发热门诊隔离病房课件

发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊、隔离病房的流程、隔离、防护市传染病医院院感办张名芳、发热门诊的流程、隔离、防护有效课堂教学的策略研究就我校而言，许多老师都做过，取得了一定的科研成果和经验。许多教师接受了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但“教”和“学”的有效性还不高。因此，在“十一五”期间，我校积极开展“有效课堂教学的策略研究”课题工作。在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。因此教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。下面，结合我校积极推行使用导学案来谈谈如何开展有效课堂教学的研究。分以下几个环节：一、课前预习环节利用课余时间预习，不仅培养了学生自学的能力，而且能有效地提高课堂教学质量，所以，养成课前预习的习惯是许多教师在长期教学中的期望。但在长期的教学实践中，要使每个学生每门新课都能做到课前预习，确非易事，尽管各学科教师都做了不少努力，实际上很少人能养成这一习惯。究其原因：其一，难以保证每节新课都有足够的预习时间；其二，从物理学科来说预习并不都有利于学生学习；其三，从物理学科来说，预习并不一定都有利于课堂学习。我校实行的导学案里在预习这方面采取了如下的方法：1.问题阅读法新课前根据教材内容的特点，提出一两个恰当的问题（可在上课前或上课后），学生用3～5分钟时间，阅读课文后回答问题，由此引入新课。2.程序作业法对于实验课，可课前布置程序性作业，进行复习，为课堂实验做好准备。3.结构提纲法预习提纲有如下作用：（1）使自学有了方向，做到合上书本能回忆起基本内容。（2）使自学有头绪，有条不紊，能抓住重点、难点，对预习中感到困难的问题，听课时会更专心，效果更好。（3）分析问题和解决问题的能力得到了提高，能避免“满堂灌”。预习提纲客观上为教师精讲提供了基础，为学生多议多练争取了时间，又锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生的学习积极性。预习提纲的好坏，直接关系到学生预习课文的成败。预习提纲的内容应包括三点：①能使学生全面把握教材。②指明本章、节重点讨论哪些问题。③启发学生思考问题，使学生既理顺教材，又留有悬念，以便讲新课时进一步启发学生考虑问题。二、课堂导入环节俗话说，好的开头等于成功的一半。成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的兴趣和求知欲。一个好的开头能拉近师生间距离，为整堂课的讲解创造良好的氛围，使整个课堂教学进行得和谐、自然，能够大大提高课堂效率。那么，如何精心设计每堂课的开头呢？下面谈谈我常用的几种导入教学的方法：1.实验导入法物理是一门以实验为基础的科学，实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂物理课的学习产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。用实验导入新课达到的效果是无论多么美妙的语言都是替代不了的。物理教师应抓住实验这一其他学科不具有的优势来导入新课，激发学生学习物理的兴奋点，提高课堂教学质量和效益。2.复习导入法孔子说：“温故而知新”。这种教学方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。复习导入一般通过提问、练习、方式进行，使学生在“温故”的基础上“知新”。3.故事导入法许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系。4.情境导入法综上所述，在物理教学导入新课时，若根据不同的教学内容，形式多样、新颖，找到学生学习的兴奋点，就能使教师入题自然，学生兴趣高昂，让学生感到学习深奥的物理知识其实也是一件快乐的事情。三、课堂导学导教环节1.创设有效活动情境环节创设有效课堂活动情境的方法主要有：使学生主动参与，开展自主学习和合作学习相结合，化抽象为具体。2.课堂提问的有效环节提出问题往往比解决问题更重要，课堂提问是教学过程的一个重要环节，精心设计提问对提高课堂教学的效益有重要作用。恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以帮助老师了解学生掌握知识情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏。3.课堂评价与反馈环节强化训练，反馈矫正环节，注意把学生学习认知目标放在学生最近发展区记忆、储存和再现。在强化训练及反馈测评时以“低起点，小坡度，大密度，多活动，快反馈，强矫正”为指导思想，尤其是在反馈环节，应做到“四性”即针对性、及时性、层次性、有效性。而在矫正环节，学习困难生辅导补救工作做到优先辅导学困生；优先表扬学困生；上课优先提问学困生。四、课后作业与教学反思环节课后作业的布置，第一要有针对性原则。