的化学讲究的时化学反应的最终产物，追求结果，而高校化学则不同，它不仅要求我们懂得这些，而更重要的是要求我们去擅长发觉，探求该反应历程，为什么会发生反应？又是怎样反应的？而且要求我们训练一个人的思维实力，激发一个人的创建性思维。

《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《生物化学》、《化工原理》、《物理化学》这几门专业课程是学习化学专业的基础。

《无机化学》着重元素学，探求反应的过程，以及为什么会发生反应？《有机化学》者注意有机分子的结构学以及有机产品的合成学。这两门课程是学好化学的基础和前提，所以二者都有肯定的深度和广度。假如不严格要求自己这两门课程我想是不愿能很好的相识的，就如《有机化学》学完后，甚至可能连最基本的碳原子结构重排都不知道，我想假如真的那样，就太悲剧了，那是对自己的不负责任更枉做为一个高校生。

所以我为我自己所宠爱这一门学科而感到无比荣幸，我坚信在大二的这一年里我同样会尽自己的最大努力学习化学。深刻驾驭自己的专业学问来强化自己的个人实力，因为我深刻的知道当一个人为自己所宠爱的东西而挥洒汗水时，其实那已不再是一种单纯的付出，而更是一种享受。

生活中有许多人只注意表面上说，却不愿努力去实践，或者用哲学的观点说是"形而上学"而不全面的分析问题，最终还是被生活所摒弃，被社会所淘汰，"物竞天择，适者生存"是当今社会的普遍现状，与其说生活是残酷的，还不如说是自己埋没了自己，是自己成为自己的绊脚石。生活须要我们每一个人都现实一点，要知道这个社会还是有许多地方是不公允的。作为新时期的高校生我们必需要"野蛮其体魄，文明其精神"，更要用敏锐的眼睛去洞察生活中的一切。

同样新时期的我们不要把自己看得太高，不要过高的估计自己的身价，假如那样，肯定会使自己变成一个眼高手低的社会累赘，扼住命运的咽喉是我们每一个人都应当做的事，这不仅是对自己的责任也是对生活的义务。

总之"化学"就是反应的一门学科，这种反应又单纯的物质上的反应，同样生活中的种种反应也可以归于"化学"，所以学习单纯的物质上的反应时，我们也应当想想生活上的种种反应，这样才会使自己变得更加成熟，更加理性。学好化学，就应当将全部的反应尽量一体化、联系化、网络化，弄清其原理，驾驭其历程，从而进行深刻的分析，最终得出结论。

关于化学学习心得体会9

其实在学习物理化学之前，我还发生过一件有意思的事，在上高三的时候，我特殊喜爱做化学题，而特殊厌烦做物理题，在高考接近前，我疯狂地做物理题，导致我有一天晚上做梦梦见自己正在做一道题，而题的内容竟然是有物理和化学组成的，当时醒来后，我那个叫做无语啊，我都很纠结自己怎么会梦见这种事，后来跟我们班的同学说了之后，他们都说我疯了，当我上高校后，当我知道有物理化学这门课之后，我好想跟我们的同学一个个的打电话过去，跟他们说我没有疯，这个世上真的有物理化学啊!嘎嘎。

学习物理化学之前，我的确很胆怯 ，因为始终听到各种各样的谣言，说物理化学有多难有多难的，所以在第一节物理化学课上，我像打了鸡血一样，很仔细很仔细的听，生怕自己漏掉一个很小的词，而导致自己听不懂，但是说实话，这么长时间下来，我并没有觉得物理化学很难啊，哈哈。真的，(ps：也可能跟我的智力有关吧)，啊哈哈，(再ps：也跟端木老师的实力有关吧，老师你也得意的飘吧)，其实，这么多的物化课下来，我觉得物理化学最重要的就是要看书，肯定要把书上讲的理解透，不行死记，而且每一个公式怎么来的肯定要在理解之后自己再亲自演算一遍，并且肯定要认清每个公式运用的前提条件，比如志向气体、等温、等压啦什么的。不能混淆，而且我觉得最重要的是肯定要多做题，要驾驭的更加坚固，还要多看课外资料，虽然后两项我到现在还没有起先做过，但我从明天就要起先做题、看课外资料，为自己的大话买单!

关于化学学习心得体会10

通过惊慌有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的相识，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互探讨，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和相识。

同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很惊慌，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。

培训真的是既太惊慌太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的初中化学教

学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

通过惊慌而又仔细的学习心得体会可概括为以下几点：

1.新课改必需更新老师观念。

课程改革的最高境界是老师观念的提升。

老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。

因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。

新课改让老师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。

在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。

我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性变革。

2.清楚地相识到初中化学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清晰地相识到初中化学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。

使我不仅要从思想上相识到初中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学化学新课程改革作好充分的打算。

对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个初中老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。

学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。

一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。

对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。

对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。

这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。

通过学习，使我清晰地相识到中学化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。

专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。

对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。

中学化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。

为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

3.整体把握初中化学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握初中化学新课程不仅可以使我们清晰地相识到中学化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中化学新课程。

