通信线路施工维护安全技术课件

通信线路施工维护安全技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。通信线路施工维护安全技术通信线路施工维护安全技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。通信线路施工维护安全技术通信施工维护安全技术概论令通信施工维护的环境保护令通信线路施工维护常见事故及其原因分类通信施工维护安全生产的基础知识通信施工维护的工具和仪器的使用与检查器财的储运架空线路地线及水底光电缆通信管道地理教师在探究教学过程中，可结合具体的教学目标和任务创造性地实施适合具体情景的策略。就一般情况而言，农村初中地理实施探究式教学主要采用以下策略：一、树立新型生态观念，深刻认识地理教育的独特价值培养学生树立可持续发展的生态文明观是地理课程的独特功能。可持续发展的价值观追求的是人与环境的协调发展，而不是片面强调人类对自然的征服与改变。可持续发展的道德观是对资源和环境的平等共享，既反对富人和发达国家把金钱置于资源与环境之上，浪费资源与污染环境，使穷人和发展中国家失去利用资源的机会而被迫生活在受污染的环境中，也反对当代人以经济利益为出发点，牺牲生态效益和社会效益，牺牲长远利益，断送子孙后代生存的条件和环境的自私行为。地理课程突出了这种可持续发展的理念，教育学生形成正确的环境观、资源观、人口观和发展观。可持续发展的人地生态文明观属于意识形态的范畴，这种观念的形成，需要改变地理光靠讲理的传统做法，让学生在真实的实践活动中体验、感受，转化为自身的理念和习惯。而探究式教学正好突出了学生的主动实践活动，有助于学生生态文明观的形成。《地理教育国际宪章》强调：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”。这是对地理教育价值的高度概括。除了以上探讨的地理教育功能外，地理教育的价值还体现为：在学生思想道德素质的培养上，地理教育对学生爱祖国、爱家乡情感的培养，具有其他学科不可替代的优势：在公民意识的培养上，地理教育在使学生形成国家意识、道德意识、法律意识方面，具有特殊作用。在培养劳动后备力量方面，地理学科中所阐述的有关工业、农业、交通运输、贸易等分布、布局原理、地域差异、因地制宜观点等知识，是每一个劳动者应当具备的基本常识；在学生心理发展方面，学习地理可以开阔人的视野和胸襟，使人产生对周围环境乃至地球上各种不同地域的自然特征与人文特征的兴趣。由此可见，地理学科在对学生素质教育方面，有着其它学科不可替代的作用，只有树立新的人地观，正视地理学科的教育价值，才能重视地理学科的教学，也才会创造条件实施地理探究式教学。二、构建主体多元和方式多样的发展性教学评价体系传统的地理教学评价，忽视学生的主体作用，侧重对教师的评价，从而体现了教师、教材、课堂为中心的传统教学思想，评价重心偏离，即过分关注地理学习的结果，忽视地理学习的过程；注重知识的掌握，忽视学生学习地理、分析地理问题和解决地理问题的能力和过程；忽视学生地理思维能力与创新实践能力的培养。评价的功用被曲解，甚至狭义化、数字化，而不是去真正地促进学生的学习、发展，导致学生与传统教育评价各行其是，造成诸多弊端。而探究式教学的评价，应该是使教育教学评价重新回归于学生在教学中的完整而真实的表现，坚持“以人为本”的理念，回归于促进学生的发展这一根本出发点。正如卡罗?汤姆森所说：“评价永远是帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”因此，从素质教育理论出发，农村初中地理探究式教学评价应该突出强调“教师的主导作用与学生的主体作用相结合”的教学思想，按照“学生主体论”的现代教育教学思想的总体要求，实现地理学习评价目标多元化、评价手段多样化。强调学习过程与学习结果相结合、定性与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合的地理教学发展性评价体系。三、立足农村乡土环境，开发校本地理探究学习资源提到探究式教学，多数农村教师都会感慨：“这是城市学校的专利!