压力容器常见问题汇总课件

压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总压力容器设计常见问题汇总cnOOc宣讲内容设计常见问题归纳、分析、提二、管理制度执行中常见问题总结cnOOc英语新课标最近提出：“学生的发展进步是英语课程教育的初衷和归宿，英语课程在目标的设定、教学的过程、课程的评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。因此，基层教师践行新课程标准的理念和规则时，在课堂上教师要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人而异，因材施教。这也就是说，关注全体学生的共同发展是不够的，教师更要关注到每个学生个体，不能有的学生不够吃，有的学生吃不了。而要想做到这些，教师一定要面向全体，使每个学生都有所受益，有目的地把全班学生根据他们的实际情况，进行分层级从而进行教学。说到分层教学法，顾名思义，实际上就是以进步作为前提，层次作为基础，竞争作为手段，辅导作为重点，让每个学生都能学到一种真正的知识或者技能。这种教学方法充分融合、充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，使他们的个性得到完全发展。笔者是一名高中英语教师，在教学工作实践中力求让每个学生都有进步，对学英语都有兴趣，为此我采用了分层教学法。首先，在入学之初，我通过几次测验对学生的水平与能力有了初步的了解。然后，我以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，再结合以前的测验分数，和平时对英语这门学科的感悟能力，以及学生个体长远发展的需要，把全班学生分为4种类型：A类为特长发展生；B类为能力发展生；C类为基础生；D类为特殊生（这类属于有偏科现象学生，其它科目成绩突出，唯有英语成绩落后。）学生分层后，老师要针对各种各样性格特征的学生，采用不同的教学策略，创设适合不同学生发展的教学环境，以此让学生体验一种“我也行“的成就感。分层教学的“分层”不是只为把学生分等级，更多的是为了师生根据实际情况进行教与学，老实说，不同学生会有不同的外语成绩，这是客观实在，不同的学生，他们对事物的感悟以及自身表达能力也有较大差别。为此我们教师在教学目标的设定方面也要分层。例如，对于一个单元的知识，老师可以设立几重目标，以便于让学生按照他的实际水平来选择。例如，一级目标为学生在总体宏观掌握教材的前提下，培养良好的学习能力，形成良好的学习习惯，让听、说、读、写能力获得较大发展。二级目标为吃透教材内容，不能有缺、漏、忘、记忆混乱等现象，同样使学生在听、说、读、写等领域有飞快提高。三级目标为知识要吃透之余，补充的内容也要掌握，增强器学习的信心和能力，主要是在认识方面有所突破。课堂教学是整个教学环节中最重要的，只有课堂教学分层才能真正体现因材施教，在教学过程中，因为学生个人的情况不同，因此即使教学内容相同，他的教师也要想方设法使用不同的教学方法和方式。换句话说，在组织教学过程时，教师讲授知识要尽量从低点开始，将学生和知识分类进行指导，分层次设计练习，分层次解决课堂问题，分层次留置作业，让学生都能参与，获得收获。课后指导是课堂的补充，更是分层教学最好的体现，根据不同学生予以不同指导。A类学生鼓励扩大阅读，提高能力，使其成为同学们学习的标杆；B类学生要在学习方法方面多加指导，使其大踏步的前进；C类学生多加予以关心，让他们感觉到被重视；就D类学生来讲，不但要帮他们寻找之所以不懂的原因，还要帮他们找到学习困难的症结，更多的是对他们的个性进行分析，帮助树立学好英语的信心，使他们走出“我学不会英语”的阴影，积极地学习这门课。在新课程标准下，教学评价非常重要，分层教学法可以挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高，对待不同类型的学生，我们要给他们不同的手段，不能“一视同仁”。我们根据设定的不同教学目标，不同的课堂问题，不同的课后作业，采用不同的评价标准，让学生都有体验学习成功的机会，同时及时了解不同层次的学生达到教学目标的层次，激励他们向更高层次的目标努力。运用分层教学，让同样性格、智力水平的学生处于同一起跑线上，这样一些同学就能克服自卑心理，树立学习的信心；基础好的同学面对强手也会小心学习，唯恐落后。而普通学生也会学有所获，学习的积极性也会高涨，从而形成一种你追我赶力争上游的学习局面。此时，我们要更多地去关注C类和D类学生，鼓励他们在学习过程中树立信心多加努力，深入挖掘，逐步赶上其它同学，因为他们要面对不分层的考试。