公司估价：理论与实践课件

公司估价:理论与实践公司估价：理论与实践公司估价:理论与实践为何评估价值?理在企业中的角色的长期争论中,企业管理的球化标准(AlfredRappaport196).为什么是般东价值?东承担了公司最大的风险,但在股东与管理者的委亮的女秘化投资这在20世纪80年代以前的美国屡见不鲜.自此的接管客观上扦理人的自利行为,并最终导致了美国大公司产业竞争力的提高为何评佶价值?y利益相关最大化”论认应负有社公众利益ppaport法和司法等政府部应该具有这种合法性和能力由公司来承担这选成较高的社会成本这种成本将格转嫁给消费者的收益率转嫁给股东,并选唯一的社会责就是合法并诚实地创造股东价值创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动，是培养人的各种创业综合素质，最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。早在1989年，创业教育就被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，与学术教育、职业教育同等重要的地位。目前，我国创业教育还处于起步阶段。绝大多数安排在高等院校。清华大学创业中心的一项调查显示，在创业教育方面，中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家有的高达20%～30%。创业教育被我国许多学校视为正规教育以外的业余教育，在实施过程中存在着一些误区。如，创业教育就简单地等于创建企业的教育。或者沦为大专院校为了“就业率”的创业技能培训。实质上，创业教育应像美国一样纳入国民教育体系之中，从小学直到研究生。实施创业教育的形式可视不同类型的学校、不同的专业、不同学生进行个性化的设计。可采取渗透性教育、普及性教育、重点性教育、专业性教育等形式。中职学校的学生处在高中阶段，又面临社会就业，在中职学校开展创业教育十分必要。既是社会需要，更是学生自身发展的需要。以往的中职学校开展这方面的创业教育往往形式单一，思想品德教师或班主任说教或者是报告会、就业专题讲座，整个过程学生参与性差。许多学生没有意识对自身的重要性，创业教育没有渗透到专业教育中，从而失去了培养具有创业精神和能力的新型专业人才的大好时机。如何将创业教育在中职开展起来，更需要教师，尤其是专业课教师转变观念，努力使自身成为创业型专业教师，在教学实践中将创业教育和专业学习有机结合起来。现结合一个具体的专业实训案例来分析探讨创业教育如何融和到专业教育中去。一、案例概述实训内容：演示文稿的制作。实训过程安排：A.前期准备工作；B.制订课题；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.评判及反思。二、案例过程分析实训指导思想：将创业教育融入实训教学实践。计算机专业高一开设常用软件。每个软件学习完毕安排一次综合实训。以往的演示文稿的实训是教师准备好几个课题，并规定实训的技术要点。如，版式、媒体、动画、超链接、切换等等。实训主要目的是让学生熟练操作软件，评判时注重考查学生软件知识掌握程度。实训时学生只为了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、艺术性和实用性。学生不深究这些专业知识对自己将来发展有什么用，会怎么用。创业教育融入实训中，注重了学生在专业训练的同时，加强了对学生创业意识、思维和技能的训练。1.实训前期准备部分让学生通过网络查找以下材料：（1）乔布斯与苹果；（2）乔布斯产品发布会中演示文稿作用；（3）怎样让自己的产品提高知名度；（4）自己在网上查找新品发布会的演示文稿，并发表自己的见解。选择乔布斯和苹果原因：学生感兴趣；乔布斯的成功离不开创业精神；苹果新品发布每次都是成功的营销。其间包含着创业思维和技能。怎样让自己的产品提高知名度是让学生进行创业思维的训练，模拟创业者进行创业。查找新品发布会的演示文稿让学生知道专业技能对今后工作的作用，提高学习的兴趣。通过查看和发表见解来进一步拓宽思路，让学生领悟，要创业必须具备的精神、知识和实践。在实施过程中，学生对这次实训的前期准备工作积极响应，做了大量的工作，查阅了大量的乔布斯的材料并整理成文档。对苹果发布会认真地观摩。让自己的产品提高知名度这一环，学生完成得很好，许多学生以创业者的角度提出了如何提高自己产品知名度的各种方法。令人最满意的是最后一个部分，由于前面对乔布斯发布会的认识，学生在网上找到了新品发布会，从中挑选出他们自己认为最好的，也有的学生找到不成功作为反面教材，分别附上了自己的见解。实训时，我将学生对产品提高知名度的各种方法集中加以整理成文档，大家共享，并从学生挑选出附有见解的演示文稿中挑选出三个。大家共同探讨演示文稿，发表看法和意见。2.制订课题模拟创业环境：制作一个演示文稿，为产品做广告，为理念进行推广，还可以是一场报告等等。