测验一描述统计课件

测验一描述统计幽默来自智慧，恶语来自无能测验一描述统计测验一描述统计幽默来自智慧，恶语来自无能心理测量测验一总结闫巩固彭户强测验时间:2003年6月12日测验二描述统计满分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin测验二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答对数38计分:Score=正确数×100/40;高估兴趣是最好的老师，教师在进行具体实际教学开展时，激发学生的兴趣是一切教?W活动进行开展的首要任务。教师在进行实际开展高中体育教学工作时，应当注重贯彻运用兴趣教学法在实际教学开展过程中的应用，寻找符合学生兴趣特点的科学合理教学途径及方式，借助培养强化学生学习兴趣从而提升具体体育教学质量。一、注重设计课堂导学环节课堂导学作为课堂教学开展的伊始，教师应当注重在课堂开始阶段就很好的抓住学生的注意力，使得学生产生求知欲，诱发学生的最佳心理状态。教师应当结合具体相关教学内容进行课堂开始阶段的设计准备，从而根据不同类型的课堂教学内容为学生创设营造相对良好科学的外界教学条件。例如，教师针对具体课堂教学活动场地的选择可以进行多种多样的不同常规的场地设计，从而给学生眼前一亮的新颖的感觉。课前热身活动，教师可以摒弃过往传统一成不变的运动形式，采取灵活多变的自由活动，从而在教师的引导教学下学生自主进行练习运动，为学生营造构建良好的学习氛围，从而进一步激发学生参与课堂教学活动的积极性，更好的拉近师生之间的距离从而促进师生之间的交流沟通，为课堂教学的顺利开展进行以及强化提升学生的运动技能状态提供良好教学契机。如此进行高中体育教学，更大限度的促进学生对于体育教学内容的情感体验，激发强化学生的学习兴趣，节约教师的教导时间的同时推动提升当前课堂教学质量。二、借助运用多样化体育教学教材一切教学设计都要讲究一定的科学安排，教师在进行课堂教学之前应当良好熟稔的掌握了解相关教学内容以及具体要求，极力满足学生的自身兴趣需求。像类似足球、篮球、羽毛球等这些竞争性的运动项目十分符合当前年龄阶段学生的兴趣，从而深受学生的喜爱；反观一些田径运动项目由于课堂教学形式单一枯燥从而使得学生提不起兴趣，促使课堂教学进展状况不容乐观。教师应当结合具体实际教学环境，从而借助学生的兴趣爱好为突破口，深入钻研调查相关教材教法，从而将具体实际教学方法的实效性以及学生感兴趣的竞争性有机结合在一起，进行课堂教学开展，从而进一步更好的提升强化学生的学习兴趣以及参与教学的积极性。三、发挥游戏教学开展的优势教师可以运用学生最感兴趣的方式――开展游戏教学提升强化学生的学习兴趣，首先就要求教师对于相关教学内容能够做到熟练掌握理解，从而巧妙的将其与学生感兴趣的游戏形式有机结合起来，为课堂教学的顺利进行打下坚实基础。例如，教师在进行开展教学相关篮球传球方法的课堂内容时，教师可以将具体教学实施于游戏的形式当中，从而使得学生真切感悟到练习的趣味性。教师可以将学生随即分成两部分，一组学生手持篮球，而另一组学生却没有篮球，有篮球的学生在规定运动范围内进行传接球训练。然而另一部分学生就可以在这同时来进行抢、断球，当两部分学生持球情况发生改变之后，角色进行互换。这样一扫过往教学课堂死气沉沉的氛围，活跃教学开展氛围，激发美味学生的练习积极性，从而更好的达成相关教学要求，提升改善具体教学效果，强化学生的学科学习兴趣。四、融合师生之前的情感交流教师对于学生的知识学习以及技巧掌握发挥的重要作用无可替代，良好和谐的师生关系对于相关具体实际教学开展能够起到事半功倍的良好教学效果。学生一旦对教学任教老师产生好感，就会积极主动配合相关具体教学活动，从而促进相关教学内容的顺利开展进行。教师在进行课堂教学过程中，应当注重多运用积极向上的语言激发学生的积极情绪，鼓励学生不断进取从而取得更好的成绩，善于肯定学生的点滴进步从而促使学生更好的发挥传扬。这样开展进行高中体育教学，拉近师生之间距离并且降低师生之间陌生感的同时，促使学生更好的体会感悟源于体育学习过程中的欢乐，更加积极的主动参与到相关课堂教学活动中来，从而在轻松快活的良好教学氛围中达到相关教学目标。