统编版《竹节人》课件

同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐滚铁环滚铁环打弹珠打弹珠9

竹节人9竹节人风靡豁开叉腿威风凛凛疙瘩卡住挨揍冰棍金箍棒孙悟空窦尔敦偃月刀一绺俨然叱咤风靡

豁开叉腿威风凛凛

疙瘩

卡住挨揍冰棍金箍棒孙悟空窦尔敦

偃月刀一绺

俨然叱咤字词学习我会读mǐhuōchǎlǐnɡēzòuɡùnɡūwùdòuyǎnliǔyǎnzhàdɑqiǎdūn风靡豁开叉腿威风凛凛疙瘩卡住别出心裁技高一筹橡皮雕刻盔甲磕碰咚锵攒着跺脚咋咋呼呼起哄虎视眈眈颓然显赫鏖战犹酣沮丧悻悻然趴着别出心裁技高一筹

橡皮雕刻盔甲磕碰咚锵

攒着跺脚咋咋呼呼起哄虎视眈眈颓然显赫

鏖战犹酣

沮丧悻悻然趴着cáichóudiāokuīkēqiānɡcuánduòzhāhònɡdānhèáohānxìnɡpājǔxiànɡtuí别出心裁技高一筹橡皮雕刻盔我会写疙凛豁卡瘩棍悟裁筹橡雕磕跺颓沮按结构给这些字分类。趴我会写疙凛豁卡瘩半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴上下结构半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。失魂落魄震耳欲聋酷暑炎夏恍恍惚惚密密层层3、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；青春无语，却散发出活力。境界：事物所到达的程度和表现的情况。迂回：回旋，盘绕。第一步：审题2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。二、修改病句26、我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。第一首诗借方塘形象地抒写自己的读书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄澈明净，天光云影在水中来回移动的美好景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，天光云影的美景从何而来呢？是因为水清澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？因为有活水不断从源头流过来。诗人以源头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，获取新知，才能豁然开朗，融会贯通的道理。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象的东西。【呆头呆脑】【弄巧成拙】【风靡】【前功尽弃】【别出心裁】形容迟钝的样子。形容事物很风行。指以前的努力完全白费。耍巧妙的手段，结果反而坏了事。独创一格，与众不同。词语解释给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。【呆头呆脑】形容整体感知

朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。回忆竹节人制作竹节人斗竹节人没收竹节人观老师玩竹节人整体感知朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并

第一部分（）：概述“我们”小时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。

第二部分（）：介绍了做竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。

第三部分（）：写了老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。1-23-1920-29第一部分（）：概述“我们”小时候自己动手课文解读我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。·····从加点的词语中，你体会到了什么？

体会到了作者小时候自己动手做玩具的自豪与无奈。课文解读我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

“迷”字是全文的总起，也是贯穿全文的线索，更是全文的中心。本文围绕“迷”字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。“迷”字在文中有何作用？有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。“迷”字是全文的总这句话把书比喻成朋友和故地。象形20、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。3、加反问语气词和问号我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。这些句子主要是在词语之间的联系上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。晃晃荡荡花花绿绿无拘无束富丽堂皇怒气冲冲4.《山居秋暝》对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。3)、虽然我们是为人民服务的，但是我们有缺点，就不怕别人批评指出。作者：老舍。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。“我们”是怎样制作竹节人的？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。这句话把书比喻成朋友和故地。“我们”是怎样制作竹节人的？所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯；

在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；

结合第3自然段内容，简要介绍制作竹节人所用的材料、步骤及注意事项。所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。把毛笔步骤三：步骤四：注意事项：

用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。

锯八截稍短的毛笔杆，每两截为一组，用来做竹节人的四肢；步骤三：步骤四：注意事项：用一根纳鞋底的线按左手臂、左那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。这句话的言外之意是什么？

言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他同学也是这样，所以卖毛笔的老头生意才特别好。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

读5-19自然段，说说从哪些地方可以看出竹节人游戏的有趣？斗竹节人的“古战场”有趣：拟人夸张、比喻

形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文写“我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛怎样立起来及立起来的样子。竹节人的样子有趣：运用比喻的修辞手法，十分生动形象。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