教师布置课后作业首先要突出重点，在学生理解与掌握知识的关键上下功夫，不布置死记硬背的机械式作业，布置启发性、思考性作业。其次，要针对难点及学生理解的混淆点进行专项练习。作业的布置要有分层性，不布置重复性作业，针对不同水平层次的学生留有不同要求的作业。第三，作业布置数量要精，质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，一般不超过15分钟为宜。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。长期做此工作，无形中会促进物理教师教学反思能力的提升，有助于更好地实施课堂教学。新课程要求英语教师在教学中注重学生交际能力的培养，为了顺应新的形式，突出口语教学的重要性，学生在口语测试中，农村学生的满分率远远低于城市学校的学生，即使有些口语得了满分的学生，在英语课堂上还有听不懂，说不出的现象。为了探索出相应的对策。一、农村学生英语障碍形成的原因1.从英语教师的素质和观念看。很多农村英语教师不重视英语口语的使用，“重读写，轻听说”的思想仍然影响着他们的课堂，具体表现在授课方式传统刻板，不能创设一定的英语情境，不能持之以恒地用英语组织教学，很难激起学生的学习兴趣。究其根源：（1）师资力量的薄弱。农村学校中专业的英语教师少，有些因为客观原因而改行教英语的教师，由于在语音，语调方面没有经过系统的培训，口语水平偏低，不能流利自如地用英语组织教学。（2）观念习惯的滞后。由于农村的经济条件落后和信息闭塞，很多英语教师还不会使用新的教学手段和教学方法，有的甚至还沿用着最古老的翻译法教学。有些英语教师能够做到更新手段，用英语组织教学，却不愿意或不习惯去做，总认为用英语说了学生也不懂。2.从农村学生的非智力因素。许多农村英语教师在抓口语教学时，只注重学生语言知识的学习，忽视了学生情感的发展。很多农村学生在英语课堂上由于害羞、紧张、恐惧等心理，没有说英语的愿望和信心，这种心理往往发生在那些接受能力较差，或最初尝试过失败的学生身上。（1）自信心的缺乏。由于农村学生小学阶段接触英语少，英语基础较差；最初学英语时语音语调不够正确规范；对新教材中频频出现的一些流行时尚的东西知之不多，导致很多学生形成心理障碍，他们害怕回答问题时出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕老师批评，怕同学嘲笑，因此越怕越不敢说，越不说就越不会说，形成农村英语课堂学生举手难，开口难的恶性循环。（2）习惯与兴趣的缺乏。一部分农村学生非常的勤奋，每天都花很多的时间学英语，但他们学英语的概念就是做大量的笔头练习，没有形成开口说英语的习惯。还有一部分学生由于英语课堂交流的形式太单调，总是回答这样那样的问题，参与口语活动的兴趣逐渐消退。这些学生即使会说也从不愿意举手表达。二、要想提高农村学生的英语口语能力，需要采取一些相应的对策1.客观方面。需要学校、教研室的大力支持和配合，加大农村英语师资培训的力度和频度，帮助农村每一位英语教师迅速提高自身的口语能力。多为农村英语教师配置新课改中成功经验的书和光盘，将一些常用的英语课堂用语和注意点整理、归纳成册印发，让能力欠缺的英语教师也能有所学，有所思，并能及时应用到自己的课堂教学中。2.主观方面。需要农村英语教师迅速地更新观念。首先要强迫自己坚持用英语组织教学，因为这是英语教学成败的关键。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，只要教师坚持说，学生就会逐渐提高听的能力，听力水平提高了，开口说就有了依据和保证。英语教师要尽可能地钻研教材大纲，了解学生的学习情况和心理特点，选择适合于本班学生的教学方法。三、树立起口语表达的信心，形成良好的训练口语的习惯1.要增强学生的兴趣和信心。学生学习英语的兴趣越浓，参与性就越强，学习的效果就越好，而兴趣又能激发学生的求知欲，调动他们学习的自信心。英语教师在课堂上不必过分强调语言的准确性，要减轻学生的思想负担和心理压力，着力培养他们对口语表达的兴趣，让他们在课堂上敢说愿说。英语教师只有把兴趣与信心培养成学生学习英语的心理需要，才能有效提高英语口语教学的效果。2.要营造和谐宽松的氛围。由于多数农村学生在学习英语时有一定的心理障碍，因此作为英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，要注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感，消除他们的紧张心理。教师要针对不同学生的心理生理特点，学习兴趣和现有的英语水平，采用不同的教学要求，尽可能的去适应、满足不同学生的要求。3.要遵循适当纠错的原则。由于口语的特点，决定了说话者没有时间准备和修改错误，出现错误在所难免，有的英语教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复自己的正确句子。这种改错的方法往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。一般来说，学生在说话时被打断后，容易产生抵触情绪，以后就不愿意再说了，当学生说英语出现了错误时，教师只能因势利导。