输电线路的纵联保护课件

输电线路的纵联保护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克输电线路的纵联保护输电线路的纵联保护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克、纵联保护的基本概念和通信通道(一)反应单侧电气量保护的问题合作学习是伴随新课改的深入而提出的一种新型教学方法。数学小组合作能充分发挥学生的主导作用，有助于增强学生对数学学习的感悟和体会。本文通过自身教学实践，对在初中数学中如何进行小组合作学习进行探讨，希望本文的研究对相关领域起一定作用。一、给学生展示自己的机会?魍车慕萄?模式让学生一直处于“被学习”的状态当中，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有有效地突出学生的主体地位。针对这样的情况，教师在教学的过程中充分使用小组合作学习的教学方法，从而调动学生学习的主动性。例如：在教学《登高》时就可以采用这样的教学方法。这样，学生在小组合作的过程中不仅可以表达自己的想法，还会学习到其他同学的优点。教师利用这一形式，把讨论、交流、互动、分享的权力充分给予了每一位学生。例如：在学习有理数的乘法时，教师可对3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等运算设置具体问题背景，学生合作完成正数与负数、负数与负数相乘的实际意义及结果的探究，从而得出有理数相乘的法则，有利于提高教师把握课堂的能力与合作技能。进行小组合作学习是为了提高教学效率，教师要积极引导，热情平等地对待每一名学生，使学生能够专心致志、心无顾虑地参与讨论、交流。其次，还要把握好合作学习的时间。很多教师给学生安排的合作讨论的问题与时间不相配，要么是问题难度大，讨论的时间不够，刚一开始就草草收场，由教师归纳总结，要么是问题较浅易，没有讨论学习的必要，纯粹浪费学习的时间，这样不但没有取得预期的效果，还会使合作学习成为一种形式。二、有利于培养学生的合作意识传统的教学方式已难以满足学生的真正需求。在这种情况下，小组合作学习以其独有的魅力迎来了发展的春天，展现着朝气与活力。它不仅是一种教学方式，还是师生、生生共同合作的结晶。小组合作学习的教学方法符合“以生为本”的教育理念。把互动、分享、表达的主动权给了每一位学生，使学生在合作中与他人进行思维火花的碰撞，在交流中与他人分享自己的看法。小组合作学习这一教学方法的主要形态之一是“合作”。在合作中进步，在合作中提升。比如，在学习“轴对称图形”时，首先，教师对全班学生进行有效的分组，每个小组负责探究四种图形（正方形、长方形、圆形、三角形）中的一种。接下来，各小组通过抽签来确定本组需要探究的图形。（抽签后，A组负责讨论三角形，B组负责讨论圆形，C组负责讨论长方形，D组负责讨论正方形）其次，在小组讨论的过程中，教师要发挥引导的作用，需要不时地走进各小组观察孩子们的讨论情况，了解孩子们对知识的掌握程度以及配合程度。如果在观察过程中发现孩子们存在问题，教师应给予正确的指导。教师对学生说：“你们要多角度地进行讨论，比如：用什么方法判断图形是不是轴对称图形呢？该图形的对称轴有几条？你们在生活中还见过哪些类似的图形？等等。”在教师的引导下，学生积极地讨论着，思考着。有的学生说：“我们可以用对折法，把长方形对折。”有的学生说：“我们可以用尺子量一量。”教师通过这种小组合作学习的形式，不仅锻炼了学生的自学能力，还培养了学生的合作意识。三、突出学生的主体地位在小组合作学习中，突出学生的主体地位是实现合作学习目的的关键。教师要尽可能地鼓励小组中的每位成员积极发言，乐于表达自己心中的想法，把自己的想法分享给大家。需要注意的是：这是一个动态的设计，不是静止不变的，如遇特殊情况，可以灵活调整。比如：在开展“展开与折叠”这一内容的学习时，首先，教师可以引导所有学生结合相关例题剪一剪、画一画、折一折、叠一叠等；其次，让同桌之间组成一个2人小组，两个人共同设计，彼此检查。在学生制作的过程中，教师要随时走近学生，近距离地观察他们的操作情况，并告知学生：同桌之间要互帮互助。此外，教师要提醒学生：在剪的时候，要沿着边剪，不要把图形剪坏了；在折叠的时候，要按一定的顺序。通过这样的动手操作活动，教师巧妙地增加数学教学活动中的趣味性。这不仅培养了学生的动手、动脑能力，还使他们在折叠与展开图形的过程中发展了对数学的学习兴趣，从而有利于构建高效的数学课堂。总之，小组合作学习具有互动、分享、合作等诸多优点。在初中数学教学的课堂上，教师应充分运用小组合作学习这一教学方法，这不仅可以满足学生真正的需求，还能使学生体会到学习数学的乐趣，进而打造高效的初中数学课堂。1.作业内容的优化设计1.1作业内容的设计讲究实效性、针对性首先要控制数学作业的量，教师在布置作业时既要考虑自己所担任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量，不要抱有“尽量给学生布置多的作业”的想法，要以适量性为主，严格控制作业时间。