定语从句难点考点总结课件

定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结Theattributiveclause这是我的杯子Thisismycup.这是裝端茶的杯子。Thisisthecupfulloftea这是我喝茶用的杯子。ThisisthecupwhichIdrinkteawithTips:当你用一个词不能尽情表达你想说的悫思肘就用短语;如杲短语还不能满足,就用从句。随之高科技的迅猛发展，孩子智力的开发日益重要，把学生的创新意识和创造能力放在重要位置，让学生具备子文创造能力，拥有创新思维能力成了我们新的教学目标，教学，应是一种创造。为创造而教学是我的教学目标，为了实现这样的教学，我在努力的把这些思想化作行动融入到我的教学过程中。美术教学中，创造性思维能力的培养，我主要分以下几个方面着手。一、努力激发学生学习兴趣兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。二、让学生更富有想象力想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我又启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他的知识渊博，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么？……我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。“什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少丰姿。经过二课时的创作，几十张异乎寻常的画面展现在大家眼前。三、让学生积极探索，鼓励独特思维要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。四、让学生努力克服学习障碍所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备有正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生不同学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法对的，略注意某一点就更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。创造思维练习可以小题大作，一题多作。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学习要象蝉蜕一样，扬弃陈旧，方能创新。所以，克服学习障碍是培养学生创造性思维能力的必要条件。五、让课外活动更加充实课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。创造力的提高最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。例如让参加校百米长卷比赛、各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛是培养学生创新精神和竞争能力的难得时机，我都尽力寻找机会积极组织，认真辅导，鼓励学生参加，也取得了一定成绩。总而言之，课外活动，形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。美术教育的价值在于它引发了人的审美情感，培养了同学们的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。在中职教育教学当中，数学课程是重点学科之一，数学的学习和研究对学生实现全面性发展有着非常重要的意义.因为数学是理论和逻辑分析性较强的学科，因此，学生在实际课堂学习的过程中表现出学习难度较大的状况，学生对数学知识的掌握程度不够深刻.在新课改的大环境下，为了最大限度上提升学生对数学的学习能力和学习热情，中职学校实施了相应的课程改革，主要以建立在专业需求为核心内容的基础之上，有效提升学生对数学的学习能力和学习兴趣为根本目的，真正实现中职数学的教学价值.一、树立正确的数学教学观，实现和时代发展的衔接在传统的中职数学教学当中，数学学科通常给学生带来的印象都是比较枯燥乏味、内容复杂以及学习难度过大，并且中职学生数学学习的基础呈现出整体基础性较差的情况，并且学生认为数学学习和自己本身所学专业没有太大的关联性，因此，教师在实际教学过程中就会遇到非常大的困难，使得预期的数学教学效果难以达成.我国教育部曾在全国职业教育工作大会上发布，以服务为宗旨，以就业为导向，真正实现我国职业教育的快速健康发展；其中周济部长指出：“中职教育教学需要充分适应当前社会经济的发展形势，重点培养多样化、全能型技能人才，培养出更多的高技能、高素质的劳动人才是中职学校的根本任务和使命.”中?学生对专业课程的学习是为了更充分的融入社会经济的建设环境中，这就要求学生在学校所学习到的知识是最具实用性的，并且最具操作性的.二、中职数学教学的开展状况（一）教学缺乏专业性特色数学教学是中职学校教学课程中的一门基础性学科，学生在对专业课学习的时候，需要对相关的数学知识有一定的了解，根据不同专业的不同需求来落实数学教学的主要方式.但是从当前中职学校的数学教授形式来看，教师更多的还是运用传统的教学模式，缺少一定的专业特色，严重忽视了以学生为主体，以学生的实际需求来实施自主学习的理念，大大增加了数学教学的难度.（二）数学教学和专业课程脱轨当前，中职学校教师在对学生进行数学课程的教授过程中，没有对数学教学体系实施有效的评估和分析，没有充分地考虑到学生所学的专业课程的具体需求，只是单纯的千篇一律地对学生进行宏观上的数学教学，这对保证学生专业设计的完整性和有效性起到了不良的影响，以至于出现学生对数学学习的信心不足，同时又觉得数学知识不足的状态.