创新能力是高素质人才的核心和灵魂。2007年4月，江苏省教育厅为贯彻落实国家关于实施教学改革、提高教学质量相关文件的精神，切实培养大学生的创新意识和实践能力，在全国率先启动了大学生实践创新训练计划项目的实施，该项目面向包括高职高专的全省所有高校。2012年教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划是教育部首次在全国范围实施的、直接面向本科生（不包含独立学院学生）立项的创新训练项目，其目的是带动广大学生在本科阶段进行创新意识和实践能力的培养、科学研究与发明创造的训练，进一步提高大学生培养质量。一、大学生实践创新训练计划项目与其他科研项目的不同之处（一）注重实践创新。大学生实践创新训练计划项目能够让学生尽早参与科学研究，在进行科研的过程中，创新意识和实践能力得到培养。不同专业、不同年级的学生通过结合自己所学知识，从各自特长与兴趣出发，组成创新团队，积极参与导师的科研和实践活动，在完成实践创新项目的过程中提出自己的观点，实现理论联系实际。（二）注重过程参与。大学生实践创新训练计划项目与其他的科研项目注重科研成果相比，更加注重学生在科研实践过程中实践能力和创新能力的培养。在指导教师的指导下，学生通过自主选题，设计实验，组装项目所需实验设备，分析数据，解决发现的问题，制作设计作品以及撰写总结报告等，不断培养自己的创新意识和团结协作精神，提高自己的学习能力、组织实施能力。（三）以学生为主体。训练项目申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创新团队。在项目申报过程中，学生作为主持人进行申报，学生在完成一定的基础课程之后，在教师的指导下填写项目申报表。（四）注重切实可行。江苏省教育厅颁布的《大学生实践创新训练计划实施办法（试行）》要求申请的项目具有创新性，但更要切实可行。二、大学生实践创新训练计划项目的实践（一）重视项目立项评审、中期检查和结题答辩。实践创新训练计划项目来源非常广泛，不限学校、年级、学科专业，学生根据自己的兴趣以及所学知识自助选题，选择指导教师。江苏省教育厅文件规定训练项目由学校教务处具体负责组织管理。教务处作为管理部门着重管理立项审核、中期检查和结题答辩三个主要环节。项目立项评审采用专家委员会评阅申报书与项目主持人答辩结合的方式。教务处同时与立项项目主持人签订任务书，按照任务书的阶段进程，按时组织专家开展全程检查工作。中期检查则采用审阅中期检查报告和听取主持人PPT汇报相结合的方式。各项目主持人按照要求填写中期检查报告，并提供相关过程材料。在项目完成后项目主持人提交结题报告书、研究成果、个人和团体科研总结等材料，项目组全体成员参加项目结题答辩，回答专家的提问。目前，江苏省教育厅已经建立大学生实践创新训练计划网站作为该项目的管理平台，从项目支持人提交申请书、阶段报告直到项目结题，项目的每个实施步骤都要求在网站上完成，学校、主持人和指导教师可以非常方便、直观地管理项目。（二）构建项目保障体系。大学生实践创新训练计划实行学校和院（系）两级管理。学校大学生课外学术科技活动领导小组分学科门类聘请有关专家成立大学生实践创新训练计划专家委员会，负责大学生实践创新训练计划项目的立项评审、中期检查和结题验收等工作，教务处负责制定相关制度和过程管理，各院（系）负责本单位实践创新训练计划项目的组织管理。要求具有副高以上职称、丰富的实践教学经验、责任心强的老师担任指导教师，并鼓励行业和企业一些专家担任指导教师（可以选聘多名教师担任指导教师）。学校对获得立项的项目给予一定的经费资助，对获得省教育厅立项的项目按1∶1的比例进行配套，获得学校立项的项目每项给予1000元的资助。所有的经费由学校教务处代管，保证各项目经费专款专用。校内各实验室、工程训练中心、实验教学示范中心积极配合，积极为各项目提供项目所需场地、设备和设施。学校设备处同时结合实验室建设鼓励各专业院系建设大学生实践创新平台。教务处制定相关制度，完善项目管理办法。三、存在的问题及解决思路（一）学生参加大学生实践创新训练计划项目的积极性有待提高。在对大学生实践创新训练计划项目进行中期检查和结题答辩过程中，我们发现大部分学生确实能够以高度的热情、认真的态度和充足的时间投入项目研究中，并取得了一定的成果，但也存在着一些问题。有部分学生到了大四，忙于岗前实习、复习考研、完成毕业设计（论文）和找工作，没有足够的精力对项目进行深入的研究，导致项目成果质量不高。再加上科研的枯燥无味和辛苦，如果没有强有力的激励机制和约束，仅仅凭学生的兴趣，有部分学生往往难以坚持下来。