南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件

南京答辩大眼睛介绍正式03版本的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯南京答辩大眼睛介绍正式03版本的南京答辩大眼睛介绍正式03版本的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯○○走进大别山,点亮孩子的心灯大眼睛”计划公支教团队○○“大眼睛”之项目立意性质:“大眼睛”计划公益支教团队属自发组织,其成立源于一群有爱心的大学生。今团队核心公益目标:改变贫困地区教育落后的现状。(现主要以暑期支教为项目重点)

“大眼睛”定位一一扎根一个地方,改变一个地方。按照初中道德与法治教学的要求，学生是课堂主体，而学生在学习过程中的感受、获取的经验等都能够成为重要的学习资源。为了进一步深化课程改革，完善学生的思想道德素质，教师就要把学生资源作为教育研究和开发利用的重点，既帮助学生认识道德与法治课程教育的价值，又让学生的德育素质得到最大化的发展。一、开发利用学生生活资源一个完整的班级是由众多学生共同构成的，而每个学生都有着各自的生活经历和生活经验，同时还有着对生活的独特感受。而这些生活资源都是值得开发和利用的宝贵课程资源，只有将学生的生活经历融入课程学习当中，才可以最终转化成为学生的人生经验，促进学生对所学内容的深刻感知。在初中道德与法治教学中，教师要善于利用学生的生活经验，激发学生的情感体验，从而有效挖掘学生的内在潜能，让学生的主体作用得到体现，也展示出非预约化的教学魅力。例如，在教学“感受社会变迁”时，为了唤醒学生的生活经验，更好地对学生生活资源进行开发与利用。教师可以设计研究改革开放后，尤其是近些年来，家乡变化为主题的实践活动，鼓励学生自选课题，调查不同的领域，从多种途径获取有关家乡变化的材料，让学生的生活经验得到利用，也将课程教学进行延伸。再如，在教学社会主义核心价值观当中的诚信模块时，教师可以鼓励学生讲述一下生活当中看到以及真实体验的有关于诚信的案例，和同学进行分享。另外，教师还可以让学生从反面着手，列举一些不诚信的表现和危害，将学生的生活资源转化成为宝贵的课堂资源和知识营养，既丰富了课堂教学内容，又让学生的思维得到了拓展。二、开发利用学生兴趣资源要让学生在初中道德与法治学习当中，产生强烈的学习动力。首先，让学生的课程兴趣得到有效的培养与激发。当学生在浓厚兴趣的支持之下，会把课程学习当作是一种享受，也会更好地促进学生资源以及生成性资源的形成，保证教师可以更好地开发利用学生资源。根据这样的教育规律，教师要在课程教学当中运用多元化的方法刺激学生对课程学习产生兴趣，从而引起学生主动积极的参与，让学生资源得到更好的开发与利用。比方说，有很大一部分学生对国家的新闻和社会热点话题有着浓厚的兴趣，也常常会通过电视、网络、报纸等不同的渠道获得新闻信息。那么在对学生进行时事政治内容教学时，教师就可以邀请这部分学生担当教师助手，让他们将自己搜集到的国际国内的时事新闻进行介绍，让学生的自我效能感得到提高，同时也让学生的兴趣资源得到充分的利用，这样学生也能够在丰富成功体验的支持之下，强化学习自信心，提高学习质量。其次，教师可以将班级当中热爱关心集体和友爱同学的学生事例作为教学案例。在对学生进行思想道德教育时提高针对性，让学生感受到身边包含着多种多样的教育资源，促使学生形成积极的学习与生活态度。这部分学生会在班级当中成为学生学习和效仿的榜样，从而在潜移默化当中完成榜样教育，一举多得。三、开发利用学生差异资源每一个学生都是差异化的个体，他们在个性、学习能力、认知能力、学习态度、学习表现等多个方面都各有不同，所以说学生的差异以及差异化发展是一个客观事实。教师必须要明确认识到这样的事实，并对学生差异资源进行有效的开发和利用，运用因材施教的教育方法，让每一个学生都能够拥有一个差异化的精彩人生。在具体的教育实践中，教师要坚持以学生为中心，以推动学生的综合发展为宗旨，正视学生的客观差异和由此产生的差异化学生资源，做到尊重、研究、缩小以及发展差异，让这些资源成为初中道德与法治教学课程的宝贵财富。例如，在教学“积极服务社会”一课中有关“维护公共秩序”内容时，教师可以考虑到学生的个体差异，对学生的家庭和生活背景差异进行分析，并从不同背景当中的学生群体当中选出几位，让他们谈谈维护公共秩序的认识和体会，将他们的体验和感悟当做是课程教学的案例以及宝贵的资源。再如，在教学“团队精神”一课的“个人与集体”的内容时，教师可以从学习基础和能力各有不同的学生当中选取代表，让他们说一说自己在班级建设当中做出的努力，使学生能够有效融入班集体，提高集体主义观念。初中阶段的学生在学习能力方面已经拥有了一定的基础，他们在学习当中的多种表现可以成为课程教育的资源，从而让学生的自主学习和探究能力得到发展。教师要提高对学生的关注度，耐心细致地观察学生的学习过程，并从中获得丰富的学生资源，把这些资源进行合理的开发与利用，让学生成为学习的主人，也让初中道德与法治教学内容可以内化为学生正?_的思想与行动。