教师还提供一些备选课题，如，安庆的环境现状及如何治理、学校的宣传、推销自己、安庆黄梅戏艺术节、中职生的就业、长三角经济开发等等。课题也可自选，但内容必须健康、积极向上，有一定的实用性。由于前面的第一部分拓宽了学生的思维，提高了学生对演示文稿的认识，因此此次选题时较以往实训的统一课题有了更多的可选性，学生自由发挥的空间会更大，在选题时多了一些创业的意识和思维。如，长三角地区用工情况分析、面试、计算机专业就业情况、中职生创业情况分析等等。3.制作演示文稿确定课题后搜集相关资料，理清整个演示文稿展示的主题内容时的思路和方法。遇到制作过程中软件的相关技术问题，教师及时指导或学生相互讨论，也可以在网络上寻求帮助。学生制作过程中教师要帮助他们控制好时间和进度。这次实训在制作过程中较以往学生制作时单一的制作技能外，更多地让学生意识到思想是灵魂，技能是手段。演示文稿最优秀之处于内容，更在于理念。要让自己的想法传达出去并让人接受，要有创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识。4.展示作品从众多作品教师挑选出五个作品。让制作人上来正式演示自己的作品，阐述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由学生相互投票选出制作的最优秀的一个。5.总结、反思（1）总结：①整个实训过程学生全体积极参与，收到效果比以往的实训效果要好。学生不单单为了完成演示文稿中某些特效，更注意内容的实用性和科学性。②这次创业教育与实训教育的融合，是一种渗透性的教育。避免了以往创业教育简单的学教，让全体学生参与其中，乐在其中。③充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生解决问题的培养，提高学生综合素质。创业教育实质上是素质教育的深化和具体化，是促进学生全面发展的内要要求。（2）反思：①教师在事前实训过程中做了大量的准备工作和知识储备。教师知识的更新和思想的解放同等重要。②对于一个班级的实训单凭一个教师难以胜任。③实训过程中要对每个步骤进行细化和量化管理，会达到更好的效果。④实训也可以采用两三个学生一组的形式，相互学习，同时也增加学生间的相互合作。⑤模仿的痕迹很重，创新的不多。三、将创业教育融入专业教学教学模式的启示将创业型人才培养和技能型人才培养放在同等重要位置，双管齐下，为学生就业与创业打开坚实基础。创业教育应是一个实践性很强的教育，需要大量的创业实践来支撑。探索更多的教育模式，为学生创业能力实践搭建更多的平台。将创业教育与技能教育结合，提升学生利用专业知识进行创业的能力，专业也为他们以后创业带来更多机遇。优化课程体系，创新教学方法，加强创业型师资队伍建设，从而保证创业教育质量。一、农村幼儿教师继续教育的客观要求与现实意义当代社会科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，终身学习已成为贯穿人一生的主体活动，在学习中工作，在工作中学习，自觉纳入到终身教育体系，已成为广大教师自我发展、自我完善的必由之路。“人生百年，立于幼学”，幼儿教育是终身教育体系中的第一个环节，作为农村基础教育的有机组成部分，农村幼儿教育成为学校教育的奠基阶段，它以培养幼儿良好的生活与学习习惯、活泼开朗的性格、对未知世界探索的兴趣、初步的想象力、创造力和表现力为目的，要求教育对象在生理、心理、行为习惯等方面得到均衡的发展。对于广大农村幼儿教师而言，在新的教育观念、教育理论、教育方法不断涌现的背景下，自觉接受继续教育，不断提高专业素养，成为专业化成长的必由之路。那么，如何建构农村幼儿教师继续教育的有效模式，更好地实现她们专业成长的主观愿景，形成其自我发展的有效内驱，已成为摆在广大农村幼儿教育从业者和管理者们面前的现实问题。二、农村幼儿教师继续教育的现实困境和不利条件1.农村幼儿教师职前教育基础薄弱。目前，整个社会学前教育师资严重不足，无论是城市还是农村，幼儿教师缺口很大，仅北京一座城市幼儿教师的需求量即达到1.46万人，湖南省一省的缺口达到16.5万人。但由于上世纪末国内幼儿师范学校纷纷关、停、并、转，造成目前的幼师生“奇货可居”，有些学校的学生尚未毕业，即被发达地区的用人单位预订一空，很多优秀的幼师生纷纷选择“孔雀东南飞”，很少有人会选择回到农村幼儿园任教，这就造成农村幼儿园对优秀师资的渴求与幼师生不愿回农村任教之间的结构性矛盾。在农村地区师资待遇、工作环境一时无法解决的情况下，农村幼儿园只能退而求其次，接受没有任何幼教专业背景的高中毕业生甚至初中毕业生进入幼儿园。在目前农村幼教师资队伍中，还有一部分是非幼教专业毕业的中职生或者中专生，因没有找到对口就业的单位而进入农村的幼儿园工作，甚至还有部分农村家庭妇女凭借对幼儿朴素的喜爱也进入幼儿园，这就决定了农村幼儿师资水平先天的良莠不齐，体现了农村幼儿教师职前教育的薄弱与不足。2.农村幼儿教师继续教育意识弱化、环境堪忧。