高电压技术发展的回顾与展望课件

高电压技术发展的回顾与展望高电压技术发展的回顾与展望高电压技术发展的回顾与展望前言二.提高输电电压等级的必要性三.我国发展超高压和特高压输电的前景Y6四电力系统发展对高电压技术的促进五.新材料和新技术应用对高电压技术的促进婴八六高电压技术在其他领域中的应用七.结语高电压技术的起源20世纪初美国工程师(F.W.Peek)研究解决110kV输电线路电晕后,于1915年出版“高电压工程中的电介质”的专著,首次提出“高电压工程”(HighVoltageEngineering)这一术语。兴八这一术语在西方发达国家沿用至今,说明高电压技术与输电工程关系的密切。当今是一个讲求创新的时代。教育讲究与时俱进，因此在日常教学中必须将创新融入其中，这不仅是为了使教学工作更顺利地开展，更是大时代背景的一项要求。作为一名新时代的物理教师，我必须首先严格要求自己，拓宽自己的知识面，勇于开创高中物理教学的新模式。我们所说的创新是具体情况具体分析的，我们所说的创新也是针对当代教育背景所说的。教学中的创新并不是毫无根据的天马行空，而是针对新课标教纲，契合学生的学习水平及教学进度制定的适时的创新。重点在于开发学生学习物理的创新思维，这种思维是据物理学科所特有的性质确立的，致力于引导学生利用创新思维解释及运用物理学公式及定律。一、传统高中物理教学模式的弊端教材内容陈旧、课程体系落后。高中物理教学一直沿袭以前落后的教学模式，设备老化、缺乏，很多教师新颖的教学方式都无用武之地，而教材内容也更新缓慢，有些内容国际上已经更新，但在教材上依旧是老东西，这样的内容即便是让学生记住了学会了也只能用于应付考试。高中物理中许多相关内容均与现实情况脱节，所有知识均是建立在理想模式上的，和其他各学科也有严重脱节的情况存在。这样不利于学生融会贯通，不能全面地进行教育。很多教师在教学中会有这样的体会，一切教育活动都是为了考试和升学，对其他问题似乎莫不关注。其实当教育工作者把中心完全倾注在升学、考试上的时候，就已经和教育的根本目标背道而驰了。二、物理新课改下教学观念的转变物理是科学技术的基础学科，随着世界科技的日新月异，物理学科的研究也越来越重要，所以在培养学生这方面能力和意识的时候就要抓住国际主流思想，与时俱进，拒绝沉沦。在实际教学活动中主要表现为两点，首先是要确保基础的教学，因为毕竟我国教育大环境摆在那，学生是要高考要上大学的，所以基础知识的把握绝对不能因为新课改而放低标准；其次就是要在确保基础环节的基础上进行上层建筑，进行创新培训。这两方面不能一分为二，而要辩证统一，不能忽略其一，不然教改的作用荡然无存。学生的思维是在教师的引导下完成的，教师必须精心设计教学过程，正确引导和启发，并反复训练才能发展学生的思维能力，才能培养出具有创新精神的人才。因此我们一直在强调，教师在教学中一定要转变观点，让自己从课堂的主导者变为引导者。学生的观念一样要改变，就是学好高中物理不仅仅要体现在试卷上，更要养成一种良好的习惯，开拓创新思维，不用老眼光看待物理学科。只有这样，物理学科的教学改革才能顺利推进。三、物理学科创新教学的内容物理科技性特征的实质决定了它始终与其他课程不一样，这种不同体现在多个方面，比如学习的方法、实践的比例、结果的应用、操作的思路，等等。这些过程都包含创新的成分。因此，在设计创新教学方案的时候就要对症下药。充分考虑在开展物理教学会遇到的不同问题，深入挖掘利于开发的知识模块，改变原先一成不变的教材思路。日常教学一定要做到循序渐进，随着日常教学的开展更新教学方法。再者就是要注意反馈，这个也很重要。在我们结束一阶段的教学时，一定不能直接丢掉上一阶段，而是要充分总结，好给下阶段教学的展开做好准备。而沉积下来的经验则可以为年轻教师带来建设性的帮助。四、物理创新教育的实施途径及方式在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。在课堂教学中，应以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。为此，应努力做到“两个结合”。将创新从课堂上延伸到课堂之外，引导学生的思维并不是教师一味地以自己的思路作引导，这样是一种硬式的教育。正确的做法应该是教师深入学生的思想，明白大部分学生想的是什么，他们到底再想什么，他们的思维在哪里被卡住了，再想怎样把他们的思维引入正途，只有这样才能正确地引导，寻根摸底，找到病根，对症下药，才能药到病除。至于用何药，怎么个引导，那是因教师擅长而异，因学生口味而异。老师毕竟不是学生，如何理解学生的想法，怎样知道学生的口味这才是关键所在，一般和学生关系好，能和学生打成一片，深受学生喜爱的老师特别容易引导学生的思维，原因便是以上所说。在物理教学中，要注意选取合适的方式激发学生的学习兴趣。教师通过做实验的方式使学生对课本上枯燥的理论知识有更深层次的理解。教师还可以通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，使学生在快乐的氛围中学习。物理学习其实不像想象中的那么枯燥，也可以很有趣，如此学生会积极主动地学习物理，这才是物理教学的真正目标。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。