因为那里有丰富的教学资源，比如博物馆、图书馆、少年宫等等，而且城市学校的学生聪明，见多识广，而我们这里除了蓝天、白云、泥土什么也没有，加之学生思维狭窄，凭他们的知识、智力水平，掰开揉碎的讲还学不好，哪有能力搞探究?”事实上，资源是一个相对概念，农村与城市各有其资源优势。正如吴刚平在《校本课程开发》中所言“从理论上讲，即使条件相对落后的西部地区、农村地区，课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。”地理教学涉及到地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的有关内容，从课程资源的意义讲，农村的一草一木、农舍炊烟、黄土高坡、丘陵山冈、道路桥梁等，仍是重要的课程要素，无论是对学生地理知识的学习，还是情感、态度、价值观的培养，它们都蕴涵着极为丰富的教育价值。因此，在城乡教育资源分配不平等的现实下，农村地理教师应该结合农村实际，把乡土环境作为实施教学活动的重要课程资源，开发校本地理探究学习资源，这是弥补农村中学校内资源不足的重要方式，也更有利于学生身临其境地进行探究活动。在农村初中地理探究教学中，教师可以让学生描述身边的自然要素、讲述农业生产活动、规划家乡的发展，结合教学内容组织学生开展地理观测、考察、调查、专题研究等活动。比如，山区中学就可以把地理课搬进大山，通过实地观察山顶、陡坡、缓坡、鞍部、山谷、山脊等地形特点，观察河流的位置与山地地形的关系，实地观察岩层的走向，了解背斜、向斜、断层等地质构造，分析讲解成因，通过实地观察阴坡、阳坡在植被上的变化，分析两侧日照、温度、土壤湿度等情况。这样不仅多种课程资源得到综合利用，而且让学生把地理知识应用于实际，学会用“地理观”考察自然状况，考察社会问题，考察家乡的山山水水，从而强化了学生对社会的“参与意识”，对家乡的“参与意识”。四、关注农村学生实际情况，激发学生积极参与探究过程从学生身心发展来看，地理教师应注意到：一方面，初中学生的抽象思维还没有发展到高中学生的水平，所以对初中学生实施探究教学应多从直观、形象的现象研究人手，培养其分析问题、解决问题的能力。另一方面，学生因人而异，一是内在的潜能、先天的素质存在差异；二是因外在环境不同而造成思维方式、性格、视野等的不同。在进行地理探究式教学时，教师要使活动尽量不脱离农村初中学生的实际需要。与城里的学生相比，农村学生由于生活环境的影响，从小就养成了吃苦耐劳的良好习惯。这种较好的心理素质更能适应探究教学的需要。同时，农村学生生活在广阔的环境中，他们比城市学生对大自然的奇妙充满了更强烈的好奇心，这些好奇心就是探究的起源，教师就应正确、科学的引导，把农村学生的优势转化为探究的动力，使他们积极参与到探究活动中来。从学生的生活经验来看，长期农村生活的积累，使农村学生脑海中存储了大量的地理表象，可以说，他们的生活经验就是一个广阔的地理教学资源库，是学生地理思维、想象、创造力的依托。作为地理教师，应该知道，学生的生活经验本身没有优劣之分，关键是如何把它作为教学的切入点。随着新一轮基础教育课程改革的推进，探究式教学已在各中小学各科教学中开展得如火如荼，并呈现出许多优秀的教学案例，但在我国广大农村地区，由于主观和客观上的一些原因，探究式教学在初中地理教学中的开展大多还是“水中月，镜中花。”鉴于此，必须改变目前农村教育“只抓少数，忽视多数，脱离实际”的单纯升学教育，立足农村实际，开展地理探究式教学，从而较好地适应社会发展的需要。可以说，只有当农村学校地理课程改革成功了，整个地理课程改革才算成功。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。质量高效的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。因此，阅读教学设计的好，会使学生的综合语文素养在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读教学开始走向自主、人文、活跃、开放。这无疑是语文教学的一大进步。但如何提高阅读教学质量，提高学生对文本的理解分析能力呢？本人尝试下列做法。一.课前推荐名言，激发兴趣大家知道好的开头等于成功的一半，因此课堂教学成功与否，开头的导入举足轻重。导入设计好了能够一下吸引学生的注意力，为下面的讲课做好铺垫。