教师继续教育的动力是教师对自我价值实现的更高层次需求，由于目前职前教育的基础薄弱、师资水平的先天不足，再加上一部分农村幼儿教师仅仅把幼教工作当作养家糊口的手段或者另行择业的跳板，对幼儿教育工作缺乏应有的职业敬畏感和神圣感，没有发自内心的产生对幼教事业的热爱，这就造成了农村幼儿教师继续教育的环境堪忧。调查中发现，许多农村幼师由于没有编制，即使参加继续教育也无法立即改变自身社会地位和经济条件，从而认为继续教育是无关紧要的事情，纯属多余。一部分有编制的教师，则因为缺乏上级主管部门的资金支持，需要自己进行经济投入，因此对继续教育也持无关紧要的态度，广大农村幼儿园则由于办园资金的压力，同时考虑到没有编制产生的个体工作不稳定，也不愿意支持幼儿教师进行培训进修，这就导致相当一部分农村幼儿教师自主发展的意识薄弱，缺乏主动学习的品质，严重影响到农村幼儿教育事业的发展。3.农村幼儿教师职业社会认同度不高。由于目前广大农村尤其是经济欠发达地区的幼儿师资队伍现状很不乐观，整个社会对农村幼儿教师的认同度普遍不高。首先体现在政府部门对农村幼儿教育事业发展的支持力度不够。尽管改革开放以来，政府出台了一系列政策法规来保障教师的权益，提高教师的工作待遇和整体地位，但在落实的过程中由于政府财政困难等种种原因，使得广大农村教师尤其是经济欠发达地区的农村幼儿教师无法完全享受到政府的“惠师”政策，其社会地位与经济待遇仍然处于较低水平，特别是由于编制稀缺带来的工作安全感的缺失和仅能维持温饱的工资收入，令广大农村幼儿教师逐步成为教师群体中的“弱势人群”，其专业化成长自然受到严重影响。其次，在广大农村地区，幼儿教育在儿童成长过程中的重要性也得不到家长的足够重视。有些家长甚至认为，让孩子去幼儿园是因为家中没人带，不得已而为之；还有人认为幼儿园教师工作谁都能干，无非就是“看看孩子”、“做做游戏”，幼儿教师就是“孩子王”，种种偏见折择射出的是农村幼儿教育的落后现状和对幼儿教师的职业认同度偏低，这使得农村幼儿教师的继续教育受到严重干扰。三、建构新时期农村幼儿教师继续教育的新模式1.政府加大投入，整合社会资源。学前教育是国民教育的重要组成部分，也是重要的社会公益事业，关系到千家万户的幸福和千百万儿童的健康成长，关系国家和民族的未来。政府要引导全社会关心和重视农村幼儿教育事业，关注农村幼儿师资的培养和培训。2010年7月13日，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出：要基本普及学前教育，重点发展农村学前教育，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，加强学前教育管理，保障幼儿快乐健康成长。教育及相关部门要落实和贯彻党和国家领导人对学前教育发展做出的重要指示，要站在提高国家综合实力和国际竞争力的高度。在社会主义新农村建设的视野下，关注农村学前教育，关怀农村幼儿教师这一特殊群体，制定和执行保障农村幼儿教师合法权益的法律法规、规章制度，使农村幼儿教育及农村幼师的成长能够有法可依、有章可循。同时，采取多种形式整合社会资源，加大资金投入，采取发达地区对口支援等方式进行经济资助和智力扶持，为农村幼儿教师的专业成长提供坚强有力的后盾。2.完善激励机制，唤醒进修意识。在广大农村，由于幼儿教师继续教育的激励机制尚不健全，许多地方甚至没有出台把继续教育作为职称评定依据的规章制度，使得广大农村幼师认为继续教育可有可无，再加上继续教育要多利用周末或者寒暑假的时间到相关院校上课，许多老师因此要承担相当高昂的培训费用，导致老师们参加继续教育的热情不高。因此，要不断完善和充实教师继续教育的激励机制，增强广大教师参加继续教育的主动性和积极性，首先应将是否拥有足够的继续教育学时作为教师晋升职称、提升职务、增加薪金的必要条件和考核指标；其次，应逐步建立和完善教师带薪进修、多层次进修等立体化的进修体系；再次，教育主管部门要逐步承担起相关培训费用，并对偏远地区的农村幼师给予适当的交通、伙食补贴，解除老师的后顾之忧；最后，要积极引导农村幼师树立终身学习的理念，消除她们的职业倦怠，激发起教师个人专业成长的内在活力，形成激励教师参加继续教育，促进教师专业化发展的动力机制。3.立足园本培训，建构多元模式。鉴于农村学前教育发展的现实情况，因地制宜地抓好园本培训不失为解决农村幼儿教师继续教育问题的有效途径。所谓“园本培训”，就是通过各幼儿园与大学、教研部门、师资培训机构等各种教育力量的联合，以幼儿园为基地，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师的一种全员继续教育形式。园本培训的优势在于立足幼儿园实际，实事求是地制定和调整培训计划，并且可以根据每个老师专业化成长的不同方向，有的放矢地推动幼儿教师继续教育的开展，从而克服了传统培训模式中千篇一律、脱离实际的弊端，具有实践性、自主性、针对性、全员性、全程性、多样性、经济型和互动性的特点。