货币银行学-金融中介机构课件

货币银行学金融中介机构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿货币银行学金融中介机构货币银行学金融中介机构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿金融中介机构(一)教学要求1.了解金融机构的产生发展,掌握金融机构的主要功能,了解金融机构经营的特殊性;2.从整体认识和理解金融机构在经济发展中的地位与作用;3.了解金融机构体系的一般构成与发展趋势,掌握目前我国金融机构体系的构成4.掌握国际性金融机构体系的构成,了解主要国际性金融机构的作用;第一金融中介的构成与发展、融资与金融中介机构口直接融资:资金供给者与资金需求者通过一定的金融工具直接形成债权债务关系的金融行为。口间接融资:资金供给者与资金需求者通过金融中介机构间接实现资金融通的金融行为参加间接融资或为直接融资提供服务的机构或组织就是金融中介机构,包括商业银行、转专业银行、非银行金融机构等。前言我国对于教学管理一直处于相对缓慢的发展阶段。随着教育改革的深入发展，学校的综合管理受到社会各界的广泛关注。教学管理工作上升到更高的层次。教学活动不同于其他的管理活动。教学工作受多方面因素制约。初中阶段的教学活动需要有明确的重点，也需要有充足的辅助性工作。研究初中阶段的教学管理就是从办学思想和办学方式，以及日常管理上提高教学工作，使管理真正为教学服务，1当前初中教学管理工作存在的主要问题。1.1社会风气对教学工作的不良影响。学校的综合管理在学校的建设中具有重要的意义。初中阶段的学校教育可以对学生今后的学习生活起到至关重要的作用。随着市场经济的发达，社会上各种思潮冲击着学校，比如享乐主义、拜金主义等。学校在不良思潮的冲击下，教学活动受到严重影响。学校的教学活动受到明显的干扰。教师在大环境下在实施教学活动时，容易受到特殊事件的干扰。我国现行的教育机制比起发达国家还存在很多有待改良的地方。学校是一片净土，教学活动是一项有意义的教育行为，那么，教学管理就是评价教学活动的手段。教学工作应该在单纯的环境下进行，保证教学目标的实现。1.2教师教学态度存在不端正现象。教师队伍是教学活动的主体，在教学管理中，对教师的管理是重中之重。我国传统的教学理念里，教师是影响教学效果的主要因素。但是，在新时期，教师队伍出现素质和水平有明显差异的地方。个别教师在教学实施中不能认真对待课程设置，没有对科目进行研究，没有进行教学改革。在师德师风上，不能以身作则，给学生一个良好的表率。教师的状态代表了一个学校的整体师资形象，教师的整体水平，是学校能否成为优势教育机构的主要参考标准。当前，教师的教学态度存在不端正的现象，给教师队伍带来的不良的社会影响，这种不良影响阻碍了教师队伍的素质提升。1.3教学管理工作不具体，流于形式。初中课程设置重在知识的引导。初中阶段的学生尚处于生理和心理的发育期。这种特殊的时期的学习教育，就给教学管理工作提出了新的要求。学校既要考虑学生的知识培养，也要考虑学生个性品德的培养。现阶段，有的学校在教学管理上，只提出了管理的口号，而没有对管理活动实施具体的操作。教学管理活动只停留在表面，只存在形式上的管理。教学管理活动是具体的，细化的，需要在各个教学环节设置规章和制度，形成规范化、专业化、科学化教学管理。教学管理的盲目性严重阻碍了教学活动秩序，在一定程度上，阻碍了教学改革的进程。1.4教学管理的内容与初中阶段的特点存在差异。初中阶段教学管理必须要以初中阶段的教学特点为蓝本，要遵循初中教学的具体内容。我国初中的课程设置符合国家教育的基本方针政策，注重学习能力的培养和学习习惯的养成。但是，在现实教学管理中，在具体内容上，个别学校存在不对等的现象。比如在语文、数学、英语、化学、物理等学科的地位上，就存在重点和非重点的区别，这种区别在基础知识层面上都应该是平等的，但是，在教学中却存在明显的不对等。