一些院校甚至出现了学生随着兴趣的改变，调换课题与导师，个别学生甚至退出课题的现象。因此，学校要建立完善的退出和激励机制。做好申报前的宣传和引导工作，鼓励学生申报；在与立项项目主持人签订任务书前，教务处为项目组成员召开项目实施动员大会，由教务处负责管理的老师对创新项目的实施、中期检查、结题验收、创新学分的认定、奖励和经费使用等方面进行互动解答，并对以往的优秀项目进行介绍。对于圆满完成任务、顺利结题的主持人，给予创新学分的认定，并在免试推荐研究生、评优、奖学金评定等各项评比中给予加分。（二）教师指导实践创新训练计划项目的积极性有待进一步提高。由于学校政策的导向，大多数教师热衷于申请课题和专利、发表论文，对指导实践创新训练计划项目没有太多的热情。有些教师虽同意指导，但对项目了解不多，实施过程中指导不够，不能给学生有效地指导和帮助。有些指导教师则过度帮助学生拟定研究方向，自己填报创新项目申报书，要求学生按照自己的思路去做，甚至自己完成项目，限制了学生学习主观能动性的发挥，更谈不上实践创新能力的培养。学校需要制定相关的激励措施，认定指导教师的工作量。如指导学生完成一个创新项目，给予指导一个学生毕业论文的工作量；以学生为第一作者、指导教师为通讯作者并以学校名义发表的论文和申请的专利等科研成果，全部作为指导教师科研工作量，指导成果可参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和申报教学成果奖；对于指导过省级大学生实践创新训练计划并顺利结题的教师，同等条件下，在外出进修、职称晋升和评优等方面给予政策倾斜，予以表彰并给予一定的物质奖励。（三）加强实践创新平台的建设。以教务处组织的“学科竞赛”为基础，校团委组织的“大学生课外学术科技作品竞赛”为支撑，建立稳定的大学生课外实践创新平台，在此基础上培育优秀大学生实践创新训练计划项目。平台建设内容则包括教育理念的更新、培养模式的改变、指导教师队伍的建设、实验实训平台的建设和校园文化的优化等方面。（四）全面评价体系有待完善。大学生实践创新训练计划项目的评价体系虽然重在过程，但也要兼顾结果。实践创新训练计划项目强调实施过程中学生创新思维和实践能力等方面的收获，但是允许失败。建立日志制度，准确、详实地记录实践过程、收获或思考以及导师的指导意见、项目团队讨论内容以及研究体会。通过团队的精诚团结，克服种种困难完成既定任务取得成果，能体验创新成功带来的成就感与自豪感，能够让学生在以后的工作过程中积累经验和增添信心。四、结语大学生实践创新训练计划项目对于引导大学生创新意识、创新能力和实践能力的培养具有积极的作用，促进了师生之情的培养，营造了教学相长的学术研究氛围。鼓励和支持大学生尽早参与科学研究，进行社会实践等创新活动，激发了学生学习的主动性、积极性和创造性，强化了学生在学习过程中的主体地位，由“要我学”变为“我要学”。积极推进大学生实践创新训练计划项目的实施，有助于进一步推动高等教育教学改革，促进创新人才培养模式的转变和教学方法的创新。大学生实践创新训练计划项目的实施目标体系、质量监控体系、组织保障体系、考核评价体系、条件保障体系在内的管理体系还有待进一步探索、完善。[压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总1压力容器设计常见问题汇总cnOOc压力容器设计常见问题汇总2宣讲内容设计常见问题归纳、分析、提二、管理制度执行中常见问题总结cnOOc宣讲内容3设计常见问题0、法规、标准1、设计数据2、容器类别划分3、材料4、法兰5、结构6、计算7、技术要求8、凸形封头cnOOc设计常见问题4设计常见问题0、法规、标准01正确使用法规、标准国务院发布的《特种设备安全监察条例》,属行政法规,是我国锅炉、压力容器安全监察工作的基本规范,是锅炉、压力容器安全监察工作的依据和准则。依据《条例》制定的《固容规》属安全技术规范,是从安全角度,对压力容器安全监督提出最基本的要求国家标准、行业标准,是设计、制造压力容器产品的技术依据,是实现法规要求的技术路径,技术标准不得低于规程的要求。当法规与标准的要求不一致时,压力容器的生产(设计制造、安装、改造和修理)按高者执行。cnOOc设计常见问题5设计常见问题0.2正确使用推荐性标准接受《固容规》监管的容器,必须执行《固容规》1.10协调标准与引用标准;其他没有被引用的标准,如化工或石化标准HGT2058020585、SH3074等是否采用,是设计单位或设计者的权利,同时也是责任。一旦采用(设计统一规定要求采用图纸中注明采用等),即视为强制性标准。cnOOc设计常见问题6设计常见问题举例HG/T20581中6.3.9条款规定:用作压力容器壳体的无缝钢管应复验力学性能;用作l川类容器壳体的钢管设备制造厂应逐根按设备液压试验压力进行水压试验。