图书文献分类法课件

人的差异在于业余时间图书文献分类法图书文献分类法人的差异在于业余时间图书文献分类法文献分类和图书目录文献分类的几个概念类——一组在性质上相同或相似的事物分类—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物区分开来。文献分类就是按照文献的研究对象,内容性质,形式体裁和读者用途等,根据一定的方法,分门别类地把同类文献集中在一起,并把不同类的文献联系起来,进而把图书馆资源组成为一个有条理、有系统、有一定内在联系的知识网络,方便读者查找和利用。图书分类就是根据图书内容的学科属性,依据一定的分类法,将图书分门别类地、逻辑系统地组织起来,同时给予其相应的分类便按号进行图书排架和组织分类目录。其结果是把学科相同的书聚积在一起,以便图书馆科学管理和供读者按类查书。归类,就是将每一种文献归到与它内容性质或其它特征相同的一组文献中去这样就可以把相同的文献归在一起,并可以区别与它不同的其它文献个性化作业设计是指根据学生的不同特质和实际学业水平设计出不同难度、不同形式、不同数量和内容的作业，其要义是尊重学生的学习心理，做到作业布置与学生的实际学业需要相匹配，从而提高作业的实效性，促进学生素质的发展。新课改十余年来，我市强调学校特色发展，学生个性发展，作业设计和布置的有效性和科学性成为学校教学管理的共同话题。减轻学生的过重学业负担，杜绝作业中的偏、难、怪题，达成作业的低负高效也成为每位教师的共识。不难发现，新课改以来初中化学作业的设计发生了显著的变化，从十几年前的作业本到购买相应教辅材料再到现在的校本作业纸，从完全采用教材中的习题到鼓励取舍，鼓励原创，应该说作业设计给予了教师较大的空间和挑战，很多教师投身其中进行了有益的尝试，形成了较为丰富的作业资源。一、作业呈现的基本形式（一）面向全体，精编校本作业纸从对我市的初中化学作业调研看，现阶段绝大部分学校都能根据具体校情和生源特点编制校本作业纸。不少学校在教学模式上进行了有益的探索，如文津中学的“四导四学”模式，翠岗中学的锚点探究教学法，竹西中学的小组合作学习模式等，并都形成了自身的校本作业系统。（二）面向两头，设教师公共邮箱由于学生的个性特征和学习能力不一，初中化学虽然是启蒙学科，有的学生对化学产生了浓厚的兴趣，而有的学生则明显慢热。如何在作业布置上满足学生群体需求呢？我校采用了设置教师公共邮箱的方法，在班级公布邮箱名称和密码，每到周末会在邮箱里针对优等生和基础薄弱生放置相应作业题，为有需要的学生配置作业副餐，教师要做的是通知、建议和适当督促，并不强求。长期的坚持使不少学生提高了自学能力和自控能力，利于学生顺利进行高年级的学习。二、作业内容的多元化化学源于生活，服务于生活。如何提升学生的化学素养，让学生善于以化学视角观察生活，体验化学学科的价值？化学又是一门以实验为基础的学科，如何在作业设计中渗透这一特点来提高学生的创新精神和实践能力？设计相应的个性化作业不失是一种有效的办法。（一）重视教材的个性化作业以上教版教材为例，教材编写的习题有不少是以开放题和实践题，社会调查、小论文等作业形式常态化出现。如以“科学利用化石燃料为人类造福”为题，写一篇心得体会，并在班级里进行交流（第9章第1节）；请查阅资料或通过调查研究说明某些废金属对环境的污染，写一篇小论文（第5章第3节）。在应试背景下，有的教师会采取视而不见的态度，认为做此类作业既耗时间，同时对考试成绩也没有多大促进作用。殊不知，这些作业的布置和恰当展示及正向评价不仅能培养学生的实践能力、社交能力，更能激发学生关注社会，关注生活的热情，增强社会责任感。所以，教师应有选择地布置相关习题，并进行认真的反馈，如同伴交流、化学课本剧表演等，这对学生的能力培养和兴趣激发会有很大的帮助。如每年寒假前笔者都会布置学生这样的作业：地球上的水资源虽然丰富，但许多国家与地区的淡水资源却非常缺乏。我们在生活中要注意节约用水，保护水资源。请根据家里的水费单估算一下，你家每年的用水量和产生的生活污水量，并提出节约用水和净化生活污水的设想（第2章本章作业第10题），并向家长汇报。设计的目的是让学生享受生活的同时也能关注家庭的开销和社会的负担。实践证明，这确实有助于很多“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的孩子开始关注家里的水电开销，知道水电表的位置了。（二）开发生活中的个性化作业我国作为发展中国家，随着GDP的增长，一些负面的东西也伴随而生。空气中PM2.5的飙升，食品安全事故的频发，水资源污染的严峻，火灾等突发事件的发生都在提醒我们要重视生存教育，重视未来公民的责任感和维权意识。