主要科目成为学生必须重点学习的课程，辅助科目成为可有可无的科目。这样的教学内容对学生的综合素质的提升是歪曲的引导，会造成初中阶段的学生自然科学知识的匮乏。2提高初中阶段教学管理工作水平的方法和途径。2.1注重教学思想更新，强调管理的必要性。教学管理是教育和管理的集合。教学管理针对的是教学活动，那么做好教学管理的首要任务就是做好思想上的准备。任何管理活动都是与改革相辅相成的，改革的核心就是思想的更新。初中阶段的育人思想是引导学生对知识的渴求，培养学生健康的心理。在思想上更新观念，引进先进的教学理念，学习先进的教学手段，把管理和改革同步进行，实现教学活动的真实性和有效性。2.2坚持从教学实际出发，使管理方式符合学校需要。一切有效的管理活动都要与教育实际相符合。初中阶段的教学特点是教学管理的重要依据，管理方式的选择要由所进行教学活动决定。我国每座城市都有多家初中学校，每个学校对应的区域都不同，每个区域的经济发展特点和人民生活状态也存在明显差异。那么，教学管理活动，要坚持一切从实际出发的原则，采用的管理方式要符合学校特定时期的需要。2.3规范教学过程，细化教学管理内容。教学过程是一个完整的体系。教师在授课前，要备课，备课就是做好教学的内容设置，把内容分为主次，重点和难点。在授课过程中，要根据学科特点进行因人施教，要时刻观察学生对于新知识的反应，在具体问题时应该做出哪些调整。规范教学过程，就是从根本上提升教学活动的水平，让教学活动有依据可循。细化教学管理内容就是在教学内容上，采取学生容易接受的方式，把知识分化，促进理解吸收。2.4严格教师施教的纪律，作好教学流程监督。在我国传统的教学理念中，教学过程是单方面的行为。主要是以教师为主，以学生为辅，教师的授课效果，很少受到关注，教学结果也不容易进行考核。实施良好的教学管理，要建立教学质量的监督机制。监督的内容可以分为教师的素养、授课的质量、讲解的水平、纪律的要求，这样就使教学活动成为有制度可以依托的行为。在体制上改进了教学过程。结语我国的教育体制改革进行了多年，取得了成绩，也存在很多问题。教育是百年大计，教育是立国之本，教育是社会进步和经济发展的原动力。在初中阶段，进行教学管理的改革，就是要在教育的初期阶段，建立良好的教学管理风气，使教学管理成为教学活动的重要保证。早在两千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而异”，要针对学生的特点，学生的个性和喜好进行教育。在英语教学中，我们该如何做呢？怎样才能让每一位学生都能有所发展呢？笔者认为，分层教学，应该是一个不错的选择。一、合理化分层学生一个班级里有40几个学生，他们来自不同的家庭，他们所受到的教育各不相同，也导致了他们在学习兴趣、学习能力上参差不齐。我根据学生们的兴趣、知识接受能力以及发展的潜力等几个方面，把学生们分成A、B、C三个小组，A小组的学生基本功都很扎实，学习也是主动型的，他们对英语有着浓厚的兴趣，而且接受能力很强，也喜欢表现自己。这一类型的学生，我让他们做榜样，让他们做引领者，英语知识的传授也会加深一些；B组学生有一定的学习激情，对英语也充满兴趣，但是他们接受能力要差一些，在英语方面还需要进一步的磨练，需要老师的指引，需要老师去慢慢挖掘他们的潜力；C组学生是班里的后进生，他们学习能力差，接受能力弱，可能在学习上还会有一些心理障碍，这些学生需要教师花费大力气去辅导。这样合理化的分组，可以让教师有针对性的对他们进行训练，对于每一位学生的发展都有一定的益处。二、灵活化分层目标在教单词时，因为A组学生接受能力特别强，对于他们来说重点就应该是学会如何运用新单词，让他们由单词想到短语，再想到句子。而B组的学生，我会要求他们理解单词意思，并会拼读单词。对于C组的学生，我要求他们在课堂上必须会读。