当然，在农村幼儿园园本培训的过程中也要注意处理好几方面的问题：首先，丰富培训内容。要根据幼儿园的园情和教育过程中存在的具体问题，以提高师幼互动的质量作为继续教育的中心环节，鼓励每个教师形成和展示自身的风格，重视教育过程中的实践总结，引导教师在真实的教育情境中提高理论分析和解决实际问题的能力，在教学反思中提高自身的教学水平。其次，健全培训制度。目前已有部分农村幼儿园不自觉地形成了一套行之有效的园本培训的方法，但是由于缺乏制度化和系统化的意识，没有得到很好的总结与推广。幼儿园要形成重视园本培训的观念，让教师明确自身专业成长的方向与重点，帮助教师合理进行职业规划。最后，完善培训模式。可以采取定期邀请幼教专家开设农村幼教专题讲座、组织骨干教师参加课题研究、开展青蓝工程以老带新等多种形式，切实加强农村幼儿教师的理论素质和教学技能，从而有效地提升其专业素质。公司估价:理论与实践公司估价：理论与实践公司估价:理论与实践1为何评估价值?理在企业中的角色的长期争论中,企业管理的球化标准(AlfredRappaport196).为什么是般东价值?东承担了公司最大的风险,但在股东与管理者的委亮的女秘化投资这在20世纪80年代以前的美国屡见不鲜.自此的接管客观上扦理人的自利行为,并最终导致了美国大公司产业竞争力的提高为何评估价值?2为何评佶价值?y利益相关最大化”论认应负有社公众利益ppaport法和司法等政府部应该具有这种合法性和能力由公司来承担这选成较高的社会成本这种成本将格转嫁给消费者的收益率转嫁给股东,并选唯一的社会责就是合法并诚实地创造股东价值为何评佶价值?3为何评估价值?相关者利益最大化论者担心对股东价值的强调会导致公司无所顾忌地裁减员工并选成严重的社会失业Rappaport争辨韦尔奇所采取的downsize"只是原先美「部人控制美国企业国Downsize所造成的失业最终将导致美国公司竞争力的恢复事实也证明了这点,90年代美国的失业率仅为4%奉行终身雇用制的目本和强益最大化的欧洲国家公司的调查股东价值的增加一企业竞争力的提高一就业人数的增以形成一个相互增强的正反馈循环,而且其真实性已得到多国经济数据的支持为何评估价值?4为何评估价值?V至于顾客价值的重要性,这与强调股东价值并不矛盾,没有顾客价值就没有股东价值但应注意只有在顾客愿意支付的范围(价格\时间)内,向顾客交付价值才能创造价值,而过度的交付只会抬高成本并损害股东价值产品性能的过度供给导致顾客对该产品的背离并最终丧失市场份额的例子屡见不鲜(C.M.Christensen,TheInnovator'Dilemma,HarvardBusinessschoolPress,1997)为何评估价值?5为何评估价值?V股东就是我们”例如在美国高达40%的家庭持有股票或是共同基金;而在我国,且不说股民人数号称5000多万,单就上市公司国有股达股份总数的62%这一事实来看,大部分的股票为全民间接所有至少在法律上是真实的因此,创造股东价值就是创造作为社会多数群体的股票持有者的福利为何评估价值?6为何评估价值?0不仅仅是投资者,证券分析师和资产评估师知道如何对公司价值进行评估,而且清晣的价值评估思想和运用价值评估指导商亚决策的技能是成功地应对当今竞争环璄的先决条件总经理,财务经理和业务经理都需要对价值有明确的理解(Copeland.T,1994)为何评估价值?7为何评估价值?3公司一切生活动应以公司价值最大化为目标,实施以价值为基础的管理(ValuebasedManagement).这就要求公司管理者对公司各个层面与公司价值的关系必须有E确的把握.除非公司经理和董事们明公司的价值取决于什么,哪些因素影响公司的价值,以及这种价值如何测定,否则,他们的决策就不可能符合公司价值最大化的原也就不可能真正地推行价值管理为何评估价值?8股东价值与公司价值公司价值=债务+股东价值;股东价值=公司价值债务可见,为了计算出股东价值,必须先计算出整个公司或业务单元的价值,也就公司价值股东价值与公司价值9何为公司价值?几种价值概念的区别清算价值undationValue,和持续经营价值Going-ConcernValue值是指一项资产或一组资产(如一个企业阻组织中分离出来单独出售所能获得货币额续经营价值是指公司作为一个正在持续运营的组织出售时所能获得的货币额帐面价值(BookValue)和市场价值(MarketValue)>资产的帐面价值与公司的帐面价值>市场价值是资产交易时的市场价格。