小学生的阅读能力不但是语文学习的基础，而且对其他学科的理解起着重要作用，小学语文阅读课堂中，教师应该有意识地培养小学生的个性和创造力，改变传统教学中教师讲解为主的低效阅读模式，让学生能够创造性阅读，形成学思结合的阅读教学效果。下面就从几个方面来谈创造性阅读的培养策略。一、创设和谐阅读氛围，激发小学生创造性阅读意识小学生已经形成初步的阅读思维和习惯，课堂中学生参与性的调动需要良好的师生关系和课堂氛围，因此，小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的创造性发挥，善于捕捉学生的情绪和自主阅读动机，为小学生创设出和谐的课堂情境，调动他们说出自己见解和主张的积极性。小学语文教师要运用自己的魅力和耐心感染小学生，尤其是多运用激励评价互动方法，对小学生的阅读见解予以肯定、表扬，良性引导他们的思想动向，保护学生在阅读中的主动性，让他们在课堂上逐渐养成对阅读的创新理解欲望，愿意主动诉说自己的感受和体验，在课堂上交流和倾听不同的观点。二、创设质疑阅读空间，在批判中开发小学生的多元思维传统的小学语文教学习惯性采取标准答案式的教学评价方式，教师应该尊重小学生的不同看法，避免因为学生的新奇想法而简单否定。小学生阅读的积极性和习惯是鼓励出来的，教师的宽容能激发小学生阅读的信心和热情。阅读的最高境界是跨越文本的表面观点和逻辑，能对文本产生独特的解读，将自己对人生和社会的体验融入文本内容中，对其不合理和深奥的部分进行质疑、探究，教师应该在创造性阅读中本着批判性教学原则，结合教材的内容和特点，为学生提供轻松、自由、民主的课堂气氛，鼓励小学生进行多角度、全方位的思考，锻炼他们的多元化思维发展，不被动等待教师的讲解和定性，而是独立地在阅读中批判，在思辨中形成创新精神，让他们成为阅读教学的主体，迸发出智慧与创造的灵感。三、创设自由发挥机会，尊重学生个体阅读感受教学的本质是让学生自己会学习，通过多种方法和手段调动学生的眼睛、耳朵、手等器官，使学生成为课堂的中心发言人。创造性阅读是抒发读者个性的过程，小学生阅读教学中，教师应该主动培养学生阅读风格，让小学生尽情表达自己的个性和见解，鼓励他们的创造性，让每个学生充分表达自己的个性化阅读体验，形成健全的个性和人格。例如《唯一的听众》教学中，教师可以设置成几个探究问题，让小学生在小组中讨论：唯一的听众来到树林中的前后意图因为什么发生变化了？“听众”在文章中的意义是否发生变化了？学生在交流中加深了对文章中老人高尚品质的理解，潜移默化中学会如何正确对待和帮助他人，增强了人文主义精神。四、注重课外阅读，提升创造性阅读底蕴小学生是养成终身阅读习惯的重要时期，教师在讲授课文时加以渗透，突破教材自身限制，选择和利用恰当的课外资源填充课堂，不但能使教学内容更加丰满，而且会调动小学生的阅读热情，让他们形成自主课外阅读的意识和习惯，养成个性化阅读方式。例如《地球家庭》课堂中，教师可以给小学生提供一些课外阅读参考，让他们从网络和书籍中搜集到与民族、种族有关的文学、历史作品，让小学生就此了解种族歧视和平等的概念，树立地球各族人民平等的意识，更加深刻地体会到这单元作品的创作背景。教师可以为小学生节选马丁路德金的《Ihaveadream》，让小学生朗读和背诵，使创造性阅读能言之有物，分析出深层次的精华。。五、读写结合，拓展创造性阅读深度和广度小学语文中的读写结合教学是公认的经验，教师可以根据阅读教材设定不同的写作练习任务，有的教材文本适合扩写，有的适合仿写、有的适合观后感、有的可以续写，教师应该做到心中有数，讲练结合，让小学生从读到写，经历了评价和改编，能逐步提高小学生的探究能力和运用水平，实现语文学科的应用性教学效果。在读写结合的过程中，学生会更加深入地研究和体会作者的心路历程和观察视角，逐渐积累和提高自己的文学感受力，增强语文综合素养和悟性，有助于学生阅读能力和理解能力的提高，有利于在创造性阅读时提升深度和广度。小学的语文教师应该每一单元都给学生布置拓展性的习作训练，例如自然景色、描写物体、人物刻画训练、记叙各自事件、心理描写等等，增强小学生的想象力和创造力，使思维更加活跃。南京答辩大眼睛介绍正式03版本的6、法律的基础有两个，而且只1○○走进大别山,点亮孩子的心灯大眼睛”计划公支教团队○○2○○“大眼睛”之项目立意性质:“大眼睛”计划公益支教团队属自发组织,其成立源于一群有爱心的大学生。今团队核心公益目标:改变贫困地区教育落后的现状。(现主要以暑期支教为项目重点)

