新教材《劝学》课件2

第一单元第4课

孙权劝学部编版语文七年级下册第一单元第4课孙权劝学部编版语文七年级下册学习目标1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。学习目标1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；古义：古代王侯的自称；卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。孤岂欲卿治经为博士邪！“卿今当涂掌事，不可不学！“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！下列对文章内容的分析,不正确的一项是()孤岂欲卿治经为博士邪！现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。但当涉猎，见往事耳。下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。解释下列画线词的含义。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！自以为大有所益（）同学们，孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。导入新知译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“4孙权劝学4孙权劝学第一课时第一课时①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。自以为大有所益（）4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。(2)当涂掌事；感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。文章所叙述的故事发生在三国之初。①见往事耳 ②风吹草低见牛羊下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。“耳”后用了句号，语气变得委婉。“耳”后用了句号，语气变得委婉。(1)蒙辞以军中多务；

司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。简介作者①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益司马光（1

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。了解《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋司马光主编的一了解《资治通鉴》但当涉猎，见往事耳。（）”肃遂拜蒙母，结友而别。”肃遂拜蒙母，结友而别。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？卿今当涂掌事，不可不学！语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。（）①见往事耳 ②风吹草低见牛羊此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。解释下列画线词的含义。结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()(2)当涂掌事；”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。简介背景但当涉猎，见往事耳。本文选自《编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。简介编年体编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰认读字词qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰认读字词吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的人。词语解释吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；翻译五

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。表示比较选择，哪里比得上？于是，就。从事学习。但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？

译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。即“议论”，谈论。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下

译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。本文写分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。细读课文分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”

双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。蒙辞以军中多务一劝不成孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，语气孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言

孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃孙权

平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以第二课时第二课时

上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。导入新知上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。合作探究鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，发奋学习。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：表反问语气，可译为“吗”耳：语气词，可译为“罢了”乎：表反问语气，可译为“呢”语气词孤岂欲卿治经为博士邪！（卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称称谓词卿今当涂掌事，不可不学！（孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦。治古义：研究；今义：治理。博士古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦但当涉猎，见往事耳（）即更刮目相待（）古义：历史；今义：过去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加但当涉猎，见往事耳（当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）动词，掌管动词，了解大兄何见事之晚乎（）动词，知晓但当涉猎（）动词，应当一词多义当卿今当涂掌事（）见见往事耳（以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为大有所益（）与“为”组成词组，可译为“认为”以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为省略句（）与蒙论议（）省略主语“鲁肃”鲁肃蒙辞以军中多务。倒装句状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。文言句式省略句（）与蒙论议（

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。课文主题本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快

感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。

感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。课堂总结感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我❶记事简练而完整。

全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。写作特点❶记事简练而完整。全文只写了孙权劝学和鲁肃“全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。❷详略得当，剪裁精当。全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙(1)蒙辞以军中多务

；(2)当涂掌事

；

(3)刮目相待

;(4)及鲁肃过寻阳

；推托当道,当权擦拭到,等到1.解释下列画线词的含义。课堂练习(1)蒙辞以军中多务；推托当道,当权擦拭A.①卿今当涂掌事

②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益C.①见往事耳

②风吹草低见牛羊D.①及鲁肃过寻阳 ②秦师过周北门2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(

)【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。DA.①卿今当涂掌事②但当涉猎2.下列

《孙权劝学》选自《

》,这是一部

(体例)通史,编著者是北宋的

。

资治通鉴编年体司马光吴下阿蒙刮目相待3.填空。(1)比喻人学识尚浅。(

)(2)另眼相看,用新眼光看人。(

)4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。《孙权劝学》选自《》,这是一部(体例A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。B5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(

)A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？课后练习你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网再见再见第一单元第4课

孙权劝学部编版语文七年级下册第一单元第4课孙权劝学部编版语文七年级下册学习目标1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。学习目标1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；古义：古代王侯的自称；卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。孤岂欲卿治经为博士邪！“卿今当涂掌事，不可不学！“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！下列对文章内容的分析,不正确的一项是()孤岂欲卿治经为博士邪！现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。但当涉猎，见往事耳。下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。解释下列画线词的含义。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！自以为大有所益（）同学们，孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。导入新知译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“4孙权劝学4孙权劝学第一课时第一课时①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。自以为大有所益（）4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。(2)当涂掌事；感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。文章所叙述的故事发生在三国之初。①见往事耳 ②风吹草低见牛羊下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。“耳”后用了句号，语气变得委婉。“耳”后用了句号，语气变得委婉。(1)蒙辞以军中多务；

司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。简介作者①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益司马光（1

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。了解《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋司马光主编的一了解《资治通鉴》但当涉猎，见往事耳。（）”肃遂拜蒙母，结友而别。”肃遂拜蒙母，结友而别。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？卿今当涂掌事，不可不学！语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。（）①见往事耳 ②风吹草低见牛羊此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。解释下列画线词的含义。结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()(2)当涂掌事；”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。简介背景但当涉猎，见往事耳。本文选自《编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。简介编年体编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰认读字词qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉猎岂邪遂孰认读字词吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的人。词语解释吴下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指学识浅薄的

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；翻译五

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经

为博士

邪！从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。推托。当道，当权。古时王侯的自称。事务。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。粗略地阅读。只，只是。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。表示比较选择，哪里比得上？于是，就。从事学习。但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？

译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复

吴下

阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。即“议论”，谈论。泛指吴地。吕蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。读书人。于是。连词，表承接。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下

译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。本文写分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。细读课文分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”

双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。蒙辞以军中多务一劝不成孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，语气孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言

孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃孙权

平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以第二课时第二课时

上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。导入新知上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。合作探究鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，发奋学习。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）大兄何见事之晚乎！（）邪：表反问语气，可译为“吗”耳：语气词，可译为“罢了”乎：表反问语气，可译为“呢”语气词孤岂欲卿治经为博士邪！（卿今当涂掌事，不可不学！（）孤常读书，自以为大有所益。（）大兄何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代王侯的自称对朋友辈的敬称称谓词卿今当涂掌事，不可不学！（孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦。治古义：研究；今义：治理。博士古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤古义：古代王侯的自称；今义：孤单，孤苦但当涉猎，见往事耳（）即更刮目相待（）古义：历史；今义：过去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加但当涉猎，见往事耳（当卿今当涂掌事（）见见往事耳（）动词，掌管动词，了解大兄何见事之晚乎（）动词，知晓但当涉猎（）动词，应当一词多义当卿今当涂掌事（）见见往事耳（以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为大有所益（）与“为”组成词组，可译为“认为”以蒙辞以军中多务（）介词，用自以为省略句（）与蒙论议（）省略主语“鲁肃”鲁肃蒙辞以军中多务。倒装句状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。文言句式省略句（）与蒙论议（

本文写的是吕蒙