补贴和反补贴规则课件

补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment独立的协定ProcurementAgreementAgreement附件1A的内容GATT1994技术性贸易壁垒协议实施卫生与植农产品协议物卫生措施协纺织品与服装协议海关估价协议反倾销协议装运前检验协反补贴协议保障措施原产地规则协与贸易有关的投资措施进口许可程序协议教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位。”长期以来，独立学院直接沿袭“母体学校”的培养模式，过分强调“高级专门人才”的培养，并将文、理、工科人为地隔开，各自封闭，自成体系，忽视经济管理专业人才实践能力的培养，导致培养出来的学生理论知识较为扎实，实践能力普遍较弱。毕业生需要在工作实践中“二次培训”，否则难以尽快胜任本职工作。1传统实践教学的不足当前社会发展需要高素质的创新型人才，要求经济管理类毕业生具备较强的实践创新能力。国外教育界普遍认为，中国高等教育重理论，轻实践，更缺少创新，中国学生的考试能力更强。因此良好的实践动手能力和创新能力是当前应用型独立院校培养学生的一个重要方向。1.1开展专业实践时间较晚由于经济管理类的课程理论性较强，学生在入学初始接触的都是基础课程，对实践内容的接触比较少。真正的专业实践教育基本上都安排在第5-8学期。学校虽然有专门的就业指导，但本科四年仅有8个理论指导课时，忽略学生的主体作用，课堂气氛低沉，学生的学习兴趣不高。1.2专业实践不能很好体现应用专业实践一般以实验课程、课程设计与毕业设计形式开展。而实验课课程大都是课前由教师将一切准备工作做好，学生了解实验过程后按部就班的去做；课程设计，全部学生围绕同一个题目来做，限制了学生的想象力和创新力。而毕业设计大都在最后一个学期，而这时学生迫于工作、考研、考公务员等压力，效果并不理想，使整个专业实践教育流于形式。1.3实践教学主体错位在传统的实践教学过程中，教师的角色是实践的组织者，学生的角色则是接受者。基本上在实践开始前，按照某一实践主题详细的告知学生每一步该如何做，如何遵照既定的程序完成相关的实践操作，学生则按照教师的指示行事，导致学生实战经验不足，缺乏解决实际问题的能力。2本科经管类应用型人才培养模式框架构建创新型应用人才的培养不仅仅局限于校园内，同时也延伸到社会实践领域，开拓大学生创新应用实践能力。2.1完善实践教学体系首先，鼓励学生参与科学研究，构建学校、社会企业之间的合作桥梁。从学生步入校园之日起为学生制定科研计划，将经管类学生理论知识层面及实际问题解决方面有机结合起来，关注学生交叉性学科的学习，为应用型能力的培养奠定基础。其次，举办创业大赛，在创业比赛中培养学生的实践能力。创业比赛不是单纯的专业能力的比拼而是操作应用能力的竞赛，学生在创业竞赛中有更好的机会激发创作灵感。再次，鼓励学生积极参加专业社团，通过专业社团深化理论知识，扩充学生知识面，培养学生沟通、应变、协调、创新能力和团队协作精神。称为具有创新精神、应用能力的应用型专业人才。2.2培养应用型教师教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是培养富于创新精神和创业能力应用型人才的基础力量。教师在课前做好充分的教学准备，采用多种形式的教学训练，适应经济管理类课程对应用人才的培养，为学生提供更多的动手实践机会，让学生在实践操作中巩固理论知识，加强实践技能，增强学生岗位竞争能力。2.3建设配套校内实验实训实验实训中心作为培养应用型人才的重要基地，加强实验实训中心建设，构建“大经管生态圈”实验实训基地，适应了应用技术大学建设和应用型人才培养的需要。可以使经管类各专业学生不出校门即可得到社会生态系统中各个工作岗位上锻炼的机会，通过完成典型的岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。2.4通过建立校外实习基地加强校企合作为了提高经济管理类专业课程实践教学质量，学校要加强校企合作力度，构建产学研合作平台，有效培养具有本科层次的创新性、复合型、应用型人才。与经济管理有关的企业单位，也可积极为社会提供就业岗位，鼓励学生参与企业建设，锻炼学生能力的同时，也为企业储备了优秀人才。以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支持的人才培养方式，改变了以往理论与实践脱节，知识与能力割裂，教学场所与实际情景分离的局面，是人才培养模式的重大革新。