其次教师要注意数学作业的质。在布置课外作业时，教师要根据作业目标，明确作业要求，使作业与课堂教学配套，同时为学生进一步学习后续知识打下伏笔。另外，课外作业的布置既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。1.2作业内容的设计注重层次化、个性化要改变作业布置“一刀切”的状况，教师布置作业时既要面向全体学生，又要关注个体的学习差异，使课外作业具有选择性。提倡“基本作业+弹性作业”模式，使各层次的学生做有所得。也即根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的阶梯性，把学生划分为几个层次、类别，然后对相应层次、类别的学生在作业数量、难度系列和完成时间等方面提出不同的要求，例如对学习差一些的学生注重从基础知识、基本概念着手，布置一些与例题相近、以基础知识和基本概念为主的比较浅显易做的作业题，以满足他们学习的成功感，消除数学学习的恐惧心理，促进学习兴趣的培养；对中等生可以从重点、基本技能着手，布置一些与例题相近或稍有难度的以能力性、智力性为主的作业题，以满足他们进一步学习的求知欲；对优等生注重从知识难点、重点着手，布置一些以综合性、系统性为主且难度较大的作业题，以帮助发挥他们学习中的创造性，满足他们对新知识的探索欲望。1.3作业内容的设计要具有趣味化、生活化注意找寻教学内容与生活的结合点，根据教学内容，选择适合各阶段学生的实践型作业，加强知识型作业与社会生活的联系，让学生的数学课外作业充满趣味性。就数学学科而言，生活世界是真实鲜活的，如果课外作业与学生的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深学生对所学知识的理解，使学生感受到学习知识的价值，学生也会对数学学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。因此，教师应注意精心设计能体现数学学习特点的探索性和开放性的课外作业题，使学生在完成作业过程中自己走进生活，将数学学习与社会生活相结合，向社会搜集、整理各种所需数据，通过自己主动的实践活动得到数据，然后高效率完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复枯爆的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种自我的需求感，从而自觉主动地完成作业。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践型的作业。2.加强教师与家长联系，促进学生发展为了使学生高效率地完成作业，教师要营造良好的学习氛围，协调好各方面工作，其中最主要的是要布置适量作业，即布置份量、难度适宜的作业，让学生在轻松、愉悦、积极的状态下主动进行课外训练，最终达到“高效、低耗”的作业要求，从而促进学生智力与身心的健康发展。例如，对一些难度较大的作业，教师应作适当的提示或举相似的例子进行说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧；对课本里的书面作业，可以让学生根据各自的数学实际能力，自主选择作业，对一些较难题，学习有困难的学生可选做或不做，以增强学生做作业的信心；教师要密切与家长配合，充分发挥家长的协助作用，让家长监督学生做好作业，可能时及时给予一定帮助；对课外作业中出现的较新颖、独特、简洁的解题方法，教师应给予介绍推广，并相应对学生进行口头鼓励，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新精神和挑战意识。3.优化作业批改方式，重视学生思维提升优化作业批改就是要讲究研究性批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确，说话、演讲能力水平如何。其次，关注学生的思维方法，从而更有效地纠正学生思维上的障碍，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯并加以整改，发现学生思维的闪光点则加以放大。作业评价应注重激励与指导，教师要注意多写批注，给予学生人文关怀。在批改作业时，不应仅仅从知识学习的结果来评价，在学生的作业上写个分数就完了，而应该及时抓住学生的思想动态，主动参与到学生的心灵世界中，分享学生的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。另外，作业评价要求迅速及时。及时指出学生错误的解题思路并纠正，学生的印象就比较深刻，达到事半功倍的效果。还要重视学生错题的积累。错误本身也是一种资源，抄录各类学生容易犯的错题，并积累起来，研究总结学生思维上的错误点，从而更有针对性地进行课外作业设计。结语总之，在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上的知识传授，更要重视课外作业的设计布置。