何为公司价值?10公司估价：理论与实践课件11公司估价：理论与实践课件12公司估价：理论与实践课件13公司估价：理论与实践课件14公司估价：理论与实践课件15公司估价：理论与实践课件16公司估价：理论与实践课件17公司估价：理论与实践课件18公司估价：理论与实践课件19公司估价：理论与实践课件20公司估价：理论与实践课件21公司估价：理论与实践课件22公司估价：理论与实践课件23公司估价：理论与实践课件24公司估价：理论与实践课件25公司估价：理论与实践课件26公司估价：理论与实践课件27公司估价：理论与实践课件28公司估价：理论与实践课件29公司估价：理论与实践课件30公司估价：理论与实践课件31公司估价：理论与实践课件32公司估价：理论与实践课件33公司估价：理论与实践课件34公司估价：理论与实践课件35公司估价：理论与实践课件36公司估价：理论与实践课件37公司估价：理论与实践课件38公司估价：理论与实践课件39公司估价：理论与实践课件40公司估价：理论与实践课件41公司估价：理论与实践课件42公司估价：理论与实践课件43公司估价：理论与实践课件44公司估价：理论与实践课件45公司估价：理论与实践课件46公司估价：理论与实践课件47公司估价：理论与实践课件48公司估价：理论与实践课件49公司估价：理论与实践课件50公司估价：理论与实践课件51公司估价：理论与实践课件52公司估价：理论与实践课件53公司估价：理论与实践课件54公司估价：理论与实践课件55公司估价：理论与实践课件56公司估价：理论与实践课件57公司估价：理论与实践课件58公司估价：理论与实践课件59公司估价：理论与实践课件60公司估价：理论与实践课件61公司估价：理论与实践课件62公司估价：理论与实践课件63公司估价：理论与实践课件64公司估价：理论与实践课件65公司估价：理论与实践课件66公司估价：理论与实践课件67公司估价：理论与实践课件68公司估价：理论与实践课件69公司估价：理论与实践课件70公司估价：理论与实践课件71公司估价：理论与实践课件72公司估价：理论与实践课件73公司估价：理论与实践课件74公司估价：理论与实践课件75公司估价：理论与实践课件76公司估价：理论与实践课件77公司估价：理论与实践课件78公司估价：理论与实践课件79公司估价：理论与实践课件80公司估价：理论与实践课件81公司估价：理论与实践课件82公司估价：理论与实践课件83公司估价：理论与实践课件84公司估价:理论与实践公司估价：理论与实践公司估价:理论与实践为何评估价值?理在企业中的角色的长期争论中,企业管理的球化标准(AlfredRappaport196).为什么是般东价值?东承担了公司最大的风险,但在股东与管理者的委亮的女秘化投资这在20世纪80年代以前的美国屡见不鲜.自此的接管客观上扦理人的自利行为,并最终导致了美国大公司产业竞争力的提高为何评佶价值?y利益相关最大化”论认应负有社公众利益ppaport法和司法等政府部应该具有这种合法性和能力由公司来承担这选成较高的社会成本这种成本将格转嫁给消费者的收益率转嫁给股东,并选唯一的社会责就是合法并诚实地创造股东价值创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动，是培养人的各种创业综合素质，最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。早在1989年，创业教育就被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，与学术教育、职业教育同等重要的地位。目前，我国创业教育还处于起步阶段。绝大多数安排在高等院校。清华大学创业中心的一项调查显示，在创业教育方面，中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家有的高达20%～30%。创业教育被我国许多学校视为正规教育以外的业余教育，在实施过程中存在着一些误区。如，创业教育就简单地等于创建企业的教育。或者沦为大专院校为了“就业率”的创业技能培训。实质上，创业教育应像美国一样纳入国民教育体系之中，从小学直到研究生。实施创业教育的形式可视不同类型的学校、不同的专业、不同学生进行个性化的设计。可采取渗透性教育、普及性教育、重点性教育、专业性教育等形式。中职学校的学生处在高中阶段，又面临社会就业，在中职学校开展创业教育十分必要。既是社会需要，更是学生自身发展的需要。以往的中职学校开展这方面的创业教育往往形式单一，思想品德教师或班主任说教或者是报告会、就业专题讲座，整个过程学生参与性差。许多学生没有意识对自身的重要性，创业教育没有渗透到专业教育中，从而失去了培养具有创业精神和能力的新型专业人才的大好时机。如何将创业教育在中职开展起来，更需要教师，尤其是专业课教师转变观念，努力使自身成为创业型专业教师，在教学实践中将创业教育和专业学习有机结合起来。现结合一个具体的专业实训案例来分析探讨创业教育如何融和到专业教育中去。一、案例概述实训内容：演示文稿的制作。实训过程安排：A.前期准备工作；B.制订课题；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.评判及反思。二、案例过程分析实训指导思想：将创业教育融入实训教学实践。计算机专业高一开设常用软件。每个软件学习完毕安排一次综合实训。以往的演示文稿的实训是教师准备好几个课题，并规定实训的技术要点。如，版式、媒体、动画、超链接、切换等等。