我曾设计上课前先让学生上台向大家推荐一句名言格言警句，并简要分析及谈感悟。这个环节既有助于提高学生的口头表达能力锻炼胆量，又达到扩大学生视野，积累了知识的作用，更是活跃了课堂气氛，又可激发了学生兴趣，培养学生的理解感悟能力。为该堂课创设了一个好氛围，为下面学习课文做好铺垫。二.朗读指导，做好范例朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读而已。老师的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。三.七嘴八舌，质疑讨论在教学时我很注重学生的情感体验。在学生认真阅读课文的基础上，我先是让学生谈谈自己对课文的最初体验，鼓励学生大胆质疑。因此我总是先询问学生读完课文有什么感觉、什么疑问，让他们能够把对文本的感受与疑问提出来讨论，并结合自己的情感体验，那么就加深了对文本的理解。同时通过对学生提出的问题而展开讨论及分析，鼓励学生各执己见大胆发言，以此培养他们的质疑精神和独立思考能力。实践证明，这样质疑、讨论、分析、总结的教学流程，对学生的兴趣及理解文本有着至关重要的作用。在上《马说》（八年级下册）时，在结合课本注释和相关资料疏通文意的基础上，针对千里马被埋没的原因展开讨论，当时请学生换位思考：假如我是千里马会采取什么方法呢？在当今社会中“万马奔腾，人才辈出”的情况下，你会如何去做呢？是等待“伯乐”来发现？还是自己主动出击：或勇于表现，或毛遂自荐？结果学生踊跃发言，分别说出自己的观点。有的说我们中国的传统美德是谦虚谦让；有的说不自吹自擂不毛遂自荐就不被发现。大家争得面红耳赤，在争论中更好地理解文章的主旨。在辩论的基础上，最后老师才归纳总结：首先你是一匹真正的千里马――具有真才实学，然后不能坐等机遇幻想伯乐来发现你；其次你要有敢于表现的精神有毛遂自荐的勇气，这样才更有利于你成就大业！进入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年级上册）时，我让学生选择其中一个身份，假如你是父母或是其中的一个孩子，你会怎么想怎么做？学生选择不同的身份发表感想，当时课堂气氛热烈，各抒自见，在争辩中学生更理解了父母所想所做的出发点都是为了孩子着想，在送与不送的矛盾中，更加体现了父母深沉的爱。这正如日本谚语所说“父恩比山高，母恩比海深”。在此基础上再进行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！四.精读品味，鉴赏探究精读品味是阅读教学的高层次思维境界，是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。斯蒂夫•爱伦在《怎样欣赏名著》一文中指出：“不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中，要跳进去。像前面一代聪明的人类一样。你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着”。因此，这一环节极为重要。其步骤和方法：（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。（2）研究全文的层次，思考每段的作用与内在联系。（3）深入剖析重点段落及精彩语句。（4）归纳主题，联系写作背景，领会写作意图。例如教学《孔乙己》时，在感性阅读的基础上，联系作者和文章主人公时五.纵横拓展，开阔视野课文只是学生学习的一个范例，是培养学生阅读能力的一个载体。优秀文学作品犹如浩瀚的大海，因此，学生仅读课文是远远不够的，老师的任务是如何引导学生从课内延伸到课外去阅读大量的精美散文及中外名著，只有拓展课外阅读才能开阔视野、增长知识，从而提高学生的阅读理解能力。加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。拓展的方式是多样的：①以某篇课文为基点，向同类题材的作品拓展。如教学七年级的《古代寓言二则》时，我推荐学生阅读中国《古代寓言故事》、希腊《伊索寓言》、法国《拉封丹寓言》、德国《莱辛寓言》、俄罗斯《克雷洛夫寓言》、《圣经寓言故事》、等等。