数据模型的决策对策论课件

数据模型的决策对策论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。数据模型的决策对策论数据模型的决策对策论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第八章对策论对策论的基本概念在第三章我们讨论了决策技术,其核心是在不确定的自然状况下如何评价和选择方案。实际上,一个决策主体在进行决策时,不仅要面对自然的状况,还常常要与其他决策者发生直接的相互作用,而各决策主体的利益又往往存在着冲突,这就形成了决策者间的竞争。这种具有冲突特征从而具有竞争甚至斗争性质的决策现象称为对策现象。对策论(又称博弈论)就是研究对策现象的理论和方法,它既是现代数学的一个分支,也是管理科学的一个重要部分,而且已成为主流经济学的重要组成部分语言科目，在每个国家的教学体系当中，都是最为基础的科目，作为建立认知的基础，作为基本的认知工具，其重要性显然是要高于其他学科的，特别是语文科目，在初中阶段，正处于知识基础的强化阶段，所以教师必须要考虑到教学思想与教学方式的改革优化，才能保证达成教学目标。课堂讨论作为重要的一环，其?划影响着语文教学的整体质量，所以应当积极思考教学现状及优化策略，以保证教学优化。一、初中语文教学课堂讨论实施现状初中阶段是从低到高、从简到难、从少到多、从浅到深的一个教学过渡阶段，在这一阶段，各科教学都应当更加重视学生知识基础的强化，因为在步入下一个学习阶段后，学生即将面对更大的学习压力，所以必须要做好基础强化才能够让学生自信的面对后续的学习。语言教学更是如此，作为每一科的知识学习基础，必须要得到重视，才能够确保学生的语文知识能力水平真正得到提升。课堂讨论作为教学过程中的基本环节，在语文教学过程中的应用也有十分重要的意义，但是其实际作用能否体现出来，取决于教师的规划设计。就目前的实际教学概况来看，多数初中语文教师的语文课堂讨论设计规划依然缺乏合理性，问题主要体现在以下几点。其一是教师的主观意识过强，对于学生的地位缺乏尊重，在课堂讨论中教师的主导度过高会影响学生的积极性。其二是教师的引导方式缺乏合理性，无法让学生更快投入情境。其三是教师的课堂讨论评价思想过于严苛，导致学生的认知产生混乱，这都是影响着语文课堂讨论环节推进的重要问题，需要着重思考，方可解决。二、初中语文课堂讨论优化策略1.尊重学生主体地位任何阶段、任何科目的教学，最终的目标，都是以学生认知程度的推进为主，语文教学亦是如此，课堂讨论环节的开展，是为了让学生的学习热情被激发，并且养成自主的意识，这样后续的学习才会事半功倍。这一切最终都不取决于教师，而取决于学生，为了让学生的地位体现出来，教师必须要让学生由更多的机会，去做讨论的主人，习惯于自主的思考模式，学生自然会更容易投入课堂，去掌控自身的学习过程。所以教师在开展语文课堂讨论时，必须要首先摆脱主导思维，例如针对一篇课文进行讨论时，教师不妨让每组学生去选择不同的话题入手点，学生有了抉择的权利，自然会更积极的参与进来，与其他同学积极的进行讨论。在这一过程中，教师可以参与其中，但是与学生的地位应当是同等的，而不是在高高在上的位置去发号施令，学生的压力得到缓解自然不会有压力与困扰，能够更自然的去进行讨论，而无需看教师的脸色，无需思考教师脑中所想的结果，这样的讨论过程，最终得出的结论才是真正属于学生的。2.优化讨论引导方式语文课堂的讨论环节，目的是为了激发学生的思考热情，让学生自身的理念被激发出来，并且表达出来。为了达到这样的目标，教师必须要懂得应用更具创新性的课堂讨论引导方式，才能建立起具有引导性的情境，让学生更快投入进去。而对于课堂讨论的开展来说，最为有利的毫无疑问是合理的课堂提问，教师为了激发学生的思考热情，首先就必须要懂得知道问题，学生有了疑问，自然会开始思考、开始与他人进行讨论，这是最为自然的过程，如果没有质疑的过程，学生的讨论是很难开始的。