拟人的修辞手法让读者不禁联想到胜利者欢呼雀跃、失败者垂头丧气的情貌。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑竹节人的装饰有趣：

①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！竹节人的装饰有趣：①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成

③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

④还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，

简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？

示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人的手上，再在竹节人的背上刻上“卧龙”两字，把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒

“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸动而已”，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸

首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受的是搏斗的过程中的那股热闹劲。最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹

读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣事？没收竹节人：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

通过“伸长脖子”这一细节描写生动地表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从

老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧

渴望

失落

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。········

表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才

怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。

看到这一幕，“我”的心情变得怎样？怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。结构梳理竹节人制作竹节人——全部迷上斗竹节人——好不热闹老师没收——玩得入迷童真、童心、童趣结构梳理竹节人制作竹节人——全部迷上斗竹节人——好不热闹老师主旨概括

本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们”对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。主旨概括本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人拓展延伸描写童趣的古诗

牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁牧《所见》儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——刘绍翁《夜书所见》拓展延伸描写童趣的古诗牧童骑黄牛，歌声振林樾。随堂练习一、读拼音，写词语。ɡēdɑtuífèilǐnɡwù（）（）（）jǔsànɡchóubèikuījiǎ（）（）（）疙瘩颓废领悟沮丧筹备盔甲随堂练习一、读拼音，写词语。ɡēdɑ二、比一比，再组词。像（）磕（）橡（）瞌（）跺（）裁（）垛（）栽（）好像磕碰橡皮瞌睡跺脚裁剪草垛栽树二、比一比，再组词。像（）磕三、判断下列语句使用的修辞方法。（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（）（）（2）有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（）夸张拟人比喻三、判断下列语句使用的修辞方法。夸张拟人比喻课后习题为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。

示例：针对任务一。先通读全文，找出文中的相关段落。第③段重点介绍了制作竹节人的过程，抓住段落中的动词，罗列制作竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人课后习题为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交的步骤。第⑧—⑩段重点介绍了玩竹节人的方法，同样可以抓住段落中的动词，掌握玩竹节人时的动作要领，并通过分析描写竹节人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象玩竹节人的情景。的步骤。第⑧—⑩段重点介绍了玩竹节人的方法，同样可以抓住段落

针对任务二。先理解题目的含义，传统玩具给人们带来的乐趣表现在多个方面，既有做竹节人时的快乐，也有斗竹节人时的热闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。可以说“乐趣”贯穿了全文的始末，但重点体现在“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分，因此要将这两部分作为重点来阅读赏析。针对任务二。先理解题目的含义，传统玩具给人们带来的乐

针对任务三。文章第三部分主要讲述了一个有关老师的故事。故事的起因是“我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，没收了“我们”的竹节人；故事的经过是“我们”在老师的办公室窗户外找竹节人时发现老师在全神贯注地玩没收的竹节人；故事的结果是“我们”心满意足并溜走。针对任务三。文章第三部分主要讲述了一个有关老师的故事课外作业1.熟读课文，注意读准生字新词。2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，题目自拟。课外作业1.熟读课文，注意读准生字新词。同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐滚铁环滚铁环打弹珠打弹珠9

竹节人9竹节人风靡豁开叉腿威风凛凛疙瘩卡住挨揍冰棍金箍棒孙悟空窦尔敦偃月刀一绺俨然叱咤风靡

豁开叉腿威风凛凛

疙瘩

卡住挨揍冰棍金箍棒孙悟空窦尔敦

偃月刀一绺

俨然叱咤字词学习我会读mǐhuōchǎlǐnɡēzòuɡùnɡūwùdòuyǎnliǔyǎnzhàdɑqiǎdūn风靡豁开叉腿威风凛凛疙瘩卡住别出心裁技高一筹橡皮雕刻盔甲磕碰咚锵攒着跺脚咋咋呼呼起哄虎视眈眈颓然显赫鏖战犹酣沮丧悻悻然趴着别出心裁技高一筹