记得在一次听课中，授课老师讲的是现在进行时，A组学生可以从一个单词sweep，想到它的进行时态sweeping，再想到如何用这个单词造句：Mikeissweepingthefloor.B组学生能想到单词的进行时态sweeping，并说出短语sweepingthefloor，但是让他们造句他们就有点卡壳了。C组学生能把单词sweep读懂，再让他们说进行时态，他们也能说出来，但是联想到短语就略显困难了。所以，分层次设计教学目标还是很有必要的，因为这样的分层可以促进每一位学生的发展。三、个性化分层作业在教5AUnit4HalloweenPartA部分时，为了让学生们有兴致，我给A组学生留的作业是：上网或者在报刊、杂志上查一查有关万圣节的情况，比如：万圣节的来历，万圣节的食物，万圣节的风俗等等。B组的学生我让他们回家做面具、南瓜灯笼等等，当然不仅要做，还要让他们在上面标上英文。C组学生，为了减轻他们的负担，我让他们自己画面具和南瓜灯笼。学生们听到这样的作业，他们特别开心，对于A组学生来说，他们的知识面被扩充了；对于B组学生来说，他们在动手操作的过程中巩固了单元重点内容；对于C组学生来说，他们即使只是在画画，也对万圣节有了新的认识。四、科学化分层评价苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们要抓住每一次契机，给予学生表扬，让他们充分体验成功的快乐。对于A组学生来说，如果用“Good！”来表扬他们，他们会觉得意犹未尽，会觉得自己的付出没有得到相应的收获。他们更喜欢的是老师给予他们具有挑战性的任务，看到、听到所有同学对他们发自内心的崇拜与赞叹；对于B组学生来说，他们从内心里羡慕那些尖子生，他们希望通过自己的努力，快点与他们并驾齐驱，因此，对于他们来说，给他们的表扬和鼓励，需要有一定的梯度，让他们有些坎，不能太顺畅，这样他们会觉得来之不易，也就会加倍付出努力去获得；而对于C组的学生来说，他们最希望听到老师的表扬，即使他们做得不是太好，他们都希望老师给予他们一个肯定的眼神。因此，我们要满足他们的愿望，让每一位学生都能够在赞扬中成长。五、反思分层教学无论是优等生还是后进生，他们都是孩子，他们的内心都是极为敏感的，他们在意老师的态度，因此，在实施分层教学时，一定要留心观察学生们的心理变化。当他们有焦虑情绪时，我们要给予安抚；当他们有自卑心理时，我们要给予调节；当他们有叛逆思想时，我们要及时疏导。只有时刻关注他们的一举一动，才能让分层教学实施起来更加顺利、更加有效。总之，作为一名成功的英语教师，我们要有实施分层教学的技巧，要让学生们察觉不到自己在被分层中。无论是在课堂教学、布置作业，还是在评价中，都要让学生们感受到自己是被关注的主体。我们要用爱去浸润他们，用爱去点燃他们内心蠢蠢欲动的火种，让这样的火种给他们力量，让他们积极主动地投入到英语学习中。货币银行学金融中介机构51、没有哪个社会可以制订一部永远适1金融中介机构(一)教学要求1.了解金融机构的产生发展,掌握金融机构的主要功能,了解金融机构经营的特殊性;2.从整体认识和理解金融机构在经济发展中的地位与作用;3.了解金融机构体系的一般构成与发展趋势,掌握目前我国金融机构体系的构成4.掌握国际性金融机构体系的构成,了解主要国际性金融机构的作用;金融中介机构2第一金融中介的构成与发展、融资与金融中介机构口直接融资:资金供给者与资金需求者通过一定的金融工具直接形成债权债务关系的金融行为。口间接融资:资金供给者与资金需求者通过金融中介机构间接实现资金融通的金融行为参加间接融资或为直接融资提供服务的机构或组织就是金融中介机构,包括商业银行、转专业银行、非银行金融机构等。第一金融中介的构成与发展3第一金融中个的构成与发展)金融中介机构含义是以追求利润为目标,以经营货币资金为对象的特殊企业金融机构与一般经济单位的共性:具备普通企业的基本要素,如有一定的自有资本、向社会提供特定的商品和服务、必须依法经营、独立核算、自负盈亏、照章纳税等。