设计中,设计者可以根据容器的使用环境决定是否采用或参考HGT20581标准。如果未采用,将来筒体发生相关问题自然由设计者负责cnOOc设计常见问题7设计常见问题1、设计数据1.1设计压力同计算压力的区别1.2关于最大允许工作压力(MAWP)1.3关于设计温度1.4关于管壳式换热器设计温度1.5关于环境温度1.6关于最低设计金属温度1.7关于工况组合1.8关于装量系数1.9关于液柱静压力cnOOc设计常见问题8设计常见问题1.1设计压力同计算压力的区别●定义不同一GB150.13.1.3、3.14;《固容规》3.1.9.1313设计压力设定的容器顶部的最高压力,与相应的设计温度一起作为容器的基本设计载荷条件,其值不低于工作压力。3.1.2工作压力在正常工作情况下,容器顶部可能达到的最高压力。3.14计算压力在相应设计温度下,用以确定元件厚度的压力,包括液柱静压力等附加载荷。●用途不同①设计压力-基本设计载荷条件;计算压力受压元件的压力计算参数。cnOOc设计常见问题9设计常见问题●取值方法不同一GB150.14.3.3条②●一台压力容器或一个独立的压力腔,在某一特定操作工况下,设计压力值具有唯一性。●同一台容器的不同位置的受压元件可以有不同的计算压力●设计压力出现在压力容器总图(或装配图)的技术特性表和压力容器产品铭牌;计算压力只出现在压力容器的计算书中。cnOOc设计常见问题10设计常见问题1.2关于最大允许工作压力(MAWP)●定义—GB15013.1.6在指定的相应温度下,容器顶部所允许承受的最大压力该压力是根据容器各受压元件的有效厚度,考虑了该元件承受的所有载荷而计算得到的,且取最小值。何时需要采用MAWP一《固容规》3.1.183.1.18泄漏试验带有安全阀、爆破片等超压泄放装置的压力容器,如果设计时提出气密性试验要求,则设计者应当给出该压力容器的最高允许工作压力cnOOc设计常见问题11压力容器常见问题汇总课件12压力容器常见问题汇总课件13压力容器常见问题汇总课件14压力容器常见问题汇总课件15压力容器常见问题汇总课件16压力容器常见问题汇总课件17压力容器常见问题汇总课件18压力容器常见问题汇总课件19压力容器常见问题汇总课件20压力容器常见问题汇总课件21压力容器常见问题汇总课件22压力容器常见问题汇总课件23压力容器常见问题汇总课件24压力容器常见问题汇总课件25压力容器常见问题汇总课件26压力容器常见问题汇总课件27压力容器常见问题汇总课件28压力容器常见问题汇总课件29压力容器常见问题汇总课件30压力容器常见问题汇总课件31压力容器常见问题汇总课件32压力容器常见问题汇总课件33压力容器常见问题汇总课件34压力容器常见问题汇总课件35压力容器常见问题汇总课件36压力容器常见问题汇总课件37压力容器常见问题汇总课件38压力容器常见问题汇总课件39压力容器常见问题汇总课件40压力容器常见问题汇总课件41压力容器常见问题汇总课件42压力容器常见问题汇总课件43压力容器常见问题汇总课件44压力容器常见问题汇总课件45压力容器常见问题汇总课件46压力容器常见问题汇总课件47压力容器常见问题汇总课件48压力容器常见问题汇总课件49压力容器常见问题汇总课件50压力容器常见问题汇总课件51压力容器常见问题汇总课件52压力容器常见问题汇总课件53压力容器常见问题汇总课件54压力容器常见问题汇总课件55压力容器常见问题汇总课件56压力容器常见问题汇总课件57压力容器常见问题汇总课件58压力容器常见问题汇总课件59压力容器常见问题汇总课件60压力容器常见问题汇总课件61压力容器常见问题汇总课件62压力容器常见问题汇总课件63压力容器常见问题汇总课件64压力容器常见问题汇总课件65压力容器常见问题汇总课件66压力容器常见问题汇总课件67压力容器常见问题汇总课件68压力容器常见问题汇总课件69压力容器常见问题汇总课件70压力容器常见问题汇总课件71压力容器常见问题汇总课件72压力容器常见问题汇总课件73压力容器常见问题汇总课件74压力容器常见问题汇总课件75压力容器常见问题汇总课件76压力容器常见问题汇总课件77压力容器常见问题汇总课件78压力容器常见问题汇总课件79压力容器常见问题汇总课件80压力容器常见问题汇总课件81压力容器常见问题汇总课件82压力容器常见问题汇总课件83压力容器常见问题汇总课件84压力容器常见问题汇总课件85压力容器常见问题汇总课件86压力容器常见问题汇总课件87压力容器常见问题汇总课件88压力容器常见问题汇总课件89压力容器常见问题汇总课件90压力容器常见问题汇总课件