3?Y语社会发展更需要理论知识扎实，专业技能丰富、综合能力过硬以及有与时俱进的创新理念的应用型人才。因此构建科学合理的实践教学培养计划，使学生将理论与实践更有效的结合，提高实践教学的质量和效果；丰富和完善本科院校的实践实训课程体系，实现培养学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力、掌握扎实的理论基础与创造性的应用型人才的目标。1.农村小学体育现状《教育改革和发展规划纲要》指出：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”体育作为基础教育的重要组成部分，是素质教育和新课程改革中的与德育、智育、美育同等重要的内容。然而，在素质教育的号角早已奏响，课程改革也逐步深入的今天，部分农村小学体育教学的现状却令人担忧，体现在如下方面。1.1领导不重视。在农村，由于没有将体育教学成绩列入考核教师和领导的内容，因此，大部分学校领导几乎对学校的体育教学不予以重视，表现在体育教学设施设备奇缺，有的学校甚至连一个篮球都没有；教师占用体育课，或体育教师随意上课，领导装“睁眼瞎”，不管不问；学校没有专项体育经费开支计划；不将体育教学成绩列入考核教师的内容；有的学校领导将专业体育教师安排去上语文或数学等。学校领导不重视，是农村小学体育的瓶颈问题。1.2专业体育教师奇缺。在农村，教师配备极不合理，大多数学校语文、数学专业教师多，英语、音乐、体育和美术教师几乎没有。上体育课，只好安排非专业教师上。我镇五所小校，只有一所有一位专业体育教师。非专业体育教师，没有经过专业培训，上课教学方法单一，教学内容单调，甚至时有指导失误的地方。教师上起来吃力，学生听起来也枯燥无味。1.3教师上课责任心不强。由于学校领导不重视体育，安排上体育的教师上起体育课来随意性很大，表现在几乎不备课，钟声一响，有的教师随便将学生召集起来，简单交代相关几件事，让学生在操场上跑几圈，或做做几分钟体操，就叫学生解散，让其自由活动；有的甚至将篮球一丢，就开始"放羊"，在学生心目中，体育课就是“玩课”；还有的干脆“卖课”，将自己的体育课卖给语文、数学老师上。到期末，体育教师随便给每位学生编写个成绩，以应付领导和上级检查。2.解决农村小学体育现状策略以上现状在相当部分农村小学，确确实实存在着，令人惋惜，令人担忧。怎样解决农村小学体育现状问题，使之走出困境，顺利推动农村小学教学教改，达到《国家体育锻炼标准》，缩小城乡教育差距，实现教育平等呢？笔者针对上述现状，谈几点策略，供大家参考。2.1加加强学习，更新教育观念。农村小学出现上述现状，其原因之一是学校领导和教师的思想观念没有转变，对国家教育方针、政策没有学深学透，没有把握准办学的方向，没有把“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”作为办学宗旨，所做的只是为了自己的所谓“政绩”和“成绩”，是一切为了自己；或者是受根深蒂固的应试教育的影响，认为体育教学成绩不列入考核的内容，便对体育教学不予以重视。这样的领导和教师必须加强学习，端正教育思想，转变教育观念，按规定严格执行《课程计划》，按《纲要》要求实施体育教育，全面贯彻教育方针，认真实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，提高对体育教育的意义的认识，使学校教育真正做到德、智、体、美、劳五育并举，让学生全面发展，使素质教育能顺利地推行，从根本上变应试教育为素质教育。2.2加强管理，建全合理制度。出现当前农村小学体育现状的另一个原因就是制度不健全。笔者曾有幸参加过镇中心校组织的教育教学工作检查活动，发现绝大多数学校拟写的《教学管理制度》、《教学奖励制度》和《教师考核方案》中，几乎没有把相关体育教学的内容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，是对集体或个人的约束和鞭策。没有制度，就没有约束和鞭策，人的行为就会随意和放纵。因此，要改变当前农村小学体育教学的现状，就必须建立健全相应的管理制度，如《体育教学管理制度》、《体育设施设备和体育器材的维修、保养及使用制度》和《体育教师考核制度》等，并严格执行。2.3加强投入，尽量配齐设备。必要的体育设施设备是正常进行体育教学活动的保障。尽管目前农村小学的学生人数逐渐减少，生均公用经费不多，但为了使体育教学能正常开展，使素质教育能顺利推进，学校必须根据自身情况，拟出专项开支计划，尽量配齐配足必要的体育教学设施设备，以保障学校体育活动顺利开展。2.4转岗培训，补足体育教师。