新历史主义文艺思潮课件

新历史主义文艺思潮1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。新历史主义文艺思潮新历史主义文艺思潮1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。新历史主义文艺思潮▲新历史主义理论o新历史主义是西方后现代主义的一个重要分支,兴起于1970年代的美国,1980年代到达鼎盛期。o其理论基础包括:●尼采的历史健忘论和超人重构历史学说●福柯的瓦解与重构历史文本学说●德里达的解构主义学说▲引言没有地图就没有地理学，地图是地理的第二语言。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙――读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。1.培养学生读图的积极性要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。2.通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识2.1在课堂中设置画图活动。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。2.2在课外开展地图制作活动。在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。2.3设立一本画图薄。让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。3.加强读图训练阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图，提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。低年级学生主要学习了世界分区地理，这一册区域地图种类多，主要有：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。区域地图内容庞杂，既要掌握各大洲、地理分区及主要国家所处海陆位置，经纬度范围，还要了解区域内地理事物――主要区域和国家轮廓形状、气候区、河流、资源、城市等分布。在以往的教学中，往往是教师指图，学生寻找、教师指正，时间一长，学生索然无味，识图效果大打折扣，因而许多学生不会使用地图，不懂得如何从地图中搜寻有用的信息而成为“图盲”。例如可以用形状比喻法、形状比喻法、剖面观察法、暗影地图填绘法、简图绘制法等方法培养学生的读图能力。随着时代的进步，教育需要全面的创新，培养学生创新精神是教学新理念的重要内容之一，创新教育需要渗透到语文教学活动中。古人语：“授之以鱼，只供一餐只需，授之以渔，则可解决一生之求”。学习也是一如此，学习不仅要掌握基本原理，更重要的是让学生掌握学习的基本方法。语文教学法进行的是母语教学，是一门工具性的基础性学科教学。因此只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要，才能更有效地发挥其重要作用。把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：一、从兴趣出发创新教法教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。随着时代的进步教育需要全面的创新，培养学生创新精神，因此教法必须改进。要考虑：1.激发学生的学习兴趣。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。2.培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。二、用现代技术优化课堂教学计算机教学以其特有的科学性和形象形，显示出独有的内在魅力，促进了教学形式的多样性，教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代化教学技术最为显著的作用是能迅速激发学生内心的情感。而情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。多媒体教学手段的运用让学生们尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。如我在上《天上的街市》一文，充分利用现代科技给同学们展示了天上的美好生活，激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的。三、在教育方法上除旧推新1.改变教学观念，让学生自主学习新课程标准很明确的告诉我们，现在的语文教学是在培养学生的语文素养，换个角度来说，就是在更深一步地推进素质教育的实施，为造就现代社会所需的一代新人而努力。新课程标准也明确了“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”新世纪的教师不仅要懂得如何终生学习，而且会不断激励、唤醒、鼓舞学生，教会学生如何进行自主学习，指导学生养成良好的课堂学习习惯。课堂教学直接影响着学生的学习方法，教师应改变传统教学，坚持抛弃以“教”为中心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂结构，使学法指导渗透于课堂教学活动中。（1）激活思维。在课堂教学中要特别注意对学生思维方法的指导和训练，激励求异思想。要精心设计具有思辨意义，能引导学生深层次思考的问题，引导学生积极参与课堂的讨论活动。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的第二段可设计这样的问题：作者描写百草园的景色时按照什么季节顺序写的？写夏天的百草园选择了哪些动物，通过哪几个动词描写动物逼真的形态？“我”拔何首乌腾和在本段的前后都写到了桑椹，表现了儿童的什么性格？引导学生思考，激励学生思维。（2）传承习惯。教师把学习和使用语文知识的良好习惯传给学生，使他们受益终生。叶圣陶先生说：“教育是什么？”往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。2.激活课堂气氛，让学生自主发言俄国大教育学家托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学习兴趣。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习动力，从而激活课堂气氛。3.在指导作文训练中创新写作文和批改作文，可以说是学生和教师都非常头痛的事情，作文教学一直困扰着广大的语文教师。如何改变这种现状呢？