91压力容器常见问题汇总课件92压力容器常见问题汇总课件93压力容器常见问题汇总课件94压力容器常见问题汇总课件95压力容器常见问题汇总课件96压力容器常见问题汇总课件97压力容器常见问题汇总课件98压力容器常见问题汇总课件99压力容器常见问题汇总课件100压力容器常见问题汇总课件101压力容器常见问题汇总课件102压力容器常见问题汇总课件103压力容器常见问题汇总课件104压力容器常见问题汇总课件105压力容器常见问题汇总课件106压力容器常见问题汇总课件107压力容器常见问题汇总课件108压力容器常见问题汇总课件109压力容器常见问题汇总课件110压力容器常见问题汇总课件111压力容器常见问题汇总课件112压力容器常见问题汇总课件113压力容器常见问题汇总课件114压力容器常见问题汇总课件115压力容器常见问题汇总课件116压力容器常见问题汇总课件117压力容器常见问题汇总课件118压力容器常见问题汇总课件119压力容器常见问题汇总课件120压力容器常见问题汇总课件121压力容器常见问题汇总课件122压力容器常见问题汇总课件123压力容器常见问题汇总课件124压力容器常见问题汇总课件125压力容器常见问题汇总课件126压力容器常见问题汇总课件127压力容器常见问题汇总课件128压力容器常见问题汇总课件129压力容器常见问题汇总课件130压力容器常见问题汇总课件131压力容器常见问题汇总课件13241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜133压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总压力容器设计常见问题汇总cnOOc宣讲内容设计常见问题归纳、分析、提二、管理制度执行中常见问题总结cnOOc英语新课标最近提出：“学生的发展进步是英语课程教育的初衷和归宿，英语课程在目标的设定、教学的过程、课程的评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。因此，基层教师践行新课程标准的理念和规则时，在课堂上教师要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人而异，因材施教。这也就是说，关注全体学生的共同发展是不够的，教师更要关注到每个学生个体，不能有的学生不够吃，有的学生吃不了。而要想做到这些，教师一定要面向全体，使每个学生都有所受益，有目的地把全班学生根据他们的实际情况，进行分层级从而进行教学。说到分层教学法，顾名思义，实际上就是以进步作为前提，层次作为基础，竞争作为手段，辅导作为重点，让每个学生都能学到一种真正的知识或者技能。这种教学方法充分融合、充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，使他们的个性得到完全发展。笔者是一名高中英语教师，在教学工作实践中力求让每个学生都有进步，对学英语都有兴趣，为此我采用了分层教学法。首先，在入学之初，我通过几次测验对学生的水平与能力有了初步的了解。然后，我以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，再结合以前的测验分数，和平时对英语这门学科的感悟能力，以及学生个体长远发展的需要，把全班学生分为4种类型：A类为特长发展生；B类为能力发展生；C类为基础生；D类为特殊生（这类属于有偏科现象学生，其它科目成绩突出，唯有英语成绩落后。）学生分层后，老师要针对各种各样性格特征的学生，采用不同的教学策略，创设适合不同学生发展的教学环境，以此让学生体验一种“我也行“的成就感。分层教学的“分层”不是只为把学生分等级，更多的是为了师生根据实际情况进行教与学，老实说，不同学生会有不同的外语成绩，这是客观实在，不同的学生，他们对事物的感悟以及自身表达能力也有较大差别。为此我们教师在教学目标的设定方面也要分层。例如，对于一个单元的知识，老师可以设立几重目标，以便于让学生按照他的实际水平来选择。例如，一级目标为学生在总体宏观掌握教材的前提下，培养良好的学习能力，形成良好的学习习惯，让听、说、读、写能力获得较大发展。二级目标为吃透教材内容，不能有缺、漏、忘、记忆混乱等现象，同样使学生在听、说、读、写等领域有飞快提高。三级目标为知识要吃透之余，补充的内容也要掌握，增强器学习的信心和能力，主要是在认识方面有所突破。课堂教学是整个教学环节中最重要的，只有课堂教学分层才能真正体现因材施教，在教学过程中，因为学生个人的情况不同，因此即使教学内容相同，他的教师也要想方设法使用不同的教学方法和方式。