例如教师在引导学生学习诗词或是文言文时，对于文中的部分词汇，不妨先向学生提问，让学生首先根据词汇的表达去进行简单的揣测，并且与其他学生进行讨论，最终得出一个认为最为接近的结果，让教师去判断是否接近。这是更为有利的引导方式，能够让学生的讨论热情第一时间被激发，并且落实于行动中。3.积极运用激励性引导评价语言语文教学的基本原则，与我们平日运用语言进行交流的基本原则相同，不可过于死板、过于单一，但是受到到应试思想的影响，我国的许多教师早已习惯于用单纯的对错、好坏、优劣去进行教学评价，这样的思想是十分不利的，不但会打击学生的学习信心，此外还会让学生的思维也逐渐倾向单一，缺乏与人讨论的热情。为了确保课堂讨论的意义真正体现出来，教师就必须要懂得如何运用激励性的评价语言去帮助学生建立自信心，并且激发学生的讨论兴趣。例如在课堂讨论环节结束后，对于学生所得出的结论，教师不妨针对性进行提问，例如这个结论产生的原因、其他同学对于这组同学的结论有何感想等等，这样又会激起一轮讨论，随着讨论的推进，学生的认知也自然会逐渐得到完善。三、结语在新课改背景下，各个阶段的各科教学改革，是最为重要的目标，初中语文教学的课堂讨论也需要得到相应的改革优化，这样才能够真正确保学生的课堂讨论价值更高，让学生收获更多。创业教育是高等教育的一个重要环节，目前，创业教育普遍重视理论讲授缺少必要的实训衔接，引发了毕业生就业及创业的一些问题的出现。尤其是1999年高校扩招以来[1]，就业岗位不足改变了一些大学生的择业观念，据统计，2017年将有795万毕业生走向社会，面对严峻的就业形势，一部分大学毕业生选择了创业，但由于在校期间缺少必要的创业实训，对创业的有关事宜及相关经验了解甚少，造成了毕业生一时难以适应工作环境的情况出现，所以新时期开展创业实训的创业教育，正确引导学生适应工作环境，不但可以拓展学生的知识面，还能提升学生对创业实训的认知度。因此，高校应充分发挥创业实训在大学生创业教育的积极作用，培养学生创新创业能力是当前每一个教育工作者的一个重要任务。一、创业实训在大学生创业教育中的必要性（一）能增强学生的学习兴趣，丰富教学内容以往的创业教育课程大多都是以理论为主，形式比较单一，创新创业的教学理念也没有充分体现，造成学生们对未来的职业规划不明确，学习兴趣不浓，缺乏学习的自主性与创造性。而在创业教育中根据实际融入实践、实训内容，让学生体验创业的具体经营过程，不但可以增强学生对创业的兴趣，丰富创业教育课堂的教学内容，而且提升了同学们对就业及创业的认知度，增强了大学生的实践能力和社会适应性，同时也是实现新时期大学生职业规划创新的重要途径。（二）有利于实现技术成果转化，增加经济效益新时期的大学生掌握着当今最前沿的新知识、新理念、新技术，是最具创新意识的一个年轻群体，对推动我国社会主义经济文化发展繁荣起着重要作用，也是实现新理论与新技术成果转化的重要力量。创业教育中开展创业实训环节，鼓励大学生自主创业，可以将大学生的具体创业思路融入到创业过程，在企业实际运营中提供产品服务，满足消费者的物质文化需求[2]，这样不仅有利于拉动内需，而且还实现了市场产品的多样化，有效实现成果转化，创造了经济效益，增加了社会财富，更能培养大学生的实践能力，有效促了进生产力的发展。（三）帮助大?W生积累经验，勇敢面对挑战大学生毕业就面临步入社会就业的问题，如果不在学校期间进行创业实训体验就很难快速适应就业环境，创业实训课程一方面可以为大学生提供丰富的实践环节，另一方面当代大学生应积极开展创业实践，勇敢面对挑战，通过实习实训从中收获了社会经验。当然，创业是一个不断成长的过程，有着一定的创业风险存在，这就要求创业教育中融入创业实训，在实际的经营中让学生体会创业可能有成功也有失败，通过创业实训对典型案例加以分析，学习成功的优点吸取失败的教训，这样就降低大学生选择创业项目的盲目性，与此同时创业实训过程能把理论与实践有效结合，大学生们在实训中不断的积累工作经验，接受市场竞争的洗礼，有利于大学生在职场切实把握好机会，实现自己的人生价值。