五、利用迁移效应调动学生兴趣学生有时对于具体一项体育运动产生相对偏执的心理情绪，教师可以抓住这一能够持久长期维系的兴趣爱好，巧妙的借助其扩散巩固来帮助学生产生其余运动项目的兴趣培养，例如，在进行具体实际立体跳远教学开展时，一名学生的相关成绩长期维持在2米作用，其余考核项目成绩也俱不佳，对于体育学科学习兴趣不高。教师可以借助其感兴趣的运动项目进行专项强化练习，从而进一步强化提升学生这方面的体育能力，增强学生的体育训练信心，从而进一步付出努力取得成绩上的较大进步。结语总而言之，在具体实际课堂教学开展过程中，教师应当将提升强化学生身体素质时刻作为教学开展进行的重要目标，力求采用多种样式的教学方式进行具体实际课堂教学质量的强化提升，更好的为社会培养德智体美全面发展的优质知识人才。【自新课标施行以来，自主化教学已成为素质教育时代的最强音，并逐步形成一种流行性时尚和不可逆转的发展态势。然而，由于应试教育的惯性影响，“霸教弱学、以教定学”的传统模式尚未完全退出教育舞台，这已然成为开展自主化教学活动的最大障碍。就初中体育而言，要想彻底消除“高消耗、低收益、低层次化发展”的不良现象，必须开展更为深入持久的课堂教学改革，有效构建自主化教学策略，并不断增强其活动效应。培养学生的学习情感学校教育是一项充满情感性的艺术实践工程。“没有情感就没有智力。缺乏情感的教学是不成功的，至少不是一种完美的教学活动。”对体育课程来说，以体能和技能训练教学为主，学生身心消耗较大，如果缺乏相应的情感元素予以涵养和滋润，就难以从根本上改变“学生喜欢体育运动却不喜欢体育教学”的不良现状。那么，如何培养并强化学生的体育学习情感呢？例如：根据实际教学和学生发展需要，把喜闻乐见的毽球、武术操、跆拳道、踢踏舞和佳木斯健身操等生活流行元素引入到课堂活动中来，有效丰富课程内容，开发教学资源，优化过程结构，拓展学习视野，促进教学相长，从中赢得寓教于乐且不容忽视的“情绪智力”效应。又如：通过介绍体育明星的成长事迹，并借助多媒体等技术性支撑，直观演示一些体育训练和大型赛事的场面现象，让学生们从中切实感悟体育运动的意志品质和精神力量，为同时培育他们的“智能素养”和“人文素养”不断地奠基铺路、焕发活力，从而为开展自主化体育教学活动输入正强化能量。善用多媒体技术教学与传统模式下的人力型教学相比，多媒体课程模式具有无可比拟的优势。比如，在中长跑项目训练过程中，教师可以通过多媒体播放一些与之相应的音乐旋律，以有效迁移学生的注意力，变相减轻他们的身心疲劳，提振精神，再接再厉。不仅如此，多媒体教学还能帮助学生实现重难点内容的有效突破，促进体育课程的教学相长。比如，对于“前滚翻”技术动作教学，与传统的口授、示范方法相比，教师可以借助课件和大屏幕，把“蹲撑――两手撑垫屈臂――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身呈蹲撑”这一分解性动作直观形象地演示出来，并且可以通过缓放、定格、回放等方式，帮助学生从容学习和强化训练。此外，教师还可以把一些易混淆和易错的技术性动作形成“集锦”并适时播放，让学生在认真观察和正误对比中更好地开展自主学习活动，可以事半功倍。从某种作用和意义上来说，多媒体技术堪称学生自主学习的“良师益友”。坚持全面发展为指向体育与健康是一门德、智、体、美全面发展的基础性技能学科。它的全部内容主要在于两大方面：一是对学生进行体能和技能方面的教学与训练；二是对学生进行心理健康方面的教育与培养。然而，由于社会功利性因素的影响，在实际教学中，普遍存在着“重智体、轻德美”“重体能技能训练、轻心理健康教育”和“重结果、轻过程”等失衡失谐现象，这也是阻碍学生自主化体育学习的重要因素。新课程体育理念重视和强调“健康第一”的指导思想，为素质化教学活动做出了一种战略性指向和战术性指导。对于一些体育运动后的生理反应，如血液循环、吸氧量和心率变化等现象，教师可制成课件并进行展示，帮助学生科学认识与理解运动后出现的心跳加快、呼吸急促和出汗发热等生理反应。这既是体育课程的应有之义，也有利于学生更好地开展自主学习活动。再如，教师可在实地现场或者通过多媒体演示现场，指导学生认真观察和切实体会球类比赛，让他们充分认识到个人努力与精诚合作的重要意义和辩证关系。