第一金融中个的构成与发展4第一金融中个的构成与发展其特殊性主要表现在如下三点:经营对象与经营内容不同今经营关系与活动原则不同般经营单位遵循等价交换的原则而金融机构的经济活动遵循信用原则经营风险及影响程度不同第一金融中个的构成与发展5第一节金融中介的构成与发展二、金融机构的分类1、按金融机构的主要业务类别划分为:银行性金融机构和非银行性金融机构。前者以吸收存款、发放贷款为主要业务后者的主要资金来源不是吸收存款而是以提供各种金融工具或特定契约筹资,并通过特定的方式加以运用。第一节金融中介的构成与发展6第一金融中介的构成与发展2、按照金融机构的业务性质可划分:商业性金融机构和政策性金融机构。前者以追求利润最大化为经营目标,是自主经营、自负盈亏、自求平衡、自我发展的金融企业;后者则是一国政府为加强对经济的干预能力,保证国民经济持续、稳定、协调发展而设立的第一金融中介的构成与发展7第一金融中介的构成与发展3、按照金融机构业务所辖的地理范围可分为:国内金融机构和国际金融机构,前者指业务领域在一国之内的所有金融机构;后者可以分为全球性、区域性两种。第一金融中介的构成与发展8第一节金融中介的构成与发展三、金融中介机构的重要功能:今提供支付结算服务融通资金;降低交易成本并提供金融服务便利;改善信息不对称;今风险转移与管理。第一节金融中介的构成与发展9第一金融中介的构成与发展四、现代金融机构体系的一般构成现代金融机构体系是随着商品经济的发展而逐渐形成的。目前各国的一般构成是以中央银行为核心,以商业银行为主体各类专业银行、非银行金融机构、外资釜融机构并存。第一金融中介的构成与发展10第一金融中介的构成与发展(一)中央银是各国金融体系中的一种特殊的银行,是不以盈利为目的,专门行使宏观调控与金融管理职能的机构,并作为发行的银行、银行的银行和政府的银行成为一国金融体系的核心。第一金融中介的构成与发展11货币银行学-金融中介机构课件12货币银行学-金融中介机构课件13货币银行学-金融中介机构课件14货币银行学-金融中介机构课件15货币银行学-金融中介机构课件16货币银行学-金融中介机构课件17货币银行学-金融中介机构课件18货币银行学-金融中介机构课件19货币银行学-金融中介机构课件20货币银行学-金融中介机构课件21货币银行学-金融中介机构课件22货币银行学-金融中介机构课件23货币银行学-金融中介机构课件24货币银行学-金融中介机构课件25货币银行学-金融中介机构课件26货币银行学-金融中介机构课件27货币银行学-金融中介机构课件28货币银行学-金融中介机构课件29货币银行学-金融中介机构课件30货币银行学-金融中介机构课件31货币银行学-金融中介机构课件32货币银行学-金融中介机构课件33货币银行学-金融中介机构课件34货币银行学-金融中介机构课件35货币银行学-金融中介机构课件36货币银行学-金融中介机构课件37货币银行学-金融中介机构课件38货币银行学-金融中介机构课件39货币银行学-金融中介机构课件40货币银行学-金融中介机构课件41货币银行学-金融中介机构课件42货币银行学-金融中介机构课件43货币银行学-金融中介机构课件44货币银行学-金融中介机构课件4566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特46货币银行学金融中介机构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿货币银行学金融中介机构货币银行学金融中介机构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿金融中介机构(一)教学要求1.了解金融机构的产生发展,掌握金融机构的主要功能,了解金融机构经营的特殊性;2.从整体认识和理解金融机构在经济发展中的地位与作用;3.