整体把握初中化学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的化学素养。

只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。

只有清楚地相识并把握好化学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。

所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。

这条主线或许只贯穿于我们的初中学阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、中学甚至高校阶段。

因此较好的整体把握初中化学新课程、清楚地相识并把握好化学的主线，对于一个初中化学老师是特别有必要的，也是特别有意义的。

将个人的才智与集体的才智融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。

因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。

这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4.懂得了应当如何把握初中化学课堂教学。

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

我们已经相识到新的高考越来越倾向于“重视基础，实力立意”。

“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。

从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。

“重视基础，实力立意”不但是高等学府选拔人才的须要，也是莘莘学子将来从事各种工作，探讨和解决生活、社会问题的须要。

因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果，以便升入志向的中学接着深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。

新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。

作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。

通过培训我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长限制自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互探讨，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和相识，当然对我思想上的冲击更是不行估量。

我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气。

……通过这次培训，我对自己有了更多的相识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。

参与培训的老师们也让我见到了很多教学上的创意。

在教学技能的学习上，我的收获很大。

规范的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。

……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。

这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。

关于化学学习心得体会11

初中阶段培育学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获得学问的实力比驾驭学问更重要。老师在教学中要从“教会学生物理学问”转向“教会学生学习物理学问”。要针对物理学科的特点――视察和试验，注意培育学生的视察和试验动手操作实力。老师在做演示试验时，要引导学生有目的的视察，仔细视察试验中物理现象，留意视察引起改变的缘由和条件。新大纲规定的“必学”学问是物理学核心、基础的学问。这些学问不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因此，在教学中必需狠抓这些基础学问和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”学问提出的教学要求是用国家教化部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必需让学生驾驭的。当然，我们在完成“必学”学问教学后，还可依据须要完成“选学”学问教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小试验”，拓展学生的视野，培育学生的思维。同时，我们在运用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生状况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的学问广度上做文章，也可以在学问的深度上下功夫。

努力提高自身素养，更新教学理念。

新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生;没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：①有敬业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;③驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果;⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。

坚持以学生为本

物理教学是培育学生动手操作实力、实践实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，推理推断实力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如限制变量法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。

我觉得，科学的目的除了应用以外，还有发觉世界的美，满意人类的新奇心。物理化学自然也是科学，所以同样适用。

化学热力学，化学动力学，电化学，表面化学……物理化学探讨的主要内容大致如此。

物理化学当然是有用的，这一点只要平常请教一下卢峰老师，与他沟通一下就很清晰了，事实上，他的工厂离不开物理化学的学问。而像甲醛，氨等的生产也必需综合考虑反应的自发性，反应速率及生产成本等因素，以寻求可以带来足够经济效益的生产条件(温度，压力等)。

物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢?

对我来说，主要就是理解-记忆-应用，而串起这一切的线索则为做题。理解是基础，理解各个学问点，理解每一条重要公式的推导过程，运用范围等等。我的记性不太好，所以许多学问都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些部分的学问点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要详细状况详细分析，就似乎有一些公式的推导过程比较困难，那或许可以放弃对推导过程的理解，终归最重要的是记住这条公式的写法及在何种状况下如何运用该公式，这样也就可以了，说究竟，对学问的记忆及其应用才是理解的基础。只是，在记忆的过程中有些细微环节是不得不留意的，如上下标等，标准摩尔吉布斯自由能变假如少了上标就失去了“标准”的含义而变为一般的摩尔吉布斯自由能变。

卢峰老师说过“物理化学不在于繁杂的计算，而是idea”。我很赞同这个观点。我觉得学习物化时应当渐渐的建立起属于自己的物理化学的理论框架，要培育出物理化学的思维方式，而且应当有自己的看法，要创新。就像在学电化学的时候，我探讨过原电池的设计，而且有了一些自己的看法，所以写了一篇文章发表在05AC的班刊上，我希望可以对同学们有所启发。

物化离不开做题。仔细地去做题，仔细地归纳总结，这样才可以更好地理解学问，这样才能渐渐建立起自己的框架，而且做题也是一个把别人的框架纳入自己的框架的过程。从另一个方面来说，现阶段我们对物理化学的应用主要还是体现在做题以及稍后的物理化学试验中，当然把它们应用于生活中也是可以的，至于更大的应用，如工业生产上，还是得等毕业之后才有机会吧。

热力学基础的重点应当在于各种状态函数的计算，这部分的常见题目就是计算W,Q,△U,△H,△A,△G,△S这七个物理量，其中W与Q是过程函数而△U,△H,△A,△G和△S为状态函数变，这是在计算时不行忽视的。例如，有这样一道题：水在一个大气压下及373K下转化为同温同压下的水蒸气，要计算上述七个函数，第一道小题是经由真空膨胀过程，其次道小题是等温等压可逆相变。经由不同途径，系统所作的功及所汲取的热当然不同，但是莫非△G等状态函数变也不同吗?假如从头计算一遍不就做了无用功吗?热力学基本方程式也是很重要的，在计算中要用，在接下来的学习中也要用。不过我始终都没有把他们记得很牢，但是我理解了它们的推导过程，所以可以随时推导出来，而这也就有利于我对物理化学的一些章节的理解与驾驭。就像为什么偏摩尔吉布斯自由能同时又是化学势(chemicalpotential)，因为dG=-SdT+Vdp,G的特征变量就是温度T与压强p，所以偏摩尔吉布斯自由能的下标即为T，p，nC(C≠B)，而化学势的下标必定为T，p，nC(C≠B)，所以GB=