橡皮雕刻盔甲磕碰咚锵

攒着跺脚咋咋呼呼起哄虎视眈眈颓然显赫

鏖战犹酣

沮丧悻悻然趴着cáichóudiāokuīkēqiānɡcuánduòzhāhònɡdānhèáohānxìnɡpājǔxiànɡtuí别出心裁技高一筹橡皮雕刻盔我会写疙凛豁卡瘩棍悟裁筹橡雕磕跺颓沮按结构给这些字分类。趴我会写疙凛豁卡瘩半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴上下结构半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。失魂落魄震耳欲聋酷暑炎夏恍恍惚惚密密层层3、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；青春无语，却散发出活力。境界：事物所到达的程度和表现的情况。迂回：回旋，盘绕。第一步：审题2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。二、修改病句26、我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。第一首诗借方塘形象地抒写自己的读书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄澈明净，天光云影在水中来回移动的美好景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，天光云影的美景从何而来呢？是因为水清澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？因为有活水不断从源头流过来。诗人以源头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，获取新知，才能豁然开朗，融会贯通的道理。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象的东西。【呆头呆脑】【弄巧成拙】【风靡】【前功尽弃】【别出心裁】形容迟钝的样子。形容事物很风行。指以前的努力完全白费。耍巧妙的手段，结果反而坏了事。独创一格，与众不同。词语解释给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。【呆头呆脑】形容整体感知

朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。回忆竹节人制作竹节人斗竹节人没收竹节人观老师玩竹节人整体感知朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并

第一部分（）：概述“我们”小时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。

第二部分（）：介绍了做竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。

第三部分（）：写了老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。1-23-1920-29第一部分（）：概述“我们”小时候自己动手课文解读我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。·····从加点的词语中，你体会到了什么？

体会到了作者小时候自己动手做玩具的自豪与无奈。课文解读我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

“迷”字是全文的总起，也是贯穿全文的线索，更是全文的中心。本文围绕“迷”字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。“迷”字在文中有何作用？有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。“迷”字是全文的总这句话把书比喻成朋友和故地。象形20、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。3、加反问语气词和问号我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。这些句子主要是在词语之间的联系上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。晃晃荡荡花花绿绿无拘无束富丽堂皇怒气冲冲4.《山居秋暝》对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。3)、虽然我们是为人民服务的，但是我们有缺点，就不怕别人批评指出。作者：老舍。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。“我们”是怎样制作竹节人的？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。这句话把书比喻成朋友和故地。“我们”是怎样制作竹节人的？所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯；

在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；

结合第3自然段内容，简要介绍制作竹节人所用的材料、步骤及注意事项。所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。把毛笔步骤三：步骤四：注意事项：

用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。

锯八截稍短的毛笔杆，每两截为一组，用来做竹节人的四肢；步骤三：步骤四：注意事项：用一根纳鞋底的线按左手臂、左那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。这句话的言外之意是什么？

言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他同学也是这样，所以卖毛笔的老头生意才特别好。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

读5-19自然段，说说从哪些地方可以看出竹节人游戏的有趣？斗竹节人的“古战场”有趣：拟人夸张、比喻

形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文写“我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛怎样立起来及立起来的样子。竹节人的样子有趣：运用比喻的修辞手法，十分生动形象。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

拟人的修辞手法让读者不禁联想到胜利者欢呼雀跃、失败者垂头丧气的情貌。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑竹节人的装饰有趣：

①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！竹节人的装饰有趣：①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成

③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

④还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，

简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？

示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人的手上，再在竹节人的背上刻上“卧龙”两字，把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒

“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸动而已”，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸

首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受的是搏斗的过程中的那股热闹劲。最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹

读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣事？没收竹节人：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

通过“伸长脖子”这一细节描写生动地表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从

老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧

渴望

失落

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。········

表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才

怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。

看到这一幕，“我”的心情变得怎样？怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。结构梳理竹节人制作竹节人——全部迷上斗竹节人——好不热闹老师没收——玩得入迷童真、童心、童趣结构梳理竹节人制作竹节人——全部迷上斗竹节人——好不热闹老师