三、实现以专业为基础来开展中职教学（一）专业课程和数学课程的衔接中职学校教师在进行数学备课的过程中，首先需要充分地考虑到学生本身的实际状况，通过教学改革作为基础，对当前现有的数学教学方式进行分析和改进.在研究型教学阶段，教师需要对学生的个性化状况有一个基本性的了解，通过电子专业作为教学的基础，突破传统的中职数学教学的局限性，让数学教学真正实现服务学生，针对学生所学专业课程的具体需要，实现专业课程和数学内容的有效衔接.（二）实践方式的有效分析中职学校在实施数学教学改革的阶段，需要充分地考虑到学生本身能力发展状况，将数学知识内容与学生的生活详解，使学生在实践过程中对实际生活中需要用到的数学方面的知识有着一定的了解.当前数学教学普遍存在着重理论、轻实践的问题，教师在之后的教学过程中，需要对已经形成的教学模式实施有效的改革，将数学知识和学生的实际生活相结合，使得学生对专业课程有着充分了解的状况下，不断地提升本身的综合素养，为数学学习建立起一个明确的目标.（三）充分重视学生的个性化发展在中职教学过程中，不同类型的专业其教学的形式也存在着较大的差异性，在实际的运用过程中，教师需要对当前的数学教学方式加以完善，从多个方面的角度考虑，开展多样化的教学模式.在实施过程中，教师首先需要对学生的实际学习能力和学习状况有一个基本性的了解，在后续的教学过程中需要重点培养学生的个性化发展.例如，在对三角函数的教学过程中，学生除了需要对正弦函数、余弦函数的图像和性质进行学习，同时还要对三角函数的具体求值的方法有着一定的掌握，教师需要依照学生的具体学习的方式和接受知识的能力进行分析，针对不同的学生开展不同类型的教学方式.四、结束语本文通过对中职学校中以专业需求为核心，对数学教学模式的改革进行了分析，从中我们可以看出，中职数学学习通常是理论和逻辑分析性较强的学科，因此，学生在实际课堂学习的过程中表现出学习难度较大的状况，学生对数学知识的掌握程度不够深刻.在新课改的大环境下，为了最大限度上提升学生对数学的学习能力和学习热情，中职学校需要不断地对数学教学体制进行改革，从学生所学专业的实际需求来着手，培养学生数学学习的能力，进而实现中职学生综合素质的全面发展.【定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结1TheattributiveclauseTheattributiveclause2这是我的杯子Thisismycup.这是裝端茶的杯子。Thisisthecupfulloftea这是我喝茶用的杯子。ThisisthecupwhichIdrinkteawithTips:当你用一个词不能尽情表达你想说的悫思肘就用短语;如杲短语还不能满足,就用从句。这是我的杯子3定语从句的三个概念定语从句|修某一名增藏代词的八包叫定语从句定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后先行词定语从句修饰的词叫先行词关系词引导定语从句的词叫关系词。定语从句的三个概念4关/关系代词that,which,who,whom,whose,as系词关系副词When,where,why关/关系代词that,which,who,5关系词的三个功能A引导定语从句代替先行词在定语从句中担当一个成分ThemanwhoisshakinghandswithmyfatherisapolicemanTomorrowIwillbringherethemagazinewhich/thatyouaskedfor.关系词的三个功能6选择关系词的三个步骤step1判定主从句部分step2判定先行词Step3把从句还原,看先行词在从句中充当何成分。选择关系词的三个步骤71.Thenumberofpeoplewho/thatcometovisitthiscityeachyearreachesonemillion2.Whereisthemanwho/whomIsawthismorning3.Thebookwhich/that/youintroducedtomethismorningisverykind.4.visitedascientistwhosenameisknownalloverthecountry5.Doyouwanttoborrowthebookwhosecoverisblue?1.Thenumberofpeoplewho/th8关糸词先行词所指关词在句中作用that人/物主、宾which物宾关無「who人王主实定宾代词「whom人whose人/物关条when间肘间状语副词where地点地点状语why原因原因状语关糸词9思考一;层票代惘和副惘如何莲I.Thereasonwhyhemissedthespeechisthatheforgotthetime2.Thereasonthat/whichhegaveussoundedreasonabe3.I'llneverforgetthedaythat/whichwespenttogetherinparis4.lrememberthedaywhenwestayedtogetheatthattime5.Thisisthefactory_that/whichwevisitedlastyear6.ThisisthehousewhereLincolnoncelived结导词用关集代词还是用关糸副词关键要看论:他们在从句中作什么成份,即把先行词还原則从句中看是作主语、宾语还是状语。思考一;层票代惘和副惘如何莲107.(1)Hestilllivesintheroomwhosewindowfacestothesouth2)Hestilllivesintheroomwhichisinthenorthofthecitv8.1)Iwillneverforgetthedayswhenwestudiedtogether(2)Iwillneverforgetthedaysthatwespenttogether9.