换句话说，在组织教学过程时，教师讲授知识要尽量从低点开始，将学生和知识分类进行指导，分层次设计练习，分层次解决课堂问题，分层次留置作业，让学生都能参与，获得收获。课后指导是课堂的补充，更是分层教学最好的体现，根据不同学生予以不同指导。A类学生鼓励扩大阅读，提高能力，使其成为同学们学习的标杆；B类学生要在学习方法方面多加指导，使其大踏步的前进；C类学生多加予以关心，让他们感觉到被重视；就D类学生来讲，不但要帮他们寻找之所以不懂的原因，还要帮他们找到学习困难的症结，更多的是对他们的个性进行分析，帮助树立学好英语的信心，使他们走出“我学不会英语”的阴影，积极地学习这门课。在新课程标准下，教学评价非常重要，分层教学法可以挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高，对待不同类型的学生，我们要给他们不同的手段，不能“一视同仁”。我们根据设定的不同教学目标，不同的课堂问题，不同的课后作业，采用不同的评价标准，让学生都有体验学习成功的机会，同时及时了解不同层次的学生达到教学目标的层次，激励他们向更高层次的目标努力。运用分层教学，让同样性格、智力水平的学生处于同一起跑线上，这样一些同学就能克服自卑心理，树立学习的信心；基础好的同学面对强手也会小心学习，唯恐落后。而普通学生也会学有所获，学习的积极性也会高涨，从而形成一种你追我赶力争上游的学习局面。此时，我们要更多地去关注C类和D类学生，鼓励他们在学习过程中树立信心多加努力，深入挖掘，逐步赶上其它同学，因为他们要面对不分层的考试。创新能力是高素质人才的核心和灵魂。2007年4月，江苏省教育厅为贯彻落实国家关于实施教学改革、提高教学质量相关文件的精神，切实培养大学生的创新意识和实践能力，在全国率先启动了大学生实践创新训练计划项目的实施，该项目面向包括高职高专的全省所有高校。2012年教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划是教育部首次在全国范围实施的、直接面向本科生（不包含独立学院学生）立项的创新训练项目，其目的是带动广大学生在本科阶段进行创新意识和实践能力的培养、科学研究与发明创造的训练，进一步提高大学生培养质量。一、大学生实践创新训练计划项目与其他科研项目的不同之处（一）注重实践创新。大学生实践创新训练计划项目能够让学生尽早参与科学研究，在进行科研的过程中，创新意识和实践能力得到培养。不同专业、不同年级的学生通过结合自己所学知识，从各自特长与兴趣出发，组成创新团队，积极参与导师的科研和实践活动，在完成实践创新项目的过程中提出自己的观点，实现理论联系实际。（二）注重过程参与。大学生实践创新训练计划项目与其他的科研项目注重科研成果相比，更加注重学生在科研实践过程中实践能力和创新能力的培养。在指导教师的指导下，学生通过自主选题，设计实验，组装项目所需实验设备，分析数据，解决发现的问题，制作设计作品以及撰写总结报告等，不断培养自己的创新意识和团结协作精神，提高自己的学习能力、组织实施能力。（三）以学生为主体。训练项目申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创新团队。在项目申报过程中，学生作为主持人进行申报，学生在完成一定的基础课程之后，在教师的指导下填写项目申报表。（四）注重切实可行。江苏省教育厅颁布的《大学生实践创新训练计划实施办法（试行）》要求申请的项目具有创新性，但更要切实可行。二、大学生实践创新训练计划项目的实践（一）重视项目立项评审、中期检查和结题答辩。实践创新训练计划项目来源非常广泛，不限学校、年级、学科专业，学生根据自己的兴趣以及所学知识自助选题，选择指导教师。江苏省教育厅文件规定训练项目由学校教务处具体负责组织管理。教务处作为管理部门着重管理立项审核、中期检查和结题答辩三个主要环节。项目立项评审采用专家委员会评阅申报书与项目主持人答辩结合的方式。教务处同时与立项项目主持人签订任务书，按照任务书的阶段进程，按时组织专家开展全程检查工作。中期检查则采用审阅中期检查报告和听取主持人PPT汇报相结合的方式。各项目主持人按照要求填写中期检查报告，并提供相关过程材料。在项目完成后项目主持人提交结题报告书、研究成果、个人和团体科研总结等材料，项目组全体成员参加项目结题答辩，回答专家的提问。目前，江苏省教育厅已经建立大学生实践创新训练计划网站作为该项目的管理平台，从项目支持人提交申请书、阶段报告直到项目结题，项目的每个实施步骤都要求在网站上完成，学校、主持人和指导教师可以非常方便、直观地管理项目。（二）构建项目保障体系。大学生实践创新训练计划实行学校和院（系）两级管理。