那么，在实际的朗读教学中，应该注意哪些问题呢？一、教师要正确对待朗读，做好朗读示范我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样。二、教师要给学生讲清朗读要领，做好朗读指导教师对朗读的知识要胸有成竹，朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，凭词的组合，句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。那么这句话应读成怎样的腔调？这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。又如朗读诗句“秦时―明月―汉时―关，万里―长征―人―未还”，这是按音节划分节奏的方法朗读，还可按意义单位划分节奏，读作“秦时明月―汉时关，万里长征―人未还”。因此，朗读节奏可按音节或意义单位来划分。读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些，强些。读出重音有时能起分词义的作用，如“过年”与“过年”，前者是“明年”之意，后者是“过新年”之意。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。如《散步》中“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音了，如“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。例如朗读：这南方初春的／田野，大块小块的／／新绿／随意地／／铺着，有的浓，有的淡；树上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起着／／水泡。这一切／都使人想着／／一样东西――生命。诚然，朗读的要领、技巧是很多的，如第一册第十七课的课后练习五还重点分析了朗读一段课文的重音、轻读、小停、拖音及其所产生的效果。这需要我们善于在实践中不断探索、总结。假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度（广播速度每分钟200字）、富有节奏感，那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。这样便自然地避免了课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，变一言堂为群言堂，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。此外，教师进行朗读指导时，还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。这就是新理念的最好体现。三、朗读的过程应合理、有层次教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读，较高要求――顺畅朗读，最高要求――传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。我在教《故都的秋》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对文章的悲凉的感情基调有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，讨论问题：本文的“形”和“神”各是什么？文中的中心句（即文眼）是什么？这个问题解决之后，再让学生选择自己较喜欢的语段进行品读，从而对文章进行鉴赏。最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。四、朗读方式要多样教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式。目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。五、结束语只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。高电压技术发展的回顾与展望高电压技术发展的回顾与展望高电压技1前言二.提高输电电压等级的必要性三.我国发展超高压和特高压输电的前景Y6四电力系统发展对高电压技术的促进五.新材料和新技术应用对高电压技术的促进婴八六高电压技术在其他领域中的应用七.结语前言2高电压技术的起源20世纪初美国工程师(F.W.Peek)研究解决110kV输电线路电晕后,于1915年出版“高电压工程中的电介质”的专著,首次提出“高电压工程”(HighVoltageEngineering)这一术语。兴八这一术语在西方发达国家沿用至今,说明高电压技术与输电工程关系的密切。高电压技术的起源32.高电压技术的研究内容◆Pek的书名指出了高电压技术的核心内容,只是应修正为“高场强下的电介质现象”,因为绝缘介质的放电取决于场强而和电压无关。YA(电介质的四大特性参数:公g6E)◆所以高电压技术的基本内容是研究:兴八绝缘结构与特性过电压及其防护高电压测试技术2.