政治教师教学反思1000字通用-教师教学反思

政治教师教学反思1000字通用_教师教学反思一、反思思品课堂应当是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参加、沟通、互动的过程。说到根本上，是老师指导同学学习的过程。要让思品课堂成为最受同学欢迎的课堂，就必需牢牢树立同学为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，老师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给同学。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中老师要做到1、转换角色，老师由教学过程的操、主宰者变为引导者，让同学由被动的接受变为学习的仆人，在此，老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计同学活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让老师的教与同学的学遵循问题解决式的思路从而引导同学自主、合作、探究。例如：《隐私受爱护》这一课主要围绕“怎样爱护自己的隐私和怎样不去侵害他人的隐私”这一问题绽开争论，为此我采纳一些生活中的侵害隐私现象，让同学绽开争论，妈妈能看子女的信封吗？为什么？能偷看伴侣的谈天记录吗？能公开同学的日记吗？等等，让同学们辩明是非，弄清晰什么是侵害他人隐私的行为，再进一步举些详细的事例让同学们一起争论分析，寓理于例中，同学就自然会主动到书里查找理由，查找法律依据，并相互交换看法，合作探讨，最终解答。这样，同学在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、沟通，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思索，合作探究、发觉问题、分析问题和解决问题的力量。在这一过程中老师也充分发挥了引导的作用。要留意的是老师的引导不能忽视学问点的准时生成和学问网络的构建，以便使学习更加有效。2、充分信任同学，全方位放权。同学能自学的学问留给同学自主学习，同学有力量回答的问题留给同学自主思索作答，同学不简单回答的问题放给同学自主合作探究。总之，让同学在自主学习中培育阅读习惯、独立思索精神和发觉、分析、解决问题的力量、总结概括的力量。3、丰富教学形式，可采纳自主式、争论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调同学之间的合作，共同解决问题。

二、反思思品课堂应当是情感化的课堂。

曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对同学多一分期盼、多一分仔细、多一分信任、多一分鼓舞，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的沟通，这种沟通也只有在公平、民主的氛围中才会消失。由于这种沟通，同学也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提示自己留意自己的一言一行，以公平、民主的态度、方式和情感去了解同学、关注同学。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批判、数落同学的现象常常消失，这样很简单使自己和同学间产生距离感，相互无法靠近。所以，在一节课的开头我试着采纳鼓舞性的语言、微笑的表情去激励同学，感染同学，使同学情感愉悦，精神兴奋。除了此种沟通之外，我还学到了在不同的情境下给同学送去不同的眼神：当发觉有同学留意力分散时，用目光去示意、提示；当同学回答问题时害怕、畏缩，用目光去鼓舞、支持；当同学犯错误时，目光应严峻而恳切；当同学有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特殊是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期盼、信任的目光让他们看到盼望、增加力气。现在的同学有鲜亮的共性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感沟通的场所，用自己良好的情感谢发同学说真话，培育同学剧烈的爱憎、好恶之情，点燃同学思想的火花，唤起同学探究真理、乐观向上的欲望是我们老师神圣的使命。再者老师在上课时微小的动作也能消退与同学间的距离。如布置同学分组争论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，仔细听，参加其中，有必要时可以在组内发言；看到同学开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，示意其改正；上课与同学谈话时，要上身略有前倾。要让同学知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感沟通。

三、反思思品课堂应当重视准时有效的评价。

“罗森塔尔效应”告知我们，鼓舞和信念的教育作用是不行忽视的。我们每个人都渴望得到他人的确定和赞扬，学校生对一切事物布满奇怪   、自信，他们也不例外。所以作为老师我们应当学会赏识同学，擅长发觉同学的闪光点，赐予确定和鼓舞；应拿起表扬的武器，关心同学维持乐观的心情，树立我能行的信念。

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简洁的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”究竟好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏肯定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求老师课堂采纳多样、敏捷、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了详细要求，课堂上抓住同学的不同特点，给同学一个详细的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

