《小学数学教育中存在的问题及对策（论文）》

小学数学教育中存在的问题及对策目录TOC\o"1-2"\h\u21371前言 1268071小学数学教育中存在的问题 1206481.1教学内容缺乏开放性 1141071.2教学过程流于形式忽视内涵 1105931.3教学情景与学生实际生活相脱离 282862提高小学数学教育的途径 3219902.1转变教师的认知观念 366572.2加强教师对学生认知特点的了解 3171632.3恰当的联系生活 4157583结语 4前言数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且在现实生活中得到应用。然而事实上，不少学生对数学产生了枯燥乏味的印象，很大一部分原因在于数学在实际教学之中脱离实际，学生在课堂上只学到一些枯燥抽象的数学知识，在生活之中不会应用，感受不到学习的乐趣，更是体会不到数学的价值。因此，小学数学的实际应用不仅体现在设计安排之中，而且也体现在每一部分教学知识的教学之中。本文共分为两个部分进行叙述，首先讨论了在云南小数数学教育中存在的问题，随后，深入研究提高云南小学数学教育的途径与方法。1小学数学教育中存在的问题1.1教学内容缺乏开放性意识是人脑对客观事物的反映，人们通过在头脑中形成的观念指导人们的活动。教学内容是学生获得知识，提高能力的源泉，这就要求我们的数学教材与时俱进，不断补充新的因素，改进其缺点。相反地，在云南小学教学课堂中的数学教材和五六年以前的几乎没有什么变化，教师专家们为了研究教学法而忙得不可开交，却忽略了如何提高学生数学成绩的基本教材上来，就数学教材而言，它巩固了整个学生在学习过程中的预习和复习，每一处教材的质量都直接影响到学生的学习效果，教师专家们应该将注意力更多的放在教学内容的提升上。1.2教学过程流于形式忽视内涵按照新时期小学数学教学改革的现实要求，结合信息技术的应用，对小学数学教学进行改革创新、实施小学数学教学的过程中，教师要结合学生的学习需求挖掘小学数学教学与信息技术的契合点，整合信息技术的应用，探索智慧课堂的构建，为小学生学习数学知识做出积极有效的指引，彰显小学数学教学改革价值。数学课堂教学艺术中提倡合作学习，让学生自己学习，在数学教学中有一些偏差，第一，在教学中引进协作学习，缺乏交流和秩序。我们提倡学生在数学课堂上多交流，大胆表达自己的观点，但在实践中也出现了不少问题，有的班级什么也没说，同学之间也没有交流。二是教师在数学教学过程中强调自学，但课堂应是教师与学生的共同教学，数学教学应是教师与学生的相互作用，而不是教师一个人的讲堂，许多教师在课堂上埋头于自己的教学进程，注意完成本课的数学教学任务，从而忽视学生的理解和情况，这样做会使学生的理解无法更上教学节奏。1.3教学情景与学生实际生活相脱离在教学改革活动中，教师基于智慧课堂的构建，可以结合信息技术的应用创设相应的教学情境，让学生根据教学情境对相关问题进行学习和处理，确保学生在情境活动中获得良好的学习体验，能形成对相关数学知识的系统化感知。目前，云南地区的小学数学教材已经进行了一定程度的创新，但是有一部分教师的教学内容依旧脱离实际，没有根据小学生的实际需要和社会发展，使学生学习的兴趣大大降低。数学来源于生活，数学本身的学习应该是非常丰富的，教师要将学生自身的热情激发出来，让数学能够展现出自身的魅力，让每一名学生都能投入到数学学习中。教师创设情景常常忽略学生实际生活的特点，创设出的情景大多数都是成人视角，脱离小学生的生活环境，无法真正发挥出情景教学的用处。例如：某小学数学教师在讲授一年级下册元、角、分这节课时，模拟了这样一个情景：妈妈给你50元钱，让你去超市买一瓶水2.5元，还需要找回多少钱，带回来还给妈妈。