根据农村小学语文、数学教师多，而音体美教师严重不足，但学校教师又超编的现象，可由学校或上层领导机构组织教师进行转岗培训，以解决音体美教师不足的问题。而要顺利实施这一策略，必须解决好转岗后教师的待遇问题。体育课程在学校工作中一般处于弱势，但体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性是十分必要的。学校领导要多关心体育教师的工作、生活，合理解决他们的服装、评优、晋级等后顾之忧。这样才能使转岗培训顺利进行，并使转岗后的教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献，更加有效地促进整个学校素质教育的全面开展。补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则Establ1EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment独立的协定ProcurementAgreementAgreementEstablishing2附件1A的内容GATT1994技术性贸易壁垒协议实施卫生与植农产品协议物卫生措施协纺织品与服装协议海关估价协议反倾销协议装运前检验协反补贴协议保障措施原产地规则协与贸易有关的投资措施进口许可程序协议附件1A的内容3·215起(2009年12月31日)128起采取措施·215起(2009年12月31日)4第六章反补贴法律制度补贴是一国政府实现社会、经济目标的重要政策工具·但补贴有可能影响贸易流向,造成贸易扭曲第六章反补贴法律制度5反补贴规则的演变1890年美国拥有自己的反补贴法,应用于抵消在美国应纳税的进口产品给予的任何现金或补贴1、GATT1947·第16条和第6条,最初并未禁止补贴195年全面修订,增加了禁止补贴的内容,但仅限于初级产品以外存在的问题概念不清过于笼统、操作性差·使用范围有限反补贴规则的演变6第16条*补贴A节一一般补贴·1.如任何缔约方给予或维持任何补贴,包括任何形式的收入或价格支持,以直接或间接增加自其领土出口的任何产品或减少向其领土进口的任何产品的方式实施,则该缔约方应将该补贴的范围和性质、该补贴对自其领土出口向其领土进口的受影响产品的数量所产生的预计影响以及使该补贴成为必要的情况向缔约方全体做出书面通知。在确定任何此类补贴对其他任何缔约方的利益造成或威胁造成严重侵害的任何情况下,应请求给予有关补贴的缔约方应与其他有关缔约方或缔约方全体讨论限制该补贴的可能性。仅包含通知和磋商义务第16条*补贴7B节一对出口补贴的附加规定(1955)·2.各缔约方认识到,一缔约方对任何产品的出口所给予的补贴,可能对其他进口和出口缔约方造成有害影响,可能对它们的正常商业利益造成不适当的干扰,并可阻碍本协定目标的实现。B节一对出口补贴的附加规定8·3因此,缔约方应寻求避免对初级产品的出口使用补贴。但是,如一缔约方直接或间接地给予任何形式的补贴,并以增加自其领土出口的任何初级产品的形式实施,该补贴的实施不得使该缔约方在该产品的世界出口贸易中占有不公平的份额,同时应考虑前一代表期内该缔约方在该产品贸易中所占份额及可能已经影响或正在影响该产品贸易的特殊因素。*·3因此,缔约方应寻求避免对初级产品的出9·4.此外,自1958年1月1日或其后可能的尽早日期起,缔约方应停止对除初级产品外的任何产品的出口直接或间接地给予任何形式的补贴,此种补贴可使此种产品的出口价格低于向国内市场同类产品购买者收取的可比价格。在1957年12月31日之前,任何缔约方不得通过采用新的补贴或扩大现有补贴范围,使任何此类补贴的范围超过1955年1月1日实施的范围·4.此外,自1958年1月1日或其后可能的10第六条·3.在任何缔约方领土的任何产品进口至另一缔约方领土时所征收的反补贴税,金额不得超过对此种产品在原产国或出口国制造、生产或出口时所直接或间接给予的津贴或补贴的估计金额,包括对一特定产品的运输所给予的任何特殊补贴。