学校实验室危化品管理培训课件

学校实验室危化品管理培训学校实验室危化品管理培训学校实验室危化品管理培训实验蜜管理人员培训-殷伟芬培训内容事故案例危险化学品基础知识实验室安全管理一、课前精心设疑新课引入关系到学生是否主动参与学习新知的关键，因此，教师要尽量在学生面前展现出他们暂时不理解甚至是不可思议的新事物、新观点、新材料。展现得越多，学生的惊讶度越鲜明，求知兴趣就浓厚，例如在教学“重量单位复习”一课时，我抓住小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，在课堂引入时提出给学生做一道脑筋急转弯：“怎样使1=1000?”学生看到题目都愕然了，不知所措，这时进行点拨，让学生运用已学的知识进行解答，从而激发学生的学习兴趣，二、课堂和谐教学农村经济落后，没有多媒体平台，平时只有“一块黑板，一枝粉笔”。所以要因材施教，因地制宜，1.让教学语言富有情感数学语言比较严谨，容易使学生觉得单调和乏味，我在教学中力求语言表达生动、形象、富有情感，对学生发言的评价，也注意措辞和语气，与学生平等说话，使小学生感受到“心理的安全与自由”，从而以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中去，使学生随时随地地乐意表达自己的看法和想法，对待学困生。我用赏识、鼓励的眼光看他们，哪怕他们有一丁点进步。都给予鼓励赞扬，让他们消除畏惧的心态，增强学习自信心，这也是所谓的“感人心者，其先乎情也”。3.结合农村生活新课程中提到“数学要与生活联系”。这实际也指出了数学学习的目的，即学习要应用于实践，因为只有联系生活实践。才能激发小学生学习的积极性和应用的探索兴趣，例如教“快乐的动物”这一课，我以谈话的方式开头：“刚才在车上看到我们这里的风景很美，也看到有许多鸡、鸭和鹅，你们喜欢小动物吗?今天有一群动物来到了我们的课堂，”这样就利用了农村的特色来自然地引入课堂。4.有效性的策略在二期课改的理念下。教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程课堂上要使学习活动有计划、有目的、有效地进行，最重要的是学习材料的有效。因为学习材料是学习活动的载体，教师能否对教材既做到准确理解、科学处理，又能够灵活驾驭、变通创造?这是开展有效教学的关键之一，教材中有的教学内容由于篇幅的限制。不可能提供详尽的学习材料。也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的真实的来龙去脉。创设有效的学习材料，要能激起学生的学习兴趣，利于师生间的互动生成，利于知识的构建，利于学生思维的拓展、深化等。因此教师在课堂中应从以下三个方面去编制有效的学习材料。(1)创设知识逻辑的情景，即建立生活事例或已有知识经验与教材中逻辑结论之间的内在联系，让学生真正地体验和理解数学知识的真实来源和意义。(2)寻找生活经验的背景，即在课前有意安排学生去实践，然后让学生在实践中获得的经验作为学习资源引进课堂：并使学生将所学到的数学知识到实践中去应用、验证，活化所学知识。(3)注重操作材料的合理，即根据所教学生的实际，对教材中操作材料进行加工；对体现数学知识生活原型的学习材料整合。三、课堂教学的分层策略分层教学是适合因材施教的一种教学方法。它能充分发挥学生学习的主动性和积极性，启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学，使他们在数学学习交流活动中感受到别人的思维方式和思维过程，以此改变自己在认知方式上的单一性。从而提高数学课堂教学的有效性。1.对学生的分层根据学生的平时表现、智力因素、学科基础、考试成绩把班内学生分成A、B、c三个组，A为学有困难的学生；B为中等生；c为优生，(经过一个阶段的测评，三者之间可以互相转化)2.课堂作业的分层设计把数学题分为规定题和自选题A、B两类，规定题一般为5―6题。自选A、B各1题，规定题是基本题，每位学生必须完成，自选A是变式题，自选B是拓展题，学生可以选做1～2题，四、好习惯的培养农村家庭教育跟不上。