这对于培养学生的体育素养和自主学习能力大有裨益。重视激励性教学激励性教学可谓学校教育中的“制胜法宝”。它不仅具有化腐朽为神奇的魔力，而且有助于推动学生的自主化学习以及个性化发展。首先，要采用灵活丰富的教法手段，努力构建良好和谐的教学关系，充分施展教师的个人魅力和人格力量，不断增强学生的向师力，积极有效地“激励、唤醒和鼓舞”学生。其次，在数十人组成的学生群体中，无可避免地存在着个体差异性，作为教师不应该“拒绝、淘汰和选择”学生，而是要本着“以生为本”的思想，积极开展丰富多元的因材施教活动，这是激励性教学的客观基础和根本体现。最后，现代学生普遍带有“90后”“00后”的时代特质，他们属于先天性“精神贫血”，对于身心消耗较大的体育运动缺乏足够的精神力量。如果在教师方面缺乏包容之心和激励之意，而一味地“严格要求、原则行事”，极易事与愿违、弄巧成拙，甚至适得其反。“好孩子是夸出来的，也是哄出来的。”激励性教学对于学生的自主化学习具有很强的吸引力和凝聚力。结束语初中体育教师在教学中，应坚持“情感性”“科技性”“全面性”“激励性”策略，积极有效地开展自主化课程教学活动，为健康体育事业的发展贡献应有的智慧和力量。这既是教师的教育职责所在，也是职业精神道德的重要体现。测验一描述统计幽默来自智慧，恶语来自无能测验一描述统计测验一1心理测量测验一总结闫巩固彭户强测验时间:2003年6月12日心理测量2测验二描述统计满分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin测验二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答对数38计分:Score=正确数×100/40;高估测验二描述统计3詬测验二得分班级分数分布Std.dev=13.70N=41.0070.080.090.0100.0测验二得分3詬测验二得分班级分数分布4题目难度分析题号:个位2357891000.980.780.930.930.10.760.460.880.810.680.490.730.880.950.370.90.760.830.760.880.780.830850.850.710.610.90.850440.660.880.760.780.830.540.850.930.760.28mean0.73sd=0.21P<.60:N=10P>.90:N=7最难:P=.2其他;N=25最易:P=98题目难度分析5区分度分析定义比较组√按总分的分布频率表示在该题上√高分组:最高的27%不同组回答概率√低分组:最低的27%有显著差异;且符合等方差假设√中等组:中间分组1000.90.780.930.930.710.760.480.880810680.730.880.9630.90.760830.760.8820.780.833310.850.850.7区分度分析6容易Crosstab40%Wtn分组1000100%923%976Count%within分组7.7%11%Wtn分组10710010001001容易7Crosstab89%wthn分组72.7%59%22.0%16%wthn分组27.3%941%100078。0%TotalCount%Wthn分组10001000%1000%100%Crosstab8容易Crosstab16%Wthi分组8:18%94.1%100092,7%Count分组9.1%%within分组9.1%5.9%4.9%Total%within分组100%100%1000100%容易9容易Crosstab%Within分组9.1%2.4101638%within分组909%941%3%927%2%wthn分组5.9%7.7TotalCount171341分组100%100%100%1000%容易10好Crosstabt5%within分组27.3%%wthn分组455%471%76.9%56%Count%within分组18,2%41.2%22.0%Count26%wthn分组91%11:8%TotalCount%Whin分组|1000%100%100%1100%好11测验一描述统计课件12测验一描述统计课件13测验一描述统计课件14测验一描述统计课件