实训主要目的是让学生熟练操作软件，评判时注重考查学生软件知识掌握程度。实训时学生只为了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、艺术性和实用性。学生不深究这些专业知识对自己将来发展有什么用，会怎么用。创业教育融入实训中，注重了学生在专业训练的同时，加强了对学生创业意识、思维和技能的训练。1.实训前期准备部分让学生通过网络查找以下材料：（1）乔布斯与苹果；（2）乔布斯产品发布会中演示文稿作用；（3）怎样让自己的产品提高知名度；（4）自己在网上查找新品发布会的演示文稿，并发表自己的见解。选择乔布斯和苹果原因：学生感兴趣；乔布斯的成功离不开创业精神；苹果新品发布每次都是成功的营销。其间包含着创业思维和技能。怎样让自己的产品提高知名度是让学生进行创业思维的训练，模拟创业者进行创业。查找新品发布会的演示文稿让学生知道专业技能对今后工作的作用，提高学习的兴趣。通过查看和发表见解来进一步拓宽思路，让学生领悟，要创业必须具备的精神、知识和实践。在实施过程中，学生对这次实训的前期准备工作积极响应，做了大量的工作，查阅了大量的乔布斯的材料并整理成文档。对苹果发布会认真地观摩。让自己的产品提高知名度这一环，学生完成得很好，许多学生以创业者的角度提出了如何提高自己产品知名度的各种方法。令人最满意的是最后一个部分，由于前面对乔布斯发布会的认识，学生在网上找到了新品发布会，从中挑选出他们自己认为最好的，也有的学生找到不成功作为反面教材，分别附上了自己的见解。实训时，我将学生对产品提高知名度的各种方法集中加以整理成文档，大家共享，并从学生挑选出附有见解的演示文稿中挑选出三个。大家共同探讨演示文稿，发表看法和意见。2.制订课题模拟创业环境：制作一个演示文稿，为产品做广告，为理念进行推广，还可以是一场报告等等。教师还提供一些备选课题，如，安庆的环境现状及如何治理、学校的宣传、推销自己、安庆黄梅戏艺术节、中职生的就业、长三角经济开发等等。课题也可自选，但内容必须健康、积极向上，有一定的实用性。由于前面的第一部分拓宽了学生的思维，提高了学生对演示文稿的认识，因此此次选题时较以往实训的统一课题有了更多的可选性，学生自由发挥的空间会更大，在选题时多了一些创业的意识和思维。如，长三角地区用工情况分析、面试、计算机专业就业情况、中职生创业情况分析等等。3.制作演示文稿确定课题后搜集相关资料，理清整个演示文稿展示的主题内容时的思路和方法。遇到制作过程中软件的相关技术问题，教师及时指导或学生相互讨论，也可以在网络上寻求帮助。学生制作过程中教师要帮助他们控制好时间和进度。这次实训在制作过程中较以往学生制作时单一的制作技能外，更多地让学生意识到思想是灵魂，技能是手段。演示文稿最优秀之处于内容，更在于理念。要让自己的想法传达出去并让人接受，要有创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识。4.展示作品从众多作品教师挑选出五个作品。让制作人上来正式演示自己的作品，阐述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由学生相互投票选出制作的最优秀的一个。5.总结、反思（1）总结：①整个实训过程学生全体积极参与，收到效果比以往的实训效果要好。学生不单单为了完成演示文稿中某些特效，更注意内容的实用性和科学性。②这次创业教育与实训教育的融合，是一种渗透性的教育。避免了以往创业教育简单的学教，让全体学生参与其中，乐在其中。③充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生解决问题的培养，提高学生综合素质。创业教育实质上是素质教育的深化和具体化，是促进学生全面发展的内要要求。（2）反思：①教师在事前实训过程中做了大量的准备工作和知识储备。教师知识的更新和思想的解放同等重要。②对于一个班级的实训单凭一个教师难以胜任。③实训过程中要对每个步骤进行细化和量化管理，会达到更好的效果。④实训也可以采用两三个学生一组的形式，相互学习，同时也增加学生间的相互合作。⑤模仿的痕迹很重，创新的不多。三、将创业教育融入专业教学教学模式的启示将创业型人才培养和技能型人才培养放在同等重要位置，双管齐下，为学生就业与创业打开坚实基础。创业教育应是一个实践性很强的教育，需要大量的创业实践来支撑。探索更多的教育模式，为学生创业能力实践搭建更多的平台。将创业教育与技能教育结合，提升学生利用专业知识进行创业的能力，专业也为他们以后创业带来更多机遇。优化课程体系，创新教学方法，加强创业型师资队伍建设，从而保证创业教育质量。一、农村幼儿教师继续教育的客观要求与现实意义当代社会科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，终身学习已成为贯穿人一生的主体活动，在学习中工作，在工作中学习，自觉纳入到终身教育体系，已成为广大教师自我发展、自我完善的必由之路。