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合，实现作业设计民主化、层次化，从而让学生在一个充满自信的学习环境中得到可持续性发展。只有树立教育是为了学生的发展，树立“以人为本”的理念，不断探索、不断分析，就一定能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。输电线路的纵联保护1、战鼓一响，法律无声。——英国输电线路的1、纵联保护的基本概念和通信通道、纵联保护的基本概念2(一)反应单侧电气量保护的问题(一)反应单侧电气量保护的问题3AFIOF2QF2|段保护区QF1段保护区60%~70%两侧段保护公共区AFI4(二)反应两侧电气量的输电线路纵联保护ABKQF1(二)反应两侧电气量的输电线路纵联保护5(三)纵联保护信号传输方式(三)纵联保护信号传输方式61.辅助导引线—一导引线纵联差动保护区外故障KMIM2不动1.辅助导引线—一导引线纵联差动保护7区内故障MIM2动作区内故障82.电力线载波通道频保护利用输电线路作通道传送含有对侧工频信息的载波信号。载波频率为:50~400kHz。2.电力线载波通道93.微波通道(3000~30000MHz)微波分相电流差动保护3.微波通道(3000~30000MHz)104.光纤通道——光纤纵差保护4.光纤通道——光纤纵差保护11输电线路的纵联保护课件12输电线路的纵联保护课件13输电线路的纵联保护课件14输电线路的纵联保护课件15输电线路的纵联保护课件16输电线路的纵联保护课件17输电线路的纵联保护课件18输电线路的纵联保护课件19输电线路的纵联保护课件20输电线路的纵联保护课件21输电线路的纵联保护课件22输电线路的纵联保护课件23输电线路的纵联保护课件24输电线路的纵联保护课件25输电线路的纵联保护课件26输电线路的纵联保护课件27输电线路的纵联保护课件28输电线路的纵联保护课件29输电线路的纵联保护课件30输电线路的纵联保护课件31输电线路的纵联保护课件32输电线路的纵联保护课件33输电线路的纵联保护课件34输电线路的纵联保护课件35输电线路的纵联保护课件36输电线路的纵联保护课件37输电线路的纵联保护课件38输电线路的纵联保护课件39输电线路的纵联保护课件40输电线路的纵联保护课件41输电线路的纵联保护课件42输电线路的纵联保护课件43输电线路的纵联保护课件44输电线路的纵联保护课件45输电线路的纵联保护课件46输电线路的纵联保护课件47输电线路的纵联保护课件48输电线路的纵联保护课件49输电线路的纵联保护课件50输电线路的纵联保护课件51输电线路的纵联保护课件52输电线路的纵联保护课件53输电线路的纵联保护课件54输电线路的纵联保护课件55输电线路的纵联保护课件56输电线路的纵联保护课件57输电线路的纵联保护课件58输电线路的纵联保护课件59输电线路的纵联保护课件60输电线路的纵联保护课件61输电线路的纵联保护课件62输电线路的纵联保护课件63输电线路的纵联保护课件64输电线路的纵联保护课件65输电线路的纵联保护课件66输电线路的纵联保护课件67输电线路的纵联保护课件68输电线路的纵联保护课件69输电线路的纵联保护课件70输电线路的纵联保护课件71输电线路的纵联保护课件72输电线路的纵联保护课件73输电线路的纵联保护课件74输电线路的纵联保护课件75输电线路的纵联保护课件76输电线路的纵联保护课件77输电线路的纵联保护课件78输电线路的纵联保护课件79

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困80输电线路的纵联保护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克输电线路的纵联保护输电线路的纵联保护1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克、纵联保护的基本概念和通信通道(一)反应单侧电气量保护的问题合作学习是伴随新课改的深入而提出的一种新型教学方法。数学小组合作能充分发挥学生的主导作用，有助于增强学生对数学学习的感悟和体会。本文通过自身教学实践，对在初中数学中如何进行小组合作学习进行探讨，希望本文的研究对相关领域起一定作用。一、给学生展示自己的机会?魍车慕萄?模式让学生一直处于“被学习”的状态当中，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有有效地突出学生的主体地位。针对这样的情况，教师在教学的过程中充分使用小组合作学习的教学方法，从而调动学生学习的主动性。例如：在教学《登高》时就可以采用这样的教学方法。这样，学生在小组合作的过程中不仅可以表达自己的想法，还会学习到其他同学的优点。教师利用这一形式，把讨论、交流、互动、分享的权力充分给予了每一位学生。例如：在学习有理数的乘法时，教师可对3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等运算设置具体问题背景，学生合作完成正数与负数、负数与负数相乘的实际意义及结果的探究，从而得出有理数相乘的法则，有利于提高教师把握课堂的能力与合作技能。