15测验一描述统计课件16测验一描述统计课件17测验一描述统计课件18测验一描述统计课件19测验一描述统计课件20测验一描述统计课件21测验一描述统计课件22测验一描述统计课件23测验一描述统计课件24测验一描述统计课件25测验一描述统计课件26测验一描述统计课件27测验一描述统计课件28测验一描述统计课件29测验一描述统计课件30测验一描述统计课件31测验一描述统计课件32测验一描述统计课件33测验一描述统计课件34测验一描述统计课件35测验一描述统计课件36测验一描述统计课件37测验一描述统计课件38测验一描述统计课件39测验一描述统计课件40测验一描述统计课件41测验一描述统计课件42测验一描述统计课件43测验一描述统计课件44测验一描述统计课件45测验一描述统计课件46测验一描述统计课件47测验一描述统计课件48测验一描述统计课件49测验一描述统计课件50测验一描述统计课件51测验一描述统计课件52谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha53测验一描述统计幽默来自智慧，恶语来自无能测验一描述统计测验一描述统计幽默来自智慧，恶语来自无能心理测量测验一总结闫巩固彭户强测验时间:2003年6月12日测验二描述统计满分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin测验二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答对数38计分:Score=正确数×100/40;高估兴趣是最好的老师，教师在进行具体实际教学开展时，激发学生的兴趣是一切教?W活动进行开展的首要任务。教师在进行实际开展高中体育教学工作时，应当注重贯彻运用兴趣教学法在实际教学开展过程中的应用，寻找符合学生兴趣特点的科学合理教学途径及方式，借助培养强化学生学习兴趣从而提升具体体育教学质量。一、注重设计课堂导学环节课堂导学作为课堂教学开展的伊始，教师应当注重在课堂开始阶段就很好的抓住学生的注意力，使得学生产生求知欲，诱发学生的最佳心理状态。教师应当结合具体相关教学内容进行课堂开始阶段的设计准备，从而根据不同类型的课堂教学内容为学生创设营造相对良好科学的外界教学条件。例如，教师针对具体课堂教学活动场地的选择可以进行多种多样的不同常规的场地设计，从而给学生眼前一亮的新颖的感觉。课前热身活动，教师可以摒弃过往传统一成不变的运动形式，采取灵活多变的自由活动，从而在教师的引导教学下学生自主进行练习运动，为学生营造构建良好的学习氛围，从而进一步激发学生参与课堂教学活动的积极性，更好的拉近师生之间的距离从而促进师生之间的交流沟通，为课堂教学的顺利开展进行以及强化提升学生的运动技能状态提供良好教学契机。如此进行高中体育教学，更大限度的促进学生对于体育教学内容的情感体验，激发强化学生的学习兴趣，节约教师的教导时间的同时推动提升当前课堂教学质量。二、借助运用多样化体育教学教材一切教学设计都要讲究一定的科学安排，教师在进行课堂教学之前应当良好熟稔的掌握了解相关教学内容以及具体要求，极力满足学生的自身兴趣需求。像类似足球、篮球、羽毛球等这些竞争性的运动项目十分符合当前年龄阶段学生的兴趣，从而深受学生的喜爱；反观一些田径运动项目由于课堂教学形式单一枯燥从而使得学生提不起兴趣，促使课堂教学进展状况不容乐观。教师应当结合具体实际教学环境，从而借助学生的兴趣爱好为突破口，深入钻研调查相关教材教法，从而将具体实际教学方法的实效性以及学生感兴趣的竞争性有机结合在一起，进行课堂教学开展，从而进一步更好的提升强化学生的学习兴趣以及参与教学的积极性。三、发挥游戏教学开展的优势教师可以运用学生最感兴趣的方式――开展游戏教学提升强化学生的学习兴趣，首先就要求教师对于相关教学内容能够做到熟练掌握理解，从而巧妙的将其与学生感兴趣的游戏形式有机结合起来，为课堂教学的顺利进行打下坚实基础。例如，教师在进行开展教学相关篮球传球方法的课堂内容时，教师可以将具体教学实施于游戏的形式当中，从而使得学生真切感悟到练习的趣味性。教师可以将学生随即分成两部分，一组学生手持篮球，而另一组学生却没有篮球，有篮球的学生在规定运动范围内进行传接球训练。