二、创业实训在大学生创业教育中的实施策略创业实训是让学生了解经营活动的一个主要途径，同时创业实训要与创业的知识体系紧密结合，作为创业实训环节来讲，要根据学生的创业需要、学习和实训的平台，把学生所学的专业知识渗透到实训的各个环节，体现多元角度的创业理念，从而培养学生的创新能力，提高和开发大学生的创业基本素质。（一）把握时代脉搏，开拓创业视野中国作为世界第二大经济体，蕴含着各种各样的创业资源，作为教师无论课前还是课后都应积极查找、学习、整理课程资源，充分思考当今经济发展特点与学生创业需求，开展创业教育的教学情景创设，将最新的创业信息推荐给学生。作为学生除了掌握课上老师渗透创业信息，还要开启实战模式，吸收创业实训成功者的先进理念，把握企业经营过程的核心和精髓，通过了解世界最前沿的经济发展动态，把握时代的发展脉搏，拓展创新创业的视野，树立正确的创业观和自信心，更好地参与到新时期的创新创业群体当中。（二）激发创业热情，开展“模拟公司”目前创业教育都以成型创业案例进行讲授[3]，这样学生原本的创造力、想象力受到了制约，要想激发学生的创新创业欲望和积极性，培养大学生多角度的实践能力和思维能力，开展“模拟公司”是一个比较好的途径，“模拟公司”技术产生于20世纪50年代的德国，它的整个运行方式都与实际的公司一样，只有产品和货币是数字化，这样实现了“上课”、“上班”、“上网”的创业实训方式。学生参与其中对创业理论、操作、市场环境等有了具体认知，感受到了从事模拟经营的环境，体会到了潜在的商业风险，积累了工作经验，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激发学生的创新创业热情，发挥创业实训在创业教育中的作用。（三）搭建沟通平台，营造创新创业氛围为支持学生的创业意向，帮助学生提高创新创业的能力，高校应该针对不同专业特征，整合创业资源，挖掘各专业之间相互联系的市场资源，开发具有专业特色的创业信息。通过学校报刊、广播、网站、微信公众号等媒体，宣传创新创业的具体事例，有条件的可以带领学生走进实体企业，体会企业日常的经营氛围，了解经济市场的发展趋势。还可以在校本课程的讲授过程中，可以邀请一些企业家来授课，带动学生与创业者的交流，在学习创新创业的过程中，鼓励大学生冲破思维定式、拓展学生创新创业的视野，增强学生创新创业的自信心。（四）注重实践成果展示，做好点播引导教师可以根据课程需要开展创业实践活动，利用创新创业的比赛开展创业实训，对每次的创新实训活动做好相关记录，发现比较好的创业事例及想法，最后进行总结表彰，展示优秀学生的创业实训企划书，让学生配上PPT进行实践经验交流演，把创业实训的成果及创作的心得体会予以分享。其他同学既是评委又是观众，可以与演讲者随机交流，探讨创业实训的有关问题，与此同时教师也可以积极参与互动，对学生的创业实训思路进行点播，共同解决创业实训的问题，最后，每个学生都要交一份对实践活动的总结报告，为下一次的创业实训提供理论基础。三、小结总之，创业教育与我国素质教育的办学理念相一致，随着教学改革的稳步实施，创业教育作为一个素质教育的必修学科，与其他学科有着密不可分的关联性，它不仅要求学生要掌握扎实的理论基础，更要注重的是实践实训环节。创业实训环节旨在培养创新型和应用型人才。因此，创业教育的课堂教学中既需要理论教学内容，也要有与时俱进的创业实训环节，选取有代表性的创业案例加以分析融入，同时，教师本身也要努力提高自身的创新创业理论水平与实践水平，这样才能在创业教育的课程体系中有所创新，有效的实施创业教育的培养目标，让学生们了解的创业理念。大大提高创业的成功率。【数据模型的决策对策论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。数据模型的1第八章对策论第八章对策论2对策论的基本概念在第三章我们讨论了决策技术,其核心是在不确定的自然状况下如何评价和选择方案。