进行小组合作学习是为了提高教学效率，教师要积极引导，热情平等地对待每一名学生，使学生能够专心致志、心无顾虑地参与讨论、交流。其次，还要把握好合作学习的时间。很多教师给学生安排的合作讨论的问题与时间不相配，要么是问题难度大，讨论的时间不够，刚一开始就草草收场，由教师归纳总结，要么是问题较浅易，没有讨论学习的必要，纯粹浪费学习的时间，这样不但没有取得预期的效果，还会使合作学习成为一种形式。二、有利于培养学生的合作意识传统的教学方式已难以满足学生的真正需求。在这种情况下，小组合作学习以其独有的魅力迎来了发展的春天，展现着朝气与活力。它不仅是一种教学方式，还是师生、生生共同合作的结晶。小组合作学习的教学方法符合“以生为本”的教育理念。把互动、分享、表达的主动权给了每一位学生，使学生在合作中与他人进行思维火花的碰撞，在交流中与他人分享自己的看法。小组合作学习这一教学方法的主要形态之一是“合作”。在合作中进步，在合作中提升。比如，在学习“轴对称图形”时，首先，教师对全班学生进行有效的分组，每个小组负责探究四种图形（正方形、长方形、圆形、三角形）中的一种。接下来，各小组通过抽签来确定本组需要探究的图形。（抽签后，A组负责讨论三角形，B组负责讨论圆形，C组负责讨论长方形，D组负责讨论正方形）其次，在小组讨论的过程中，教师要发挥引导的作用，需要不时地走进各小组观察孩子们的讨论情况，了解孩子们对知识的掌握程度以及配合程度。如果在观察过程中发现孩子们存在问题，教师应给予正确的指导。教师对学生说：“你们要多角度地进行讨论，比如：用什么方法判断图形是不是轴对称图形呢？该图形的对称轴有几条？你们在生活中还见过哪些类似的图形？等等。”在教师的引导下，学生积极地讨论着，思考着。有的学生说：“我们可以用对折法，把长方形对折。”有的学生说：“我们可以用尺子量一量。”教师通过这种小组合作学习的形式，不仅锻炼了学生的自学能力，还培养了学生的合作意识。三、突出学生的主体地位在小组合作学习中，突出学生的主体地位是实现合作学习目的的关键。教师要尽可能地鼓励小组中的每位成员积极发言，乐于表达自己心中的想法，把自己的想法分享给大家。需要注意的是：这是一个动态的设计，不是静止不变的，如遇特殊情况，可以灵活调整。比如：在开展“展开与折叠”这一内容的学习时，首先，教师可以引导所有学生结合相关例题剪一剪、画一画、折一折、叠一叠等；其次，让同桌之间组成一个2人小组，两个人共同设计，彼此检查。在学生制作的过程中，教师要随时走近学生，近距离地观察他们的操作情况，并告知学生：同桌之间要互帮互助。此外，教师要提醒学生：在剪的时候，要沿着边剪，不要把图形剪坏了；在折叠的时候，要按一定的顺序。通过这样的动手操作活动，教师巧妙地增加数学教学活动中的趣味性。这不仅培养了学生的动手、动脑能力，还使他们在折叠与展开图形的过程中发展了对数学的学习兴趣，从而有利于构建高效的数学课堂。总之，小组合作学习具有互动、分享、合作等诸多优点。在初中数学教学的课堂上，教师应充分运用小组合作学习这一教学方法，这不仅可以满足学生真正的需求，还能使学生体会到学习数学的乐趣，进而打造高效的初中数学课堂。1.作业内容的优化设计1.1作业内容的设计讲究实效性、针对性首先要控制数学作业的量，教师在布置作业时既要考虑自己所担任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量，不要抱有“尽量给学生布置多的作业”的想法，要以适量性为主，严格控制作业时间。其次教师要注意数学作业的质。在布置课外作业时，教师要根据作业目标，明确作业要求，使作业与课堂教学配套，同时为学生进一步学习后续知识打下伏笔。另外，课外作业的布置既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。1.2作业内容的设计注重层次化、个性化要改变作业布置“一刀切”的状况，教师布置作业时既要面向全体学生，又要关注个体的学习差异，使课外作业具有选择性。提倡“基本作业+弹性作业”模式，使各层次的学生做有所得。也即根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的阶梯性，把学生划分为几个层次、类别，然后对相应层次、类别的学生在作业数量、难度系列和完成时间等方面提出不同的要求，例如对学习差一些的学生注重从基础知识、基本概念着手，布置一些与例题相近、以基础知识和基本概念为主的比较浅显易做的作业题，以满足他们学习的成功感，消除数学学习的恐惧心理，促进学习兴趣的培养；对中等生可以从重点、基本技能着手，布置一些与例题相近或稍有难度的以能力性、智力性为主的作业题，以满足他们进一步学习的求知欲；对优等生注重从知识难点、重点着手，布置一些以综合性、系统性为主且难度较大的作业题，以帮助发挥他们学习中的创造性，满足他们对新知识的探索欲望。1.3作业内容的设计要具有趣味化、生活化注意找寻教学内容与生活的结合点，根据教学内容，选择适合各阶段学生的实践型作业，加强知识型作业与社会生活的联系，让学生的数学课外作业充满趣味性。