然而另一部分学生就可以在这同时来进行抢、断球，当两部分学生持球情况发生改变之后，角色进行互换。这样一扫过往教学课堂死气沉沉的氛围，活跃教学开展氛围，激发美味学生的练习积极性，从而更好的达成相关教学要求，提升改善具体教学效果，强化学生的学科学习兴趣。四、融合师生之前的情感交流教师对于学生的知识学习以及技巧掌握发挥的重要作用无可替代，良好和谐的师生关系对于相关具体实际教学开展能够起到事半功倍的良好教学效果。学生一旦对教学任教老师产生好感，就会积极主动配合相关具体教学活动，从而促进相关教学内容的顺利开展进行。教师在进行课堂教学过程中，应当注重多运用积极向上的语言激发学生的积极情绪，鼓励学生不断进取从而取得更好的成绩，善于肯定学生的点滴进步从而促使学生更好的发挥传扬。这样开展进行高中体育教学，拉近师生之间距离并且降低师生之间陌生感的同时，促使学生更好的体会感悟源于体育学习过程中的欢乐，更加积极的主动参与到相关课堂教学活动中来，从而在轻松快活的良好教学氛围中达到相关教学目标。五、利用迁移效应调动学生兴趣学生有时对于具体一项体育运动产生相对偏执的心理情绪，教师可以抓住这一能够持久长期维系的兴趣爱好，巧妙的借助其扩散巩固来帮助学生产生其余运动项目的兴趣培养，例如，在进行具体实际立体跳远教学开展时，一名学生的相关成绩长期维持在2米作用，其余考核项目成绩也俱不佳，对于体育学科学习兴趣不高。教师可以借助其感兴趣的运动项目进行专项强化练习，从而进一步强化提升学生这方面的体育能力，增强学生的体育训练信心，从而进一步付出努力取得成绩上的较大进步。结语总而言之，在具体实际课堂教学开展过程中，教师应当将提升强化学生身体素质时刻作为教学开展进行的重要目标，力求采用多种样式的教学方式进行具体实际课堂教学质量的强化提升，更好的为社会培养德智体美全面发展的优质知识人才。【自新课标施行以来，自主化教学已成为素质教育时代的最强音，并逐步形成一种流行性时尚和不可逆转的发展态势。然而，由于应试教育的惯性影响，“霸教弱学、以教定学”的传统模式尚未完全退出教育舞台，这已然成为开展自主化教学活动的最大障碍。就初中体育而言，要想彻底消除“高消耗、低收益、低层次化发展”的不良现象，必须开展更为深入持久的课堂教学改革，有效构建自主化教学策略，并不断增强其活动效应。培养学生的学习情感学校教育是一项充满情感性的艺术实践工程。“没有情感就没有智力。缺乏情感的教学是不成功的，至少不是一种完美的教学活动。”对体育课程来说，以体能和技能训练教学为主，学生身心消耗较大，如果缺乏相应的情感元素予以涵养和滋润，就难以从根本上改变“学生喜欢体育运动却不喜欢体育教学”的不良现状。那么，如何培养并强化学生的体育学习情感呢？例如：根据实际教学和学生发展需要，把喜闻乐见的毽球、武术操、跆拳道、踢踏舞和佳木斯健身操等生活流行元素引入到课堂活动中来，有效丰富课程内容，开发教学资源，优化过程结构，拓展学习视野，促进教学相长，从中赢得寓教于乐且不容忽视的“情绪智力”效应。又如：通过介绍体育明星的成长事迹，并借助多媒体等技术性支撑，直观演示一些体育训练和大型赛事的场面现象，让学生们从中切实感悟体育运动的意志品质和精神力量，为同时培育他们的“智能素养”和“人文素养”不断地奠基铺路、焕发活力，从而为开展自主化体育教学活动输入正强化能量。善用多媒体技术教学与传统模式下的人力型教学相比，多媒体课程模式具有无可比拟的优势。比如，在中长跑项目训练过程中，教师可以通过多媒体播放一些与之相应的音乐旋律，以有效迁移学生的注意力，变相减轻他们的身心疲劳，提振精神，再接再厉。不仅如此，多媒体教学还能帮助学生实现重难点内容的有效突破，促进体育课程的教学相长。比如，对于“前滚翻”技术动作教学，与传统的口授、示范方法相比，教师可以借助课件和大屏幕，把“蹲撑――两手撑垫屈臂――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身呈蹲撑”这一分解性动作直观形象地演示出来，并且可以通过缓放、定格、回放等方式，帮助学生从容学习和强化训练。此外，教师还可以把一些易混淆和易错的技术性动作形成“集锦”并适时播放，让学生在认真观察和正误对比中更好地开展自主学习活动，可以事半功倍。