由于小学低年级的学生很少能拿这么多钱去超市买东西，爸爸妈妈是不放心的，何况这么大数额的钱小学生是很少有生活经验的，因此这种类型的素材来创设生活情景是无法达到预期效果的。运用情景教学法是为了将小学生带入学习的氛围中去，结合生活知识，加上联想，能更好的理解数学知识，然而很多教师对于教学情景却与小学生的实际生活相脱离，对其教学质量起了反作用。为什么小学生在学习过程中对数学不感兴趣，是因为很多小学生不知道数学的用途，当教师通过创设显示情景来展现时，突出来数学的用途时，小学生自然会对数学感兴趣。2提高小学数学教育的途径2.1转变教师的认知观念数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，情境己成为沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的一座桥梁，在数学的学习中发挥着重要的作用。教师应该对课堂教学艺术有一个全面的认识，充分了解课堂教学艺术的含义及相关概念等方面，同时，新课标针对小学数学教学提出了要求。新课标进一步提升了教学理念、课程内容的标准化水平，而且专门提出了针对情景教学的要求，所以教师为了更好的达到要求的目标，就一定要不断地努力。教师要学会端正自己的态度，无论是在公开课上还是平时授课时都要适当合理的运用情景教学，要把自己的眼光放长远，新的观念会减小教师的压力，全方位的完善自己，为小学生在小学阶段打好基础。在教学的过程中不断反思，反思后再实践，在反思与课堂实践中改进教学方法，切实实现课堂教学有效性。教师应该不断努力地学习，提升自己的教育观念，跟上时代的脚步，转变认知观念，才会促进学生的学习。2.2加强教师对学生认知特点的了解数学对于很多小学生来说是非常枯燥，费脑筋的一门课程，但其实只要引导学生步人数学的大门，就会发现数学其实是一门富有趣味性和挑战性的学科。新课标下提倡合作学习，合作学习就是以小组为单位，通过合作交流，组内成员共同完成一个目标或者任务的过程，它不仅锻炼学生的合作交流能力，还可以培养学生的自主探究能力。为了合适的、有效的运用课堂教学艺术，教师应该加强对学生认知特点的了解。小学生的当前的身心并不成熟，枯燥的教学方式不能让他们注意力集中，教师可以利用小学生喜欢玩乐的这个特点，在数学课堂上创设新奇的情景进行教学，是课堂气氛变得非常轻松，还可以培养小学生对数学知识的兴趣，愿意钻研数学当中的奥秘，增强学生的积极性和主动性。创设情景时要把握好度，掌握好教学的实践，要提前对学生的现有水平和接受能力进行一个充分的了解，在规定的教学时间内完成教学内容，给学生充足的理解和分析情景的实践，让他们学会这节课的新知识。小学生有着丰富的想象力，活跃的思维，使他们对新奇的知识充满了兴趣和渴望。所以教师创设了一个丰富的吸引人的场景可以帮助小学生不但能学到新知识，还可以拓展他们的思维能力。只有基础合适的、符合小学生的场景，进行教学，才会与学生产生共鸣，有效的教学情景带给学生的知识才是永久的。2.3恰当的联系生活数学生活化在当今数学界早已经不是一个新鲜的话题，但是它却是教育界非常关心的一个问题。因此，不少教师都在做积极的尝试，在设计教学内容时，都会有意识地将教学内容与生活联系起来。这些现象固然是可喜可贺的，但是在实际教学过程中存在着不少误导学生的现象。教材中有这样一道题：摊熟1个煎饼需两分钟，一个饼铛可以同时摊2个煎饼，问摊3个煎饼最快需几分钟。很多学生认为应该是4分钟，显然两个煎饼一块摊，另外一个单独摊。但书上的答案却不是这样的，而是只需要短短的3分钟，也就是说先摊两个煎饼，一分钟后，一面熟了，拿走一个煎饼，再摊第三个煎饼，再过一分钟，第一个熟了，再放上第二个煎饼，再过一分钟，后两个煎饼就熟了。这个答案看起来似乎是十分巧妙的，的确节省了不少时间，但是如果仔细想想的话，哪有这样摊煎饼的呢？仅仅为了节约一分钟，弄得手忙脚乱，这样值得