血脂的实验室检测课件

血脂的实验室检测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。血脂的实验室检测血脂的实验室检测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。血脂的实验室检测检验科林斌为什么要重视血脂检测?心血管病是当今世界上威胁人类最严重的疾病之一多种因素的影响,血脂代谢异常志者增多。对高脂血症和异常脂蛋白血症的诊断、治疗及动脉粥样硬化性心血管病的危险评估和防治具有重要意义一、初中语文阅读教学之忧我在长期语文阅读教学实践中始终有“两忧”：一忧，现行的语文阅读教学思路和方法。我们现行的语文阅读教学用专家的话来说：一味追求分数，忽视学生的语文综合素质的培养，教学手段陈旧，方法一成不变，观念僵化，使语文阅读教学失去了自身的特色。主要表现在两个方面：1.以小组讨论代阅读，华而不实小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。运用恰当，将有助于学生产生思维的碰撞，迸发出创造性的火花。但在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。几分钟后，教师又是一声令下，讨论声戛然而止。而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则作“看客”或“听客”。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样。真正有价值的小组讨论要考虑到学生的个性特点和学习差异，合理搭配，明确分工，提出问题后要给学生以充分的思考时间。同时，对准确的、有创见的发言要及时表扬激励，对有明显偏差的观点应及时点拨纠正，既要避免不必要的争论，也要防止无原则的肯定。2.以讲代阅读，喧宾夺主缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问题尚可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代庖了。教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。二忧，学生的语文综合素质。近年来，初中学生的语文素质现状很差：阅读量小，知识面窄，领悟能力差，分析综合能力低下，更缺少阅读习惯和自学能力。吕叔湘先生在《当前语文教学中两个迫切问题》一文中指出“十年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%。十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？”二、初中语文阅读教学之思1.语文阅读教学要形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。2.语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。问题是课堂展开的起点，是触发思维活动的导火线，也是课堂是否生动、深入的关键点。思想政治课堂创设恰当的问题情境，能有效激活学生的思维，更好地达成教学目标。一、创设轻松民主的教学氛围，激发学生积极思维在一些成功的思想政治课堂教学实践中，我们发现，教师实际上应该是“导游”“主持人”，而教师的这样一种角色定位，为学生在教学过程中广泛参与思考探究，提供了可能。教师在课堂中营造一种“对话情境”，这样的“对话”不仅仅是教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是师生之间平等的心灵沟通。这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方互相交流、互相接纳、共同参与以至共同分享的关系。这样的关系一旦建立，课堂就能营造出一个轻松民主的教学氛围。例如：在综合探究“社会主义民主政治的特点和优势”教学中，有位同学针对社会主义民主政治的特点和优势，亮出自己不同的观点：至今美国联邦政府已多次关门，但每次美国社会秩序都保持稳定，普通民众生活并无大碍，这说明了美国政治制度的设计优于我国。这个与众不同、敢于挑战书本的见解立即引起同学们的兴趣，激发了大家的思维。这时，作为“导游”“主持人”的我对这位同学的表现投以赞许的目光和微笑，表扬了他敢于思考、敢于发表自己见解的勇气，然后引导学生从不同侧面、不同角度去探讨这个问题，拓展学生思维的空间。这位学生的思维得到了鼓励，增强了探究问题的热情。二、精心创设问题情境，培养学生的思维能力教师在教学中要精心创设问题情境，巧于设疑。