初中化学课堂不能狭隘地只教学生基础化学知识，而是要把他们作为未来的公民，教会些生活技巧，渗透一些学习法，传递一份真善美，引领正面价值观，培养学生的“大化学”意识。为此，笔者结合课程标准、考纲要求、教材内容、具体学情有步奏地开发个性化作业，培养学生的社会责任感和个人生存应急意识，如本学年设计了以下的个性化作业（如表1）。值得注意的是，对于这类主观性作业，评价比布置更重要，所以这类作业布置不宜多，但布置了就一定要认真地组织反馈，让学生在交流互动中学到本领，提升能力。表1生存应急类个性化作业设计（上教版）■（三）提升实验兴趣和能力家庭小实验能有效开发学生的潜能，培养学生的学科兴趣、实践能力和实验素养。多年来，我校化学组对学生的家庭小实验非常重视，具体做法是：根据教学内容教师整合相关资源在学海泛舟部分以预习作业的形式布置家庭小实验内容，学生一般在周末完成，如在进行《水》教学时，让学生尝试电饭锅煮饭或水壶烧水的蒸馏水收集，家庭电解水实验；在学习到《燃烧与灭火》章节时，布置学生用小碟子收集烟炱、用纸盒烧水；在教学《金属部分》让学生将铜丝和双吸剂放在火焰上观察现象；做实验时要求适当记录现象和自己的疑惑，鼓励父母共同参与并进行自拍，反馈形式可以是实验记录也可以是视频，教师会对孩子们上交的问题和实验视频认真备课，有所选择地在课堂上进行展示和点评问题，课后对生成的问题再组织研究。化学组还就家庭小实验为主要平台进行了《构建初中化学学生自主实验模式的研究》省级课题研究。今年，我们还正在编写校本课程《化学DIY活动手册》，以开发更多的家庭小实验，让学生实现“做中学”，这使以纸笔作业为主体的作业系统中多了另一种形式。（四）个性化复习整理作业初中化学需要学生在一学年的时间内学完新授课，通过复习完成相对完整的知识网络建构，接受中考的检阅。该如何有效设计复习课和复习作业呢？我认为布置个性化的整理作业是一个很好的举措。采用的方法有：（1）在作业纸上大块留白，让学生进行知识梳理；（2）介绍思维导图、概念图典型案例，配以讲解，鼓励学生创新自我知识网络图的构思；（3）有针对性地请学生就自己的网络图“说化学”；（4）恰当布置家长参与，如利用周末让学生给父母上复习课，在“传授”中给自己的网络“打补丁”，鼓励摄像或录音进行记录。实践证明这比教师单纯讲解或默写的效果要好得多。三、个性化作业反思学生是教师的一面镜子，要让学生实现生动活泼的学习，一方面是要发挥评价机制的指挥棒作用，另一方面是教师要有科学的理念和研究的行动。个性化作业设计作为一个系统工程，需要更多学科的教师投身其中，在个性化作业的设置、反馈和评价等方面协同努力，形成合力，促进学生的全面素质发展。培养学生的创造能力，是素质教育的核心，学生的创造能力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标。作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必要。一、化学实验技能培养中的教师因素1、教师的态度因素教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（1）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教师只要学生知道怎么做，练习多少不重要。这样就导致了学生没有足够的时间进行充分的练习，我们都清楚，技能的形成必须依赖于大量的练习。（3）还有的教师认为只要现象明显，操作规范与否不重要。这样导致了学生根本不重视实验操作的规范性。以上的态度对待化学实验教学，要培养学生良好的实验技能显然是不可能的。因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度很重要。2、没有创新型的教师就没有创新教育没有创新型教师，就没有创新教育。当然，创新型的教师必须过好实验关。生动、新奇和鲜明的各种化学现象能激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望，有助于学生积极、主动的获得知识。同时，教师的人格、智慧和平等等意识是影响教学质量的潜在因素，因而需要教师自己成为创新型教师。二、构建知识体系，构筑创新基础化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，我们要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学教学就应从学生熟悉的知识入手，从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习的能力。