“反补贴税”一词应理解为目的为抵消对制造、生产或出口所直接或间接给予的任何津贴或补贴而征收的一种特别税第六条11补贴和反补贴规则课件12补贴和反补贴规则课件13补贴和反补贴规则课件14补贴和反补贴规则课件15补贴和反补贴规则课件16补贴和反补贴规则课件17补贴和反补贴规则课件18补贴和反补贴规则课件19补贴和反补贴规则课件20补贴和反补贴规则课件21补贴和反补贴规则课件22补贴和反补贴规则课件23补贴和反补贴规则课件24补贴和反补贴规则课件25补贴和反补贴规则课件26补贴和反补贴规则课件27补贴和反补贴规则课件28补贴和反补贴规则课件29补贴和反补贴规则课件30补贴和反补贴规则课件31补贴和反补贴规则课件32补贴和反补贴规则课件33补贴和反补贴规则课件34补贴和反补贴规则课件35补贴和反补贴规则课件36补贴和反补贴规则课件37补贴和反补贴规则课件38补贴和反补贴规则课件39补贴和反补贴规则课件40补贴和反补贴规则课件41补贴和反补贴规则课件42补贴和反补贴规则课件43补贴和反补贴规则课件44补贴和反补贴规则课件45补贴和反补贴规则课件46补贴和反补贴规则课件47补贴和反补贴规则课件48补贴和反补贴规则课件49补贴和反补贴规则课件50补贴和反补贴规则课件51补贴和反补贴规则课件52补贴和反补贴规则课件53补贴和反补贴规则课件54补贴和反补贴规则课件55补贴和反补贴规则课件56补贴和反补贴规则课件57补贴和反补贴规则课件58补贴和反补贴规则课件59补贴和反补贴规则课件60补贴和反补贴规则课件61补贴和反补贴规则课件62补贴和反补贴规则课件6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment独立的协定ProcurementAgreementAgreement附件1A的内容GATT1994技术性贸易壁垒协议实施卫生与植农产品协议物卫生措施协纺织品与服装协议海关估价协议反倾销协议装运前检验协反补贴协议保障措施原产地规则协与贸易有关的投资措施进口许可程序协议教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位。”长期以来，独立学院直接沿袭“母体学校”的培养模式，过分强调“高级专门人才”的培养，并将文、理、工科人为地隔开，各自封闭，自成体系，忽视经济管理专业人才实践能力的培养，导致培养出来的学生理论知识较为扎实，实践能力普遍较弱。毕业生需要在工作实践中“二次培训”，否则难以尽快胜任本职工作。1传统实践教学的不足当前社会发展需要高素质的创新型人才，要求经济管理类毕业生具备较强的实践创新能力。国外教育界普遍认为，中国高等教育重理论，轻实践，更缺少创新，中国学生的考试能力更强。因此良好的实践动手能力和创新能力是当前应用型独立院校培养学生的一个重要方向。1.1开展专业实践时间较晚由于经济管理类的课程理论性较强，学生在入学初始接触的都是基础课程，对实践内容的接触比较少。真正的专业实践教育基本上都安排在第5-8学期。学校虽然有专门的就业指导，但本科四年仅有8个理论指导课时，忽略学生的主体作用，课堂气氛低沉，学生的学习兴趣不高。1.2专业实践不能很好体现应用专业实践一般以实验课程、课程设计与毕业设计形式开展。而实验课课程大都是课前由教师将一切准备工作做好，学生了解实验过程后按部就班的去做；课程设计，全部学生围绕同一个题目来做，限制了学生的想象力和创新力。而毕业设计大都在最后一个学期，而这时学生迫于工作、考研、考公务员等压力，效果并不理想，使整个专业实践教育流于形式。1.3实践教学主体错位在传统的实践教学过程中，教师的角色是实践的组织者，学生的角色则是接受者。基本上在实践开始前，按照某一实践主题详细的告知学生每一步该如何做，如何遵照既定的程序完成相关的实践操作，学生则按照教师的指示行事，导致学生实战经验不足，缺乏解决实际问题的能力。2本科经管类应用型人才培养模式框架构建创新型应用人才的培养不仅仅局限于校园内，同时也延伸到社会实践领域，开拓大学生创新应用实践能力。2.1完善实践教学体系首先，鼓励学生参与科学研究，构建学校、社会企业之间的合作桥梁。从学生步入校园之日起为学生制定科研计划，将经管类学生理论知识层面及实际问题解决方面有机结合起来，关注学生交叉性学科的学习，为应用型能力的培养奠定基础。其次，举办创业大赛，在创业比赛中培养学生的实践能力。创业比赛不是单纯的专业能力的比拼而是操作应用能力的竞赛，学生在创业竞赛中有更好的机会激发创作灵感。再次，鼓励学生积极参加专业社团，通过专业社团深化理论知识，扩充学生知识面，培养学生沟通、应变、协调、创新能力和团队协作精神。称为具有创新精神、应用能力的应用型专业人才。2.2培养应用型教师教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是培养富于创新精神和创业能力应用型人才的基础力量。教师在课前做好充分的教学准备，采用多种形式的教学训练，适应经济管理类课程对应用人才的培养，为学生提供更多的动手实践机会，让学生在实践操作中巩固理论知识，加强实践技能，增强学生岗位竞争能力。