教冰心的《纸船》时，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》作对比阅读。教议论文时，推荐阅读杂志《细节》《杂论》《培根随笔》，以及一些名家的随笔等。②以节选的文章为基点，向整部著作拓展。例如教《在烈日与暴风雨下》时，可要求学生课外阅读《骆驼祥子》及老舍其他作品，教《范进中举》时，建议学生阅读《儒林外史》。③以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展。如教学《童年的朋友》时，可让学生阅读高尔基的自传三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》;教《从百草园到三味书屋》时向《朝花夕拾》扩展；教《变色龙》时，推荐学生阅读《契可夫短篇小说集》。以此达到拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读欣赏能力。通信线路施工维护安全技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。通信线1通信线路施工维护安全技术通信线路施工维护安全技术2通信施工维护安全技术概论令通信施工维护的环境保护令通信线路施工维护常见事故及其原因分类通信施工维护安全生产的基础知识通信施工维护的工具和仪器的使用与检查器财的储运架空线路地线及水底光电缆通信管道通信施工维护安全技术概论3第节通信施工维护安全技术概论通信线路是传输各种信息及信息联络的重要设施,是构成通信网的组成部分布局成用的特点。通信线路施工和维护是通流程的重要环通信线路施工和维护是电信企业安全位管理主要对路施工、维护过程中由于在管理、技术上的缺陷造成的高坠、触电和物体打故的案例分析中可违章指挥、违章作业和违反劳动违纪是发生此类事故的故发生抓住违章违纪的有效途径使是开展登高作亚人员安全培训第节通信施工维护安全技术概4通信线路施工维护的基任务和特点通信线路蘑工和维护的基本任务:布设和维护通信的高空架设光(电)级、直埋敷设光(电)、数设管道光(电)、敷设墙壁光(电)继等;线路工维护器材的运输与装卸;杆坑、继沟和地下管道的挖及杆塔架设;使团登高工具在高空进行接续、封焊作业;安装无线天线等。通信线路施工维护的基5通信线路施工和维护点多、面广和流动性大、分散作业的特点,丽工维护作业中危险性大,工作条件差、不安全因素多预防难度大。加之施工中使用大量属工这些人缺乏必要的安全知识和自我保护意识,话章作业比较严重,导致事故叛发问时通信线路工和维护还具有国家规定的登高作业的特殊性。通信线路施工和维护点多、面广和流动6、通信线路施工维护现场作全管理的基木任务来光价线路工和线路维会意织教、通信线路施工维护现场作7、线路施工维护作业人员安全为教育与培训施工维护作业人员持证上岗要求1、线路施工维护作业人员在独立上岗作业前必须经市级以上安督管理局取得培训资格的的、专门的安全技术理论学习和实际操线路施工维护作业人员的安全技术培训考核标准和基本培司按国家《特种作业人员妄全技术琀训考核标准》所编写。3、线路施工维作业人员经安全技术培训后,必须进行考核。经考核合格取得操作证者,方准独、线路施工维护作业人员安全8第二节通信施工维护的环境倮护历治大气污染(一)工现场的土方应集中堆放物物,应采用离,并应在规定将废养物滑理完三)施工现场土方作业应采歌防止扬尘措施工工盏探数底器汤搜短天便进第二节通信施工维护的环境倮9令(五)在城区、旅游景点、疗养区、重点文物保护地及人口密集区的施工现场应使用清洁能源◆(六)施工现场的机械设备、车辆的尾气排放应符合国家环保排放标准的要求。七)施工现场严棽焚烧各类废弃物。