“人生百年，立于幼学”，幼儿教育是终身教育体系中的第一个环节，作为农村基础教育的有机组成部分，农村幼儿教育成为学校教育的奠基阶段，它以培养幼儿良好的生活与学习习惯、活泼开朗的性格、对未知世界探索的兴趣、初步的想象力、创造力和表现力为目的，要求教育对象在生理、心理、行为习惯等方面得到均衡的发展。对于广大农村幼儿教师而言，在新的教育观念、教育理论、教育方法不断涌现的背景下，自觉接受继续教育，不断提高专业素养，成为专业化成长的必由之路。那么，如何建构农村幼儿教师继续教育的有效模式，更好地实现她们专业成长的主观愿景，形成其自我发展的有效内驱，已成为摆在广大农村幼儿教育从业者和管理者们面前的现实问题。二、农村幼儿教师继续教育的现实困境和不利条件1.农村幼儿教师职前教育基础薄弱。目前，整个社会学前教育师资严重不足，无论是城市还是农村，幼儿教师缺口很大，仅北京一座城市幼儿教师的需求量即达到1.46万人，湖南省一省的缺口达到16.5万人。但由于上世纪末国内幼儿师范学校纷纷关、停、并、转，造成目前的幼师生“奇货可居”，有些学校的学生尚未毕业，即被发达地区的用人单位预订一空，很多优秀的幼师生纷纷选择“孔雀东南飞”，很少有人会选择回到农村幼儿园任教，这就造成农村幼儿园对优秀师资的渴求与幼师生不愿回农村任教之间的结构性矛盾。在农村地区师资待遇、工作环境一时无法解决的情况下，农村幼儿园只能退而求其次，接受没有任何幼教专业背景的高中毕业生甚至初中毕业生进入幼儿园。在目前农村幼教师资队伍中，还有一部分是非幼教专业毕业的中职生或者中专生，因没有找到对口就业的单位而进入农村的幼儿园工作，甚至还有部分农村家庭妇女凭借对幼儿朴素的喜爱也进入幼儿园，这就决定了农村幼儿师资水平先天的良莠不齐，体现了农村幼儿教师职前教育的薄弱与不足。2.农村幼儿教师继续教育意识弱化、环境堪忧。教师继续教育的动力是教师对自我价值实现的更高层次需求，由于目前职前教育的基础薄弱、师资水平的先天不足，再加上一部分农村幼儿教师仅仅把幼教工作当作养家糊口的手段或者另行择业的跳板，对幼儿教育工作缺乏应有的职业敬畏感和神圣感，没有发自内心的产生对幼教事业的热爱，这就造成了农村幼儿教师继续教育的环境堪忧。调查中发现，许多农村幼师由于没有编制，即使参加继续教育也无法立即改变自身社会地位和经济条件，从而认为继续教育是无关紧要的事情，纯属多余。一部分有编制的教师，则因为缺乏上级主管部门的资金支持，需要自己进行经济投入，因此对继续教育也持无关紧要的态度，广大农村幼儿园则由于办园资金的压力，同时考虑到没有编制产生的个体工作不稳定，也不愿意支持幼儿教师进行培训进修，这就导致相当一部分农村幼儿教师自主发展的意识薄弱，缺乏主动学习的品质，严重影响到农村幼儿教育事业的发展。3.农村幼儿教师职业社会认同度不高。由于目前广大农村尤其是经济欠发达地区的幼儿师资队伍现状很不乐观，整个社会对农村幼儿教师的认同度普遍不高。首先体现在政府部门对农村幼儿教育事业发展的支持力度不够。尽管改革开放以来，政府出台了一系列政策法规来保障教师的权益，提高教师的工作待遇和整体地位，但在落实的过程中由于政府财政困难等种种原因，使得广大农村教师尤其是经济欠发达地区的农村幼儿教师无法完全享受到政府的“惠师”政策，其社会地位与经济待遇仍然处于较低水平，特别是由于编制稀缺带来的工作安全感的缺失和仅能维持温饱的工资收入，令广大农村幼儿教师逐步成为教师群体中的“弱势人群”，其专业化成长自然受到严重影响。其次，在广大农村地区，幼儿教育在儿童成长过程中的重要性也得不到家长的足够重视。有些家长甚至认为，让孩子去幼儿园是因为家中没人带，不得已而为之；还有人认为幼儿园教师工作谁都能干，无非就是“看看孩子”、“做做游戏”，幼儿教师就是“孩子王”，种种偏见折择射出的是农村幼儿教育的落后现状和对幼儿教师的职业认同度偏低，这使得农村幼儿教师的继续教育受到严重干扰。三、建构新时期农村幼儿教师继续教育的新模式1.政府加大投入，整合社会资源。学前教育是国民教育的重要组成部分，也是重要的社会公益事业，关系到千家万户的幸福和千百万儿童的健康成长，关系国家和民族的未来。政府要引导全社会关心和重视农村幼儿教育事业，关注农村幼儿师资的培养和培训。2010年7月13日，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出：要基本普及学前教育，重点发展农村学前教育，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，加强学前教育管理，保障幼儿快乐健康成长。教育及相关部门要落实和贯彻党和国家领导人对学前教育发展做出的重要指示，要站在提高国家综合实力和国际竞争力的高度。在社会主义新农村建设的视野下，关注农村学前教育，关怀农村幼儿教师这一特殊群体，制定和执行保障农村幼儿教师合法权益的法律法规、规章制度，使农村幼儿教育及农村幼师的成长能够有法可依、有章可循。