μB。而其它的状态函数的特征变量都不是T，p因而它们的化学势与偏摩尔量都是不同的。

至于动力学，不同反应级数的动力学方程自然是很重要的，而且对于反应级数的推断也是重要的，速率方程，速率常数或者半衰期，只要告知我其中之一我就知道这个反应的级数。举个例子，一级反应的速率常数的单位必为(时间)-1，而且一级反应的半衰期为ln2/k，与初始浓度无关。而动力学方程的推导也是重要的，考试时出现这样一道动力学的大题，给你反应机理要你推导出速率方程也是很正常的，顺带说一句，高分子化学的考试也很可能出现这样的题型。

事实上，有时候我觉得物化还是挺好玩的，然而，它的难度一点不小。在学习物化的过程中，我尽量让它更系统化，留意不同章节之间的联系，例如依据△G=-nEF，在适当的时候可以用电极电势E计算△G，这样也就把热力学与电化学关联起来。

尽量培育自己对物化的爱好，多看书，多做题，总结自己的阅历，最终建立起属于自己物理化学理论框架，这就是我所知道的学习物化的方法。我又记起中学教我数学的老师说过的“学问要收敛，题目要发散”，其实这也适用与对物理化学的学习。所谓以不变应万变。在做题过程中不断总结归纳，不断增进对理论学问的理解，持之以恒，最终就有可能读通物化，面对什么题目都不用怕了。这一点尤其是对有志考化学专业探讨生的同学来说很重要。最终，加油吧，各位。让我们共同努力吧。

关于化学学习心得体会12

我所指导的两个探讨性课题分别为：《马路交通的发展与现状》和《计算机病毒防范及黑客入侵防范》。两个的探讨成果都是课件形式，我觉得探讨性学习要求老师角色不是简洁的学问传授者，更应是学习共同体中的参加者与帮促者。在探讨性学习的不同阶段，老师的角色表现和辅导策略也相应不同。对于《马路交通的发展与现状》这一课题，我主要是在课件制作上进行指导，而《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题，在学问上和课件制作上赐予学生指导。

虽然探讨性学习的开展要花去学生大量的时间，又要耗费老师肯定的精力，但是通过探讨性学习，是领导和老师的思想意识都发生了很大改变，更坚决了实施素养教化的信念和决心;通过探讨性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教化、主动学习，更增加了自信念;通过探讨性学习，是全体老师都主动参加教改，探究新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。，，，，

因为探讨性学习课题的选择是学生自己感爱好的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习模式不同，学生不再是被动的学习，而是主动出击;不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探究和探讨过程来综合评价。在这里理论与实践的亲合度大大增加，还满意了学生渴望走入社会生活的愿望。

一.学问背景的打算阶段

由于我们老师和学生长期处在传统课程的教与学方式之中，对探讨性学习既无感性相识，又无理性认同，要启动这一全新的课程，学问背景的打算和铺垫特别必要。在探讨性学习中我们老师和学生一样，都须要提前学习、参考和借鉴其他资料和信息，为实施课程指导做了理论的打算和铺垫，使老师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。随着信息技术在教化中不断深化运用，人们对教化信息技术特点作用的相识逐步深化，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延长和干脆表达”。学生在

二、优化教学情景，诱发探讨动机

从教化心理学的角度来看，人的活动都是由肯定的动机引起的，学生的学习和探讨也是如此。在教学情景中，肯定要有推动个人去达到相识目的的动机，也就是驾驭肯定学问与技能的动机。传统的以传授学问为目的的教学方式只能够让学生死板的接受学问，无法使学生产生主动探究的求知欲望，并且还会使学生感到学问灌输的乏味，产生厌学心情，更不行能推动学生开展课题探讨的动机。在化学教学中，老师若能紧密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际亲密关联的化学问题，主动创设开放的教学情景，将会诱发学生的探究探讨动机，从而调动学生主动地参加课题探讨与探究。

三、敬重学生特性，激励超越创新

在学生的探讨性课题活动中，老师要把学生看成是具有能动性的创建与学习主体，而不是被动接受学问的对象，要敬重每一个学生的特性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，老师要赐予充分的确定。不要认为学生的方案设计与老师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无所取而全盘否定。相反，假如要求学生完全照搬老师，一味的仿照老师，结果只能限制学生的想象力、创建力，达不到探讨性学习的目的。因此，要注意发展学生的特性，激励学生大胆的超越创新。老师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全根据教材、资料或老师预定的方案进行探讨和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主探讨、自由创建。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的探讨探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调