四、反思思品课堂不忽视学法的指导。

同学的主体作用是在老师指导下得以充分发挥的。因此，老师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位老师除了对教法的讨论外，还应更要注意对同学学法的讨论。经过反复实践和探究我得到以下启示：

（1）详细指导同学运用学问解决问题的方法和步骤，如对学校政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。其次步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、学问点”。第四步，组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（缘由）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）

（2）通过典型训练题的典型示范作用，详细指导同学的学习方法。同学只有把握了解题的技巧、方法，才能在学问的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。

以上是我教学实际所谈的几点熟悉，在以后的教学中我会连续探究思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥同学的主观能动性，集思广益，使同学成为课堂的仆人。我想只要我们老师遵从新课程理念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合实际的方法，就肯定能够激发同学的学习爱好，就肯定能够上好思想品德课。

政治老师教学反思(篇2)

新课标的研制，向思想品德老师提出了更高的要求和挑战，对老师的要求是多方面的，老师既要关注同学的学问、力量，更要关注同学的情感、态度、价值观等，因此老师应做到如下几点。

1、老师要爱同学，敬重同学的人格、尊严和权利；重视同学的个体差异，信任每一位同学都有胜利的潜能；赏识同学的优点、进步和共性；宽容同学的过失、错误、缺点；期盼、急躁等待同学转变、胜利。尽量削减对同学的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、进展。

2、老师应是同学学习活动的对话者、商谈者、促进者、合，乐观引导同学自主学习和探究学习，着眼于同学的可持续进展。

3、老师要有丰富的学问、有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的讨论者和开拓者。

在新课标要求下，思想品德课教学，应当把思想品德课堂变成一个关注同学成长的乐园，使同学在探究中成长，要把重心转移到促进同学学习方法的把握和学习力量的培育上，使教学真正达到“教是为了不需要教”的境界。为此，我们思想品德老师任重道远。

政治老师教学反思(篇3)

半年来，我把“自主学习五步法”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自认为，此方法在指导同学自学，培育同学的创新力量方面有肯定的关心，现将其详细做法总结如下：

一、每上一节课，我就把当堂课应当把握的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出35个问题让同学们看书解决。问题用幻灯机投在屏幕上，接着同学用615分钟看书。看完书先让同学解决幻灯片投出的问题。

课堂教学的全过程，都让同学自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这犹如汽车进入高速大路，假如没有引桥，就上不去；假如没有路标，就可能上岔路。老师就要当“引桥”，当“路标”。

二、老师的作用主要表现在：开头上课时，老师三言两语，或用投影仪显示，精确     地提示教学目标，激发同学的学习动机，调动同学学习的乐观性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给同学自学的方法，如看书、找答案，同学还可以边看书，边争论，边解决疑难等等。

三、在同学自学时，老师一方面督促同学根据老师的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以准时表扬速度快，

效果好的同学；还可以给后进生说几句静静话，关心其端正自学态度；另一方面通过行间巡察，个别询问，检测的形式进行调查，让同学最大限度地暴露自学中的疑难问题，并仔细分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好预备。

同学自学之后，老师应留意三点：

1、教的内容应当是同学自学后还不能把握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对同学通过自学已把握的，一律不教。

2、教的要求，不就题讲题，只找答案，

而要查找出规律，真正让同学知其所以然。还要引导同学预防运用时可能消失的毛病。

3、教的方式都让已把握的同学先讲，如同学讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，老师要补充；讲错了的老师要更正。这样，老师讲得时间就少了，一般不超过10分钟，但能通过补充，更正的方式达到解决疑难问题的目的。

最终，引导同学当堂完成作业，进行严格训练，老师要保证训练的时间不少于15分钟，让同学能够把学到的学问转化为力量；还要保证训练的内容在力量的培育下，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，同学不得抄袭。