2.3建设配套校内实验实训实验实训中心作为培养应用型人才的重要基地，加强实验实训中心建设，构建“大经管生态圈”实验实训基地，适应了应用技术大学建设和应用型人才培养的需要。可以使经管类各专业学生不出校门即可得到社会生态系统中各个工作岗位上锻炼的机会，通过完成典型的岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。2.4通过建立校外实习基地加强校企合作为了提高经济管理类专业课程实践教学质量，学校要加强校企合作力度，构建产学研合作平台，有效培养具有本科层次的创新性、复合型、应用型人才。与经济管理有关的企业单位，也可积极为社会提供就业岗位，鼓励学生参与企业建设，锻炼学生能力的同时，也为企业储备了优秀人才。以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支持的人才培养方式，改变了以往理论与实践脱节，知识与能力割裂，教学场所与实际情景分离的局面，是人才培养模式的重大革新。3?Y语社会发展更需要理论知识扎实，专业技能丰富、综合能力过硬以及有与时俱进的创新理念的应用型人才。因此构建科学合理的实践教学培养计划，使学生将理论与实践更有效的结合，提高实践教学的质量和效果；丰富和完善本科院校的实践实训课程体系，实现培养学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力、掌握扎实的理论基础与创造性的应用型人才的目标。1.农村小学体育现状《教育改革和发展规划纲要》指出：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”体育作为基础教育的重要组成部分，是素质教育和新课程改革中的与德育、智育、美育同等重要的内容。然而，在素质教育的号角早已奏响，课程改革也逐步深入的今天，部分农村小学体育教学的现状却令人担忧，体现在如下方面。1.1领导不重视。在农村，由于没有将体育教学成绩列入考核教师和领导的内容，因此，大部分学校领导几乎对学校的体育教学不予以重视，表现在体育教学设施设备奇缺，有的学校甚至连一个篮球都没有；教师占用体育课，或体育教师随意上课，领导装“睁眼瞎”，不管不问；学校没有专项体育经费开支计划；不将体育教学成绩列入考核教师的内容；有的学校领导将专业体育教师安排去上语文或数学等。学校领导不重视，是农村小学体育的瓶颈问题。1.2专业体育教师奇缺。在农村，教师配备极不合理，大多数学校语文、数学专业教师多，英语、音乐、体育和美术教师几乎没有。上体育课，只好安排非专业教师上。我镇五所小校，只有一所有一位专业体育教师。非专业体育教师，没有经过专业培训，上课教学方法单一，教学内容单调，甚至时有指导失误的地方。教师上起来吃力，学生听起来也枯燥无味。1.3教师上课责任心不强。由于学校领导不重视体育，安排上体育的教师上起体育课来随意性很大，表现在几乎不备课，钟声一响，有的教师随便将学生召集起来，简单交代相关几件事，让学生在操场上跑几圈，或做做几分钟体操，就叫学生解散，让其自由活动；有的甚至将篮球一丢，就开始"放羊"，在学生心目中，体育课就是“玩课”；还有的干脆“卖课”，将自己的体育课卖给语文、数学老师上。到期末，体育教师随便给每位学生编写个成绩，以应付领导和上级检查。2.解决农村小学体育现状策略以上现状在相当部分农村小学，确确实实存在着，令人惋惜，令人担忧。怎样解决农村小学体育现状问题，使之走出困境，顺利推动农村小学教学教改，达到《国家体育锻炼标准》，缩小城乡教育差距，实现教育平等呢？笔者针对上述现状，谈几点策略，供大家参考。2.1加加强学习，更新教育观念。农村小学出现上述现状，其原因之一是学校领导和教师的思想观念没有转变，对国家教育方针、政策没有学深学透，没有把握准办学的方向，没有把“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”作为办学宗旨，所做的只是为了自己的所谓“政绩”和“成绩”，是一切为了自己；或者是受根深蒂固的应试教育的影响，认为体育教学成绩不列入考核的内容，便对体育教学不予以重视。这样的领导和教师必须加强学习，端正教育思想，转变教育观念，按规定严格执行《课程计划》，按《纲要》要求实施体育教育，全面贯彻教育方针，认真实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，提高对体育教育的意义的认识，使学校教育真正做到德、智、体、美、劳五育并举，让学生全面发展，使素质教育能顺利地推行，从根本上变应试教育为素质教育。2.2加强管理，建全合理制度。出现当前农村小学体育现状的另一个原因就是制度不健全。