令(八)按国家环境保护的有关规定进行施令(五)在城区、旅游景点、疗养区、重点10防治水十污染L场应设置水沟及沉淀池,施工污水经沉淀后方可排放币政污水管网或河流工理的淳料是学溶初等物品应有处理,不厕所应做渗处理设置隔油池,并应市政府泻水管线连接,保证排水通畅防治水十污染11通信线路施工维护安全技术课件12通信线路施工维护安全技术课件13通信线路施工维护安全技术课件14通信线路施工维护安全技术课件15通信线路施工维护安全技术课件16通信线路施工维护安全技术课件17通信线路施工维护安全技术课件18通信线路施工维护安全技术课件19通信线路施工维护安全技术课件20通信线路施工维护安全技术课件21通信线路施工维护安全技术课件22通信线路施工维护安全技术课件23通信线路施工维护安全技术课件24通信线路施工维护安全技术课件25通信线路施工维护安全技术课件26通信线路施工维护安全技术课件27通信线路施工维护安全技术课件28通信线路施工维护安全技术课件29通信线路施工维护安全技术课件30通信线路施工维护安全技术课件31通信线路施工维护安全技术课件32通信线路施工维护安全技术课件33通信线路施工维护安全技术课件34通信线路施工维护安全技术课件35通信线路施工维护安全技术课件36通信线路施工维护安全技术课件37通信线路施工维护安全技术课件38通信线路施工维护安全技术课件39通信线路施工维护安全技术课件40通信线路施工维护安全技术课件41通信线路施工维护安全技术课件42通信线路施工维护安全技术课件43通信线路施工维护安全技术课件44通信线路施工维护安全技术课件45通信线路施工维护安全技术课件46通信线路施工维护安全技术课件47通信线路施工维护安全技术课件48通信线路施工维护安全技术课件49通信线路施工维护安全技术课件50通信线路施工维护安全技术课件51通信线路施工维护安全技术课件52通信线路施工维护安全技术课件53通信线路施工维护安全技术课件54通信线路施工维护安全技术课件5541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜56通信线路施工维护安全技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。通信线路施工维护安全技术通信线路施工维护安全技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。通信线路施工维护安全技术通信施工维护安全技术概论令通信施工维护的环境保护令通信线路施工维护常见事故及其原因分类通信施工维护安全生产的基础知识通信施工维护的工具和仪器的使用与检查器财的储运架空线路地线及水底光电缆通信管道地理教师在探究教学过程中，可结合具体的教学目标和任务创造性地实施适合具体情景的策略。就一般情况而言，农村初中地理实施探究式教学主要采用以下策略：一、树立新型生态观念，深刻认识地理教育的独特价值培养学生树立可持续发展的生态文明观是地理课程的独特功能。可持续发展的价值观追求的是人与环境的协调发展，而不是片面强调人类对自然的征服与改变。可持续发展的道德观是对资源和环境的平等共享，既反对富人和发达国家把金钱置于资源与环境之上，浪费资源与污染环境，使穷人和发展中国家失去利用资源的机会而被迫生活在受污染的环境中，也反对当代人以经济利益为出发点，牺牲生态效益和社会效益，牺牲长远利益，断送子孙后代生存的条件和环境的自私行为。地理课程突出了这种可持续发展的理念，教育学生形成正确的环境观、资源观、人口观和发展观。可持续发展的人地生态文明观属于意识形态的范畴，这种观念的形成，需要改变地理光靠讲理的传统做法，让学生在真实的实践活动中体验、感受，转化为自身的理念和习惯。而探究式教学正好突出了学生的主动实践活动，有助于学生生态文明观的形成。《地理教育国际宪章》强调：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”。这是对地理教育价值的高度概括。除了以上探讨的地理教育功能外，地理教育的价值还体现为：在学生思想道德素质的培养上，地理教育对学生爱祖国、爱家乡情感的培养，具有其他学科不可替代的优势：在公民意识的培养上，地理教育在使学生形成国家意识、道德意识、法律意识方面，具有特殊作用。在培养劳动后备力量方面，地理学科中所阐述的有关工业、农业、交通运输、贸易等分布、布局原理、地域差异、因地制宜观点等知识，是每一个劳动者应当具备的基本常识；在学生心理发展方面，学习地理可以开阔人的视野和胸襟，使人产生对周围环境乃至地球上各种不同地域的自然特征与人文特征的兴趣。由此可见，地理学科在对学生素质教育方面，有着其它学科不可替代的作用，只有树立新的人地观，正视地理学科的教育价值，才能重视地理学科的教学，也才会创造条件实施地理探究式教学。