以上是我半年来在思想政治课中的一点想法和做法，有不当之处，请老师们指正。

政治老师教学反思(篇4)

在我们的教学实践中，经常遇到一些尴尬的事情，就拿同学学校毕业进入中学来说吧，经过学校几年的思品课学习，同学在政治学问和力量方面应当有了一些积累。然而，事实上，假如给他们一篇新的课文，他们仍旧不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且经常是从低班级的热衷表现自己，到了高班级渐渐变得上课缄默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，同学对学习政治还没有得到门径，还没有初步把握一些学习和运用政治学问的力量。毕竟是什么缘由造成这样的结果？拿孩子们自己的话说：“政治课太难、太乏味了！”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有爱好。正是由于难，才使人难以产生学习爱好，没有爱好往往就会产生畏难心情、甚至厌学心情，而有了这些心情就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，关心孩子们轻松入门。

一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性JaB88.COm

与旧教材相比，新教材选取了很多同学关怀的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注同学的知、情、意、行的同步进展。然而，我们也发觉，当前学校思想品德课教学课程中仍连续着传统教学的一些弊端，严峻地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，老师重单向的学问灌输，轻同学主动参加探究；在教学内容上，重课本学问，轻生活实践；在学习评价上，重同学的卷面成果，轻同学的情感、态度、价值观的培育等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢？

传统的中学校政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最终的教学效果不行能实现政治课程的自身价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中学校生的理解水平和接受力量，也超出了中学校生在政治学科方面进展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和偏重书本学问的传统课程结构不仅不能促进同学身心健康进展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着同学对课程的学习爱好。所以说要取得良好的教学效果，就有必要降低肯定的学习难度。试想一下：作为老师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应当从我们的教学本身上来找问题呢？

随着政治教育教学改革的进展，试验区正在实施试验教材和新的课程标准，这就关心我们老师解决了许多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都留意到了与同学的现实生活和现代社会的科技进展以及人文主题亲密相连，让政治课和同学贴近了，师生关系也更加亲热了。最大的特点还是课本变得简洁了，真正成为同学自己能读懂、能看懂的课本了。由于，当教学内容降低肯定的难度以后，同学就会觉得轻松而有了学习爱好，有了爱好，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低肯定的学习难度是完全必要的！那么，如何才能降低政治课学习的难度呢？

二、有效教学的途径：激发爱好、自主参加

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“喜爱，是最好的老师。”我们也知道，爱好是学习的巨大动力！由于爱好是人对事物或活动所表现出来的乐观热忱和确定态度，并由此产生参加、熟悉和探究的心理倾向。爱好是引起和维持留意的重要因素，对感爱好的事物人们就开心地去探究它，所以我们在教学中应随时留意激发孩子们的学习爱好，以便充分调动他们的学习热忱。

政治课理论性较强，老师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起同学的学习爱好。老师讲的少，怕同学听不懂；讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要转变这种窘境，最有效的手段就是调动同学自主参加、自主探究的乐观性、也就是要激发爱好、调动他们的学习热忱。产生爱好有两种主要缘由：

其一是情感的缘由，如同学宠爱运动就对体育课感爱好，宠爱文学就对语文课感爱好。

其二是需要的缘由。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的爱好，多产生于物质的需要（当然不排解精神需要的成分在内），而人们对文学、艺术的爱好，多产生于精神生活的需要。

所以，政治教学应当有效地引导同学，触动他们情感世界，从而产生深厚的学习爱好，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和同学公平的一起探讨、沟通、分析材料等等，可以培育爱好，也更有助于孩子们把握和运用所学学问，从而达到有效教学的目标。我们也知道：若要同学乐学，老师必需做到乐教。由于有些同学在学习中往往带有深厚的感情颜色，所谓“亲其师，才信其道”，所以老师必需树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求同学做到的，自己首先要做到，为同学树立榜样，潜移默化地影响同学，这样，老师的要求就会顺当地“内化”为同学的需要。同时，在教学过程中，还要做到公平的对待每一个同学。对学习好的不偏爱，学习差的不卑视，理解差生，关怀差生，多鼓舞，少批判，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，关心他们提高学习力量，让他们在点滴的进步中体会到胜利的喜悦。从而激发同学学习这门课程的乐观性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得坚固，智力得到进展的同时，力量也得到进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽视某一学科，由于任何专业都能挖掘他们的潜质。