实际上,一个决策主体在进行决策时,不仅要面对自然的状况,还常常要与其他决策者发生直接的相互作用,而各决策主体的利益又往往存在着冲突,这就形成了决策者间的竞争。这种具有冲突特征从而具有竞争甚至斗争性质的决策现象称为对策现象。对策论(又称博弈论)就是研究对策现象的理论和方法,它既是现代数学的一个分支,也是管理科学的一个重要部分,而且已成为主流经济学的重要组成部分对策论的基本概念3对策论的基本概念例(市场占有):某城市东、南、西三个城区分别居住着40%30%,30%的居名,目前该市还没有大型仓储式超市,公司甲计划修两个,公司乙计划修一个。每个公司都知道,若在某个区内设有两个以上超市,这些超市将分摊该区域业务;若在某个城区只有一个超市,则该超市将独揽这个城区的业务;若在一个城区没有超市,则该城区的业务将分摊给其他城区的超市。每个公司都想使自己的营业额尽可能多,试分析:两个公司的最优策略以及各应该占有多大的市场份额对策论的基本概念4对策论的基本概念对策模型的三个基本要素·1.局中人:局中人指能够选择自己的行动方案从而使自身的利益最大化的决策主体,即有决策权的参加者。(理性)2.策略集:局中人选择对付其它局中人的行动方案称为策略;某局中人的所有可能策略全体称为策略集:局势对策的益损值:局中人各自使用一个策略就形成了一个局势,局中人各选择一个特定的策略所形成的局势下局中人得到的收益称为益损值。对策论的基本概念5对策论的基本概念数据:当甲公司决定只在东城区修建两个超市,且乙公司也决定在东城区修建一个超市时,甲公司的市场占有率为40%×二+30%×-+30%×此时乙公司的市场占有率为1/3,若甲公司的市场占有率上升,则乙公司的市场占有率就会下降,双方的利益是激烈对抗的,两公司的市场占有率总和在任何情况下都为“1类似的,可以写出其他各种局势下的结果对策论的基本概念6对策论的基本概念甲在各局势中的市场分额B1(1,0.0)B0,1.0)月3(0,0,1)x1(2,0.0)2/30.60.6a2(0,2,0)0.52/317/303(O,0,2)17/30a4(1,1,0)0.70.75a5(1,O,1)0.70.75a6(0,1,1)0.643/6043/60甲:行局中人;乙:列局中人对策论的基本概念7对策论的基本概念其中:公司甲的策略集:S1={α1,a2,O3,O4,5,6},公司乙的策略集:S2={β1,阝2,β3}下面矩阵称公司甲的赢得矩阵0.60.635572/317/3017/302/30.750.70.70.70.750.643/6043/60对策论的基本概念8二人有限零和对策(矩阵对策)二人有限零和对策(又称矩阵对策)局中人为2;每个局中人的策略集的策略(也称纯策略)数目都是有限的;每一局势(也称纯局势)的对策均有确定的损益值,并且对同一局势的两个局中人的益损值之和为零通常将矩阵对策记为:G={S1S2A}S:甲的策略集;S:乙的策略集;A:甲的嬴得矩阵市场占有”是一个矩阵对策问题基本假定:理性人、完全信息二人有限零和对策(矩阵对策)9矩阵对策的最优纯策略甲在各局势中的市场分额B1(1,0.0)A10.1、0)A(0、0.1)(2,0,0)2/30.60.6a2(0,2,0)0.52/37/30a3(0,0,2)17/30/30.70.75a5(1,0,1)0.70.75a6(0,1,1)0.643/6043/60双方都是从采用不同的策略可能出现的最坏的结果中选择一种最好的结果作为决策依据(从最坏处着想,去争取最好的结果),该原则假定局中人是保守性的决策者。矩阵对策的最优纯策略10矩阵对策的最优纯策略矩阵A中每行的最小元素分别为0.6,0.5,0.5,0.7,0.7.0.6。在这些最少赢得中最好的结果是0.7,故公司甲会采取策略α1,或者α,无论对手采取何策略,公司甲至少获得70%的市场分额。对于公司乙矩阵A中每列的最大的元素分别为其可能给自己带来的最大损失,分别为0.7,0.75,0.75。乙会采取β策略,确保公司甲的市场分额不会超过0.7。