高电压技术的研究内容43高电压技术的特点:实践性强◆Pek解决输电线路电晕问题完全采用实验硏究方法◆计算线路电晕起始场强和电晕损耗的著名的Pek公式是经验公式,迄今仍被电力设计部门采用多人·迄今高压电气设备的绝缘设计最终仍要靠实验方法确定3高电压技术的特点:实践性强54.历史上关于高电压技术人才需求的讨论◆讨论的背景:20世纪80年代西方发达国家主修强电的人数锐减◆1983年在美国电力会议上列为专题进行讨论1986年在美国IEEE的PES冬季会议上第二次讨论◆1993年在日本横滨召开的第8届国际高电压会议上专题讨论婴八·会议的结论:需要培养高电压技术人才4.历史上关于高电压技术人才需求的讨论65.电力工业的全球复苏◆2001年初,美国和巴西严重缺电,对电力工业敲响了警钟◆2003年8月14日,美国6个州和加拿大2个省大面积长时间停电,损失严重2003年8月24日,英国伦敦和英格兰东南部停电2小时2003年9月23日,瑞典和丹麦发生大面积停电事故八·200年9月28日,意大利大部分地区同时停电,8小时后,罗马地区才恢复停电◆目前世界各国已开始重新关注电力系统的发展5.电力工业的全球复苏76.高电压技术专业仍会不断发展◆以德国为例,共有十所学校设置高电压技术专业(亚琛、柏林、布伦瑞克、达姆施塔特、德累斯顿、汉诺威、伊尔曼诺、卡尔斯鲁厄、慕尼黑、斯图加特)◆国际高电压工程学术会议(InternationalSymposiumonHighVoltageEngineerin,简称ISH)从1972年以来,八已举办了13届,今年第14届SH将于8月在北京召开近10年来,我国出版的高电压技术教科书有十余种之多;高压专业毕业生一直供不应求6.高电压技术专业仍会不断发展8二.提高输电电压等级的必要性1.输电线路传输容量的制约因素◆(1)线损与发热电流超过导线最大允许载流量时,导线温度过高会引发事故(2003年8月14日美国与加拿大的大停电,就是因为俄亥俄州一条线路过载而使弧垂增大以致触及树枝而引发的)婴人·(2)线路电压降电压偏差过大,不能保证电能质量◆(3)电力系统稳定:P=U2X对远距离输电而言,稳定是最主要的制约因素二.提高输电电压等级的必要性92.全球交流输电电压等级发展的情况100080兴八1920198020002.全球交流输电电压等级发展的情况103.国外750kV输电的发展情况加拿俄罗「乌克数内大斯美国巴西南非瑞拉国标称电压735750750765765765765165最高运行兴八电压/V76578780800800800800投运年份196519071907196919319191203.国外750kV输电的发展情况11高电压技术发展的回顾与展望课件12高电压技术发展的回顾与展望课件13高电压技术发展的回顾与展望课件14高电压技术发展的回顾与展望课件15高电压技术发展的回顾与展望课件16高电压技术发展的回顾与展望课件17高电压技术发展的回顾与展望课件18高电压技术发展的回顾与展望课件19高电压技术发展的回顾与展望课件20高电压技术发展的回顾与展望课件21高电压技术发展的回顾与展望课件22高电压技术发展的回顾与展望课件23高电压技术发展的回顾与展望课件24高电压技术发展的回顾与展望课件25高电压技术发展的回顾与展望课件26高电压技术发展的回顾与展望课件27高电压技术发展的回顾与展望课件28高电压技术发展的回顾与展望课件29高电压技术发展的回顾与展望课件30高电压技术发展的回顾与展望课件31高电压技术发展的回顾与展望课件32高电压技术发展的回顾与展望课件33高电压技术发展的回顾与展望课件34高电压技术发展的回顾与展望课件35高电压技术发展的回顾与展望课件36高电压技术发展的回顾与展望课件37高电压技术发展的回顾与展望课件38高电压技术发展的回顾与展望课件39高电压技术发展的回顾与展望课件40高电压技术发展的回顾与展望课件4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42高电压技术发展的回顾与展望高电压技术发展的回顾与展望高电压技术发展的回顾与展望前言二.提高输电电压等级的必要性三.我国发展超高压和特高压输电的前景Y6四电力系统发展对高电压技术的促进五.新材料和新技术应用对高电压技术的促进婴八六高电压技术在其他领域中的应用七.结语高电压技术的起源20世纪初美国工程师(F.W.Peek)研究解决110kV输电线路电晕后,于1915年出版“高电压工程中的电介质”的专著,首次提出“高电压工程”(HighVoltageEngineering)这一术语。兴八这一术语在西方发达国家沿用至今,说明高电压技术与输电工程关系的密切。当今是一个讲求创新的时代。教育讲究与时俱进，因此在日常教学中必须将创新融入其中，这不仅是为了使教学工作更顺利地开展，更是大时代背景的一项要求。作为一名新时代的物理教师，我必须首先严格要求自己，拓宽自己的知识面，勇于开创高中物理教学的新模式。我们所说的创新是具体情况具体分析的，我们所说的创新也是针对当代教育背景所说的。教学中的创新并不是毫无根据的天马行空，而是针对新课标教纲，契合学生的学习水平及教学进度制定的适时的创新。