我们应当特别严厉 、正确、仔细地对待自己、分析自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一每天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，最终成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺当进行，其前提就是同学的学习热忱得到了充分地调动，对学习产生了深厚的爱好，有爱好就有了可能，也就找到了有效教学的途径。

三、找准学问切入点，降低难度，实现有效教学

从教学内容来看，政治课也的确是很有难度的学科，假如根据以往陈旧的教学模式进行教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜爱学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过：往往是学习几年后，同学对政治学习仍旧不能入门！这也就向我们政治老师提出了新的课题：即如何在教学中找准学问切入点，做到深化浅出、实现有效教学？于是我在教学实践中就留意尽量降低学习难度，让同学在课堂上得到有效地教学方法。由于同样的学问点，采纳不同的教学方法，就会获得截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会使枯燥的学问变得富好玩味。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢？没有了难度孩子们能学到东西吗？其实，我们正是由于改进了教学方法，将学问与教学有机的融合，学习和运用同时进行，这样并不是没有难度，而是告辞单纯地传递学问的陈旧模式，让学问在运用中融会贯穿，同学不仅把握了学问，还拥有了运用学问的力量，达到学以致用的目标。同学都能运用所学的学问了，他们不就真正入门了吗！

总之，新的教学模式要求把课堂还给同学，同学是教学的主体，老师在教学过程中只是一个策划者、引导者和观赏者。在我们的教学中，应当淡化学问传递和单纯的技能、技巧训练，而运用有效的教学手段和教学方法，找准学问切入点、降低学习的难度，增加课堂的趣味性。也只有这样才有利于培育同学对学习的爱好，从而乐观主动地参加教学，每个同学都能得到充分的进展，真正实现有效教学！时代在进展、社会在进步，课程改革的新形势激励着我们去大胆创新，和同学一起探究、学习，努力营造新型的师生关系，调动同学的学习热忱，使之开心、自主地参加教学活动。作为学校政治学科试验老师，我将引导我的同学在他们的学习之旅中一起探究，严格根据新课程标准的要求来指导我们的教学工作，仔细学习、努力钻研、大胆创新，关心孩子们轻松进入学问的世界，在生活、学习体验中感受政治学科教育的文化价值、社会价值，从而丰富他们的学习和生活！

政治老师教学反思(篇5)

一、备课上课的选例问题

七班级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子许多是名人名家，缺乏凡人凡事，离同学的生活很远，特殊是我们乡下同学，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，同学对很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使同学产生共鸣。于是，我们在对同学进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用同学身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起同学思想上的共鸣，引导同学学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导同学仰视名人，观赏名人的风采。

二、对于争论沟通问题的引导

素养教育的基本理念要求老师的教要为同学的学习服务。同学是课堂教学的主体，老师是同学学习的引导者、组织者和参加者。新课程标准的教学理念，要求老师乐观参加同学的活动，自由开放。老师在教学中，要采纳敏捷多样的教学活动组织同学学习，如开展辩论、争论、体验沟通等方式。就争论活动来说吧，老师组织同学进行课堂争论，要做好仔细设计，细心支配，对同学争论、辩论以及体验沟通要给以乐观引导，有效组织争论，如同学争论时，老师要做好争论记录，组织争论的问题要有深度，要供应充分的争论时间，争论结束时要给以评价指导，引导同学得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织争论的度，不行以浅尝则止，为争论而争论，也不行以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采纳争论、辩论等方式还应当因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用问题

新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，老师不能过分依靠教材，在使用教材上要进行自主开发、制造使用，乐观整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课原来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使同学透彻理解。