(1)Thereasonwhyhedidntcomewasthathewasill(2)Thereasonthatheexplainedisnot7.(1)Hestilllivesinther11定语从句难点考点总结课件12定语从句难点考点总结课件13定语从句难点考点总结课件14定语从句难点考点总结课件15定语从句难点考点总结课件16定语从句难点考点总结课件17定语从句难点考点总结课件18定语从句难点考点总结课件19定语从句难点考点总结课件20定语从句难点考点总结课件21定语从句难点考点总结课件22定语从句难点考点总结课件23定语从句难点考点总结课件24定语从句难点考点总结课件25定语从句难点考点总结课件26定语从句难点考点总结课件27定语从句难点考点总结课件28定语从句难点考点总结课件29定语从句难点考点总结课件30定语从句难点考点总结课件3151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、32定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结Theattributiveclause这是我的杯子Thisismycup.这是裝端茶的杯子。Thisisthecupfulloftea这是我喝茶用的杯子。ThisisthecupwhichIdrinkteawithTips:当你用一个词不能尽情表达你想说的悫思肘就用短语;如杲短语还不能满足,就用从句。随之高科技的迅猛发展，孩子智力的开发日益重要，把学生的创新意识和创造能力放在重要位置，让学生具备子文创造能力，拥有创新思维能力成了我们新的教学目标，教学，应是一种创造。为创造而教学是我的教学目标，为了实现这样的教学，我在努力的把这些思想化作行动融入到我的教学过程中。美术教学中，创造性思维能力的培养，我主要分以下几个方面着手。一、努力激发学生学习兴趣兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。二、让学生更富有想象力想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我又启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他的知识渊博，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么？……我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。“什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少丰姿。经过二课时的创作，几十张异乎寻常的画面展现在大家眼前。三、让学生积极探索，鼓励独特思维要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。四、让学生努力克服学习障碍所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备有正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生不同学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法对的，略注意某一点就更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。创造思维练习可以小题大作，一题多作。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学习要象蝉蜕一样，扬弃陈旧，方能创新。所以，克服学习障碍是培养学生创造性思维能力的必要条件。五、让课外活动更加充实课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。创造力的提高最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。例如让参加校百米长卷比赛、各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛是培养学生创新精神和竞争能力的难得时机，我都尽力寻找机会积极组织，认真辅导，鼓励学生参加，也取得了一定成绩。总而言之，课外活动，形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。美术教育的价值在于它引发了人的审美情感，培养了同学们的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。在中职教育教学当中，数学课程是重点学科之一，数学的学习和研究对学生实现全面性发展有着非常重要的意义.因为数学是理论和逻辑分析性较强的学科，因此，学生在实际课堂学习的过程中表现出学习难度较大的状况，学生对数学知识的掌握程度不够深刻.在新课改的大环境下，为了最大限度上提升学生对数学的学习能力和学习热情，中职学校实施了相应的课程改革，主要以建立在专业需求为核心内容的基础之上，有效提升学生对数学的学习能力和学习兴趣为根本目的，真正实现中职数学的教学价值.一、树立正确的数学教学观，实现和时代发展的衔接在传统的中职数学教学当中，数学学科通常给学生带来的印象都是比较枯燥乏味、内容复杂以及学习难度过大，并且中职学生数学学习的基础呈现出整体基础性较差的情况，并且学生认为数学学习和自己本身所学专业没有太大的关联性，因此，教师在实际教学过程中就会遇到非常大的困难，使得预期的数学教学效果难以达成.