了解金融机构体系的一般构成与发展趋势,掌握目前我国金融机构体系的构成4.掌握国际性金融机构体系的构成,了解主要国际性金融机构的作用;第一金融中介的构成与发展、融资与金融中介机构口直接融资:资金供给者与资金需求者通过一定的金融工具直接形成债权债务关系的金融行为。口间接融资:资金供给者与资金需求者通过金融中介机构间接实现资金融通的金融行为参加间接融资或为直接融资提供服务的机构或组织就是金融中介机构,包括商业银行、转专业银行、非银行金融机构等。前言我国对于教学管理一直处于相对缓慢的发展阶段。随着教育改革的深入发展，学校的综合管理受到社会各界的广泛关注。教学管理工作上升到更高的层次。教学活动不同于其他的管理活动。教学工作受多方面因素制约。初中阶段的教学活动需要有明确的重点，也需要有充足的辅助性工作。研究初中阶段的教学管理就是从办学思想和办学方式，以及日常管理上提高教学工作，使管理真正为教学服务，1当前初中教学管理工作存在的主要问题。1.1社会风气对教学工作的不良影响。学校的综合管理在学校的建设中具有重要的意义。初中阶段的学校教育可以对学生今后的学习生活起到至关重要的作用。随着市场经济的发达，社会上各种思潮冲击着学校，比如享乐主义、拜金主义等。学校在不良思潮的冲击下，教学活动受到严重影响。学校的教学活动受到明显的干扰。教师在大环境下在实施教学活动时，容易受到特殊事件的干扰。我国现行的教育机制比起发达国家还存在很多有待改良的地方。学校是一片净土，教学活动是一项有意义的教育行为，那么，教学管理就是评价教学活动的手段。教学工作应该在单纯的环境下进行，保证教学目标的实现。1.2教师教学态度存在不端正现象。教师队伍是教学活动的主体，在教学管理中，对教师的管理是重中之重。我国传统的教学理念里，教师是影响教学效果的主要因素。但是，在新时期，教师队伍出现素质和水平有明显差异的地方。个别教师在教学实施中不能认真对待课程设置，没有对科目进行研究，没有进行教学改革。在师德师风上，不能以身作则，给学生一个良好的表率。教师的状态代表了一个学校的整体师资形象，教师的整体水平，是学校能否成为优势教育机构的主要参考标准。当前，教师的教学态度存在不端正的现象，给教师队伍带来的不良的社会影响，这种不良影响阻碍了教师队伍的素质提升。1.3教学管理工作不具体，流于形式。初中课程设置重在知识的引导。初中阶段的学生尚处于生理和心理的发育期。这种特殊的时期的学习教育，就给教学管理工作提出了新的要求。学校既要考虑学生的知识培养，也要考虑学生个性品德的培养。现阶段，有的学校在教学管理上，只提出了管理的口号，而没有对管理活动实施具体的操作。教学管理活动只停留在表面，只存在形式上的管理。教学管理活动是具体的，细化的，需要在各个教学环节设置规章和制度，形成规范化、专业化、科学化教学管理。教学管理的盲目性严重阻碍了教学活动秩序，在一定程度上，阻碍了教学改革的进程。1.4教学管理的内容与初中阶段的特点存在差异。初中阶段教学管理必须要以初中阶段的教学特点为蓝本，要遵循初中教学的具体内容。我国初中的课程设置符合国家教育的基本方针政策，注重学习能力的培养和学习习惯的养成。但是，在现实教学管理中，在具体内容上，个别学校存在不对等的现象。比如在语文、数学、英语、化学、物理等学科的地位上，就存在重点和非重点的区别，这种区别在基础知识层面上都应该是平等的，但是，在教学中却存在明显的不对等。主要科目成为学生必须重点学习的课程，辅助科目成为可有可无的科目。这样的教学内容对学生的综合素质的提升是歪曲的引导，会造成初中阶段的学生自然科学知识的匮乏。2提高初中阶段教学管理工作水平的方法和途径。2.1注重教学思想更新，强调管理的必要性。教学管理是教育和管理的集合。教学管理针对的是教学活动，那么做好教学管理的首要任务就是做好思想上的准备。任何管理活动都是与改革相辅相成的，改革的核心就是思想的更新。初中阶段的育人思想是引导学生对知识的渴求，培养学生健康的心理。