同时，采取多种形式整合社会资源，加大资金投入，采取发达地区对口支援等方式进行经济资助和智力扶持，为农村幼儿教师的专业成长提供坚强有力的后盾。2.完善激励机制，唤醒进修意识。在广大农村，由于幼儿教师继续教育的激励机制尚不健全，许多地方甚至没有出台把继续教育作为职称评定依据的规章制度，使得广大农村幼师认为继续教育可有可无，再加上继续教育要多利用周末或者寒暑假的时间到相关院校上课，许多老师因此要承担相当高昂的培训费用，导致老师们参加继续教育的热情不高。因此，要不断完善和充实教师继续教育的激励机制，增强广大教师参加继续教育的主动性和积极性，首先应将是否拥有足够的继续教育学时作为教师晋升职称、提升职务、增加薪金的必要条件和考核指标；其次，应逐步建立和完善教师带薪进修、多层次进修等立体化的进修体系；再次，教育主管部门要逐步承担起相关培训费用，并对偏远地区的农村幼师给予适当的交通、伙食补贴，解除老师的后顾之忧；最后，要积极引导农村幼师树立终身学习的理念，消除她们的职业倦怠，激发起教师个人专业成长的内在活力，形成激励教师参加继续教育，促进教师专业化发展的动力机制。3.立足园本培训，建构多元模式。鉴于农村学前教育发展的现实情况，因地制宜地抓好园本培训不失为解决农村幼儿教师继续教育问题的有效途径。所谓“园本培训”，就是通过各幼儿园与大学、教研部门、师资培训机构等各种教育力量的联合，以幼儿园为基地，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师的一种全员继续教育形式。园本培训的优势在于立足幼儿园实际，实事求是地制定和调整培训计划，并且可以根据每个老师专业化成长的不同方向，有的放矢地推动幼儿教师继续教育的开展，从而克服了传统培训模式中千篇一律、脱离实际的弊端，具有实践性、自主性、针对性、全员性、全程性、多样性、经济型和互动性的特点。当然，在农村幼儿园园本培训的过程中也要注意处理好几方面的问题：首先，丰富培训内容。要根据幼儿园的园情和教育过程中存在的具体问题，以提高师幼互动的质量作为继续教育的中心环节，鼓励每个教师形成和展示自身的风格，重视教育过程中的实践总结，引导教师在真实的教育情境中提高理论分析和解决实际问题的能力，在教学反思中提高自身的教学水平。其次，健全培训制度。目前已有部分农村幼儿园不自觉地形成了一套行之有效的园本培训的方法，但是由于缺乏制度化和系统化的意识，没有得到很好的总结与推广。幼儿园要形成重视园本培训的观念，让教师明确自身专业成长的方向与重点，帮助教师合理进行职业规划。最后，完善培训模式。可以采取定期邀请幼教专家开设农村幼教专题讲座、组织骨干教师参加课题研究、开展青蓝工程以老带新等多种形式，切实加强农村幼儿教师的理论素质和教学技能，从而有效地提升其专业素质。公司估价:理论与实践公司估价：理论与实践公司估价:理论与实践85为何评估价值?理在企业中的角色的长期争论中,企业管理的球化标准(AlfredRappaport196).为什么是般东价值?东承担了公司最大的风险,但在股东与管理者的委亮的女秘化投资这在20世纪80年代以前的美国屡见不鲜.自此的接管客观上扦理人的自利行为,并最终导致了美国大公司产业竞争力的提高为何评估价值?86为何评佶价值?y利益相关最大化”论认应负有社公众利益ppaport法和司法等政府部应该具有这种合法性和能力由公司来承担这选成较高的社会成本这种成本将格转嫁给消费者的收益率转嫁给股东,并选唯一的社会责就是合法并诚实地创造股东价值为何评佶价值?87为何评估价值?相关者利益最大化论者担心对股东价值的强调会导致公司无所顾忌地裁减员工并选成严重的社会失业Rappaport争辨韦尔奇所采取的downsize"只是原先美「部人控制美国企业国Downsize所造成的失业最终将导致美国公司竞争力的恢复事实也证明了这点,90年代美国的失业率仅为4%奉行终身雇用制的目本和强益最大化的欧洲国家公司的调查股东价值的增加一企业竞争力的提高一就业人数的增以形成一个相互增强的正反馈循环,而且其真实性已得到多国经济数据的支持为何评估价值?88为何评估价值?V至于顾客价值的重要性,这与强调股东价值并不矛盾,没有顾客价值就没有股东价值但应注意只有在顾客愿意支付的范围(价格\时间)内,向顾客交付价值才能创造价值,而过度的交付只会抬高成本并损害股东价值产品性能的过度供给导致顾客对该产品的背离并最终丧失市场份额的例子屡见不鲜(C.M.Christensen,TheInnovator'Dilemma,HarvardBusinessschoolPress,1997)为何评估价值?89为何评估价值?V股东就是我们”例如在美国高达40%的家庭持有股票或是共同基金;而在我国,且不说股民人数号称5000多万,单就上市公司国有股达股份总数的62%这一事实来看,大部分的股票为全民间接所有至少在法律上是真实的因此,创造股东价值就是创造作为社会多数群体的股票持有者的福利为何评估价值?90为何评估价值?0不仅仅是投资者,证券分析师和资产评估师知道如何对公司价值进行评估