家长疏于管教、督促，“好动”又是孩子的天性，他们在课堂上容易出现注意力不集中的现象，因此，我在课堂上尽量用儿语化和有趣昧性的教学语言教学，还平等地让每个学生都有机会回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态，并正确指导他们认真写作业的习惯，除了这些习惯的培养，我还鼓励学生要勤思好问，对他们的问题不厌其烦，为其创设发展数学思维能力的环境，培养他们思维的多向性和灵活性。高中数学涵盖的知识点多，题型多变，如何提高学生的解题能力，使学生做到举一反三，掌握解题的技巧与方法，在各类考试中迅速找到解题思路，是一线数学教师关注的重点.变式教学有助于学生掌握数学题目的本质，将其应用到数学教学实践中，可提高解题速度及正确率；笔者根据自身教学实践，侧重于探讨如何在高中数学解题教学中灵活运用变式教学的具体手段与措施，以飨读者.变式教学之“一题多解”高中数学教学实践中，部分学生感觉数学知识点多而零碎，甚至较为抽象，无法掌握正确的解题方法，失去数学学习的兴趣.针对这一情况，教师可以结合教学内容，注重从学生角度看待问题，将变式教学法应用到教学实践中.一题多解意在培养学生深入分析数学题目的能力，从不同的角度入手进行解题，正所谓殊途同归，使学生根据自身数学水平掌握其中一种解题方法即可，以满足不同层次学生的学习需求.同时，一题多解一定程度上增加了数学解题的趣味性，增强了学生学习数学知识的兴趣.因此，数学教师应立足教学实际，注重一题多解变式教学法的应用.案例1：试求函数y=的值域.该题目难度一般，在测试中一般以选择题或填空题的形式出现，因此，如何采取正确的方法迅速解题，缩短解题时间尤为关键.为使不同学生均能迅速解题，教师可运用多种解法对其进行讲解，具体如下：解法1：y==3-，由于-1≤cosx≤1，?ty的值域为-2，.解法2：将原式等价变形为cosx=，由于-1≤cosx≤1，则y的值域为-2，.以上两种解题方法均能得出正确答案，其中解法1很多学生都能想到，而且计算较为简单；解法2只有部分学生能够想到，其巧妙地利用了三角函数的值域，另辟蹊径.本题给我们的教学启示为：遇到y=或y=形式的题目求解值域时，应注重将分子进行分离或借助三角函数的值域进行求解.一题多解变式教学法体现对数学题目深度的考查，要想做到一题多解，必须吃透题目，熟练掌握题目涉及的知识点.一题多解对学生分析问题、解决问题的能力要求较高，教学实践中教师应引导学生充分挖掘题设条件，认真、冷静审题，切勿心烦气躁，防止不加思考就动笔，一动笔就出错的现象出现.变式教学之“一题多变”在高中数学教学实践中，学生思维定式给解题带来的影响较大，对于教师讲解过的题目，稍微改变其条件，部分学生仍采用以往的解题方法，导致解题出错.高中数学考查形式多变，综合性较强，教师可以引导学生，在关注数学题目“形”的同时，还要注重数学题目“质”的把握；教师可以灵活运用一题多变的变式教学方法，使学生做一道题会一类题，切实提高数学解题效率.案例2：已知△ABC中，B，C的坐标分别为（0，6），（0，-6），其他两边的斜率之积为，试求A点的轨迹方程.在实际课堂教学中，教师为了帮助学生掌握此类题目解题的规律，提高解题的效率，创设如下变式：变式1：已知双曲线方程-=1上的一动点P，C与C′为双曲线上的两个定点且满足kPC?kPC′=，求证：C与C′两点关于双曲线中心对称.变式2：已知双曲线方程-=1，斜率为k的直线l与其中一分支相交于A，B两点，线段AB的中点为M，连接OM，直线OM斜率为kOM，求证：k1?kOM=.显然，变式1与变式2难度较例题有很大的提高，教师应在讲解例题的基础上，鼓励学案例生思考变式1与变式2，该如何解答.通过分析不难得出，求解两个变式与例题所用的解题思路相同；可见，在数学教学实践中，有效运用一题多变的变式教学方法，可以从简单题目入手，逐渐进行变化，难度逐渐提高，让学生尝试到学习的成就感，逐渐培养学生学习数学的自信心.变式教学之“多题一解”高中数学教学中，有些数学问题尽管形式以及考查的内容不同，但应用的解题思路相近或相同.当学生掌握一种解题思路，便可顺利地解答出类似的题目，可谓是“多题一解”，进而提升解题教学效率.