二、构建主体多元和方式多样的发展性教学评价体系传统的地理教学评价，忽视学生的主体作用，侧重对教师的评价，从而体现了教师、教材、课堂为中心的传统教学思想，评价重心偏离，即过分关注地理学习的结果，忽视地理学习的过程；注重知识的掌握，忽视学生学习地理、分析地理问题和解决地理问题的能力和过程；忽视学生地理思维能力与创新实践能力的培养。评价的功用被曲解，甚至狭义化、数字化，而不是去真正地促进学生的学习、发展，导致学生与传统教育评价各行其是，造成诸多弊端。而探究式教学的评价，应该是使教育教学评价重新回归于学生在教学中的完整而真实的表现，坚持“以人为本”的理念，回归于促进学生的发展这一根本出发点。正如卡罗?汤姆森所说：“评价永远是帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”因此，从素质教育理论出发，农村初中地理探究式教学评价应该突出强调“教师的主导作用与学生的主体作用相结合”的教学思想，按照“学生主体论”的现代教育教学思想的总体要求，实现地理学习评价目标多元化、评价手段多样化。强调学习过程与学习结果相结合、定性与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合的地理教学发展性评价体系。三、立足农村乡土环境，开发校本地理探究学习资源提到探究式教学，多数农村教师都会感慨：“这是城市学校的专利!因为那里有丰富的教学资源，比如博物馆、图书馆、少年宫等等，而且城市学校的学生聪明，见多识广，而我们这里除了蓝天、白云、泥土什么也没有，加之学生思维狭窄，凭他们的知识、智力水平，掰开揉碎的讲还学不好，哪有能力搞探究?”事实上，资源是一个相对概念，农村与城市各有其资源优势。正如吴刚平在《校本课程开发》中所言“从理论上讲，即使条件相对落后的西部地区、农村地区，课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。”地理教学涉及到地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的有关内容，从课程资源的意义讲，农村的一草一木、农舍炊烟、黄土高坡、丘陵山冈、道路桥梁等，仍是重要的课程要素，无论是对学生地理知识的学习，还是情感、态度、价值观的培养，它们都蕴涵着极为丰富的教育价值。因此，在城乡教育资源分配不平等的现实下，农村地理教师应该结合农村实际，把乡土环境作为实施教学活动的重要课程资源，开发校本地理探究学习资源，这是弥补农村中学校内资源不足的重要方式，也更有利于学生身临其境地进行探究活动。在农村初中地理探究教学中，教师可以让学生描述身边的自然要素、讲述农业生产活动、规划家乡的发展，结合教学内容组织学生开展地理观测、考察、调查、专题研究等活动。比如，山区中学就可以把地理课搬进大山，通过实地观察山顶、陡坡、缓坡、鞍部、山谷、山脊等地形特点，观察河流的位置与山地地形的关系，实地观察岩层的走向，了解背斜、向斜、断层等地质构造，分析讲解成因，通过实地观察阴坡、阳坡在植被上的变化，分析两侧日照、温度、土壤湿度等情况。这样不仅多种课程资源得到综合利用，而且让学生把地理知识应用于实际，学会用“地理观”考察自然状况，考察社会问题，考察家乡的山山水水，从而强化了学生对社会的“参与意识”，对家乡的“参与意识”。四、关注农村学生实际情况，激发学生积极参与探究过程从学生身心发展来看，地理教师应注意到：一方面，初中学生的抽象思维还没有发展到高中学生的水平，所以对初中学生实施探究教学应多从直观、形象的现象研究人手，培养其分析问题、解决问题的能力。另一方面，学生因人而异，一是内在的潜能、先天的素质存在差异；二是因外在环境不同而造成思维方式、性格、视野等的不同。在进行地理探究式教学时，教师要使活动尽量不脱离农村初中学生的实际需要。与城里的学生相比，农村学生由于生活环境的影响，从小就养成了吃苦耐劳的良好习惯。这种较好的心理素质更能适应探究教学的需要。同时，农村学生生活在广阔的环境中，他们比城市学生对大自然的奇妙充满了更强烈的好奇心，这些好奇心就是探究的起源，教师就应正确、科学的引导，把农村学生的优势转化为探究的动力，使他们积极参与到探究活动中来。