学校大学生课外学术科技活动领导小组分学科门类聘请有关专家成立大学生实践创新训练计划专家委员会，负责大学生实践创新训练计划项目的立项评审、中期检查和结题验收等工作，教务处负责制定相关制度和过程管理，各院（系）负责本单位实践创新训练计划项目的组织管理。要求具有副高以上职称、丰富的实践教学经验、责任心强的老师担任指导教师，并鼓励行业和企业一些专家担任指导教师（可以选聘多名教师担任指导教师）。学校对获得立项的项目给予一定的经费资助，对获得省教育厅立项的项目按1∶1的比例进行配套，获得学校立项的项目每项给予1000元的资助。所有的经费由学校教务处代管，保证各项目经费专款专用。校内各实验室、工程训练中心、实验教学示范中心积极配合，积极为各项目提供项目所需场地、设备和设施。学校设备处同时结合实验室建设鼓励各专业院系建设大学生实践创新平台。教务处制定相关制度，完善项目管理办法。三、存在的问题及解决思路（一）学生参加大学生实践创新训练计划项目的积极性有待提高。在对大学生实践创新训练计划项目进行中期检查和结题答辩过程中，我们发现大部分学生确实能够以高度的热情、认真的态度和充足的时间投入项目研究中，并取得了一定的成果，但也存在着一些问题。有部分学生到了大四，忙于岗前实习、复习考研、完成毕业设计（论文）和找工作，没有足够的精力对项目进行深入的研究，导致项目成果质量不高。再加上科研的枯燥无味和辛苦，如果没有强有力的激励机制和约束，仅仅凭学生的兴趣，有部分学生往往难以坚持下来。一些院校甚至出现了学生随着兴趣的改变，调换课题与导师，个别学生甚至退出课题的现象。因此，学校要建立完善的退出和激励机制。做好申报前的宣传和引导工作，鼓励学生申报；在与立项项目主持人签订任务书前，教务处为项目组成员召开项目实施动员大会，由教务处负责管理的老师对创新项目的实施、中期检查、结题验收、创新学分的认定、奖励和经费使用等方面进行互动解答，并对以往的优秀项目进行介绍。对于圆满完成任务、顺利结题的主持人，给予创新学分的认定，并在免试推荐研究生、评优、奖学金评定等各项评比中给予加分。（二）教师指导实践创新训练计划项目的积极性有待进一步提高。由于学校政策的导向，大多数教师热衷于申请课题和专利、发表论文，对指导实践创新训练计划项目没有太多的热情。有些教师虽同意指导，但对项目了解不多，实施过程中指导不够，不能给学生有效地指导和帮助。有些指导教师则过度帮助学生拟定研究方向，自己填报创新项目申报书，要求学生按照自己的思路去做，甚至自己完成项目，限制了学生学习主观能动性的发挥，更谈不上实践创新能力的培养。学校需要制定相关的激励措施，认定指导教师的工作量。如指导学生完成一个创新项目，给予指导一个学生毕业论文的工作量；以学生为第一作者、指导教师为通讯作者并以学校名义发表的论文和申请的专利等科研成果，全部作为指导教师科研工作量，指导成果可参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和申报教学成果奖；对于指导过省级大学生实践创新训练计划并顺利结题的教师，同等条件下，在外出进修、职称晋升和评优等方面给予政策倾斜，予以表彰并给予一定的物质奖励。（三）加强实践创新平台的建设。以教务处组织的“学科竞赛”为基础，校团委组织的“大学生课外学术科技作品竞赛”为支撑，建立稳定的大学生课外实践创新平台，在此基础上培育优秀大学生实践创新训练计划项目。平台建设内容则包括教育理念的更新、培养模式的改变、指导教师队伍的建设、实验实训平台的建设和校园文化的优化等方面。（四）全面评价体系有待完善。大学生实践创新训练计划项目的评价体系虽然重在过程，但也要兼顾结果。实践创新训练计划项目强调实施过程中学生创新思维和实践能力等方面的收获，但是允许失败。建立日志制度，准确、详实地记录实践过程、收获或思考以及导师的指导意见、项目团队讨论内容以及研究体会。通过团队的精诚团结，克服种种困难完成既定任务取得成果，能体验创新成功带来的成就感与自豪感，能够让学生在以后的工作过程中积累经验和增添信心。四、结语大学生实践创新训练计划项目对于引导大学生创新意识、创新能力和实践能力的培养具有积极的作用，促进了师生之情的培养，营造了教学相长的学术研究氛围。鼓励和支持大学生尽早参与科学研究，进行社会实践等创新活动，激发了学生学习的主动性、积极性和创造性，强化了学生在学习过程中的主体地位，由“要我学”变为“我要学”。积极推进大学生实践创新训练计划项目的实施，有助于进一步推动高等教育教学改革，促进创新人才培养模式的转变和教学方法的创新。大学生实践创新训练计划项目的实施目标体系、质量监控体系、组织保障体系、考核评价体系、条件保障体系在内的管理体系还有待进一步探索、完善。