经过长期的摸索和实践，我发现，在班级中创办一个班刊，可大大提高学生写作的积极性。学生都有一种自我表现的欲望，教师要善于利用这一点。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工程。当今社会需要的人才必须具有全面扎实的知识，适应时代要求的能力。时代要求我们转变教学观念，坚持教学改革，提高教学效率，更好的为现代化服务。新历史主义文艺思潮1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。新历史主义1新历史主义文艺思潮▲新历史主义文艺思潮2新历史主义理论o新历史主义是西方后现代主义的一个重要分支,兴起于1970年代的美国,1980年代到达鼎盛期。o其理论基础包括:●尼采的历史健忘论和超人重构历史学说●福柯的瓦解与重构历史文本学说●德里达的解构主义学说▲新历史主义理论3o主要内容:借鉴解构主义方法,颠覆传统的意识形态中心思想,反对文本的模式化,认为写作文学史文本是一种精神生产活动,精神生产实质上是一种否定、超越、创造性的生产,反对结构主义叙事学。▲o主要内容:借鉴解构主义方法,颠覆传统4新历史主义的重要代表人物是斯蒂芬·格林布拉特(StephenGreenblatt1982年,他在《文类》杂志的一期专刊的前言中打出“新历史主义”的旗号。斯蒂芬·格林布拉特的学术伙伴还有路易斯·蒙特洛斯、乔纳森·多利莫尔、海登·怀特及查理勒翰与卡瑞·利伯特等人,他们的理论既有自身的独特性,又具有共同性。▲新历史主义的重要代表人物是斯蒂芬·格林布5海登怀特通过赋予历史一种想像的诗性结构,从而把历史事实和对历史事实的语言表述混为一谈。认为历史是一种语词建构起来的文本,是一种“文学虚构的历史文本”,是一种具有文学性的历史文本,是一种“叙事”的“话语”文本,从而把“史学”变成了“诗学”。▲海登怀特通过赋予历史一种想像的诗性结构,从6历史学本质上是一种历史诗学,是一种“语言的虚构”,从根本上否定历史的客观性和真实性。新历史主义通过建立文本与历史的整体联系,从文化研究的视域对历史进行整体审视▲历史学本质上是一种历史诗学,是一种“语言7撰史绝不意味着对所有已知史料的一视同仁,而是对部分材料的弘扬和对其他材料的排抑因而历史书写不可能是绝对客观公正的。▲撰史绝不意味着对所有已知史料的一视同仁,8所有的历史不过都是“关于历史的文本”,而所有的历史文本不过都是一种“修辞想像”。历史只存在于具有文学性的历史文本之中。“历史只有以文本的形式才能接近我们换言之,我们只有通过预先的文本才能接近历史。”詹姆逊▲所有的历史不过都是“关于历史的文本”,而所9新历史主义文艺思潮课件10“如何组合一个历史境遇取决于历史学家如何把具体的情节结构和他所希望赋予某种意义的历史事件相结合,这个做法从根本上说是文学操作,也就是说,是小说创造的运作。”解构主义大师罗兰·巴尔特认为,我们所“看”到的或“听”到的历史都不过是人们语言行为的产物。▲“如何组合一个历史境遇取决于历史学家如何11新历史主义文艺思潮课件12新历史主义文艺思潮课件13新历史主义文艺思潮课件14新历史主义文艺思潮课件15新历史主义文艺思潮课件16新历史主义文艺思潮课件17新历史主义文艺思潮课件18新历史主义文艺思潮课件19新历史主义文艺思潮课件20新历史主义文艺思潮课件21新历史主义文艺思潮课件22新历史主义文艺思潮课件23新历史主义文艺思潮课件24新历史主义文艺思潮课件25新历史主义文艺思潮课件26新历史主义文艺思潮课件27新历史主义文艺思潮课件28新历史主义文艺思潮课件29新历史主义文艺思潮课件30新历史主义文艺思潮课件31新历史主义文艺思潮课件32新历史主义文艺思潮课件33新历史主义文艺思潮课件34新历史主义文艺思潮课件35新历史主义文艺思潮课件36新历史主义文艺思潮课件37新历史主义文艺思潮课件38新历史主义文艺思潮课件39新历史主义文艺思潮课件40新历史主义文艺思潮课件41新历史主义文艺思潮课件42新历史主义文艺思潮课件43新历史主义文艺思潮课件44新历史主义文艺思潮课件45新历史主义文艺思潮课件46新历史主义文艺思潮课件47新历史主义文艺思潮课件48新历史主义文艺思潮课件49新历史主义文艺思潮课件50新历史主义文艺思潮课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52新历史主义文艺思潮1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。新历史主义文艺思潮新历史主义文艺思潮1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。新历史主义文艺思潮▲新历史主义理论o新历史主义是西方后现代主义的一个重要分支,兴起于1970年代的美国,1980年代到达鼎盛期。o其理论基础包括:●尼采的历史健忘论和超人重构历史学说●福柯的瓦解与重构历史文本学说●德里达的解构主义学说▲引言没有地图就没有地理学，地图是地理的第二语言。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙――读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。1.培养学生读图的积极性要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。2.通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识2.1在课堂中设置画图活动。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。除此，还可以布置学生经常做图文变换的活动。如讲述人教版高中地理必修1大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。2.2在课外开展地图制作活动。在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。2.3设立一本画图薄。让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。3.加强读图训练阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点，而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。在教学时要充分利用地图，使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图，提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。