特别是新教材比旧教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽，化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合素质教育的要求，符合创新要求。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就知识内容庞杂，涉及面广，假若归纳对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的接受知识反馈来感知有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。实验证明.只有在合理地安排知识体系的基础上.通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。提高他们的学习主动性和自觉性.还可使课堂教学目标集中.有利于抓住重点、突破难点.大而积提高化学教学质量。众所周知，素质教育的成败关键在于教师能否对现有的、不合理的课堂教学进行改革。而课堂教学改革的关键就是要把课堂还给学生，让学习自己思考，自己探索，创新。三、设置疑问―激发创新欲望创新欲望是人对事物的特殊的认知倾向，这种认知倾向的特殊性在于认知的主体总是带有满意的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。学生的创新欲望是构成学习动机的心理条件，是推动学生在探索知识的过程中带有强烈情绪的一种意向和动力，同时也是启迪思维、发展创造力的前提。“学起于思，思源于疑。”在化学教学过程中我有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对化学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创造“愤”和“悱”的思维情境。心理不断处于进取状况，从而调动学生学习化学的积极性。1、精心指导，形式多样教师在选择其内容时既要注意实验内容的科学性、新颖性、创造性和可行性、可操作性，又要重视实验内容的多样性。使各类实验交替进行，注意学生能力的发展，做好师生之间、学生之间的有机配合、强化学生的协作学习，达到学生动有所思、思有所获，真正满足情景体验要求。2、由"课本内"到"生活中"，尽可能地增强化学实验内容的开放性。开放性是科学探究的一个重要特征，要通过化学实验来培养科学探究能力的关键是增强化学实验内容的开放性，让学生既能在课本内发现探究性教强的问题进行科学探究活动，也能让学生放眼课本外，到生活中寻找、发现问题进行科学探究活动。化学与生活密切相关，生活是结合化学知识进行科学研究的大课堂，当学生回归到从化学视角观察实际生活问题时，探究兴趣才能持久，问题空间才更广阔。例如：某校学生误入废弃的防空洞内，造成重大的人员伤亡，有同学提出按下图检验防空洞内的成分。总之，化学实验中只要我们能努力创设实验设计环境，鼓励学生以积极求实的态度，刻苦钻研的精神，敢于提出问题，大胆假设，就能激发学生的学习兴趣，充分唤起学生的思维，提高学生的创新能力。人的差异在于业余时间图书文献分类法图书文献分类法人的差异在于1文献分类和图书目录文献分类和图书目录2文献分类的几个概念类——一组在性质上相同或相似的事物分类—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物区分开来。文献分类就是按照文献的研究对象,内容性质,形式体裁和读者用途等,根据一定的方法,分门别类地把同类文献集中在一起,并把不同类的文献联系起来,进而把图书馆资源组成为一个有条理、有系统、有一定内在联系的知识网络,方便读者查找和利用。图书分类就是根据图书内容的学科属性,依据一定的分类法,将图书分门别类地、逻辑系统地组织起来,同时给予其相应的分类便按号进行图书排架和组织分类目录。其结果是把学科相同的书聚积在一起,以便图书馆科学管理和供读者按类查书。归类,就是将每一种文献归到与它内容性质或其它特征相同的一组文献中去这样就可以把相同的文献归在一起,并可以区别与它不同的其它文献文献分类的几个概念3文献分类的作用揭示每种文献的内容性质和其它特征2.把相同的文献集中在一起,把不同的文献区别开来根据各类文献之间的关系组织成一个系统文献分类的作用4文献分类的应用编制分类检索工具—一图书分类目录、文献分类索引等。分类排列藏书。3.进行分类统计—一文献入藏和流通情况文献分类的应用5古代文献分类法我国最早的文献分类法,据有史可查的是《七略》。分辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略。后东汉班固根据《七略》整理成《汉书艺文志》。