高中数学教师在教学实践中，应该灵活运用多题一解的变式教学方法，逐步引导学生总结一些数学题目的特点与规律，及时进行总结与反思，从而避免学生走进题海战术的误区，鼓励学生将遇到的数学题目分门别类，将运用同一种解题思路的题目归类，切实掌握多题一解的变式教学方法.案例3：已知sinα=+cosα0学校实验室危化品管理培训学校实验室危化品管理培训学校实验室危实验蜜管理人员培训-殷伟芬实验蜜管理人员培训2培训内容事故案例危险化学品基础知识实验室安全管理培训内容3亭故例*实验室是一个危险的地方,也许是一个炸药库、生化武器库、毒物库,也许存在高压电、高压锅。*历年来实验室内爆炸案、火灾案、中毒案频频发生。操作过程中稍有不慎和疏忽,事故就会发生,造成生命、财产的重大损失。亭故例4气气5【案例1】2011年3月31日,青岛四方区郑州路某高校内的化学实验楼一楼的一间实验室突然着起了火大火很快将里面的仪器烧毁,熊熊火焰从破损的门窗处喷出蔓延到楼上房间,5辆消防车扑救半小时才将大火扑灭。在该实验室的学生怀疑,可能是实验仪器夜间未断电导致起火。【案例1】2011年3月31日,青岛四方区郑州路某高6*【案例2】2010年6月9日,由于做实验时发生差错,中国科学院大连化学物理研究所一实验室发生爆炸,部分居民家玻璃被震碎,所幸没有造成人员伤亡。爆炸化学物品为双氧水*【案例2】2010年6月9日,由于做实验时发生7【案例3】2010年8月17日,北京丰台区长辛店镇太子峪村村民正在熟睡,两声巨响后他们的房子震裂玻璃横飞,数十名村民惊慌地跑岀屋子。百米外,太子峪村11号一研究所爆炸,火光冲天。约1小时后火被扑灭,爆炸造成20余人受伤。第一次为实验用的钢瓶,内装三乙聚铝,第二次为塑料桶,内装木糖醇四硝酸酯。【案例3】2010年8月17日,北京丰台区长辛店镇太8案例4】线wt两个粗心的学生正在该实验室做实验:用电磁炉熔化石蜡。后来暂时离开了一会,没想到就发生了火灾。案例4】9【案例5】2009年10月23日下午,北京理工大学5号教学楼9层发生爆炸事故,造成一名老师、两名学生和两名设备公司人员受伤。事故原因为在调试新购进的厌氧培养箱时可能因压力不稳引发了发生爆炸事故。5人均为玻璃、碎片等碎屑割伤,无生命危险。经校方证实,化工与环境学院一名老师一名博士生与一名研二学生,观看两名技术人员在5号教学楼901室调试新购设备时遭遇爆炸。YNET各两【案例5】10【案例6】事故经过玻璃封管内加入氨水20mL,硫酸亚铁1g,原料4g,加热温度160°℃。当事人在观察油浴温度时,封管突然发生爆炸,整个反应体系被完全炸碎。当事人额头受伤,幸亏当时戴防护眼睛,才使双眼没有受到伤害事故原因:玻璃封管不耐高压,且在反应过程中无法检测管内压力。氨水在高温下变为氨气和水蒸汽,产生较大的压力,致使玻璃封管爆炸。经验教训化学实验必须在通风柜内进行,密闭系统和有压力的实验必须在特种实验室里进行。【案例6】11学校实验室危化品管理培训课件12学校实验室危化品管理培训课件13学校实验室危化品管理培训课件14学校实验室危化品管理培训课件15学校实验室危化品管理培训课件16学校实验室危化品管理培训课件17学校实验室危化品管理培训课件18学校实验室危化品管理培训课件19学校实验室危化品管理培训课件20学校实验室危化品管理培训课件21学校实验室危化品管理培训课件22学校实验室危化品管理培训课件23学校实验室危化品管理培训课件24学校实验室危化品管理培训课件25学校实验室危化品管理培训课件26学校实验室危化品管理培训课件27学校实验室危化品管理培训课件28学校实验室危化品管理培训课件29学校实验室危化品管理培训课件30学校实验室危化品管理培训课件31学校实验室危化品管理培训课件32学校实验室危化品管理培训课件33学校实验室危化品管理培训课件34学校实验室危化品管理培训课件35学校实验室危化品管理培训课件36学校实验室危化品管理培训课件37学校实验室危化品管理培训课件38学校实验室危化品管理培训课件39学校实验室危化品管理培训课件40学校实验室危化品管理培训课件41学校实验室危化品管理培训课件42学校实验室危化品管理培训课件43学校实验室危化品管理培训课件44学校实验室危化品管理培训课件45学校实验室危化品管理培训课件46学校实验室危化品管理培训课件47学校实验室危化品管理培训课件48学校实验室危化品管理培