某营销建议课件

瑞海绿洲营销建议瑞海绿洲营销建议瑞海绿洲营销建议一、SOARING的含义在本文中SOARING是指一种教学法。“SOAR”是四个单词的缩写形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改变）；R代表了replacement（代替）。概括起来就是指根据实际情况，对教材及教学内容进行适当增减或变换的一种教学手段。运用SOARING的出发点是将教学看作是一个动态的过程，不论是教材还是教法，都要视具体情况而作相应调整。其最终目的旨在激发学生的潜能，发挥其主体作用，使每个个体都能主动参与课堂，学有所得。二、SOARING的使用原则1.“用”教材而非“教”教材。学生是教学活动的主体，教学的最终目标是为了学生的发展。作为教师，有责任根据学生的实际情况灵活地调整教学内容，使其学有所得。教师应当在充分了解和认识教材的基础上，具备能充分驾驭教材的能力，并创造性地“用”教材，而非机械式地“教”教材。2.抓住重点，合理取舍。西藏中职校现行使用的是与高中同步的新人教版统编教材，其内容涵盖量大，语言知识相当密集。而由于学生的英语基础知识匮乏，再加之课时量少（一周3课时），因此在教学中不可能做到面面俱到。教师有责任在仔细研究每单元的教学内容，了解教学目标的前提下，抓住单元重点，将一切教学任务围绕这一重点展开，并将一些不相关联的内容删减。只有这样，才能保质保量地完成教学任务，提高教学效率。3.化难为易，化繁为简。在西藏中职英语教学中我们发现一个较为普遍的现象：英语课堂异常安静。教师在讲台上绘声绘色地讲授，学生则是听得云里雾里、蒙头蒙脑。有的两眼直直地看着老师发呆；有的低头看着书上好看的图画；有的索性趴在桌上睡觉。究其原因，学生们普遍反映老师讲得太难、太复杂了，基本上听不懂，无法理解。因此，为了改变这种现象，让学生能真正参与课堂、融入课堂，我们必须将深奥的知识变得浅显易懂，把复杂的内容变得简单易操作。4.任务驱动，主动探究。任务型设计是SOARING方法的一个重要载体，通过对每单元的教学内容进行增减变换后，将新的内容以若干个任务的形式重组，“教”与“学”都围绕任务开展。在任务的驱动下，学生主动寻求方法、解决问题，最终完成任务。从而真正将课堂从TTT（TeacherTalkingTime）转变为SST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教学案例笔者以Module1Unit1Friendship为例阐述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一项“找朋友”活动，让学生们设计简单对话开展这一活动。此项活动要求每个学生至少找5人完成对话，并将信息填写在对应表格里。这样设计旨在创造一种真实的英语语言环境，让学习者自然地融入到英语学习的氛围里，同时促进新生之间相互认识、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1题，根据学生现阶段的认知水平，听整段话并从中领会大意、回答问题，远远超出了他们的知识结构和能力水平。做这道题不会达到预期的效果，还会导致学生泄气。4.Replacement（代替）。本单元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考虑到学生的基础以及本单元的主题，笔者用Writing：MyBestFriend来代替。这个标题对学生来讲更容易，而且也更符合本单元的主题―Friendship。学生们可以自由发挥，可以谈朋友的喜好、家庭、理想、事迹以及与朋友的难忘经历等。四、SOARING的实践意义1.改变教学现状。通过SOARING的运用，教学内容基于学生的认知水平得以重组，“教”与“学”重新回到同一起跑线上。学生们意识到英语不再是高不可攀的，而是可以循序渐进习得的；老师的讲授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是简单易懂。他们在快乐的体验中获得知识，不管多与少，都是一种成功的体验。这种体验让学生的学习主动性得到增强，能积极参与到课堂中，课堂变得活跃起来，不再是一潭死水。他们偶尔还会提出教学建议，希望老师在某些方面加以改良。“教”与“学”是相互制约、相互促进的矛盾共同体，学生的勤奋、活力也鼓舞着教师进行不断的教学反思，从而不断改进教学方法及模式。教学“相背”的局面得以改善，师生关系融洽，学习氛围浓厚，教学相长的成效凸显。