此时,局中人公司甲只可能以a,3作为其最优选择,局中人公司乙只可能以β作为其最优选择,相应的可能的局势有(α4,β1)和(α3,β3)。只有当赢得矩阵A=(a1)满足maxmindi=minmaxd,时,上面的局势才是稳定的,此时两个居中人都不能通过单方面改变策略而受益。所以,当对策重复进行时,居中人都会坚持使用该策略不变。这种策略称为最优纯策略,并把(αβ1)和(αs,β1)称为对策G在纯策略意义下的解,又称对策G的鞍点。把其值V=0.7称之为矩阵对策G={S1,S2,A}的对策值矩阵对策的最优纯策略11数据模型的决策对策论课件12数据模型的决策对策论课件13数据模型的决策对策论课件14数据模型的决策对策论课件15数据模型的决策对策论课件16数据模型的决策对策论课件17数据模型的决策对策论课件18数据模型的决策对策论课件19数据模型的决策对策论课件20数据模型的决策对策论课件21数据模型的决策对策论课件22数据模型的决策对策论课件23数据模型的决策对策论课件24数据模型的决策对策论课件25数据模型的决策对策论课件26数据模型的决策对策论课件27数据模型的决策对策论课件28数据模型的决策对策论课件29数据模型的决策对策论课件30数据模型的决策对策论课件31数据模型的决策对策论课件32数据模型的决策对策论课件33数据模型的决策对策论课件34数据模型的决策对策论课件35数据模型的决策对策论课件36数据模型的决策对策论课件37数据模型的决策对策论课件38数据模型的决策对策论课件3931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40数据模型的决策对策论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。数据模型的决策对策论数据模型的决策对策论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第八章对策论对策论的基本概念在第三章我们讨论了决策技术,其核心是在不确定的自然状况下如何评价和选择方案。实际上,一个决策主体在进行决策时,不仅要面对自然的状况,还常常要与其他决策者发生直接的相互作用,而各决策主体的利益又往往存在着冲突,这就形成了决策者间的竞争。这种具有冲突特征从而具有竞争甚至斗争性质的决策现象称为对策现象。对策论(又称博弈论)就是研究对策现象的理论和方法,它既是现代数学的一个分支,也是管理科学的一个重要部分,而且已成为主流经济学的重要组成部分语言科目，在每个国家的教学体系当中，都是最为基础的科目，作为建立认知的基础，作为基本的认知工具，其重要性显然是要高于其他学科的，特别是语文科目，在初中阶段，正处于知识基础的强化阶段，所以教师必须要考虑到教学思想与教学方式的改革优化，才能保证达成教学目标。课堂讨论作为重要的一环，其?划影响着语文教学的整体质量，所以应当积极思考教学现状及优化策略，以保证教学优化。一、初中语文教学课堂讨论实施现状初中阶段是从低到高、从简到难、从少到多、从浅到深的一个教学过渡阶段，在这一阶段，各科教学都应当更加重视学生知识基础的强化，因为在步入下一个学习阶段后，学生即将面对更大的学习压力，所以必须要做好基础强化才能够让学生自信的面对后续的学习。语言教学更是如此，作为每一科的知识学习基础，必须要得到重视，才能够确保学生的语文知识能力水平真正得到提升。课堂讨论作为教学过程中的基本环节，在语文教学过程中的应用也有十分重要的意义，但是其实际作用能否体现出来，取决于教师的规划设计。就目前的实际教学概况来看，多数初中语文教师的语文课堂讨论设计规划依然缺乏合理性，问题主要体现在以下几点。其一是教师的主观意识过强，对于学生的地位缺乏尊重，在课堂讨论中教师的主导度过高会影响学生的积极性。其二是教师的引导方式缺乏合理性，无法让学生更快投入情境。其三是教师的课堂讨论评价思想过于严苛，导致学生的认知产生混乱，这都是影响着语文课堂讨论环节推进的重要问题，需要着重思考，方可解决。二、初中语文课堂讨论优化策略1.