从某种作用和意义上来说，多媒体技术堪称学生自主学习的“良师益友”。坚持全面发展为指向体育与健康是一门德、智、体、美全面发展的基础性技能学科。它的全部内容主要在于两大方面：一是对学生进行体能和技能方面的教学与训练；二是对学生进行心理健康方面的教育与培养。然而，由于社会功利性因素的影响，在实际教学中，普遍存在着“重智体、轻德美”“重体能技能训练、轻心理健康教育”和“重结果、轻过程”等失衡失谐现象，这也是阻碍学生自主化体育学习的重要因素。新课程体育理念重视和强调“健康第一”的指导思想，为素质化教学活动做出了一种战略性指向和战术性指导。对于一些体育运动后的生理反应，如血液循环、吸氧量和心率变化等现象，教师可制成课件并进行展示，帮助学生科学认识与理解运动后出现的心跳加快、呼吸急促和出汗发热等生理反应。这既是体育课程的应有之义，也有利于学生更好地开展自主学习活动。再如，教师可在实地现场或者通过多媒体演示现场，指导学生认真观察和切实体会球类比赛，让他们充分认识到个人努力与精诚合作的重要意义和辩证关系。这对于培养学生的体育素养和自主学习能力大有裨益。重视激励性教学激励性教学可谓学校教育中的“制胜法宝”。它不仅具有化腐朽为神奇的魔力，而且有助于推动学生的自主化学习以及个性化发展。首先，要采用灵活丰富的教法手段，努力构建良好和谐的教学关系，充分施展教师的个人魅力和人格力量，不断增强学生的向师力，积极有效地“激励、唤醒和鼓舞”学生。其次，在数十人组成的学生群体中，无可避免地存在着个体差异性，作为教师不应该“拒绝、淘汰和选择”学生，而是要本着“以生为本”的思想，积极开展丰富多元的因材施教活动，这是激励性教学的客观基础和根本体现。最后，现代学生普遍带有“90后”“00后”的时代特质，他们属于先天性“精神贫血”，对于身心消耗较大的体育运动缺乏足够的精神力量。如果在教师方面缺乏包容之心和激励之意，而一味地“严格要求、原则行事”，极易事与愿违、弄巧成拙，甚至适得其反。“好孩子是夸出来的，也是哄出来的。”激励性教学对于学生的自主化学习具有很强的吸引力和凝聚力。结束语初中体育教师在教学中，应坚持“情感性”“科技性”“全面性”“激励性”策略，积极有效地开展自主化课程教学活动，为健康体育事业的发展贡献应有的智慧和力量。这既是教师的教育职责所在，也是职业精神道德的重要体现。测验一描述统计幽默来自智慧，恶语来自无能测验一描述统计测验一54心理测量测验一总结闫巩固彭户强测验时间:2003年6月12日心理测量55测验二描述统计满分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin测验二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答对数38计分:Score=正确数×100/40;高估测验二描述统计56詬测验二得分班级分数分布Std.dev=13.70N=41.0070.080.090.0100.0测验二得分3詬测验二得分班级分数分布57题目难度分析题号:个位2357891000.980.780.930.930.10.760.460.880.810.680.490.730.880.950.370.90.760.830.760.880.780.830850.850.710.610.90.850440.660.880.760.780.830.540.850.930.760.28mean0.73sd=0.21P<.60:N=10P>.90:N=7最难:P=.2其他;N=25最易:P=98题目难度分析58区分度分析定义比较组√按总分的分布频率表示在该题上√高分组:最高的27%不同组回答概率√低分组:最低的27%有显著差异;且符合等方差假设√中等组:中间分组1000.90.780.930.930.710.760.480.880810680.730.880.9630.90.760830.760.8820.780.833310.850.850.7区分度分析59容易Crosstab40%Wtn分组1000100%923%976Count%within分组7.7%11%Wtn分组10710010001001容易60Crosstab89%wthn分组72.7%59%22.0%