2.使教学回归本位。在SOARING实践中，我们秉承和奉行了新课程改革提出的“以学生发展为本位”的教育理念，转变了传统的以知识为本位、考试为依托的教学弊端。在关注学生学习成绩的同时，更关注学生的个体及全面发展；在关注学生该学什么的同时，更关注学生究竟能掌握什么；在评价学生学到什么的同时，更关注学生的学习态度以及是否掌握了适当的学习方法等。总之，SOARING在一定程度上淡化了教学的功利性色彩，使“教”“学”双方变得更加亲近、自然，教学效果有了明显改善，教学质量也有了显著提升。众所周知，作文在中考试卷中的地位相当重要。作文分数的高低直接关系到整张试卷的得分。也难怪即将参加中考的学生愈临近考期，愈喜欢揣摩或打探阅卷老师的心理。那么，阅卷老师的心理对打分起不起作用呢？笔者有幸参加了2007年佛山市升中考试顺德区作文评卷工作。就笔者的亲自体验和与其他作文评卷的老师的交流，笔者认为：阅卷老师给每一篇作文打出的分数，都是两个“标准”和具体作文在心中磨合的结果。由于时间和工作量都受限制，因此决定这些分数都是在一瞬间而形成的，特别是在试评和刚刚开始阅卷的一段时间内，尤其如此。两个“标准”即是：一、好文章的标准。从文章展现出的文化感觉出发，推测考生的课外阅读量和知识水平；从遣词造句上展现出的语言风格，推测考生的文采功底。这是第一印象，也是最深层的心理，它决定了该篇作文在一二类，还是三四五类。二、当年作文的评分标准。阅卷老师会理性根据各“等级”的具体要求，合理加减分，从而打出最后得分。在阅卷进入中后期时，阅卷老师的心理愈来愈趋于相对平静，一般会在更短的时间内打出分数，因此要想在同类试卷中得到较高的分数，就必须在某一方面出新或在各方面循规蹈矩。下面，笔者根据两个“标准”把迎合阅卷老师心理的好作文要求归纳一下：一、喜审题严密，厌偏题离题。中考作文，被人们称为“带着脚镣的舞蹈”,即是指在限制的一定范围内做精彩的个人表演。可在实际考试中，离题、偏题者可真不少。二、喜立意深刻真切，厌肤浅视野狭窄。好的作文都能写出对生活、人生乃至生命的感悟，就如同与阅卷老师展开心灵的对话。考生作为一个社会的人，就应该面对社会与人生，即便是谈读书、谈学习，也尽可能要有“历史”和“世界”的眼光，能由“点”扩及到历史和世界的“面”上来。所谓视野狭窄是指既无知识、文化视野之广，又无心灵之深、感情之挚，要么只会写中学生活、学习之苦，要么只是在原材料中抄写、扩充。如材料作文，能把“坚强”这个中心表现在一些历史人物身上，表现在中国国情上，而不只是停留在材料中的父子和自己的学习经历。“走出成长的烦恼”、“走出拜金的社会”就会令阅卷老师眼前一亮，“走出校园”“走出学习的困难”这些千篇一律的作文就会让阅卷老师生厌。三、喜结构独特干练，厌拖沓冗长。文章结构干练、紧凑表现在：记叙文，能截取一二个场面，运用多个镜头进行具体生动描写；散文，有片段连缀的画面并能围绕一个中心；议论文，有清晰的并列、递进或正反对比的结构。令阅卷老师生厌的是：无论内容如何，必定前有“题记”，后有“后记”；开头堆砌修辞，二三百子绕完，还没切入正题。；叙事则是早晨、中午、下午、晚上……四、喜语言有文采，厌平淡无味。比如动词的运用，成语的运用，名言谚语的引用，长短句式修辞手法，人物描写，景物描写以及各种表达方式的运用都可以为作文语言增色不少。但是注意有文采并不代表华丽词藻的堆砌和语意的重复，更不是刻意的模仿和套用。五、喜字迹清晰优美，厌模糊不清。作文的卷面，如同人面。尤其现在阅卷老师都是在电脑上评卷，卷面、字迹直接影响到打分。考生作文卷面不整洁者，不在少数。除了极少数因内容定位佳作外，大部分卷面不洁者都会不同程度地影响阅卷老师的第一印象和情绪，从而不可避免地影响分数。更何况，评分标准中有明文规定“文面不整洁者，扣除1-5分”。书写时注意：1、写工整，进格子，能辨认。2、多种标点使用，不可全是小圆点。3、多分自然段，人物对话、一条论据就可单独成段。俗话说，“知己知彼，百战百胜”。当我们了解了评分标准和阅卷老师的心理后，制定一个合理、有效的作文训练方案就会比较容易和有的放矢了。学生的考场作文也就会令阅卷老师感到通风透亮，眼明心舒，从而获得一个满意的分数。王欣，广东佛山市顺德陈村镇陈惠南纪念中学教师。