尊重学生主体地位任何阶段、任何科目的教学，最终的目标，都是以学生认知程度的推进为主，语文教学亦是如此，课堂讨论环节的开展，是为了让学生的学习热情被激发，并且养成自主的意识，这样后续的学习才会事半功倍。这一切最终都不取决于教师，而取决于学生，为了让学生的地位体现出来，教师必须要让学生由更多的机会，去做讨论的主人，习惯于自主的思考模式，学生自然会更容易投入课堂，去掌控自身的学习过程。所以教师在开展语文课堂讨论时，必须要首先摆脱主导思维，例如针对一篇课文进行讨论时，教师不妨让每组学生去选择不同的话题入手点，学生有了抉择的权利，自然会更积极的参与进来，与其他同学积极的进行讨论。在这一过程中，教师可以参与其中，但是与学生的地位应当是同等的，而不是在高高在上的位置去发号施令，学生的压力得到缓解自然不会有压力与困扰，能够更自然的去进行讨论，而无需看教师的脸色，无需思考教师脑中所想的结果，这样的讨论过程，最终得出的结论才是真正属于学生的。2.优化讨论引导方式语文课堂的讨论环节，目的是为了激发学生的思考热情，让学生自身的理念被激发出来，并且表达出来。为了达到这样的目标，教师必须要懂得应用更具创新性的课堂讨论引导方式，才能建立起具有引导性的情境，让学生更快投入进去。而对于课堂讨论的开展来说，最为有利的毫无疑问是合理的课堂提问，教师为了激发学生的思考热情，首先就必须要懂得知道问题，学生有了疑问，自然会开始思考、开始与他人进行讨论，这是最为自然的过程，如果没有质疑的过程，学生的讨论是很难开始的。例如教师在引导学生学习诗词或是文言文时，对于文中的部分词汇，不妨先向学生提问，让学生首先根据词汇的表达去进行简单的揣测，并且与其他学生进行讨论，最终得出一个认为最为接近的结果，让教师去判断是否接近。这是更为有利的引导方式，能够让学生的讨论热情第一时间被激发，并且落实于行动中。3.积极运用激励性引导评价语言语文教学的基本原则，与我们平日运用语言进行交流的基本原则相同，不可过于死板、过于单一，但是受到到应试思想的影响，我国的许多教师早已习惯于用单纯的对错、好坏、优劣去进行教学评价，这样的思想是十分不利的，不但会打击学生的学习信心，此外还会让学生的思维也逐渐倾向单一，缺乏与人讨论的热情。为了确保课堂讨论的意义真正体现出来，教师就必须要懂得如何运用激励性的评价语言去帮助学生建立自信心，并且激发学生的讨论兴趣。例如在课堂讨论环节结束后，对于学生所得出的结论，教师不妨针对性进行提问，例如这个结论产生的原因、其他同学对于这组同学的结论有何感想等等，这样又会激起一轮讨论，随着讨论的推进，学生的认知也自然会逐渐得到完善。三、结语在新课改背景下，各个阶段的各科教学改革，是最为重要的目标，初中语文教学的课堂讨论也需要得到相应的改革优化，这样才能够真正确保学生的课堂讨论价值更高，让学生收获更多。创业教育是高等教育的一个重要环节，目前，创业教育普遍重视理论讲授缺少必要的实训衔接，引发了毕业生就业及创业的一些问题的出现。尤其是1999年高校扩招以来[1]，就业岗位不足改变了一些大学生的择业观念，据统计，2017年将有795万毕业生走向社会，面对严峻的就业形势，一部分大学毕业生选择了创业，但由于在校期间缺少必要的创业实训，对创业的有关事宜及相关经验了解甚少，造成了毕业生一时难以适应工作环境的情况出现，所以新时期开展创业实训的创业教育，正确引导学生适应工作环境，不但可以拓展学生的知识面，还能提升学生对创业实训的认知度。因此，高校应充分发挥创业实训在大学生创业教育的积极作用，培养学生创新创业能力是当前每一个教育工作者的一个重要任务。一、创业实训在大学生创业教育中的必要性（一）能增强学生的学习兴趣，丰富教学内容以往的创业教育课程大多都是以理论为主，形式比较单一，创新创业的教学理念也没有充分体现，造成学生们对未来的职业规划不明确，学习兴趣不浓，缺乏学习的自主性与创造性。