从学生的生活经验来看，长期农村生活的积累，使农村学生脑海中存储了大量的地理表象，可以说，他们的生活经验就是一个广阔的地理教学资源库，是学生地理思维、想象、创造力的依托。作为地理教师，应该知道，学生的生活经验本身没有优劣之分，关键是如何把它作为教学的切入点。随着新一轮基础教育课程改革的推进，探究式教学已在各中小学各科教学中开展得如火如荼，并呈现出许多优秀的教学案例，但在我国广大农村地区，由于主观和客观上的一些原因，探究式教学在初中地理教学中的开展大多还是“水中月，镜中花。”鉴于此，必须改变目前农村教育“只抓少数，忽视多数，脱离实际”的单纯升学教育，立足农村实际，开展地理探究式教学，从而较好地适应社会发展的需要。可以说，只有当农村学校地理课程改革成功了，整个地理课程改革才算成功。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。质量高效的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。因此，阅读教学设计的好，会使学生的综合语文素养在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读教学开始走向自主、人文、活跃、开放。这无疑是语文教学的一大进步。但如何提高阅读教学质量，提高学生对文本的理解分析能力呢？本人尝试下列做法。一.课前推荐名言，激发兴趣大家知道好的开头等于成功的一半，因此课堂教学成功与否，开头的导入举足轻重。导入设计好了能够一下吸引学生的注意力，为下面的讲课做好铺垫。我曾设计上课前先让学生上台向大家推荐一句名言格言警句，并简要分析及谈感悟。这个环节既有助于提高学生的口头表达能力锻炼胆量，又达到扩大学生视野，积累了知识的作用，更是活跃了课堂气氛，又可激发了学生兴趣，培养学生的理解感悟能力。为该堂课创设了一个好氛围，为下面学习课文做好铺垫。二.朗读指导，做好范例朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读而已。老师的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。三.七嘴八舌，质疑讨论在教学时我很注重学生的情感体验。在学生认真阅读课文的基础上，我先是让学生谈谈自己对课文的最初体验，鼓励学生大胆质疑。因此我总是先询问学生读完课文有什么感觉、什么疑问，让他们能够把对文本的感受与疑问提出来讨论，并结合自己的情感体验，那么就加深了对文本的理解。同时通过对学生提出的问题而展开讨论及分析，鼓励学生各执己见大胆发言，以此培养他们的质疑精神和独立思考能力。实践证明，这样质疑、讨论、分析、总结的教学流程，对学生的兴趣及理解文本有着至关重要的作用。在上《马说》（八年级下册）时，在结合课本注释和相关资料疏通文意的基础上，针对千里马被埋没的原因展开讨论，当时请学生换位思考：假如我是千里马会采取什么方法呢？在当今社会中“万马奔腾，人才辈出”的情况下，你会如何去做呢？是等待“伯乐”来发现？还是自己主动出击：或勇于表现，或毛遂自荐？结果学生踊跃发言，分别说出自己的观点。有的说我们中国的传统美德是谦虚谦让；有的说不自吹自擂不毛遂自荐就不被发现。大家争得面红耳赤，在争论中更好地理解文章的主旨。在辩论的基础上，最后老师才归纳总结：首先你是一匹真正的千里马――具有真才实学，然后不能坐等机遇幻想伯乐来发现你；其次你要有敢于表现的精神有毛遂自荐的勇气，这样才更有利于你成就大业！进入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年级上册）时，我让学生选择其中一个身份，假如你是父母或是其中的一个孩子，你会怎么想怎么做？学生选择不同的身份发表感想，当时课堂气氛热烈，各抒自见，在争辩中学生更理解了父母所想所做的出发点都是为了孩子着想，在送与不送的矛盾中，更加体现了父母深沉的爱。这正如日本谚语所说“父恩比山高，母恩比海深”。在此基础上再进行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！四.精读品味，鉴赏探究精读品味是阅读教学的高层次思维境界，是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。