只有善于诱导和启发学生思考，促使学生不断产生疑问，不断发现尚未解决的问题，才能强化学生的问题意识，激发学生的学习热情。为此，教师要慎重选择疑点，并巧妙地设置疑点。慎重地选择疑点，以活跃学生的思维和提高学生的认知能力。譬如，在实施“联系的普遍性”这一知识点教学时，我发现课本只简单阐述了联系的含义及其表现，其他就没有再做说明了，这对学生全面理解掌握联系的普遍性原理是不够的。于是，在讲完课本知识之后，我提出了两个问题并要求学生用事例说明：事物是普遍联系的，是不是任何两个事物都联系着？事物的联系就是事物之间的联系吗？学生为了弄清这些问题，就要反复思考、揣摩并加以论证。这样的问题激活了学生思维，达到了加深问题的深度、探求解决问题的目的。巧妙地设置疑点。巧妙的设疑能使学生自觉地进行思维活动，进而调动学生的积极性。巧妙地设置疑问，既要讲究方式，又要看准时机。讲究方式是指设疑不能呆板划一，不管是内容、形式，还是结论、见解，要力求变化，力求形式多样。灵活多变的方式可以营造良好的教学氛围，激发学生积极参与活动的兴趣。看准时机，是指要分析和掌握学生心理，什么时候可以设疑，什么时候忌讳设疑，必须与学生的心理情绪同步，否则就容易造成学生的心理障碍。在讲授树立正确的消费观，要坚持量入为出，适度消费原则时，我适时向学生提出了这样一个问题：我们一方面主张量入为出，适度消费，而另一方面银行又在到处宣传贷款消费，“花明天的钱，圆今天的梦”，这二者不是自相矛盾吗？这一立足现实、立足身边的巧妙设疑，充分调动了学生思考的兴趣，他们纷纷从不同角度提出自己的见解。可见，在教学中，教师要巧妙设计问题情境，激发学生思维的兴趣，让问题在学生脑袋中迸出来，这样就可以促使学生爱问、爱思，使学生处于探索问题的兴奋状态和积极的思维状态之中，激发了学生的学习热情，进而更好地达成课堂的教育教学目标。三、创设解决问题的机会，提升学生的思维品质教师必须注重培养学生的问题意识，积极构建学生自主、合作、探究的学习平台，把上课只是单纯吸收知识的过程变成主动发现问题、提出问题的过程，并在发现和提出问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，从而提高创新能力。首先，应该注意引导学生在学习中发现问题，提出问题。启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，在教学中教师要结合教学实际，引导学生会问，鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题和提出问题。教师必须“授人以渔”。如引导学生可以对课本的课题、节题、框题进行提问，将课题、节题、框题前面加上“为什么”“如何理解”“怎样”等疑问词，变陈述句为疑问句，问题就产生了。例如，在经济生活中“收入分配与社会公平”这个框题中，只需加一个“怎样实现”，问题就出来了。对基本概念可以从内涵和外延两方面入手，对相近、易混概念进行比较而提问。例如：学习政治生活中政府的职能时，有学生就提出“经济建设职能中的公共服务与社会公共服务职能有何不同”等问题。在教师的启发下，通过学生的自主提问，会进一步提高学生探究问题的能力。其次，应该努力指导学生在合作探究中解决问题。中学生由于心智尚未成熟，社会阅历浅，看问题比较片面，他们对自己的行为往往缺乏正确、客观的认识评价，但比较容易发现别人行为中的毛病。根据这一特点，教师在教学中应该组织学生加强合作学习，让学生在合作学习中通过讨论、互相交流来解决问题。而在课堂上运用讨论最能活跃学生的思想，容易形成生动活泼的学习气氛，使学生在讨论中解决疑难问题并加深对问题的理解。例如：在学习了储蓄存款、股票、债券和保险等几种常见的理财手段后，为增强学生运用知识解决实际问题的实践能力，检查学生对课文知识的综合运用能力，我引导学生完成课本中设置的探究活动：“假如你有10万元闲置资金，请综合考虑各种因素，设计一套你认为最理想的理财方案。”接着，我把学生分成四个学习小组讨论理财方案。由于这一现象就发生在学生身边，与学生生活密切相关，学生对它较感兴趣，很快就进入到讨论阶段，同学们畅所欲言。讨论后，我选择几份有代表性的方案进行展示，并让学生点评其优点与不足，并由学生共同归纳、总结出个人理财应该注意的问题。可见，学生在相互讨论、交流的过程中，拓宽了思路，受到了启发，相互取长补短，问题得到了解决，共同获得了提高。更重要的是学生在思考问题过程中提升了思维的品质。以问题为导向的课堂创设出相对开放的学习环境，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，能培养学生创新精神和实践能力。血脂的实验室检测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。