西晋秘书监荀勖,依照《七略》的方法整理藏书,编成《中经新簿》把书分成甲(六艺、小学)、乙(诸子、兵书、术数)、丙(史)、丁(诗赋)四部分这是我国文献“四分法”之始。唐朝魏征等釆用“四部”(经、史、子、集)编《隋书经籍志》,这样由唐至清就采用四部分类法了特点:目录与分类法是一体的,实际收藏了哪些文献,就设立哪些类目。古代文献分类法6近代文献分类法切都以“洋”为标准王云五编的《中外国书统一分类法》皮高品编的《中国十进分类法》杜定友编的《世界图书分类法》刘国钧编的《中国图书分类法》重要特点1.均受《杜威十进分类法》的影响2.把分类法从文献目录中抽象概括出来,单独成书,使分类法更加社会化、规范化。3.冲破了四部分类法的束缚,建立了以近代科学分类体系为基础的分类体系。4.以学科内容为主要分类标准,同时又考虑到文献的形式体裁及其他因素近代文献分类法7现代文献分类法中国人民大学图书馆编的《中国人民大学图书馆图书分类法》简称《人大法》中小型图书馆分类表编辑小组编的《中小型图书馆图书分类表草案》简称《中小型表》中国科学院图书馆编的《中国科学院图书馆图书分类法》简称《科图法》武汉大学图书馆学系编《武汉大学图书分类法》简称《武大法》中国图书馆图书分类法编辑委员会编的《中国图书馆分类法》简称《中图法》现代文献分类法8外国文献分类法公元前250年左右,亚历山大图书馆曾把目录区分为:史诗、抒情诗、历史哲学等部分,每部分还有细分。这是文献分类法的萌芽公元1548年,欧洲出观第一个正式的文献分类法,那就是瑞士盖土纳的《万象图书分类法》。此法分为四大部大类250多个小类。四大部是1)字学;(2)数学:(3)修养:(4)高等学科1810年,法国布鲁奈编制的《法国分类表》问世。该分类法分为五大部,即(1)神学;(2)法学;(3)科学与技术;(4)文学;(5)历史。到1864年再版时,增订到一万一干多个子目。外国文献分类法9外国文献分类法1870年,美国圣路易士公共图书馆馆长哈里斯发表了他的分类法。该分类法分为三大类:(1)科学;(2)美术;(3)历史,然后再细分为一百多个类。876年美国杜威(MeiIDewey)根据上法编成了著名的《杜威十进分类法》(DeweyDecimaLClassification),简称DC或DC。1905年比利时的奥特勒(Paulotlet)等在《杜威十进分类法》的基础上编制出《国际十进分类法》(UniversaDecimaClassification),简称HDC。《美国国会图书馆图书分类法》除了本馆和美国一些政府机关图书馆使用外在科技图书馆和高等学校图书馆中近年来也逐渐得到采用。外国文献分类法10《杜威十进分类法》大类000总论100哲学宗教300社会科学400语言学500自然科学600应用技术700美术800文学900历史《杜威十进分类法》大类11图书文献分类法课件12图书文献分类法课件13图书文献分类法课件14图书文献分类法课件15图书文献分类法课件16图书文献分类法课件17图书文献分类法课件18图书文献分类法课件19图书文献分类法课件20图书文献分类法课件21图书文献分类法课件22图书文献分类法课件23图书文献分类法课件24图书文献分类法课件25图书文献分类法课件26图书文献分类法课件27图书文献分类法课件28图书文献分类法课件29图书文献分类法课件30图书文献分类法课件31图书文献分类法课件32图书文献分类法课件33图书文献分类法课件34图书文献分类法课件35图书文献分类法课件36图书文献分类法课件37图书文献分类法课件38图书文献分类法课件39图书文献分类法课件40图书文献分类法课件41图书文献分类法课件42图书文献分类法课件43图书文献分类法课件44图书文献分类法课件45图书文献分类法课件46图书文献分类法课件47图书文献分类法课件48谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，49人的差异在于业余时间图书文献分类法图书文献分类法人的差异在于业余时间图书文献分类法文献分类和图书目录文献分类的几个概念类——一组在性质上相同或相似的事物分类—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物区分开来。文献分类就是按照文献的研究对象,内容性质,形式体裁和读者用途等,根据一定的方法,分门别类地把同类文献集中在一起,并把不同类的文献联系起来,进而把图书馆资源组成为一个有条理、有系统、有一定内在联系的知识网络,方便读者查找和利用。图书分类就是根据图书内容的学科属性,依据一定的分类法,将图书分门别类地、逻辑系统地组织起来,同时给予其相应的分类便按号进行图书排架和组织分类目录。其结果是把学科相同的书聚积在一起,以便图书馆科学管理和供读者按类查书。