就数学学科而言，生活世界是真实鲜活的，如果课外作业与学生的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深学生对所学知识的理解，使学生感受到学习知识的价值，学生也会对数学学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。因此，教师应注意精心设计能体现数学学习特点的探索性和开放性的课外作业题，使学生在完成作业过程中自己走进生活，将数学学习与社会生活相结合，向社会搜集、整理各种所需数据，通过自己主动的实践活动得到数据，然后高效率完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复枯爆的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种自我的需求感，从而自觉主动地完成作业。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践型的作业。2.加强教师与家长联系，促进学生发展为了使学生高效率地完成作业，教师要营造良好的学习氛围，协调好各方面工作，其中最主要的是要布置适量作业，即布置份量、难度适宜的作业，让学生在轻松、愉悦、积极的状态下主动进行课外训练，最终达到“高效、低耗”的作业要求，从而促进学生智力与身心的健康发展。例如，对一些难度较大的作业，教师应作适当的提示或举相似的例子进行说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧；对课本里的书面作业，可以让学生根据各自的数学实际能力，自主选择作业，对一些较难题，学习有困难的学生可选做或不做，以增强学生做作业的信心；教师要密切与家长配合，充分发挥家长的协助作用，让家长监督学生做好作业，可能时及时给予一定帮助；对课外作业中出现的较新颖、独特、简洁的解题方法，教师应给予介绍推广，并相应对学生进行口头鼓励，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新精神和挑战意识。3.优化作业批改方式，重视学生思维提升优化作业批改就是要讲究研究性批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确，说话、演讲能力水平如何。其次，关注学生的思维方法，从而更有效地纠正学生思维上的障碍，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯并加以整改，发现学生思维的闪光点则加以放大。作业评价应注重激励与指导，教师要注意多写批注，给予学生人文关怀。在批改作业时，不应仅仅从知识学习的结果来评价，在学生的作业上写个分数就完了，而应该及时抓住学生的思想动态，主动参与到学生的心灵世界中，分享学生的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。另外，作业评价要求迅速及时。及时指出学生错误的解题思路并纠正，学生的印象就比较深刻，达到事半功倍的效果。还要重视学生错题的积累。错误本身也是一种资源，抄录各类学生容易犯的错题，并积累起来，研究总结学生思维上的错误点，从而更有针对性地进行课外作业设计。结语总之，在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上的知识传授，更要重视课外作业的设计布置。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合，实现作业设计民主化、层次化，从而让学生在一个充满自信的学习环境中得到可持续性发展。只有树立教育是为了学生的发展，树立“以人为本”的理念，不断探索、不断分析，就一定能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。输电线路的纵联保护1、战鼓一响，法律无声。——英国输电线路的81、纵联保护的基本概念和通信通道、纵联保护的基本概念82(一)反应单侧电气量保护的问题(一)反应单侧电气量保护的问题83AFIOF2QF2|段保护区QF1段保护区60%~70%两侧段保护公共区AFI84(二)反应两侧电气量的输电线路纵联保护ABKQF1(二)反应两侧电气量的输电线路纵联保护85(三)纵联保护信号传输方式(三)纵联保护信号传输方式861.辅助导引线—一导引线纵联差动保护区外故障KMIM2不动1.辅助导引线—一导引线纵联差动保护87区内故障MIM2动作区内故障882.电力线载波通道频保护利用输电线路作通道传送含有对侧工频信息的载波信号。载波频率为:50~400kHz。2.电力线载波通道893.微波通道(3000~30000MHz)微波分相电流差动保护3.微波通道(3000~30000MHz)904.光纤通道——光纤纵差保护4.光纤通道——光纤纵差保护91输电线路的纵联保护课件92输电线路的纵联保护课件93输电线路的纵联保护课件94输电线路的纵联保护课件95输电线路的纵联保护课件96