而在创业教育中根据实际融入实践、实训内容，让学生体验创业的具体经营过程，不但可以增强学生对创业的兴趣，丰富创业教育课堂的教学内容，而且提升了同学们对就业及创业的认知度，增强了大学生的实践能力和社会适应性，同时也是实现新时期大学生职业规划创新的重要途径。（二）有利于实现技术成果转化，增加经济效益新时期的大学生掌握着当今最前沿的新知识、新理念、新技术，是最具创新意识的一个年轻群体，对推动我国社会主义经济文化发展繁荣起着重要作用，也是实现新理论与新技术成果转化的重要力量。创业教育中开展创业实训环节，鼓励大学生自主创业，可以将大学生的具体创业思路融入到创业过程，在企业实际运营中提供产品服务，满足消费者的物质文化需求[2]，这样不仅有利于拉动内需，而且还实现了市场产品的多样化，有效实现成果转化，创造了经济效益，增加了社会财富，更能培养大学生的实践能力，有效促了进生产力的发展。（三）帮助大?W生积累经验，勇敢面对挑战大学生毕业就面临步入社会就业的问题，如果不在学校期间进行创业实训体验就很难快速适应就业环境，创业实训课程一方面可以为大学生提供丰富的实践环节，另一方面当代大学生应积极开展创业实践，勇敢面对挑战，通过实习实训从中收获了社会经验。当然，创业是一个不断成长的过程，有着一定的创业风险存在，这就要求创业教育中融入创业实训，在实际的经营中让学生体会创业可能有成功也有失败，通过创业实训对典型案例加以分析，学习成功的优点吸取失败的教训，这样就降低大学生选择创业项目的盲目性，与此同时创业实训过程能把理论与实践有效结合，大学生们在实训中不断的积累工作经验，接受市场竞争的洗礼，有利于大学生在职场切实把握好机会，实现自己的人生价值。二、创业实训在大学生创业教育中的实施策略创业实训是让学生了解经营活动的一个主要途径，同时创业实训要与创业的知识体系紧密结合，作为创业实训环节来讲，要根据学生的创业需要、学习和实训的平台，把学生所学的专业知识渗透到实训的各个环节，体现多元角度的创业理念，从而培养学生的创新能力，提高和开发大学生的创业基本素质。（一）把握时代脉搏，开拓创业视野中国作为世界第二大经济体，蕴含着各种各样的创业资源，作为教师无论课前还是课后都应积极查找、学习、整理课程资源，充分思考当今经济发展特点与学生创业需求，开展创业教育的教学情景创设，将最新的创业信息推荐给学生。作为学生除了掌握课上老师渗透创业信息，还要开启实战模式，吸收创业实训成功者的先进理念，把握企业经营过程的核心和精髓，通过了解世界最前沿的经济发展动态，把握时代的发展脉搏，拓展创新创业的视野，树立正确的创业观和自信心，更好地参与到新时期的创新创业群体当中。（二）激发创业热情，开展“模拟公司”目前创业教育都以成型创业案例进行讲授[3]，这样学生原本的创造力、想象力受到了制约，要想激发学生的创新创业欲望和积极性，培养大学生多角度的实践能力和思维能力，开展“模拟公司”是一个比较好的途径，“模拟公司”技术产生于20世纪50年代的德国，它的整个运行方式都与实际的公司一样，只有产品和货币是数字化，这样实现了“上课”、“上班”、“上网”的创业实训方式。学生参与其中对创业理论、操作、市场环境等有了具体认知，感受到了从事模拟经营的环境，体会到了潜在的商业风险，积累了工作经验，提高了管理能力，得到自我肯定和成就感，有利于激发学生的创新创业热情，发挥创业实训在创业教育中的作用。（三）搭建沟通平台，营造创新创业氛围为支持学生的创业意向，帮助学生提高创新创业的能力，高校应该针对不同专业特征，整合创业资源，挖掘各专业之间相互联系的市场资源，开发具有专业特色的创业信息。通过学校报刊、广播、网站、微信公众号等媒体，宣传创新创业的具体事例，有条件的可以带领学生走进实体企业，体会企业日常的经营氛围，了解经济市场的发展趋势。还可以在校本课程的讲授过程中，可以邀请一些企业家来授课，带动学生与创业者的交流，在学习创新创业的过程中，鼓励大学生冲破思维定式、拓展学生创新创业的视野，增强学生创新创业的自信心。