在思想上更新观念，引进先进的教学理念，学习先进的教学手段，把管理和改革同步进行，实现教学活动的真实性和有效性。2.2坚持从教学实际出发，使管理方式符合学校需要。一切有效的管理活动都要与教育实际相符合。初中阶段的教学特点是教学管理的重要依据，管理方式的选择要由所进行教学活动决定。我国每座城市都有多家初中学校，每个学校对应的区域都不同，每个区域的经济发展特点和人民生活状态也存在明显差异。那么，教学管理活动，要坚持一切从实际出发的原则，采用的管理方式要符合学校特定时期的需要。2.3规范教学过程，细化教学管理内容。教学过程是一个完整的体系。教师在授课前，要备课，备课就是做好教学的内容设置，把内容分为主次，重点和难点。在授课过程中，要根据学科特点进行因人施教，要时刻观察学生对于新知识的反应，在具体问题时应该做出哪些调整。规范教学过程，就是从根本上提升教学活动的水平，让教学活动有依据可循。细化教学管理内容就是在教学内容上，采取学生容易接受的方式，把知识分化，促进理解吸收。2.4严格教师施教的纪律，作好教学流程监督。在我国传统的教学理念中，教学过程是单方面的行为。主要是以教师为主，以学生为辅，教师的授课效果，很少受到关注，教学结果也不容易进行考核。实施良好的教学管理，要建立教学质量的监督机制。监督的内容可以分为教师的素养、授课的质量、讲解的水平、纪律的要求，这样就使教学活动成为有制度可以依托的行为。在体制上改进了教学过程。结语我国的教育体制改革进行了多年，取得了成绩，也存在很多问题。教育是百年大计，教育是立国之本，教育是社会进步和经济发展的原动力。在初中阶段，进行教学管理的改革，就是要在教育的初期阶段，建立良好的教学管理风气，使教学管理成为教学活动的重要保证。早在两千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而异”，要针对学生的特点，学生的个性和喜好进行教育。在英语教学中，我们该如何做呢？怎样才能让每一位学生都能有所发展呢？笔者认为，分层教学，应该是一个不错的选择。一、合理化分层学生一个班级里有40几个学生，他们来自不同的家庭，他们所受到的教育各不相同，也导致了他们在学习兴趣、学习能力上参差不齐。我根据学生们的兴趣、知识接受能力以及发展的潜力等几个方面，把学生们分成A、B、C三个小组，A小组的学生基本功都很扎实，学习也是主动型的，他们对英语有着浓厚的兴趣，而且接受能力很强，也喜欢表现自己。这一类型的学生，我让他们做榜样，让他们做引领者，英语知识的传授也会加深一些；B组学生有一定的学习激情，对英语也充满兴趣，但是他们接受能力要差一些，在英语方面还需要进一步的磨练，需要老师的指引，需要老师去慢慢挖掘他们的潜力；C组学生是班里的后进生，他们学习能力差，接受能力弱，可能在学习上还会有一些心理障碍，这些学生需要教师花费大力气去辅导。这样合理化的分组，可以让教师有针对性的对他们进行训练，对于每一位学生的发展都有一定的益处。二、灵活化分层目标在教单词时，因为A组学生接受能力特别强，对于他们来说重点就应该是学会如何运用新单词，让他们由单词想到短语，再想到句子。而B组的学生，我会要求他们理解单词意思，并会拼读单词。对于C组的学生，我要求他们在课堂上必须会读。记得在一次听课中，授课老师讲的是现在进行时，A组学生可以从一个单词sweep，想到它的进行时态sweeping，再想到如何用这个单词造句：Mikeissweepingthefloor.B组学生能想到单词的进行时态sweeping，并说出短语sweepingthefloor，但是让他们造句他们就有点卡壳了。C组学生能把单词sweep读懂，再让他们说进行时态，他们也能说出来，但是联想到短语就略显困难了。所以，分层次设计教学目标还是很有必要的，因为这样的分层可以促进每一位学生的发展。