归类,就是将每一种文献归到与它内容性质或其它特征相同的一组文献中去这样就可以把相同的文献归在一起,并可以区别与它不同的其它文献个性化作业设计是指根据学生的不同特质和实际学业水平设计出不同难度、不同形式、不同数量和内容的作业，其要义是尊重学生的学习心理，做到作业布置与学生的实际学业需要相匹配，从而提高作业的实效性，促进学生素质的发展。新课改十余年来，我市强调学校特色发展，学生个性发展，作业设计和布置的有效性和科学性成为学校教学管理的共同话题。减轻学生的过重学业负担，杜绝作业中的偏、难、怪题，达成作业的低负高效也成为每位教师的共识。不难发现，新课改以来初中化学作业的设计发生了显著的变化，从十几年前的作业本到购买相应教辅材料再到现在的校本作业纸，从完全采用教材中的习题到鼓励取舍，鼓励原创，应该说作业设计给予了教师较大的空间和挑战，很多教师投身其中进行了有益的尝试，形成了较为丰富的作业资源。一、作业呈现的基本形式（一）面向全体，精编校本作业纸从对我市的初中化学作业调研看，现阶段绝大部分学校都能根据具体校情和生源特点编制校本作业纸。不少学校在教学模式上进行了有益的探索，如文津中学的“四导四学”模式，翠岗中学的锚点探究教学法，竹西中学的小组合作学习模式等，并都形成了自身的校本作业系统。（二）面向两头，设教师公共邮箱由于学生的个性特征和学习能力不一，初中化学虽然是启蒙学科，有的学生对化学产生了浓厚的兴趣，而有的学生则明显慢热。如何在作业布置上满足学生群体需求呢？我校采用了设置教师公共邮箱的方法，在班级公布邮箱名称和密码，每到周末会在邮箱里针对优等生和基础薄弱生放置相应作业题，为有需要的学生配置作业副餐，教师要做的是通知、建议和适当督促，并不强求。长期的坚持使不少学生提高了自学能力和自控能力，利于学生顺利进行高年级的学习。二、作业内容的多元化化学源于生活，服务于生活。如何提升学生的化学素养，让学生善于以化学视角观察生活，体验化学学科的价值？化学又是一门以实验为基础的学科，如何在作业设计中渗透这一特点来提高学生的创新精神和实践能力？设计相应的个性化作业不失是一种有效的办法。（一）重视教材的个性化作业以上教版教材为例，教材编写的习题有不少是以开放题和实践题，社会调查、小论文等作业形式常态化出现。如以“科学利用化石燃料为人类造福”为题，写一篇心得体会，并在班级里进行交流（第9章第1节）；请查阅资料或通过调查研究说明某些废金属对环境的污染，写一篇小论文（第5章第3节）。在应试背景下，有的教师会采取视而不见的态度，认为做此类作业既耗时间，同时对考试成绩也没有多大促进作用。殊不知，这些作业的布置和恰当展示及正向评价不仅能培养学生的实践能力、社交能力，更能激发学生关注社会，关注生活的热情，增强社会责任感。所以，教师应有选择地布置相关习题，并进行认真的反馈，如同伴交流、化学课本剧表演等，这对学生的能力培养和兴趣激发会有很大的帮助。如每年寒假前笔者都会布置学生这样的作业：地球上的水资源虽然丰富，但许多国家与地区的淡水资源却非常缺乏。我们在生活中要注意节约用水，保护水资源。请根据家里的水费单估算一下，你家每年的用水量和产生的生活污水量，并提出节约用水和净化生活污水的设想（第2章本章作业第10题），并向家长汇报。设计的目的是让学生享受生活的同时也能关注家庭的开销和社会的负担。实践证明，这确实有助于很多“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的孩子开始关注家里的水电开销，知道水电表的位置了。（二）开发生活中的个性化作业我国作为发展中国家，随着GDP的增长，一些负面的东西也伴随而生。空气中PM2.5的飙升，食品安全事故的频发，水资源污染的严峻，火灾等突发事件的发生都在提醒我们要重视生存教育，重视未来公民的责任感和维权意识。初中化学课堂不能狭隘地只教学生基础化学知识，而是要把他们作为未来的公民，教会些生活技巧，渗透一些学习法，传递一份真善美，引领正面价值观，培养学生的“大化学”意识。为此，笔者结合课程标准、考纲要求、教材内容、具体学情有步奏地开发个性化作业，培养学生的社会责任感和个人生存应急意识，如本学年设计了以下的个性化作业（如表1）。值得注意的是，对于这类主观性作业，评价比布置更重要，所以这类作业布置不宜多，但布置了就一定要认真地组织反馈，让学生在交流互动中学到本领，提升能力。表1生存应急类个性化作业设计（上教版）■（三）提升实验兴趣和能力家庭小实验能有效开发学生的潜能，培养学生的学科兴趣、实践能力和实验素养。