笔者曾有幸参加过镇中心校组织的教育教学工作检查活动，发现绝大多数学校拟写的《教学管理制度》、《教学奖励制度》和《教师考核方案》中，几乎没有把相关体育教学的内容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，是对集体或个人的约束和鞭策。没有制度，就没有约束和鞭策，人的行为就会随意和放纵。因此，要改变当前农村小学体育教学的现状，就必须建立健全相应的管理制度，如《体育教学管理制度》、《体育设施设备和体育器材的维修、保养及使用制度》和《体育教师考核制度》等，并严格执行。2.3加强投入，尽量配齐设备。必要的体育设施设备是正常进行体育教学活动的保障。尽管目前农村小学的学生人数逐渐减少，生均公用经费不多，但为了使体育教学能正常开展，使素质教育能顺利推进，学校必须根据自身情况，拟出专项开支计划，尽量配齐配足必要的体育教学设施设备，以保障学校体育活动顺利开展。2.4转岗培训，补足体育教师。根据农村小学语文、数学教师多，而音体美教师严重不足，但学校教师又超编的现象，可由学校或上层领导机构组织教师进行转岗培训，以解决音体美教师不足的问题。而要顺利实施这一策略，必须解决好转岗后教师的待遇问题。体育课程在学校工作中一般处于弱势，但体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性是十分必要的。学校领导要多关心体育教师的工作、生活，合理解决他们的服装、评优、晋级等后顾之忧。这样才能使转岗培训顺利进行，并使转岗后的教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献，更加有效地促进整个学校素质教育的全面开展。补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则补贴和反补贴规则Establ65EstablishingtheWorldAnnex3Annex4nneAnnexTradePolicySettlementReviewTradeMechatAMultilateralAgreementsAnnex4(b)Annex4(d)onTradeAnnex1BAnnex4(aAnnex4(c)InternationalingoodsGATSAnnex1CInternationalBovine包含13TRIPSCivilAircraftGoyernment独立的协定ProcurementAgreementAgreementEstablishing66附件1A的内容GATT1994技术性贸易壁垒协议实施卫生与植农产品协议物卫生措施协纺织品与服装协议海关估价协议反倾销协议装运前检验协反补贴协议保障措施原产地规则协与贸易有关的投资措施进口许可程序协议附件1A的内容67·215起(2009年12月31日)128起采取措施·215起(2009年12月31日)68第六章反补贴法律制度补贴是一国政府实现社会、经济目标的重要政策工具·但补贴有可能影响贸易流向,造成贸易扭曲第六章反补贴法律制度69反补贴规则的演变1890年美国拥有自己的反补贴法,应用于抵消在美国应纳税的进口产品给予的任何现金或补贴1、GATT1947·第16条和第6条,最初并未禁止补贴195年全面修订,增加了禁止补贴的内容,但仅限于初级产品以外存在的问题概念不清过于笼统、操作性差·使用范围有限反补贴规则的演变70第16条*补贴A节一一般补贴·1.如任何缔约方给予或维持任何补贴,包括任何形式的收入或价格支持,以直接或间接增加自其领土出口的任何产品或减少向其领土进口的任何产品的方式实施,则该缔约方应将该补贴的范围和性质、该补贴对自其领土出口向其领土进口的受影响产品的数量所产生的预计影响以及使该补贴成为必要的情况向缔约方全体做出书面通知。在确定任何此类补贴对其他任何缔约方的利益造成或威胁造成严重侵害的任何情况下,应请求给予有关补贴的缔约方应与其他有关缔约方或缔约方全体讨论限制该补贴的可能性。仅包含通知和磋商义务第16条*补贴71B节一对出口补贴的附加规定(1955)·2.各缔约方认识到,一缔约方对任何产品的出口所给予的补贴,可能对其他进口和出口缔约方造成有害影响,可能对它们的正常商业利益造成不适当的干扰,并可阻碍本协定目标的实现。B节一对出口补贴的附加规定72·3因此,缔约方应寻求避免对初级产品的出口使用补贴。但是,如一缔约方直接或间接地给予任何形式的补贴,并以增加自其领土出口的任何初级产品的形式实施,该补贴的实施不得使该缔约方在该产品的世界出口贸易中占有不公平的份额,同时应考虑前一