斯蒂夫•爱伦在《怎样欣赏名著》一文中指出：“不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中，要跳进去。像前面一代聪明的人类一样。你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着”。因此，这一环节极为重要。其步骤和方法：（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。（2）研究全文的层次，思考每段的作用与内在联系。（3）深入剖析重点段落及精彩语句。（4）归纳主题，联系写作背景，领会写作意图。例如教学《孔乙己》时，在感性阅读的基础上，联系作者和文章主人公时五.纵横拓展，开阔视野课文只是学生学习的一个范例，是培养学生阅读能力的一个载体。优秀文学作品犹如浩瀚的大海，因此，学生仅读课文是远远不够的，老师的任务是如何引导学生从课内延伸到课外去阅读大量的精美散文及中外名著，只有拓展课外阅读才能开阔视野、增长知识，从而提高学生的阅读理解能力。加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。拓展的方式是多样的：①以某篇课文为基点，向同类题材的作品拓展。如教学七年级的《古代寓言二则》时，我推荐学生阅读中国《古代寓言故事》、希腊《伊索寓言》、法国《拉封丹寓言》、德国《莱辛寓言》、俄罗斯《克雷洛夫寓言》、《圣经寓言故事》、等等。教冰心的《纸船》时，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》作对比阅读。教议论文时，推荐阅读杂志《细节》《杂论》《培根随笔》，以及一些名家的随笔等。②以节选的文章为基点，向整部著作拓展。例如教《在烈日与暴风雨下》时，可要求学生课外阅读《骆驼祥子》及老舍其他作品，教《范进中举》时，建议学生阅读《儒林外史》。③以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展。如教学《童年的朋友》时，可让学生阅读高尔基的自传三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》;教《从百草园到三味书屋》时向《朝花夕拾》扩展；教《变色龙》时，推荐学生阅读《契可夫短篇小说集》。以此达到拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读欣赏能力。通信线路施工维护安全技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。通信线57通信线路施工维护安全技术通信线路施工维护安全技术58通信施工维护安全技术概论令通信施工维护的环境保护令通信线路施工维护常见事故及其原因分类通信施工维护安全生产的基础知识通信施工维护的工具和仪器的使用与检查器财的储运架空线路地线及水底光电缆通信管道通信施工维护安全技术概论59第节通信施工维护安全技术概论通信线路是传输各种信息及信息联络的重要设施,是构成通信网的组成部分布局成用的特点。通信线路施工和维护是通流程的重要环通信线路施工和维护是电信企业安全位管理主要对路施工、维护过程中由于在管理、技术上的缺陷造成的高坠、触电和物体打故的案例分析中可违章指挥、违章作业和违反劳动违纪是发生此类事故的故发生抓住违章违纪的有效途径使是开展登高作亚人员安全培训第节通信施工维护安全技术概60通信线路施工维护的基任务和特点通信线路蘑工和维护的基本任务:布设和维护通信的高空架设光(电)级、直埋敷设光(电)、数设管道光(电)、敷设墙壁光(电)继等;线路工维护器材的运输与装卸;杆坑、继沟和地下管道的挖及杆塔架设;使团登高工具在高空进行接续、封焊作业;安装无线天线等。通信线路施工维护的基61通信线路施工和维护点多、面广和流动性大、分散作业的特点,丽工维护作业中危险性大,工作条件差、不安全因素多预防难度大。加之施工中使用大量属工这些人缺乏必要的安全知识和自我保护意识,话章作业比较严重,导致事故叛发问时通信线路工和维护还具有国家规定的登高作业的特殊性。通信线路施工和维护点多、面广和流动62、通信线路施工维护现场作全管理的基木任务来光价线路工和线路维会意织教、通信线路施工