多年来，我校化学组对学生的家庭小实验非常重视，具体做法是：根据教学内容教师整合相关资源在学海泛舟部分以预习作业的形式布置家庭小实验内容，学生一般在周末完成，如在进行《水》教学时，让学生尝试电饭锅煮饭或水壶烧水的蒸馏水收集，家庭电解水实验；在学习到《燃烧与灭火》章节时，布置学生用小碟子收集烟炱、用纸盒烧水；在教学《金属部分》让学生将铜丝和双吸剂放在火焰上观察现象；做实验时要求适当记录现象和自己的疑惑，鼓励父母共同参与并进行自拍，反馈形式可以是实验记录也可以是视频，教师会对孩子们上交的问题和实验视频认真备课，有所选择地在课堂上进行展示和点评问题，课后对生成的问题再组织研究。化学组还就家庭小实验为主要平台进行了《构建初中化学学生自主实验模式的研究》省级课题研究。今年，我们还正在编写校本课程《化学DIY活动手册》，以开发更多的家庭小实验，让学生实现“做中学”，这使以纸笔作业为主体的作业系统中多了另一种形式。（四）个性化复习整理作业初中化学需要学生在一学年的时间内学完新授课，通过复习完成相对完整的知识网络建构，接受中考的检阅。该如何有效设计复习课和复习作业呢？我认为布置个性化的整理作业是一个很好的举措。采用的方法有：（1）在作业纸上大块留白，让学生进行知识梳理；（2）介绍思维导图、概念图典型案例，配以讲解，鼓励学生创新自我知识网络图的构思；（3）有针对性地请学生就自己的网络图“说化学”；（4）恰当布置家长参与，如利用周末让学生给父母上复习课，在“传授”中给自己的网络“打补丁”，鼓励摄像或录音进行记录。实践证明这比教师单纯讲解或默写的效果要好得多。三、个性化作业反思学生是教师的一面镜子，要让学生实现生动活泼的学习，一方面是要发挥评价机制的指挥棒作用，另一方面是教师要有科学的理念和研究的行动。个性化作业设计作为一个系统工程，需要更多学科的教师投身其中，在个性化作业的设置、反馈和评价等方面协同努力，形成合力，促进学生的全面素质发展。培养学生的创造能力，是素质教育的核心，学生的创造能力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标。作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必要。一、化学实验技能培养中的教师因素1、教师的态度因素教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（1）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教师只要学生知道怎么做，练习多少不重要。这样就导致了学生没有足够的时间进行充分的练习，我们都清楚，技能的形成必须依赖于大量的练习。（3）还有的教师认为只要现象明显，操作规范与否不重要。这样导致了学生根本不重视实验操作的规范性。以上的态度对待化学实验教学，要培养学生良好的实验技能显然是不可能的。因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度很重要。2、没有创新型的教师就没有创新教育没有创新型教师，就没有创新教育。当然，创新型的教师必须过好实验关。生动、新奇和鲜明的各种化学现象能激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望，有助于学生积极、主动的获得知识。同时，教师的人格、智慧和平等等意识是影响教学质量的潜在因素，因而需要教师自己成为创新型教师。二、构建知识体系，构筑创新基础化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，我们要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学教学就应从学生熟悉的知识入手，从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习的能力。特别是新教材比旧教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽，化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合素质教育的要求，符合创新要求。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就知识内容庞杂，涉及面广，假若归纳对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的接受知识反馈来感知有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。实验证明.只有在合理地安排知识体系的基础上.通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。