[压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总压力容器常见问题汇总134压力容器设计常见问题汇总cnOOc压力容器设计常见问题汇总135宣讲内容设计常见问题归纳、分析、提二、管理制度执行中常见问题总结cnOOc宣讲内容136设计常见问题0、法规、标准1、设计数据2、容器类别划分3、材料4、法兰5、结构6、计算7、技术要求8、凸形封头cnOOc设计常见问题137设计常见问题0、法规、标准01正确使用法规、标准国务院发布的《特种设备安全监察条例》,属行政法规,是我国锅炉、压力容器安全监察工作的基本规范,是锅炉、压力容器安全监察工作的依据和准则。依据《条例》制定的《固容规》属安全技术规范,是从安全角度,对压力容器安全监督提出最基本的要求国家标准、行业标准,是设计、制造压力容器产品的技术依据,是实现法规要求的技术路径,技术标准不得低于规程的要求。当法规与标准的要求不一致时,压力容器的生产(设计制造、安装、改造和修理)按高者执行。cnOOc设计常见问题138设计常见问题0.2正确使用推荐性标准接受《固容规》监管的容器,必须执行《固容规》1.10协调标准与引用标准;其他没有被引用的标准,如化工或石化标准HGT2058020585、SH3074等是否采用,是设计单位或设计者的权利,同时也是责任。一旦采用(设计统一规定要求采用图纸中注明采用等),即视为强制性标准。cnOOc设计常见问题139设计常见问题举例HG/T20581中6.3.9条款规定:用作压力容器壳体的无缝钢管应复验力学性能;用作l川类容器壳体的钢管设备制造厂应逐根按设备液压试验压力进行水压试验。设计中,设计者可以根据容器的使用环境决定是否采用或参考HGT20581标准。如果未采用,将来筒体发生相关问题自然由设计者负责cnOOc设计常见问题140设计常见问题1、设计数据1.1设计压力同计算压力的区别1.2关于最大允许工作压力(MAWP)1.3关于设计温度1.4关于管壳式换热器设计温度1.5关于环境温度1.6关于最低设计金属温度1.7关于工况组合1.8关于装量系数1.9关于液柱静压力cnOOc设计常见问题141设计常见问题1.1设计压力同计算压力的区别●定义不同一GB150.13.1.3、3.14;《固容规》3.1.9.1313设计压力设定的容器顶部的最高压力,与相应的设计温度一起作为容器的基本设计载荷条件,其值不低于工作压力。3.1.2工作压力在正常工作情况下,容器顶部可能达到的最高压力。3.14计算压力在相应设计温度下,用以确定元件厚度的压力,包括液柱静压力等附加载荷。●用途不同①设计压力-基本设计载荷条件;计算压力受压元件的压力计算参数。cnOOc设计常见问题142设计常见问题●取值方法不同一GB150.14.3.3条②●一台压力容器或一个独立的压力腔,在某一特定操作工况下,设计压力值具有唯一性。●同一台容器的不同位置的受压元件可以有不同的计算压力●设计压力出现在压力容器总图(或装配图)的技术特性表和压力容器产品铭牌;计算压力只出现在压力容器的计算书中。cnOOc设计常见问题143设计常见问题1.2关于最大允许工作压力(MAWP)●定义—GB15013.1.6在指定的相应温度下,容器顶部所允许承受的最大压力该压力是根据容器各受压元件的有效厚度,考虑了该元件承受的所有载荷而计算得到的,且取最小值。何时需要采用MAWP一《固容规》3.1.183.1.18泄漏试验带有安全阀、爆破片等超压泄放装置的压力容器,如果设计时提出气密性试验要求,则设计者应当给出该压力容器的最高允许工作压力cnOOc设计常见问题144压力容器常见问题汇总课件145压力容器常见问题汇总课件146压力容器常见问题汇总课件147压力容器常见问题汇总课件148压力容器常见问题汇总课件149压力容器常见问题汇总课件150压力容器常见问题汇总课件151压力容器常见问题汇总课件152压力容器常见问题汇总课件153压力容器常见问题汇总课件154压力容器常见问题汇总课件155压力容器常见问题汇总课件156压力容器常见问题汇总课件157压力容器常见问题汇总课件158压力容器常见问题汇总课件159压力容器常见问题汇总课件160压力容器常见问题汇总课件161压力容器常见问题汇总课件162压力容器常见问题汇总课件163压力容器常见问题汇总课件164压力容器常见问题汇总课件165压力容器常见问题汇总课件166压力容器常见问题汇总课件167压力容器常见问题汇总课件168压力容器常见问题汇总课件169压力容器常见问题汇总课件170压力容器常见问题汇总课件171压力容器常见问题汇总课件172压力容器常见问题汇总课件1