重点在于开发学生学习物理的创新思维，这种思维是据物理学科所特有的性质确立的，致力于引导学生利用创新思维解释及运用物理学公式及定律。一、传统高中物理教学模式的弊端教材内容陈旧、课程体系落后。高中物理教学一直沿袭以前落后的教学模式，设备老化、缺乏，很多教师新颖的教学方式都无用武之地，而教材内容也更新缓慢，有些内容国际上已经更新，但在教材上依旧是老东西，这样的内容即便是让学生记住了学会了也只能用于应付考试。高中物理中许多相关内容均与现实情况脱节，所有知识均是建立在理想模式上的，和其他各学科也有严重脱节的情况存在。这样不利于学生融会贯通，不能全面地进行教育。很多教师在教学中会有这样的体会，一切教育活动都是为了考试和升学，对其他问题似乎莫不关注。其实当教育工作者把中心完全倾注在升学、考试上的时候，就已经和教育的根本目标背道而驰了。二、物理新课改下教学观念的转变物理是科学技术的基础学科，随着世界科技的日新月异，物理学科的研究也越来越重要，所以在培养学生这方面能力和意识的时候就要抓住国际主流思想，与时俱进，拒绝沉沦。在实际教学活动中主要表现为两点，首先是要确保基础的教学，因为毕竟我国教育大环境摆在那，学生是要高考要上大学的，所以基础知识的把握绝对不能因为新课改而放低标准；其次就是要在确保基础环节的基础上进行上层建筑，进行创新培训。这两方面不能一分为二，而要辩证统一，不能忽略其一，不然教改的作用荡然无存。学生的思维是在教师的引导下完成的，教师必须精心设计教学过程，正确引导和启发，并反复训练才能发展学生的思维能力，才能培养出具有创新精神的人才。因此我们一直在强调，教师在教学中一定要转变观点，让自己从课堂的主导者变为引导者。学生的观念一样要改变，就是学好高中物理不仅仅要体现在试卷上，更要养成一种良好的习惯，开拓创新思维，不用老眼光看待物理学科。只有这样，物理学科的教学改革才能顺利推进。三、物理学科创新教学的内容物理科技性特征的实质决定了它始终与其他课程不一样，这种不同体现在多个方面，比如学习的方法、实践的比例、结果的应用、操作的思路，等等。这些过程都包含创新的成分。因此，在设计创新教学方案的时候就要对症下药。充分考虑在开展物理教学会遇到的不同问题，深入挖掘利于开发的知识模块，改变原先一成不变的教材思路。日常教学一定要做到循序渐进，随着日常教学的开展更新教学方法。再者就是要注意反馈，这个也很重要。在我们结束一阶段的教学时，一定不能直接丢掉上一阶段，而是要充分总结，好给下阶段教学的展开做好准备。而沉积下来的经验则可以为年轻教师带来建设性的帮助。四、物理创新教育的实施途径及方式在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。在课堂教学中，应以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。为此，应努力做到“两个结合”。将创新从课堂上延伸到课堂之外，引导学生的思维并不是教师一味地以自己的思路作引导，这样是一种硬式的教育。正确的做法应该是教师深入学生的思想，明白大部分学生想的是什么，他们到底再想什么，他们的思维在哪里被卡住了，再想怎样把他们的思维引入正途，只有这样才能正确地引导，寻根摸底，找到病根，对症下药，才能药到病除。至于用何药，怎么个引导，那是因教师擅长而异，因学生口味而异。老师毕竟不是学生，如何理解学生的想法，怎样知道学生的口味这才是关键所在，一般和学生关系好，能和学生打成一片，深受学生喜爱的老师特别容易引导学生的思维，原因便是以上所说。在物理教学中，要注意选取合适的方式激发学生的学习兴趣。教师通过做实验的方式使学生对课本上枯燥的理论知识有更深层次的理解。教师还可以通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，使学生在快乐的氛围中学习。物理学习其实不像想象中的那么枯燥，也可以很有趣，如此学生会积极主动地学习物理，这才是物理教学的真正目标。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。那么，在实际的朗读教学中，应该注意哪些问题呢？一、教师要正确对待朗读，做好朗读示范我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样。二、教师要给学生讲清朗读要领，做好朗读指导教师对朗读的知识要胸有成竹，朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，凭词的组合，句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。那么这句话应读成怎样的腔调？这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。又如朗读诗句“秦时―明月―汉时―关，万里―长征―人―未还”，这是按音节划分节奏的方法朗读，还可按意义单位划分节奏，读作“秦时明月―汉时关，万里长征―人未还”。因此，朗读节奏可按音节或意义单位来划分。读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些，强些。读出重音有时能起分词义的作用，如“过年”与“过年”，前者是“明年”之意，后者是“过新年”之意。