血脂的实验室1血脂的实验室检测检验科林斌血脂的实验室检测2为什么要重视血脂检测?心血管病是当今世界上威胁人类最严重的疾病之一多种因素的影响,血脂代谢异常志者增多。对高脂血症和异常脂蛋白血症的诊断、治疗及动脉粥样硬化性心血管病的危险评估和防治具有重要意义为什么要重视血脂检测?3心血管疾病具有多种危险因亲肥胖高血脂缺乏运动冠心病家族史动脉粥样硬化高血压吸烟高龄糖尿病房颤心血管疾病具有多种危险因亲4什么是血脂血脂胆固醇甘油三酯磷脂游离脂肪酸(TC)(TG)胆固醇低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)(TC)少量其它胆固醇医生检查血脂主要有4项:TC、LDL-C、HDL-C和TG什么是血脂5血脂的正常生理功能构成生物膜胆固醇{制造激素的原料制造维生素D的原料甘油三酯产生和储存能量血脂的正常生理功能6血脂从哪里来胆固醇甘油三酯血脂从哪里来7什么是“高血脂”LDL-cTCTG●血浆中胆固醇和/或甘油三酯水平升高。升高或/和另外HDL-C降低也是降低种血脂代谢紊乱。HDL-C什么是“高血脂”8高血脂促进动脉粥祥硬化1健康的动脉血管内壁平滑,管腔不狭窄,血液顺畅通过,34血液内含有过多的将所需营养及氧气输送至身体脂肪和胆固醇,它们各部,以满足新陈代谢和其它千始在血管内壁积聚生命活动的需要1--23-4-m56血液内含有过多的脂在血管内壁积聚起来:度蛋白固,假化斑块凸出,使腔变,血流不遥够,心纹箱就会发生这种病变可以是稳定的:或者进展为脆弱或不稳定斑块,容易破裂,引起血栓形成,很可能完全阻塞血管,中断血流,终止对心脏和脑部的血液供给,导致急性冠脉事件(如急性心肌梗死或脑梗塞)的发生高血脂促进动脉粥祥硬化9高血脂促进动脉粥祥硬化1-m2--3-4--5-6从十儿梦开始从30岁开始(火4罗高血脂促进动脉粥祥硬化10动脉粥祥硬化的严重危害眼动脉梗塞脑梗死脑软化冠心病(心绞痛肾梗死心肌梗死肾性高血压缺血性心肌病肾功能衰竭下肢动脉梗塞肢体干性坏疽动脉粥祥硬化的严重危害11血脂的实验室检测课件12血脂的实验室检测课件13血脂的实验室检测课件14血脂的实验室检测课件15血脂的实验室检测课件16血脂的实验室检测课件17血脂的实验室检测课件18血脂的实验室检测课件19血脂的实验室检测课件20血脂的实验室检测课件21血脂的实验室检测课件22血脂的实验室检测课件23血脂的实验室检测课件24血脂的实验室检测课件25血脂的实验室检测课件26血脂的实验室检测课件27血脂的实验室检测课件28血脂的实验室检测课件29血脂的实验室检测课件30血脂的实验室检测课件31血脂的实验室检测课件32血脂的实验室检测课件33血脂的实验室检测课件34血脂的实验室检测课件35血脂的实验室检测课件36血脂的实验室检测课件37血脂的实验室检测课件38血脂的实验室检测课件39血脂的实验室检测课件40血脂的实验室检测课件41血脂的实验室检测课件42血脂的实验室检测课件43血脂的实验室检测课件44血脂的实验室检测课件45血脂的实验室检测课件46血脂的实验室检测课件47血脂的实验室检测课件48血脂的实验室检测课件49血脂的实验室检测课件50血脂的实验室检测课件51血脂的实验室检测课件52血脂的实验室检测课件53血脂的实验室检测课件54血脂的实验室检测课件55血脂的实验室检测课件56血脂的实验室检测课件57血脂的实验室检测课件58血脂的实验室检测课件5951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、60血脂的实验室检测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。血脂的实验室检测血脂的实验室检测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。血脂的实验室检测检验科林斌为什么要重视血脂检测?心血管病是当今世界上威胁人类最严重的疾病之一多种因素的影响,血脂代谢异常志者增多。对高脂血症和异常脂蛋白血症的诊断、治疗及动脉粥样硬化性心血管病的危险评估和防治具有重要意义一、初中语文阅读教学之忧我在长期语文阅读教学实践中始终有“两忧”：一忧，现行的语文阅读教学思路和方法。我们现行的语文阅读教学用专家的话来说：一味追求分数，忽视学生的语文综合素质的培养，教学手段陈旧，方法一成不变，观念僵化，使语文阅读教学失去了自身的特色。主要表现在两个方面：1.以小组讨论代阅读，华而不实小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。运用恰当，将有助于学生产生思维的碰撞，迸发出创造性的火花。