瑞海绿洲营销建议瑞海绿洲营销建议瑞海绿洲营销建议一、SO1某营销建议课件2某营销建议课件3某营销建议课件4某营销建议课件5某营销建议课件6某营销建议课件7某营销建议课件8某营销建议课件9某营销建议课件10某营销建议课件11某营销建议课件12某营销建议课件13某营销建议课件14某营销建议课件15某营销建议课件16某营销建议课件17某营销建议课件18某营销建议课件19某营销建议课件20某营销建议课件21某营销建议课件22某营销建议课件23某营销建议课件24某营销建议课件25某营销建议课件26某营销建议课件27某营销建议课件28某营销建议课件29某营销建议课件30某营销建议课件31某营销建议课件32某营销建议课件33某营销建议课件34某营销建议课件35某营销建议课件36某营销建议课件37某营销建议课件38某营销建议课件39某营销建议课件40某营销建议课件41某营销建议课件42谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基43瑞海绿洲营销建议瑞海绿洲营销建议瑞海绿洲营销建议一、SOARING的含义在本文中SOARING是指一种教学法。“SOAR”是四个单词的缩写形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改变）；R代表了replacement（代替）。概括起来就是指根据实际情况，对教材及教学内容进行适当增减或变换的一种教学手段。运用SOARING的出发点是将教学看作是一个动态的过程，不论是教材还是教法，都要视具体情况而作相应调整。其最终目的旨在激发学生的潜能，发挥其主体作用，使每个个体都能主动参与课堂，学有所得。二、SOARING的使用原则1.“用”教材而非“教”教材。学生是教学活动的主体，教学的最终目标是为了学生的发展。作为教师，有责任根据学生的实际情况灵活地调整教学内容，使其学有所得。教师应当在充分了解和认识教材的基础上，具备能充分驾驭教材的能力，并创造性地“用”教材，而非机械式地“教”教材。2.抓住重点，合理取舍。西藏中职校现行使用的是与高中同步的新人教版统编教材，其内容涵盖量大，语言知识相当密集。而由于学生的英语基础知识匮乏，再加之课时量少（一周3课时），因此在教学中不可能做到面面俱到。教师有责任在仔细研究每单元的教学内容，了解教学目标的前提下，抓住单元重点，将一切教学任务围绕这一重点展开，并将一些不相关联的内容删减。只有这样，才能保质保量地完成教学任务，提高教学效率。3.化难为易，化繁为简。在西藏中职英语教学中我们发现一个较为普遍的现象：英语课堂异常安静。教师在讲台上绘声绘色地讲授，学生则是听得云里雾里、蒙头蒙脑。有的两眼直直地看着老师发呆；有的低头看着书上好看的图画；有的索性趴在桌上睡觉。究其原因，学生们普遍反映老师讲得太难、太复杂了，基本上听不懂，无法理解。因此，为了改变这种现象，让学生能真正参与课堂、融入课堂，我们必须将深奥的知识变得浅显易懂，把复杂的内容变得简单易操作。4.任务驱动，主动探究。任务型设计是SOARING方法的一个重要载体，通过对每单元的教学内容进行增减变换后，将新的内容以若干个任务的形式重组，“教”与“学”都围绕任务开展。在任务的驱动下，学生主动寻求方法、解决问题，最终完成任务。从而真正将课堂从TTT（TeacherTalkingTime）转变为SST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教学案例笔者以Module1Unit1Friendship为例阐述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一项“找朋友”活动，让学生们设计简单对话开展这一活动。此项活动要求每个学生至少找5人完成对话，并将信息填写在对应表格里。这样设计旨在创造一种真实的英语语言环境，让学习者自然地融入到英语学习的氛围里，同时促进新生之间相互认识、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1题，根据学生现阶段的认知水平，听整段话并从中领会大意、回答问题，远远超出了他们的知识结构和能力水平。做这道题不会达到预期的效果，还会导致学生泄气。4.Replacement（代替）。本单元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考虑到学生的基础以及本单元的主题，笔者用Writing：MyBestFriend来代替。这个标题对学生来讲更容易，而且也更符合本单元的主题―Friendship。学生们可以自由发挥，可以谈朋友的喜好、家庭、理想、事迹以及与朋友的难忘经历等。四、SOARING的实践意义1.改变教学现状。