三、个性化分层作业在教5AUnit4HalloweenPartA部分时，为了让学生们有兴致，我给A组学生留的作业是：上网或者在报刊、杂志上查一查有关万圣节的情况，比如：万圣节的来历，万圣节的食物，万圣节的风俗等等。B组的学生我让他们回家做面具、南瓜灯笼等等，当然不仅要做，还要让他们在上面标上英文。C组学生，为了减轻他们的负担，我让他们自己画面具和南瓜灯笼。学生们听到这样的作业，他们特别开心，对于A组学生来说，他们的知识面被扩充了；对于B组学生来说，他们在动手操作的过程中巩固了单元重点内容；对于C组学生来说，他们即使只是在画画，也对万圣节有了新的认识。四、科学化分层评价苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们要抓住每一次契机，给予学生表扬，让他们充分体验成功的快乐。对于A组学生来说，如果用“Good！”来表扬他们，他们会觉得意犹未尽，会觉得自己的付出没有得到相应的收获。他们更喜欢的是老师给予他们具有挑战性的任务，看到、听到所有同学对他们发自内心的崇拜与赞叹；对于B组学生来说，他们从内心里羡慕那些尖子生，他们希望通过自己的努力，快点与他们并驾齐驱，因此，对于他们来说，给他们的表扬和鼓励，需要有一定的梯度，让他们有些坎，不能太顺畅，这样他们会觉得来之不易，也就会加倍付出努力去获得；而对于C组的学生来说，他们最希望听到老师的表扬，即使他们做得不是太好，他们都希望老师给予他们一个肯定的眼神。因此，我们要满足他们的愿望，让每一位学生都能够在赞扬中成长。五、反思分层教学无论是优等生还是后进生，他们都是孩子，他们的内心都是极为敏感的，他们在意老师的态度，因此，在实施分层教学时，一定要留心观察学生们的心理变化。当他们有焦虑情绪时，我们要给予安抚；当他们有自卑心理时，我们要给予调节；当他们有叛逆思想时，我们要及时疏导。只有时刻关注他们的一举一动，才能让分层教学实施起来更加顺利、更加有效。总之，作为一名成功的英语教师，我们要有实施分层教学的技巧，要让学生们察觉不到自己在被分层中。无论是在课堂教学、布置作业，还是在评价中，都要让学生们感受到自己是被关注的主体。我们要用爱去浸润他们，用爱去点燃他们内心蠢蠢欲动的火种，让这样的火种给他们力量，让他们积极主动地投入到英语学习中。货币银行学金融中介机构51、没有哪个社会可以制订一部永远适47金融中介机构(一)教学要求1.了解金融机构的产生发展,掌握金融机构的主要功能,了解金融机构经营的特殊性;2.从整体认识和理解金融机构在经济发展中的地位与作用;3.了解金融机构体系的一般构成与发展趋势,掌握目前我国金融机构体系的构成4.掌握国际性金融机构体系的构成,了解主要国际性金融机构的作用;金融中介机构48第一金融中介的构成与发展、融资与金融中介机构口直接融资:资金供给者与资金需求者通过一定的金融工具直接形成债权债务关系的金融行为。口间接融资:资金供给者与资金需求者通过金融中介机构间接实现资金融通的金融行为参加间接融资或为直接融资提供服务的机构或组织就是金融中介机构,包括商业银行、转专业银行、非银行金融机构等。第一金融中介的构成与发展49第一金融中个的构成与发展)金融中介机构含义是以追求利润为目标,以经营货币资金为对象的特殊企业金融机构与一般经济单位的共性:具备普通企业的基本要素,如有一定的自有资本、向社会提供特定的商品和服务、必须依法经营、独立核算、自负盈亏、照章纳税等。第一金融中个的构成与发展50第一金融中个的构成与发展其特殊性主要表现在如下三点:经营对象与经营内容不同今经营关系与活动原则不同般经营单位遵循等价交换的原则而金融机构的经济活动遵循信用原则经营风险及影响程度不同第一金融中个的构成与发展51第一节金融中介的构成与发展二、金融机构的分类1、按金融机构的主要业务类别划分为:银行性金融机构和非银行性金融机构。前者以吸收存款、发放贷款为主要业务后者的主要资金来源不是吸收存款而是以提供各种金融工具或特定契约筹资,并通过特定的方式