但在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。几分钟后，教师又是一声令下，讨论声戛然而止。而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则作“看客”或“听客”。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样。真正有价值的小组讨论要考虑到学生的个性特点和学习差异，合理搭配，明确分工，提出问题后要给学生以充分的思考时间。同时，对准确的、有创见的发言要及时表扬激励，对有明显偏差的观点应及时点拨纠正，既要避免不必要的争论，也要防止无原则的肯定。2.以讲代阅读，喧宾夺主缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问题尚可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代庖了。教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。二忧，学生的语文综合素质。近年来，初中学生的语文素质现状很差：阅读量小，知识面窄，领悟能力差，分析综合能力低下，更缺少阅读习惯和自学能力。吕叔湘先生在《当前语文教学中两个迫切问题》一文中指出“十年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%。十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？”二、初中语文阅读教学之思1.语文阅读教学要形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。2.语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。问题是课堂展开的起点，是触发思维活动的导火线，也是课堂是否生动、深入的关键点。思想政治课堂创设恰当的问题情境，能有效激活学生的思维，更好地达成教学目标。一、创设轻松民主的教学氛围，激发学生积极思维在一些成功的思想政治课堂教学实践中，我们发现，教师实际上应该是“导游”“主持人”，而教师的这样一种角色定位，为学生在教学过程中广泛参与思考探究，提供了可能。教师在课堂中营造一种“对话情境”，这样的“对话”不仅仅是教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是师生之间平等的心灵沟通。这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方互相交流、互相接纳、共同参与以至共同分享的关系。这样的关系一旦建立，课堂就能营造出一个轻松民主的教学氛围。例如：在综合探究“社会主义民主政治的特点和优势”教学中，有位同学针对社会主义民主政治的特点和优势，亮出自己不同的观点：至今美国联邦政府已多次关门，但每次美国社会秩序都保持稳定，普通民众生活并无大碍，这说明了美国政治制度的设计优于我国。这个与众不同、敢于挑战书本的见解立即引起同学们的兴趣，激发了大家的思维。这时，作为“导游”“主持人”的我对这位同学的表现投以赞许的目光和微笑，表扬了他敢于思考、敢于发表自己见解的勇气，然后引导学生从不同侧面、不同角度去探讨这个问题，拓展学生思维的空间。这位学生的思维得到了鼓励，增强了探究问题的热情。二、精心创设问题情境，培养学生的思维能力教师在教学中要精心创设问题情境，巧于设疑。只有善于诱导和启发学生思考，促使学生不断产生疑问，不断发现尚未解决的问题，才能强化学生的问题意识，激发学生的学习热情。为此，教师要慎重选择疑点，并巧妙地设置疑点。慎重地选择疑点，以活跃学生的思维和提高学生的认知能力。譬如，在实施“联系的普遍性”这一知识点教学时，我发现课本只简单阐述了联系的含义及其表现，其他就没有再做说明了，这对学生全面理解掌握联系的普遍性原理是不够的。于是，在讲完课本知识之后，我提出了两个问题并要求学生用事例说明：事物是普遍联系的，是不是任何两个事物都联系着？事物的联系就是事物之间的联系吗？学生为了弄清这些问题，就要反复思考、揣摩并加以论证。这样的问题激活了学生思维，达到了加深问题的深度、探求解决问题的目的。巧妙地设置疑点。巧妙的设疑能使学生自觉地进行思维活动，进而调动学生的积极性。巧妙地设置疑问，既要讲究方式，又要看准时机。讲究方式是指设疑不能呆板划一，不管是内容、形式，还是结论、见解，要力求变化，力求形式多样。灵活多变的方式可以营造良好的教学氛围，激发学生积极参与活动的兴趣。看准时机，是指要分析和掌握学生心理，什么时候可以设疑，什么时候忌讳设疑，必须与学生的心理情绪同步，否则就容易造成学生的心理障碍。