四、理论与实际相结合的问题

课本的编排注意联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导同学通过体验、理解和把握，从体验中悟出道理、观点，而不应当强硬的归纳出理论要点，让同学不知所然。

总之，作为思想品德老师，我们在教学中应当充分做好教学预备，机灵、敏捷的采纳各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。

政治老师教学反思(篇6)

走进同学心灵

一、做孩子的知心伴侣：

我们是否了解同学呢？我们也要反思一下我们自己。我们有没有问问孩子们真正想的是什么？他们真正想表达或渴望的是什么？我们有没有试着走进他们的心灵，成为他们知心的伴侣？想来这些我们是做得不够的。那就想方法成为孩子的知心伴侣吧，只有这样，孩子们才情愿把他们真实的想法告知我们，我们也才能更好地理解和感知他们的内心，更好地指导他们欢乐成长。

二、用爱心导航：

“没有爱就没有教育”；“我把整个心灵献给孩子”都告知我们一个真理：要做好同学工作，就要有一颗爱同学的心，老师只有把满腔的挚爱倾注给同学，通过爱表达对同学的敬重、信任和盼望，才能开启同学稚嫩的心扉。

三、共同参加活动：

班级是我们的家，班主任肯定不能置身事外。假如班主任能和同学们共同参加活动，对孩子们来讲是莫大的鼓舞和支持。同时，也助于我们更好走进孩子们的心灵，孩子们会从心底里喜爱和敬重我们。

我们和同学共同活动，给了孩子们力气，使孩子们真正明白老师和他们是心连心，手拉手的，增加了师生之间的亲热度，赢得了他们的心，这样，孩子们怎么会不和我亲近呢？！

四、真诚谈心：

有时候，硬碰硬处理问题反而会使冲突激化，不利于心情转换。所以，待心情安静后再真诚谈心，效果反而更好。

同学的参加和表扬

表扬越多越好吗？课改强调对同学的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，同学们报以热闹的掌声。为了爱护同学的乐观性，课堂上消失了“好”声一片，只要同学回答问题，老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对同学的错误结论不加以订正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？我认为表扬要有度，要以真正调动同学的乐观性和能使同学获得自尊心为基本动身点。

同学的主动参加。什么是参加？每一个同学都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索；要看参加是不是主动、乐观，是不是同学的自我需要；要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。

政治老师教学反思(篇7)

本学期我负责八班级3个班思品品德教学工作。为更好的提高教学成果，培育同学的力量。我采纳了我校复试教学模式组织教学。每框题学问用两课时，第一课时同学自主学习，通过做导学案自学课本学问，其次课时以同学小组研讨，小组展现的形式开展教学。课堂上同学的自办法识明显增加，合作探究力量不断提高，探究热忱高涨，同学乐观性较高课堂气氛活跃。然而，在展现活动的过程中发觉了一些问题，如展现浅层化，缺乏广度和深度，对问题的分析力量不够，回答问题的格式及方法有待于提高等。以上问题急需解决。

下面谈一下个人的见解：

一、以后肯定要强化要求同学课前以自主学习方式的充分预习，特殊是要强化培育自学力量，老师要准时了解关注同学预习的状况，以便达到预期的效果。

二、要求同学课堂展现时肯定先和同学们一起找出问题的关键词，分析相应题型的答题思路和方法技巧，更要以健康、新奇、精彩、多样化的形式展现问题，如小品、歌曲、相声等，力求课堂气氛活跃。

三、展现的内容要选取本节课的重点问题、难点问题、有争议的问题、能够拓展延长的问题、有利于提高同学力量的问题来展现。做到简洁问题不展现，无疑问的问题不展现。这样有利于提高同学的合作探究、规律思维力量等，有利于提高课堂效率。