训课件49学校实验室危化品管理培训课件50学校实验室危化品管理培训课件51学校实验室危化品管理培训课件52学校实验室危化品管理培训课件53学校实验室危化品管理培训课件54学校实验室危化品管理培训课件55学校实验室危化品管理培训课件56学校实验室危化品管理培训课件57学校实验室危化品管理培训课件58学校实验室危化品管理培训课件59学校实验室危化品管理培训课件60学校实验室危化品管理培训课件61学校实验室危化品管理培训课件62学校实验室危化品管理培训课件63学校实验室危化品管理培训课件64学校实验室危化品管理培训课件65学校实验室危化品管理培训课件66学校实验室危化品管理培训课件67学校实验室危化品管理培训课件68学校实验室危化品管理培训课件69学校实验室危化品管理培训课件70学校实验室危化品管理培训课件71学校实验室危化品管理培训课件72学校实验室危化品管理培训课件73学校实验室危化品管理培训课件74学校实验室危化品管理培训课件7551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、76学校实验室危化品管理培训学校实验室危化品管理培训学校实验室危化品管理培训实验蜜管理人员培训-殷伟芬培训内容事故案例危险化学品基础知识实验室安全管理一、课前精心设疑新课引入关系到学生是否主动参与学习新知的关键，因此，教师要尽量在学生面前展现出他们暂时不理解甚至是不可思议的新事物、新观点、新材料。展现得越多，学生的惊讶度越鲜明，求知兴趣就浓厚，例如在教学“重量单位复习”一课时，我抓住小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，在课堂引入时提出给学生做一道脑筋急转弯：“怎样使1=1000?”学生看到题目都愕然了，不知所措，这时进行点拨，让学生运用已学的知识进行解答，从而激发学生的学习兴趣，二、课堂和谐教学农村经济落后，没有多媒体平台，平时只有“一块黑板，一枝粉笔”。所以要因材施教，因地制宜，1.让教学语言富有情感数学语言比较严谨，容易使学生觉得单调和乏味，我在教学中力求语言表达生动、形象、富有情感，对学生发言的评价，也注意措辞和语气，与学生平等说话，使小学生感受到“心理的安全与自由”，从而以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中去，使学生随时随地地乐意表达自己的看法和想法，对待学困生。我用赏识、鼓励的眼光看他们，哪怕他们有一丁点进步。都给予鼓励赞扬，让他们消除畏惧的心态，增强学习自信心，这也是所谓的“感人心者，其先乎情也”。3.结合农村生活新课程中提到“数学要与生活联系”。这实际也指出了数学学习的目的，即学习要应用于实践，因为只有联系生活实践。才能激发小学生学习的积极性和应用的探索兴趣，例如教“快乐的动物”这一课，我以谈话的方式开头：“刚才在车上看到我们这里的风景很美，也看到有许多鸡、鸭和鹅，你们喜欢小动物吗?今天有一群动物来到了我们的课堂，”这样就利用了农村的特色来自然地引入课堂。4.有效性的策略在二期课改的理念下。教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程课堂上要使学习活动有计划、有目的、有效地进行，最重要的是学习材料的有效。因为学习材料是学习活动的载体，教师能否对教材既做到准确理解、科学处理，又能够灵活驾驭、变通创造?这是开展有效教学的关键之一，教材中有的教学内容由于篇幅的限制。不可能提供详尽的学习材料。也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的真实的来龙去脉。创设有效的学习材料，要能激起学生的学习兴趣，利于师生间的互动生成，利于知识的构建，利于学生思维的拓展、深化等。因此教师在课堂中应从以下三个方面去编制有效的学习材料。(1)创设知识逻辑的情景，即建立生活事例或已有知识经验与教材中逻辑结论之间的内在联系，让学生真正地体验和理解数学知识的真实来源和意义。(2)寻找生活经验的背景，即在课前有意安排学生去实践，然后让学生在实践中获得的经验作为学习资源引进课堂：并使学生将所学到的数学知识到实践中去应用、验证，活化所学知识。