低年级学生主要学习了世界分区地理，这一册区域地图种类多，主要有：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。区域地图内容庞杂，既要掌握各大洲、地理分区及主要国家所处海陆位置，经纬度范围，还要了解区域内地理事物――主要区域和国家轮廓形状、气候区、河流、资源、城市等分布。在以往的教学中，往往是教师指图，学生寻找、教师指正，时间一长，学生索然无味，识图效果大打折扣，因而许多学生不会使用地图，不懂得如何从地图中搜寻有用的信息而成为“图盲”。例如可以用形状比喻法、形状比喻法、剖面观察法、暗影地图填绘法、简图绘制法等方法培养学生的读图能力。随着时代的进步，教育需要全面的创新，培养学生创新精神是教学新理念的重要内容之一，创新教育需要渗透到语文教学活动中。古人语：“授之以鱼，只供一餐只需，授之以渔，则可解决一生之求”。学习也是一如此，学习不仅要掌握基本原理，更重要的是让学生掌握学习的基本方法。语文教学法进行的是母语教学，是一门工具性的基础性学科教学。因此只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要，才能更有效地发挥其重要作用。把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：一、从兴趣出发创新教法教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。随着时代的进步教育需要全面的创新，培养学生创新精神，因此教法必须改进。要考虑：1.激发学生的学习兴趣。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。2.培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。二、用现代技术优化课堂教学计算机教学以其特有的科学性和形象形，显示出独有的内在魅力，促进了教学形式的多样性，教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代化教学技术最为显著的作用是能迅速激发学生内心的情感。而情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。多媒体教学手段的运用让学生们尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。如我在上《天上的街市》一文，充分利用现代科技给同学们展示了天上的美好生活，激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的。三、在教育方法上除旧推新1.改变教学观念，让学生自主学习新课程标准很明确的告诉我们，现在的语文教学是在培养学生的语文素养，换个角度来说，就是在更深一步地推进素质教育的实施，为造就现代社会所需的一代新人而努力。新课程标准也明确了“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”新世纪的教师不仅要懂得如何终生学习，而且会不断激励、唤醒、鼓舞学生，教会学生如何进行自主学习，指导学生养成良好的课堂学习习惯。课堂教学直接影响着学生的学习方法，教师应改变传统教学，坚持抛弃以“教”为中心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂结构，使学法指导渗透于课堂教学活动中。（1）激活思维。在课堂教学中要特别注意对学生思维方法的指导和训练，激励求异思想。要精心设计具有思辨意义，能引导学生深层次思考的问题，引导学生积极参与课堂的讨论活动。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的第二段可设计这样的问题：作者描写百草园的景色时按照什么季节顺序写的？写夏天的百草园选择了哪些动物，通过哪几个动词描写动物逼真的形态？“我”拔何首乌腾和在本段的前后都写到了桑椹，表现了儿童的什么性格？引导学生思考，激励学生思维。（2）传承习惯。教师把学习和使用语文知识的良好习惯传给学生，使他们受益终生。叶圣陶先生说：“教育是什么？”往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。2.激活课堂气氛，让学生自主发言俄国大教育学家托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学习兴趣。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习动力，从而激活课堂气氛。3.在指导作文训练中创新写作文和批改作文，可以说是学生和教师都非常头痛的事情，作文教学一直困扰着广大的语文教师。如何改变这种现状呢？经过长期的摸索和实践，我发现，在班级中创办一个班刊，可大大提高学生写作的积极性。学生都有一种自我表现的欲望，教师要善于利用这一点。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工程。当今社会需要的人才必须具有全面扎实的知识，适应时代要求的能力。时代要求我们转变教学观念，坚持教学改革，提高教学效率，更好的为现代化服务。新历史主义文艺思潮1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。新历史主义53新历史主义文艺思潮▲新历史主义文艺思潮54新历史主义理论o新历史主义是西方后现代主义的一个重要分支,兴起于1970年代的美国,1980年代到达鼎盛期。o其理论基础包括:●尼采的历史健忘论和超人重构历史学说●福柯的瓦解与重构历史文本学说●德里达的解构主义学说▲新历史主义理论55o主要内容:借鉴解构主义方法,颠覆传统的意识形态中心思想,反对文本的模式化,认为写作文学史文本是一种精神生产活动,精神生产实质上是一种否定、超越、创造性的生产,反对结构主义叙事学。▲o主要内容:借鉴解构主义方法,颠覆传统56新历史主义的重要代表人物是斯蒂芬·格林布拉特(StephenGreenblatt1982年,他在《文类》杂志的一期专刊的前言中打出“新历史主义”的旗号。斯蒂芬·格林布拉特的学术伙伴还有路易斯·蒙特洛斯、乔纳森·多利莫尔、海登·怀特及查理勒翰与卡瑞·利伯特等人,他们的理论既有自身的独特性,又具有共同性。▲新历史主义的重要代表人物是斯蒂芬·格林布57海登怀特通过赋予历史一种想像的诗性结构,从而把历史事实和对历史事实的语言表述混为一谈。认为历史是一种语词建构起来的文本,是一种“文学虚构的历史文本”,是一种具有文学性的历史文本,是一种“叙事”的“话语”文本,从而把“史学”变成了“诗学”。▲海登怀特通过赋予历史一种想像的诗性结构,从58历史学本质上是一种历史诗学,是一种“语言的虚构”,从根本上否定历史的客观