“大眼睛”定位一一扎根一个地方,改变一个地方。○○32010年项目实施情况回顾2010年3月“大眼睛”计划公益支教团队成立,同年暑假,“大眼睛”计划公益支教团队经历前期精心准备,第次来到位于大别山深处的汤加汇镇笔架山村中欧光彩小学,成功开展了为期一个月的支教活动“大辰”计2010年项目实施情况回顾4○○2011年“大眼睛”核心内容寒假实地调研支教前期筹备暑假支教实施支教后续活动○○5寒假实地调研中的彩小学寒假实地调研6○○调研结果农村家庭教育问卷调查报告确定增设大畈中欧光彩小学作为新的支教点○○7支教前期筹备—队员选拔m“大眼睛?计划校内招募宣传支教前期筹备—队员选拔8支教前期筹备——队员选拔创新与创创新与创支教前期筹备——队员选拔9支教前期筹备—资金筹集校园义卖大眼一史乏支教前期筹备—资金筹集10支教前期筹备—资金筹集社区义卖支教前期筹备—资金筹集11南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件12南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件13南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件14南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件15南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件16南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件17南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件18南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件19南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件20南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件21南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件22南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件23南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件24南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件25南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件26南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件27南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件28南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件29南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件30南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件31南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件32南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件33南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件34南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件35南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件36南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件37南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件38南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件39南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件40南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件41南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件42南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件43南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件44南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件45南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件46南京答辩大眼睛介绍正式03版本的课件47谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷48南京答辩大眼睛介绍正式03版本的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯南京答辩大眼睛介绍正式03版本的南京答辩大眼睛介绍正式03版本的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯○○走进大别山,点亮孩子的心灯大眼睛”计划公支教团队○○“大眼睛”之项目立意性质:“大眼睛”计划公益支教团队属自发组织,其成立源于一群有爱心的大学生。今团队核心公益目标:改变贫困地区教育落后的现状。(现主要以暑期支教为项目重点)