（四）注重实践成果展示，做好点播引导教师可以根据课程需要开展创业实践活动，利用创新创业的比赛开展创业实训，对每次的创新实训活动做好相关记录，发现比较好的创业事例及想法，最后进行总结表彰，展示优秀学生的创业实训企划书，让学生配上PPT进行实践经验交流演，把创业实训的成果及创作的心得体会予以分享。其他同学既是评委又是观众，可以与演讲者随机交流，探讨创业实训的有关问题，与此同时教师也可以积极参与互动，对学生的创业实训思路进行点播，共同解决创业实训的问题，最后，每个学生都要交一份对实践活动的总结报告，为下一次的创业实训提供理论基础。三、小结总之，创业教育与我国素质教育的办学理念相一致，随着教学改革的稳步实施，创业教育作为一个素质教育的必修学科，与其他学科有着密不可分的关联性，它不仅要求学生要掌握扎实的理论基础，更要注重的是实践实训环节。创业实训环节旨在培养创新型和应用型人才。因此，创业教育的课堂教学中既需要理论教学内容，也要有与时俱进的创业实训环节，选取有代表性的创业案例加以分析融入，同时，教师本身也要努力提高自身的创新创业理论水平与实践水平，这样才能在创业教育的课程体系中有所创新，有效的实施创业教育的培养目标，让学生们了解的创业理念。大大提高创业的成功率。【数据模型的决策对策论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。数据模型的41第八章对策论第八章对策论42对策论的基本概念在第三章我们讨论了决策技术,其核心是在不确定的自然状况下如何评价和选择方案。实际上,一个决策主体在进行决策时,不仅要面对自然的状况,还常常要与其他决策者发生直接的相互作用,而各决策主体的利益又往往存在着冲突,这就形成了决策者间的竞争。这种具有冲突特征从而具有竞争甚至斗争性质的决策现象称为对策现象。对策论(又称博弈论)就是研究对策现象的理论和方法,它既是现代数学的一个分支,也是管理科学的一个重要部分,而且已成为主流经济学的重要组成部分对策论的基本概念43对策论的基本概念例(市场占有):某城市东、南、西三个城区分别居住着40%30%,30%的居名,目前该市还没有大型仓储式超市,公司甲计划修两个,公司乙计划修一个。每个公司都知道,若在某个区内设有两个以上超市,这些超市将分摊该区域业务;若在某个城区只有一个超市,则该超市将独揽这个城区的业务;若在一个城区没有超市,则该城区的业务将分摊给其他城区的超市。每个公司都想使自己的营业额尽可能多,试分析:两个公司的最优策略以及各应该占有多大的市场份额对策论的基本概念44对策论的基本概念对策模型的三个基本要素·1.局中人:局中人指能够选择自己的行动方案从而使自身的利益最大化的决策主体,即有决策权的参加者。(理性)2.策略集:局中人选择对付其它局中人的行动方案称为策略;某局中人的所有可能策略全体称为策略集:局势对策的益损值:局中人各自使用一个策略就形成了一个局势,局中人各选择一个特定的策略所形成的局势下局中人得到的收益称为益损值。对策论的基本概念45对策论的基本概念数据:当甲公司决定只在东城区修建两个超市,且乙公司也决定在东城区修建一个超市时,甲公司的市场占有率为40%×二+30%×-+30%×此时乙公司的市场占有率为1/3,若甲公司的市场占有率上升,则乙公司的市场占有率就会下降,双方的利益是激烈对抗的,两公司的市场占有率总和在任何情况下都为“1类似的,可以写出其他各种局势下的结果对策论的基本概念46对策论的基本概念甲在各局势中的市场分额B1(1,0.0)B0,1.0)月3(0,0,1)x1(2,0.0)2/30.60.6a2(0,2,0)0.52/317/303(O,0,2)17/30a4(1,1,0)0.70.75a5(1,O,1)0.70.75a6(0,1,1)0.643/6043/60甲:行局中人;乙:列局中人对策论的基本概念47对策论的基本概念其中:公司甲的策略集:S1={α1,a2,O3,O4,5,6},公司乙的策略集:S2={β1,阝2,β3}下面矩阵称公司甲的赢得矩阵0.60.635572/317/3017/302/30.750.70.70.70.750.643/6043/60