通过SOARING的运用，教学内容基于学生的认知水平得以重组，“教”与“学”重新回到同一起跑线上。学生们意识到英语不再是高不可攀的，而是可以循序渐进习得的；老师的讲授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是简单易懂。他们在快乐的体验中获得知识，不管多与少，都是一种成功的体验。这种体验让学生的学习主动性得到增强，能积极参与到课堂中，课堂变得活跃起来，不再是一潭死水。他们偶尔还会提出教学建议，希望老师在某些方面加以改良。“教”与“学”是相互制约、相互促进的矛盾共同体，学生的勤奋、活力也鼓舞着教师进行不断的教学反思，从而不断改进教学方法及模式。教学“相背”的局面得以改善，师生关系融洽，学习氛围浓厚，教学相长的成效凸显。2.使教学回归本位。在SOARING实践中，我们秉承和奉行了新课程改革提出的“以学生发展为本位”的教育理念，转变了传统的以知识为本位、考试为依托的教学弊端。在关注学生学习成绩的同时，更关注学生的个体及全面发展；在关注学生该学什么的同时，更关注学生究竟能掌握什么；在评价学生学到什么的同时，更关注学生的学习态度以及是否掌握了适当的学习方法等。总之，SOARING在一定程度上淡化了教学的功利性色彩，使“教”“学”双方变得更加亲近、自然，教学效果有了明显改善，教学质量也有了显著提升。众所周知，作文在中考试卷中的地位相当重要。作文分数的高低直接关系到整张试卷的得分。也难怪即将参加中考的学生愈临近考期，愈喜欢揣摩或打探阅卷老师的心理。那么，阅卷老师的心理对打分起不起作用呢？笔者有幸参加了2007年佛山市升中考试顺德区作文评卷工作。就笔者的亲自体验和与其他作文评卷的老师的交流，笔者认为：阅卷老师给每一篇作文打出的分数，都是两个“标准”和具体作文在心中磨合的结果。由于时间和工作量都受限制，因此决定这些分数都是在一瞬间而形成的，特别是在试评和刚刚开始阅卷的一段时间内，尤其如此。两个“标准”即是：一、好文章的标准。从文章展现出的文化感觉出发，推测考生的课外阅读量和知识水平；从遣词造句上展现出的语言风格，推测考生的文采功底。这是第一印象，也是最深层的心理，它决定了该篇作文在一二类，还是三四五类。二、当年作文的评分标准。阅卷老师会理性根据各“等级”的具体要求，合理加减分，从而打出最后得分。在阅卷进入中后期时，阅卷老师的心理愈来愈趋于相对平静，一般会在更短的时间内打出分数，因此要想在同类试卷中得到较高的分数，就必须在某一方面出新或在各方面循规蹈矩。下面，笔者根据两个“标准”把迎合阅卷老师心理的好作文要求归纳一下：一、喜审题严密，厌偏题离题。中考作文，被人们称为“带着脚镣的舞蹈”,即是指在限制的一定范围内做精彩的个人表演。可在实际考试中，离题、偏题者可真不少。二、喜立意深刻真切，厌肤浅视野狭窄。好的作文都能写出对生活、人生乃至生命的感悟，就如同与阅卷老师展开心灵的对话。考生作为一个社会的人，就应该面对社会与人生，即便是谈读书、谈学习，也尽可能要有“历史”和“世界”的眼光，能由“点”扩及到历史和世界的“面”上来。所谓视野狭窄是指既无知识、文化视野之广，又无心灵之深、感情之挚，要么只会写中学生活、学习之苦，要么只是在原材料中抄写、扩充。如材料作文，能把“坚强”这个中心表现在一些历史人物身上，表现在中国国情上，而不只是停留在材料中的父子和自己的学习经历。“走出成长的烦恼”、“走出拜金的社会”就会令阅卷老师眼前一亮，“走出校园”“走出学习的困难”这些千篇一律的作文就会让阅卷老师生厌。三、喜结构独特干练，厌拖沓冗长。文章结构干练、紧凑表现在：记叙文，能截取一二个场面，运用多个镜头进行具体生动描写；散文，有片段连缀的画面并能围绕一个中心；议论文，有清晰的并列、递进或正反对比的结构。令阅卷老师生厌的是：无论内容如何，必定前有“题记”，后有“后记”；开头堆砌修辞，二三百子绕完，还没切入正题。；叙事则是早晨、中午、下午、晚上……四、喜语言有文采，厌平淡无味。比如动词的运用，成语的运用，名言谚语的引用，长短句式修辞手法，人物描写，景物描写以及各种表达方式的运用都可以为作文语言增色不少。但是注意有文采并不代表华丽词藻的堆砌和语意的重复，更不是刻意的模仿和套用。五、喜字迹清晰优美，厌模糊不清。作文的卷面，如同人面。尤其现在阅卷老师都是在电脑上评卷，卷面、字迹直接影响到打分。考生作文卷面不整洁者，不在少数。除了极少数因内容定位佳作外，大部分卷面不洁者都会不同程度地影响阅卷老师的第一印象和情绪，从而不可避免地影响分数。更何况，评分标准中有明文规定“文面不整洁者，扣除1-5分”。