在讲授树立正确的消费观，要坚持量入为出，适度消费原则时，我适时向学生提出了这样一个问题：我们一方面主张量入为出，适度消费，而另一方面银行又在到处宣传贷款消费，“花明天的钱，圆今天的梦”，这二者不是自相矛盾吗？这一立足现实、立足身边的巧妙设疑，充分调动了学生思考的兴趣，他们纷纷从不同角度提出自己的见解。可见，在教学中，教师要巧妙设计问题情境，激发学生思维的兴趣，让问题在学生脑袋中迸出来，这样就可以促使学生爱问、爱思，使学生处于探索问题的兴奋状态和积极的思维状态之中，激发了学生的学习热情，进而更好地达成课堂的教育教学目标。三、创设解决问题的机会，提升学生的思维品质教师必须注重培养学生的问题意识，积极构建学生自主、合作、探究的学习平台，把上课只是单纯吸收知识的过程变成主动发现问题、提出问题的过程，并在发现和提出问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，从而提高创新能力。首先，应该注意引导学生在学习中发现问题，提出问题。启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，在教学中教师要结合教学实际，引导学生会问，鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题和提出问题。教师必须“授人以渔”。如引导学生可以对课本的课题、节题、框题进行提问，将课题、节题、框题前面加上“为什么”“如何理解”“怎样”等疑问词，变陈述句为疑问句，问题就产生了。例如，在经济生活中“收入分配与社会公平”这个框题中，只需加一个“怎样实现”，问题就出来了。对基本概念可以从内涵和外延两方面入手，对相近、易混概念进行比较而提问。例如：学习政治生活中政府的职能时，有学生就提出“经济建设职能中的公共服务与社会公共服务职能有何不同”等问题。在教师的启发下，通过学生的自主提问，会进一步提高学生探究问题的能力。其次，应该努力指导学生在合作探究中解决问题。中学生由于心智尚未成熟，社会阅历浅，看问题比较片面，他们对自己的行为往往缺乏正确、客观的认识评价，但比较容易发现别人行为中的毛病。根据这一特点，教师在教学中应该组织学生加强合作学习，让学生在合作学习中通过讨论、互相交流来解决问题。而在课堂上运用讨论最能活跃学生的思想，容易形成生动活泼的学习气氛，使学生在讨论中解决疑难问题并加深对问题的理解。例如：在学习了储蓄存款、股票、债券和保险等几种常见的理财手段后，为增强学生运用知识解决实际问题的实践能力，检查学生对课文知识的综合运用能力，我引导学生完成课本中设置的探究活动：“假如你有10万元闲置资金，请综合考虑各种因素，设计一套你认为最理想的理财方案。”接着，我把学生分成四个学习小组讨论理财方案。由于这一现象就发生在学生身边，与学生生活密切相关，学生对它较感兴趣，很快就进入到讨论阶段，同学们畅所欲言。讨论后，我选择几份有代表性的方案进行展示，并让学生点评其优点与不足，并由学生共同归纳、总结出个人理财应该注意的问题。可见，学生在相互讨论、交流的过程中，拓宽了思路，受到了启发，相互取长补短，问题得到了解决，共同获得了提高。更重要的是学生在思考问题过程中提升了思维的品质。以问题为导向的课堂创设出相对开放的学习环境，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，能培养学生创新精神和实践能力。血脂的实验室检测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。血脂的实验室61血脂的实验室检测检验科林斌血脂的实验室检测62为什么要重视血脂检测?心血管病是当今世界上威胁人类最严重的疾病之一多种因素的影响,血脂代谢异常志者增多。对高脂血症和异常脂蛋白血症的诊断、治疗及动脉粥样硬化性心血管病的危险评估和防治具有重要意义为什么要重视血脂检测?63心血管疾病具有多种危险因亲肥胖高血脂缺乏运动冠心病家族史动脉粥样硬化高血压吸烟高龄糖尿病房颤心血管疾病具有多种危险因亲64什么是血脂血脂胆固醇甘油三酯磷脂游离脂肪酸(TC)(TG)胆固醇低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)(TC)少量其它胆固醇医生检查血脂主要有4项:TC、LDL-C、HDL-C和TG什么是血脂65血脂的正常生理功能构成生物膜胆固醇{制造激素的原料制造维生素D的原料甘油三酯产生和储存能量血脂的正常生理功能66血脂从哪里来胆固醇甘油三酯血脂从哪里来67什么是“高血脂”LDL-cTCTG●血浆中胆固醇和/或甘油三酯水平升高。升高或/和另外HDL-C降低也是降低种血脂代谢紊乱。