提高他们的学习主动性和自觉性.还可使课堂教学目标集中.有利于抓住重点、突破难点.大而积提高化学教学质量。众所周知，素质教育的成败关键在于教师能否对现有的、不合理的课堂教学进行改革。而课堂教学改革的关键就是要把课堂还给学生，让学习自己思考，自己探索，创新。三、设置疑问―激发创新欲望创新欲望是人对事物的特殊的认知倾向，这种认知倾向的特殊性在于认知的主体总是带有满意的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。学生的创新欲望是构成学习动机的心理条件，是推动学生在探索知识的过程中带有强烈情绪的一种意向和动力，同时也是启迪思维、发展创造力的前提。“学起于思，思源于疑。”在化学教学过程中我有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对化学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创造“愤”和“悱”的思维情境。心理不断处于进取状况，从而调动学生学习化学的积极性。1、精心指导，形式多样教师在选择其内容时既要注意实验内容的科学性、新颖性、创造性和可行性、可操作性，又要重视实验内容的多样性。使各类实验交替进行，注意学生能力的发展，做好师生之间、学生之间的有机配合、强化学生的协作学习，达到学生动有所思、思有所获，真正满足情景体验要求。2、由"课本内"到"生活中"，尽可能地增强化学实验内容的开放性。开放性是科学探究的一个重要特征，要通过化学实验来培养科学探究能力的关键是增强化学实验内容的开放性，让学生既能在课本内发现探究性教强的问题进行科学探究活动，也能让学生放眼课本外，到生活中寻找、发现问题进行科学探究活动。化学与生活密切相关，生活是结合化学知识进行科学研究的大课堂，当学生回归到从化学视角观察实际生活问题时，探究兴趣才能持久，问题空间才更广阔。例如：某校学生误入废弃的防空洞内，造成重大的人员伤亡，有同学提出按下图检验防空洞内的成分。总之，化学实验中只要我们能努力创设实验设计环境，鼓励学生以积极求实的态度，刻苦钻研的精神，敢于提出问题，大胆假设，就能激发学生的学习兴趣，充分唤起学生的思维，提高学生的创新能力。人的差异在于业余时间图书文献分类法图书文献分类法人的差异在于50文献分类和图书目录文献分类和图书目录51文献分类的几个概念类——一组在性质上相同或相似的事物分类—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物区分开来。文献分类就是按照文献的研究对象,内容性质,形式体裁和读者用途等,根据一定的方法,分门别类地把同类文献集中在一起,并把不同类的文献联系起来,进而把图书馆资源组成为一个有条理、有系统、有一定内在联系的知识网络,方便读者查找和利用。图书分类就是根据图书内容的学科属性,依据一定的分类法,将图书分门别类地、逻辑系统地组织起来,同时给予其相应的分类便按号进行图书排架和组织分类目录。其结果是把学科相同的书聚积在一起,以便图书馆科学管理和供读者按类查书。归类,就是将每一种文献归到与它内容性质或其它特征相同的一组文献中去这样就可以把相同的文献归在一起,并可以区别与它不同的其它文献文献分类的几个概念52文献分类的作用揭示每种文献的内容性质和其它特征2.把相同的文献集中在一起,把不同的文献区别开来根据各类文献之间的关系组织成一个系统文献分类的作用53文献分类的应用编制分类检索工具—一图书分类目录、文献分类索引等。分类排列藏书。3.进行分类统计—一文献入藏和流通情况文献分类的应用54古代文献分类法我国最早的文献分类法,据有史可查的是《七略》。分辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略。后东汉班固根据《七略》整理成《汉书艺文志》。西晋秘书监荀勖,依照《七略》的方法整理藏书,编成《中经新簿》把书分成甲(六艺、小学)、乙(诸子、兵书、术数)、丙(史)、丁(诗赋)四部分这是我国文献“四分法”之始。唐朝魏征等釆用“四部”(经、史、子、集)编《隋书经籍志》,这样由唐至清就采用四部分类法了特点:目录与分类法是一体的,实际收藏了哪些文献,就设立哪些类目。古代文献分类法55近代文献分类法切都以“洋”为标准王云五编的《中外国书统一分类法》皮高品编的《中国十进分类法》杜定友编的《世界图书分类法》刘国钧编的《中国图书分类法》重要特点1.均受《杜威十进分类法》的影响2.把分类法从文献目录中抽象概括出来,单独成书,使分类法更加社会化、规范化。3.冲破了四部分类法的束缚,建立了以近代科学分类体系为基础的分类体系。4.以学科内容为主要分类标准,同时又考虑到文献的形式体