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。如《散步》中“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音了，如“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。例如朗读：这南方初春的／田野，大块小块的／／新绿／随意地／／铺着，有的浓，有的淡；树上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起着／／水泡。这一切／都使人想着／／一样东西――生命。诚然，朗读的要领、技巧是很多的，如第一册第十七课的课后练习五还重点分析了朗读一段课文的重音、轻读、小停、拖音及其所产生的效果。这需要我们善于在实践中不断探索、总结。假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度（广播速度每分钟200字）、富有节奏感，那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。这样便自然地避免了课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，变一言堂为群言堂，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。此外，教师进行朗读指导时，还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。这就是新理念的最好体现。三、朗读的过程应合理、有层次教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读，较高要求――顺畅朗读，最高要求――传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。我在教《故都的秋》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对文章的悲凉的感情基调有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，讨论问题：本文的“形”和“神”各是什么？文中的中心句（即文眼）是什么？这个问题解决之后，再让学生选择自己较喜欢的语段进行品读，从而对文章进行鉴赏。最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。四、朗读方式要多样教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式。目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。五、结束语只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。高电压技术发展的回顾与展望高电压技术发展的回顾与展望高电压技43前言二.提高输电电压等级的必要性三.我国发展超高压和特高压输电的前景Y6四电力系统发展对高电压技术的促进五.新材料和新技术应用对高电压技术的促进婴八六高电压技术在其他领域中的应用七.结语前言44高电压技术的起源20世纪初美国工程师(F.W.Peek)研究解决110kV输电线路电晕后,于1915年出版“高电压工程中的电介质”的专著,首次提出“高电压工程”(HighVoltageEngineering)这一术语。兴八这一术语在西方发达国家沿用至今,说明高电压技术与输电工程关系的密切。高电压技术的起源452.高电压技术的研究内容◆Pek的书名指出了高电压技术的核心内容,只是应修正为“高场强下的电介质现象”,因为绝缘介质的放电取决于场强而和电压无关。YA(电介质的四大特性参数:公g6E)◆所以高电压技术的基本内容是研究:兴八绝缘结构与特性过电压及其防护高电压测试技术2.高电压技术的研究内容463高电压技术的特点:实践性强◆Pek解决输电线路电晕问题完全采用实验硏究方法◆计算线路电晕起始场强和电晕损耗的著名的Pek公式是经验公式,迄今仍被电力设计部门采用多人·迄今高压电气设备的绝缘设计最终仍要靠实验方法确定3高电压技术的特点:实践性强474.历史上关于高电压技术人才需求的讨论◆讨论的背景:20世纪80年代西方发达国家主修强电的人数锐减◆1983年在美国电力会议上列为专题进行讨论1986年在美国IEEE的PES冬季会议上第二次讨论◆1993年在日本横滨召开的第8届国际高电压会议上专题讨论婴八·会议的结论:需要培养高电压技术人才4.历史上关于高电压技术人才需求的讨论485.电力工业的全球复苏◆2001年初,美国和巴西严重缺电,对电力工业敲响了警钟◆2003年8月14日,美国6个州和加拿大2个省大面积长时间停电,损失严重2003年8月24日,英国伦敦和英格兰东南部停电2小时2003年9月23日,瑞典和丹麦发生大面积停电事故八·200年9月28日,意大利大部分地区同时停电,8小时后,罗马地区才恢复停电◆目前世界各国已开始重新关注电力系统的发展