(3)注重操作材料的合理，即根据所教学生的实际，对教材中操作材料进行加工；对体现数学知识生活原型的学习材料整合。三、课堂教学的分层策略分层教学是适合因材施教的一种教学方法。它能充分发挥学生学习的主动性和积极性，启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学，使他们在数学学习交流活动中感受到别人的思维方式和思维过程，以此改变自己在认知方式上的单一性。从而提高数学课堂教学的有效性。1.对学生的分层根据学生的平时表现、智力因素、学科基础、考试成绩把班内学生分成A、B、c三个组，A为学有困难的学生；B为中等生；c为优生，(经过一个阶段的测评，三者之间可以互相转化)2.课堂作业的分层设计把数学题分为规定题和自选题A、B两类，规定题一般为5―6题。自选A、B各1题，规定题是基本题，每位学生必须完成，自选A是变式题，自选B是拓展题，学生可以选做1～2题，四、好习惯的培养农村家庭教育跟不上。家长疏于管教、督促，“好动”又是孩子的天性，他们在课堂上容易出现注意力不集中的现象，因此，我在课堂上尽量用儿语化和有趣昧性的教学语言教学，还平等地让每个学生都有机会回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态，并正确指导他们认真写作业的习惯，除了这些习惯的培养，我还鼓励学生要勤思好问，对他们的问题不厌其烦，为其创设发展数学思维能力的环境，培养他们思维的多向性和灵活性。高中数学涵盖的知识点多，题型多变，如何提高学生的解题能力，使学生做到举一反三，掌握解题的技巧与方法，在各类考试中迅速找到解题思路，是一线数学教师关注的重点.变式教学有助于学生掌握数学题目的本质，将其应用到数学教学实践中，可提高解题速度及正确率；笔者根据自身教学实践，侧重于探讨如何在高中数学解题教学中灵活运用变式教学的具体手段与措施，以飨读者.变式教学之“一题多解”高中数学教学实践中，部分学生感觉数学知识点多而零碎，甚至较为抽象，无法掌握正确的解题方法，失去数学学习的兴趣.针对这一情况，教师可以结合教学内容，注重从学生角度看待问题，将变式教学法应用到教学实践中.一题多解意在培养学生深入分析数学题目的能力，从不同的角度入手进行解题，正所谓殊途同归，使学生根据自身数学水平掌握其中一种解题方法即可，以满足不同层次学生的学习需求.同时，一题多解一定程度上增加了数学解题的趣味性，增强了学生学习数学知识的兴趣.因此，数学教师应立足教学实际，注重一题多解变式教学法的应用.案例1：试求函数y=的值域.该题目难度一般，在测试中一般以选择题或填空题的形式出现，因此，如何采取正确的方法迅速解题，缩短解题时间尤为关键.为使不同学生均能迅速解题，教师可运用多种解法对其进行讲解，具体如下：解法1：y==3-，由于-1≤cosx≤1，?ty的值域为-2，.解法2：将原式等价变形为cosx=，由于-1≤cosx≤1，则y的值域为-2，.以上两种解题方法均能得出正确答案，其中解法1很多学生都能想到，而且计算较为简单；解法2只有部分学生能够想到，其巧妙地利用了三角函数的值域，另辟蹊径.本题给我们的教学启示为：遇到y=或y=形式的题目求解值域时，应注重将分子进行分离或借助三角函数的值域进行求解.一题多解变式教学法体现对数学题目深度的考查，要想做到一题多解，必须吃透题目，熟练掌握题目涉及的知识点.一题多解对学生分析问题、解决问题的能力要求较高，教学实践中教师应引导学生充分挖掘题设条件，认真、冷静审题，切勿心烦气躁，防止不加思考就动笔，一动笔就出错的现象出现.变式教学之“一题多变”在高中数学教学实践中，学生思维定式给解题带来的影响较大，对于教师讲解过的题目，稍微改变其条件，部分学生仍采用以往的解题方法，导致解题出错.高中数学考查形式多变，综合性较强，教师可以引导学生，在关注数学题目“形”的同时，还要注重数学题目“质”的把握；教师可以灵活运用一题多变的变式教学方法，使学生做一道题会一类题，切实提高数学解题效率.案例2：已知△ABC中，B，C的坐标分别为（0，6），（0，-6），其他两边的斜率之积为，试求A点的轨迹方程.