四、在展现过程中，由于同学的学问层次参差不齐，在展现过程中难免消失偏离主题的现象，这时，老师要充分发挥主导作用，予以准时适当的点拨，点拨要精确，有深度和广度，也要尝试一题多组展现的模式，让同学有比较、鉴别，能有效地找出自己的不足，从而提高自己。

五、对于同学展现过程中的语言欠规范现象要准时赐予订正，鼓舞同学运用书面语言回答问题，更要培育同学奇妙地利用课本语言、观点回答问题，避开照抄课本，要将学问敏捷运用，从而娴熟地运用所学学问解决相应的问题。

六、反馈环节：在同学展现完后，要以达标检测的方式准时反馈。如时间允许可以把事先预备好的反馈内容当堂进行解决，深化同学的认知，如时间不允许则课后练习完成。

在以后的教学中，还会消失许多问题，我会准时反思并予以解决，不断提高自己教育与教学理念和水平，不断完善自我。仔细做好教学常规工作，做到仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课。仔细细致的批改同学作业，严格要求同学独立完成作业，虚心学习，多听课，不断丰富自身专业理论。仔细开展教学工作，力求取得更好的成果。

政治老师教学反思(篇8)

本学期本人担当高三465、463两个班的政治教学工作。高三教学显得尤为紧急，转瞬间一学期又过去了，仔细回顾教学工作，联系自己的教学实际，我时常在反思如何才能提高同学的成果?现就自己在教学中的几点体会反馈如下，盼望能对于改进自己的教学策略和教学水平，进一步提高以后的教学质量有肯定的借鉴意义。

一、常要思索的几个问题

1、如何让政治复习课真正“活”起来?

高三以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，同学被动地接受;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受;不顾及同学的接受程度;不顾及同学的学习实际。在今后的课堂里我应当充分调动同学乐观参加课堂教学的主动性。针对我班同学普遍基础较差这一实际状况，假如让同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。

2、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系?

我们政治学选的资料是《步步高大一轮复习题》，有学问点有联系，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中要解决的一个基础性问题。针对我班实际状况在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退同学学问上的`盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。

3、如何很好的把握教学难度?

复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。对我班的实际状况教学上如何应对?我认为必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的政治思维品质。抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新奇感和有利刺激，激发同学的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育同学的共性品质。

4、如何有效的进行试卷讲评?

这一学期我们组织了单元考、周考、月考等考试，高三离不开试卷讲评。如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的津津有味，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。

二、常要留意的几个方面

1、勤充电，强素养。

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对老师的素养有较高的要求。老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实、要更新，业务力量要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特殊要重视第一种素养。所以，为了提高自身的素养，我必需每天坚持学习，不断提高自己的专业学问。随着深化改革的进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为政治老师不能满意于原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的熟悉适应进展的需要。

2、讲方法，提效率。

高三复习方法特别重要，我留意把握好以下方面：一是明确目标。详细做法是：在授课前，我首先向同学出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样，同学在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点把握;二是讲准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中，我努力去发觉同学学习中的难点，攻克难点，能够把学问点深化浅出地讲出来，直到他们心神领悟;四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清晰疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决同学的疑难问题;五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导同学运用课本学问去解释、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合;六是规律学问。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交叉的我留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给同学。

3、阅试卷，常沟通。

我校定期都会以小考的形式让同学独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对同学存在的问题进行分析，告知他(她)要留意的问题;回答得好的或是有进步的，我会加以鼓舞。我觉得这样做效果很好，同学把我对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感谢，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，同学分析问题的思路越来越清楚，也越来越有条理，我能明显看到同学的进步，心里很有成就感。同时，我和同学的关系也融洽许多。

4、重时政，勤反思。

作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成准时反馈和准时积累的习惯。在复习中我坚持以人为本，主动讨论同学的思想和心理，要把同学的需求当作一个市场，讨论其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

政治老师教学反思(篇9)

教学反思的过程，是老师对自己的教学进行思索，发觉特长，并查找不足加以修正，不断在教学中积累