我国教育部曾在全国职业教育工作大会上发布，以服务为宗旨，以就业为导向，真正实现我国职业教育的快速健康发展；其中周济部长指出：“中职教育教学需要充分适应当前社会经济的发展形势，重点培养多样化、全能型技能人才，培养出更多的高技能、高素质的劳动人才是中职学校的根本任务和使命.”中?学生对专业课程的学习是为了更充分的融入社会经济的建设环境中，这就要求学生在学校所学习到的知识是最具实用性的，并且最具操作性的.二、中职数学教学的开展状况（一）教学缺乏专业性特色数学教学是中职学校教学课程中的一门基础性学科，学生在对专业课学习的时候，需要对相关的数学知识有一定的了解，根据不同专业的不同需求来落实数学教学的主要方式.但是从当前中职学校的数学教授形式来看，教师更多的还是运用传统的教学模式，缺少一定的专业特色，严重忽视了以学生为主体，以学生的实际需求来实施自主学习的理念，大大增加了数学教学的难度.（二）数学教学和专业课程脱轨当前，中职学校教师在对学生进行数学课程的教授过程中，没有对数学教学体系实施有效的评估和分析，没有充分地考虑到学生所学的专业课程的具体需求，只是单纯的千篇一律地对学生进行宏观上的数学教学，这对保证学生专业设计的完整性和有效性起到了不良的影响，以至于出现学生对数学学习的信心不足，同时又觉得数学知识不足的状态.三、实现以专业为基础来开展中职教学（一）专业课程和数学课程的衔接中职学校教师在进行数学备课的过程中，首先需要充分地考虑到学生本身的实际状况，通过教学改革作为基础，对当前现有的数学教学方式进行分析和改进.在研究型教学阶段，教师需要对学生的个性化状况有一个基本性的了解，通过电子专业作为教学的基础，突破传统的中职数学教学的局限性，让数学教学真正实现服务学生，针对学生所学专业课程的具体需要，实现专业课程和数学内容的有效衔接.（二）实践方式的有效分析中职学校在实施数学教学改革的阶段，需要充分地考虑到学生本身能力发展状况，将数学知识内容与学生的生活详解，使学生在实践过程中对实际生活中需要用到的数学方面的知识有着一定的了解.当前数学教学普遍存在着重理论、轻实践的问题，教师在之后的教学过程中，需要对已经形成的教学模式实施有效的改革，将数学知识和学生的实际生活相结合，使得学生对专业课程有着充分了解的状况下，不断地提升本身的综合素养，为数学学习建立起一个明确的目标.（三）充分重视学生的个性化发展在中职教学过程中，不同类型的专业其教学的形式也存在着较大的差异性，在实际的运用过程中，教师需要对当前的数学教学方式加以完善，从多个方面的角度考虑，开展多样化的教学模式.在实施过程中，教师首先需要对学生的实际学习能力和学习状况有一个基本性的了解，在后续的教学过程中需要重点培养学生的个性化发展.例如，在对三角函数的教学过程中，学生除了需要对正弦函数、余弦函数的图像和性质进行学习，同时还要对三角函数的具体求值的方法有着一定的掌握，教师需要依照学生的具体学习的方式和接受知识的能力进行分析，针对不同的学生开展不同类型的教学方式.四、结束语本文通过对中职学校中以专业需求为核心，对数学教学模式的改革进行了分析，从中我们可以看出，中职数学学习通常是理论和逻辑分析性较强的学科，因此，学生在实际课堂学习的过程中表现出学习难度较大的状况，学生对数学知识的掌握程度不够深刻.在新课改的大环境下，为了最大限度上提升学生对数学的学习能力和学习热情，中职学校需要不断地对数学教学体制进行改革，从学生所学专业的实际需求来着手，培养学生数学学习的能力，进而实现中职学生综合素质的全面发展.【定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结定语从句难点考点总结33TheattributiveclauseTheattributiveclause34这是我的杯子Thisismycup.这是裝端茶的杯子。Thisisthecupfulloftea这是我喝茶用的杯子。ThisisthecupwhichIdrinkteawithTips:当你用一个词不能尽情表达你想说的悫思肘就用短语;如杲短语还不能满足,就用从句。这是我的杯子35定语从句的三个概念定语从句|修某一名增藏代词的八包叫定语从句定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后先行词定语从句修饰的词叫先行词关系词引导定语从句的词叫关系词。定语从句的三个概念36关/关系代词that,which,who,whom,whose,as系词关系副词When,where,why关/关系代词that,which,who,37关系词的三个功能A引导定语从句代替先行词在定语从句中担当一个成分ThemanwhoisshakinghandswithmyfatherisapolicemanTomorrowIwillbringherethemagazinewhich/thatyouaskedfor.关系词的三个功能38选择关系词的三个步骤step1判定主从句部分step2判定先行词Step3把从句还原,看先行词在从句中充当何成分。选择关系词的三个步骤391.Thenumberofpeoplewho/thatcometovisitthiscityeachyearreachesonemillion2.Whereisthemanwho/whomIsawthismorning3.Thebookwhich/that/youintroducedtomethismorningisverykind.4.visitedascientistwhosenameisknownalloverthecountry5.Doyouwanttoborrowthebookwhosecoverisblue?1.Thenumberofpeoplewho/th40关糸词先行词所指关词在句中作用that人/物主、宾which物宾关無「who人王主实定宾代词「whom人whose人/物关条wh