“大眼睛”定位一一扎根一个地方,改变一个地方。按照初中道德与法治教学的要求，学生是课堂主体，而学生在学习过程中的感受、获取的经验等都能够成为重要的学习资源。为了进一步深化课程改革，完善学生的思想道德素质，教师就要把学生资源作为教育研究和开发利用的重点，既帮助学生认识道德与法治课程教育的价值，又让学生的德育素质得到最大化的发展。一、开发利用学生生活资源一个完整的班级是由众多学生共同构成的，而每个学生都有着各自的生活经历和生活经验，同时还有着对生活的独特感受。而这些生活资源都是值得开发和利用的宝贵课程资源，只有将学生的生活经历融入课程学习当中，才可以最终转化成为学生的人生经验，促进学生对所学内容的深刻感知。在初中道德与法治教学中，教师要善于利用学生的生活经验，激发学生的情感体验，从而有效挖掘学生的内在潜能，让学生的主体作用得到体现，也展示出非预约化的教学魅力。例如，在教学“感受社会变迁”时，为了唤醒学生的生活经验，更好地对学生生活资源进行开发与利用。教师可以设计研究改革开放后，尤其是近些年来，家乡变化为主题的实践活动，鼓励学生自选课题，调查不同的领域，从多种途径获取有关家乡变化的材料，让学生的生活经验得到利用，也将课程教学进行延伸。再如，在教学社会主义核心价值观当中的诚信模块时，教师可以鼓励学生讲述一下生活当中看到以及真实体验的有关于诚信的案例，和同学进行分享。另外，教师还可以让学生从反面着手，列举一些不诚信的表现和危害，将学生的生活资源转化成为宝贵的课堂资源和知识营养，既丰富了课堂教学内容，又让学生的思维得到了拓展。二、开发利用学生兴趣资源要让学生在初中道德与法治学习当中，产生强烈的学习动力。首先，让学生的课程兴趣得到有效的培养与激发。当学生在浓厚兴趣的支持之下，会把课程学习当作是一种享受，也会更好地促进学生资源以及生成性资源的形成，保证教师可以更好地开发利用学生资源。根据这样的教育规律，教师要在课程教学当中运用多元化的方法刺激学生对课程学习产生兴趣，从而引起学生主动积极的参与，让学生资源得到更好的开发与利用。比方说，有很大一部分学生对国家的新闻和社会热点话题有着浓厚的兴趣，也常常会通过电视、网络、报纸等不同的渠道获得新闻信息。那么在对学生进行时事政治内容教学时，教师就可以邀请这部分学生担当教师助手，让他们将自己搜集到的国际国内的时事新闻进行介绍，让学生的自我效能感得到提高，同时也让学生的兴趣资源得到充分的利用，这样学生也能够在丰富成功体验的支持之下，强化学习自信心，提高学习质量。其次，教师可以将班级当中热爱关心集体和友爱同学的学生事例作为教学案例。在对学生进行思想道德教育时提高针对性，让学生感受到身边包含着多种多样的教育资源，促使学生形成积极的学习与生活态度。这部分学生会在班级当中成为学生学习和效仿的榜样，从而在潜移默化当中完成榜样教育，一举多得。三、开发利用学生差异资源每一个学生都是差异化的个体，他们在个性、学习能力、认知能力、学习态度、学习表现等多个方面都各有不同，所以说学生的差异以及差异化发展是一个客观事实。教师必须要明确认识到这样的事实，并对学生差异资源进行有效的开发和利用，运用因材施教的教育方法，让每一个学生都能够拥有一个差异化的精彩人生。在具体的教育实践中，教师要坚持以学生为中心，以推动学生的综合发展为宗旨，正视学生的客观差异和由此产生的差异化学生资源，做到尊重、研究、缩小以及发展差异，让这些资源成为初中道德与法治教学课程的宝贵财富。例如，在教学“积极服务社会”一课中有关“维护公共秩序”内容时，教师可以考虑到学生的个体差异，对学生的家庭和生活背景差异进行分析，并从不同背景当中的学生群体当中选出几位，让他们谈谈维护公共秩序的认识和体会，将他们的体验和感悟当做是课程教学的案例以及宝贵的资源。再如，在教学“团队精神”一课的“个人与集体”的内容时，教师可以从学习基础和能力各有不同的学生当中选取代表，让他们说一说自己在班级建设当中做出的努力，使学生能够有效融入班集体，提高集体主义观念。初中阶段的学生在学习能力方面已经拥有了一定的基础，他们在学习当中的多种表现可以成为课程教育的资源，从而让学生的自主学习和探究能力得到发展。教师要提高对学生的关注度，耐心细致地观察学生的学习过程，并从中获得丰富的学生资源，把这些资源进行合理的开发与利用，让学生成为学习的主人，也让初中道德与法治教学内容可以内化为学生正?_的思想与行动。