在实际课堂教学中，教师为了帮助学生掌握此类题目解题的规律，提高解题的效率，创设如下变式：变式1：已知双曲线方程-=1上的一动点P，C与C′为双曲线上的两个定点且满足kPC?kPC′=，求证：C与C′两点关于双曲线中心对称.变式2：已知双曲线方程-=1，斜率为k的直线l与其中一分支相交于A，B两点，线段AB的中点为M，连接OM，直线OM斜率为kOM，求证：k1?kOM=.显然，变式1与变式2难度较例题有很大的提高，教师应在讲解例题的基础上，鼓励学案例生思考变式1与变式2，该如何解答.通过分析不难得出，求解两个变式与例题所用的解题思路相同；可见，在数学教学实践中，有效运用一题多变的变式教学方法，可以从简单题目入手，逐渐进行变化，难度逐渐提高，让学生尝试到学习的成就感，逐渐培养学生学习数学的自信心.变式教学之“多题一解”高中数学教学中，有些数学问题尽管形式以及考查的内容不同，但应用的解题思路相近或相同.当学生掌握一种解题思路，便可顺利地解答出类似的题目，可谓是“多题一解”，进而提升解题教学效率.高中数学教师在教学实践中，应该灵活运用多题一解的变式教学方法，逐步引导学生总结一些数学题目的特点与规律，及时进行总结与反思，从而避免学生走进题海战术的误区，鼓励学生将遇到的数学题目分门别类，将运用同一种解题思路的题目归类，切实掌握多题一解的变式教学方法.案例3：已知sinα=+cosα0学校实验室危化品管理培训学校实验室危化品管理培训学校实验室危实验蜜管理人员培训-殷伟芬实验蜜管理人员培训78培训内容事故案例危险化学品基础知识实验室安全管理培训内容79亭故例*实验室是一个危险的地方,也许是一个炸药库、生化武器库、毒物库,也许存在高压电、高压锅。*历年来实验室内爆炸案、火灾案、中毒案频频发生。操作过程中稍有不慎和疏忽,事故就会发生,造成生命、财产的重大损失。亭故例80气气81【案例1】2011年3月31日,青岛四方区郑州路某高校内的化学实验楼一楼的一间实验室突然着起了火大火很快将里面的仪器烧毁,熊熊火焰从破损的门窗处喷出蔓延到楼上房间,5辆消防车扑救半小时才将大火扑灭。在该实验室的学生怀疑,可能是实验仪器夜间未断电导致起火。【案例1】2011年3月31日,青岛四方区郑州路某高82*【案例2】2010年6月9日,由于做实验时发生差错,中国科学院大连化学物理研究所一实验室发生爆炸,部分居民家玻璃被震碎,所幸没有造成人员伤亡。爆炸化学物品为双氧水*【案例2】2010年6月9日,由于做实验时发生83【案例3】2010年8月17日,北京丰台区长辛店镇太子峪村村民正在熟睡,两声巨响后他们的房子震裂玻璃横飞,数十名村民惊慌地跑岀屋子。百米外,太子峪村11号一研究所爆炸,火光冲天。约1小时后火被扑灭,爆炸造成20余人受伤。第一次为实验用的钢瓶,内装三乙聚铝,第二次为塑料桶,内装木糖醇四硝酸酯。【案例3】2010年8月17日,北京丰台区长辛店镇太84案例4】线wt两个粗心的学生正在该实验室做实验:用电磁炉熔化石蜡。后来暂时离开了一会,没想到就发生了火灾。案例4】85【案例5】2009年10月23日下午,北京理工大学5号教学楼9层发生爆炸事故,造成一名老师、两名学生和两名设备公司人员受伤。事故原因为在调试新购进的厌氧培养箱时可能因压力不稳引发了发生爆炸事故。5人均为玻璃、碎片等碎屑割伤,无生命危险。经校方证实,化工与环境学院一名老师一名博士生与一名研二学生,观看两名技术人员在5号教学楼901室调试新购设备时遭遇爆炸。YNET各两【案例5】86【案例6】事故经过玻璃封管内加入氨水20mL,硫酸亚铁1g,原料4g,加热温度160°℃。当事人在观察油浴温度时,封管突然发生爆炸,整个反应体系被完全炸碎。当事人额头受伤,幸亏当时戴防护眼睛,才使双眼没有受到伤害事故原因:玻璃封管不耐高压,且在反应过程中无法检测管内压力。氨水在高温下变为氨气和水蒸汽,产生较大的压力,致使玻璃封管爆炸。经验教训化学实验必须在通风柜内进行,密闭系统和有压力的实验必须在特种实验室里进行。【案例6】87学校实验室危化品管理培训课件88学校实验室危化品管理培训课件89学校实验室危化品管理培训课件90学校实验室危化品管理培训课件91学校实验室危化品管理培训课件92学校实验室危化品管理培训课件93学校实验室危化品管理培训课件94学校实验室危化品管理培训课件95学校实验