小学生的阅读能力不但是语文学习的基础，而且对其他学科的理解起着重要作用，小学语文阅读课堂中，教师应该有意识地培养小学生的个性和创造力，改变传统教学中教师讲解为主的低效阅读模式，让学生能够创造性阅读，形成学思结合的阅读教学效果。下面就从几个方面来谈创造性阅读的培养策略。一、创设和谐阅读氛围，激发小学生创造性阅读意识小学生已经形成初步的阅读思维和习惯，课堂中学生参与性的调动需要良好的师生关系和课堂氛围，因此，小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的创造性发挥，善于捕捉学生的情绪和自主阅读动机，为小学生创设出和谐的课堂情境，调动他们说出自己见解和主张的积极性。小学语文教师要运用自己的魅力和耐心感染小学生，尤其是多运用激励评价互动方法，对小学生的阅读见解予以肯定、表扬，良性引导他们的思想动向，保护学生在阅读中的主动性，让他们在课堂上逐渐养成对阅读的创新理解欲望，愿意主动诉说自己的感受和体验，在课堂上交流和倾听不同的观点。二、创设质疑阅读空间，在批判中开发小学生的多元思维传统的小学语文教学习惯性采取标准答案式的教学评价方式，教师应该尊重小学生的不同看法，避免因为学生的新奇想法而简单否定。小学生阅读的积极性和习惯是鼓励出来的，教师的宽容能激发小学生阅读的信心和热情。阅读的最高境界是跨越文本的表面观点和逻辑，能对文本产生独特的解读，将自己对人生和社会的体验融入文本内容中，对其不合理和深奥的部分进行质疑、探究，教师应该在创造性阅读中本着批判性教学原则，结合教材的内容和特点，为学生提供轻松、自由、民主的课堂气氛，鼓励小学生进行多角度、全方位的思考，锻炼他们的多元化思维发展，不被动等待教师的讲解和定性，而是独立地在阅读中批判，在思辨中形成创新精神，让他们成为阅读教学的主体，迸发出智慧与创造的灵感。三、创设自由发挥机会，尊重学生个体阅读感受教学的本质是让学生自己会学习，通过多种方法和手段调动学生的眼睛、耳朵、手等器官，使学生成为课堂的中心发言人。创造性阅读是抒发读者个性的过程，小学生阅读教学中，教师应该主动培养学生阅读风格，让小学生尽情表达自己的个性和见解，鼓励他们的创造性，让每个学生充分表达自己的个性化阅读体验，形成健全的个性和人格。例如《唯一的听众》教学中，教师可以设置成几个探究问题，让小学生在小组中讨论：唯一的听众来到树林中的前后意图因为什么发生变化了？“听众”在文章中的意义是否发生变化了？学生在交流中加深了对文章中老人高尚品质的理解，潜移默化中学会如何正确对待和帮助他人，增强了人文主义精神。四、注重课外阅读，提升创造性阅读底蕴小学生是养成终身阅读习惯的重要时期，教师在讲授课文时加以渗透，突破教材自身限制，选择和利用恰当的课外资源填充课堂，不但能使教学内容更加丰满，而且会调动小学生的阅读热情，让他们形成自主课外阅读的意识和习惯，养成个性化阅读方式。例如《地球家庭》课堂中，教师可以给小学生提供一些课外阅读参考，让他们从网络和书籍中搜集到与民族、种族有关的文学、历史作品，让小学生就此了解种族歧视和平等的概念，树立地球各族人民平等的意识，更加深刻地体会到这单元作品的创作背景。教师可以为小学生节选马丁路德金的《Ihaveadream》，让小学生朗读和背诵，使创造性阅读能言之有物，分析出深层次的精华。。五、读写结合，拓展创造性阅读深度和广度小学语文中的读写结合教学是公认的经验，教师可以根据阅读教材设定不同的写作练习任务，有的教材文本适合扩写，有的适合仿写、有的适合观后感、有的可以续写，教师应该做到心中有数，讲练结合，让小学生从读到写，经历了评价和改编，能逐步提高小学生的探究能力和运用水平，实现语文学科的应用性教学效果。在读写结合的过程中，学生会更加深入地研究和体会作者的心路历程和观察视角，逐渐积累和提高自己的文学感受力，增强语文综合素养和悟性，有助于学生阅读能力和理解能力的提高，有利于在创造性阅读时提升深度和广度。小学的语文教师应该每一单元都给学生布置拓展性的习作训练，例如自然景色、描写物体、人物刻画训练、记叙各自事件、心理描写等等，增强小学生的想象力和创造力，使思维更加活跃。南京答辩大眼睛介绍正式03版本的6、法律的基础有两个，而且只49○○走进大别山,点亮孩子的心灯大眼睛”计划公支教团队○○50○○“大眼睛”之项目立意性质:“大眼睛”计划公益支教团队属自发组织,其成立源于一群有爱心的大学生。今团队核心公益目标:改变贫困地区教育落后的现状。(现主要以暑期支教为项目重点)

“大眼睛”定位一一扎根一个地方,改变一个地方。○○512010年项目实施情况回顾2010年3月“大眼睛”计划公益支教团队成立,同年暑假,“大眼睛”计划公益支教团队经历前期精心准备,第次来到位于大别山深处的汤加汇镇笔架山村中欧光彩小学,成功开展了为期一个月的支教活动“大辰”计2010年项目实施情况回顾52○○2011年“大眼睛”核心内容寒假实地调研支教前期筹备暑假支教实施支教后续活动○○53寒假实地调研中的彩小学寒假实地调研54○○调研结果农村家庭教育问卷调查报告确定增设大畈中欧光彩小学作为新的支教点○○55支教前期筹备—队员选拔m“大眼睛?计划校内招募宣传支教前期筹备—队员选拔56支教前期筹备——队员选拔创新与创创新