提高农村学生英语口语能力不是一朝一夕之功，只要每一位英语教师能不断地提高自己的教学水平，不断地探索改进教学方法，只要学生们不断地增强自己用英语表达的信心、习惯，积极地参与到每一项英语活动中，就一定能够达到英语新课改的最终目标。发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊、隔1发热门诊、隔离病房的流程、隔离、防护市传染病医院院感办张名芳发热门诊、隔离病房的2、发热门诊的流程、隔离、防护、发热门诊的流程、隔离、防护3(一)发热门诊布局(一)发热门诊布局4附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)污物圈道液物疗量储透冲带观宝2医生办公室护士办公室医生值逝到护士值册附:发热门诊布局标准示意图(仅供参考)5发热门诊分污染区、潜在污染区、清洁区。发热门诊分污染区、潜在污染区、61、污染区:设X线检查室、诊室、观察室、抢救室、厕所、污物处理室、病人出入口及污物出口等1、污染区:设X线检查室、诊室、72、潜在污染区:设挂号室、收费处、化验室、药房2、潜在污染区:设挂号室、收费处、83、清洁区:设医护人员更衣室、值班室、仓库、休息室、洗澡间、配药室3、清洁区:设医护人员更衣室、值班9发热门诊的隔离规范发热门诊的隔离规范101、独立设区,远离其他门诊、急诊,出入口与普通门急诊分开,标识明显。2、分别设立医务人员和病人专用通道1、独立设区,远离其他门诊、急诊,出11发热门诊隔离病房课件12发热门诊隔离病房课件13发热门诊隔离病房课件14发热门诊隔离病房课件15发热门诊隔离病房课件16发热门诊隔离病房课件17发热门诊隔离病房课件18发热门诊隔离病房课件19发热门诊隔离病房课件20发热门诊隔离病房课件21发热门诊隔离病房课件22发热门诊隔离病房课件23发热门诊隔离病房课件24发热门诊隔离病房课件25发热门诊隔离病房课件26发热门诊隔离病房课件27发热门诊隔离病房课件28发热门诊隔离病房课件29发热门诊隔离病房课件30发热门诊隔离病房课件31发热门诊隔离病房课件32发热门诊隔离病房课件33发热门诊隔离病房课件34发热门诊隔离病房课件35发热门诊隔离病房课件36发热门诊隔离病房课件37发热门诊隔离病房课件38发热门诊隔离病房课件39发热门诊隔离病房课件40发热门诊隔离病房课件41发热门诊隔离病房课件42发热门诊隔离病房课件43发热门诊隔离病房课件44发热门诊隔离病房课件45发热门诊隔离病房课件46

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困47发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊、隔离病房的流程、隔离、防护市传染病医院院感办张名芳、发热门诊的流程、隔离、防护有效课堂教学的策略研究就我校而言，许多老师都做过，取得了一定的科研成果和经验。许多教师接受了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但“教”和“学”的有效性还不高。因此，在“十一五”期间，我校积极开展“有效课堂教学的策略研究”课题工作。在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。因此教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。下面，结合我校积极推行使用导学案来谈谈如何开展有效课堂教学的研究。分以下几个环节：一、课前预习环节利用课余时间预习，不仅培养了学生自学的能力，而且能有效地提高课堂教学质量，所以，养成课前预习的习惯是许多教师在长期教学中的期望。但在长期的教学实践中，要使每个学生每门新课都能做到课前预习，确非易事，尽管各学科教师都做了不少努力，实际上很少人能养成这一习惯。究其原因：其一，难以保证每节新课都有足够的预习时间；其二，从物理学科来说预习并不都有利于学生学习；其三，从物理学科来说，预习并不一定都有利于课堂学习。我校实行的导学案里在预习这方面采取了如下的方法：1.问题阅读法新课前根据教材内容的特点，提出一两个恰当的问题（可在上课前或上课后），学生用3～5分钟时间，阅读课文后回答问题，由此引入新课。2.程序作业法对于实验课，可课前布置程序性作业，进行复习，为课堂实验做好准备。3.结构提纲法预习提纲有如下作用：（1）使自学有了方向，做到合上书本能回忆起基本内容。（2）使自学有头绪，有条不紊，能抓住重点、难点，对预习中感到困难的问题，听课时会更专心，效果更好。（3）分析问题和解决问题的能力得到了提高，能避免“满堂灌”。预习提纲客观上为教师精讲提供了基础，为学生多议多练争取了时间，又锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生的学习积极性。预习提纲的好坏，直接关系到学生预习课文的成败。预习提纲的内容应包括三点：①能使学生全面把握教材。②指明本章、节重点讨论哪些问题。③启发学生思考问题，使学生既理顺教材，又留有悬念，以便讲新课时进一步启发学生考虑问题。二、课堂导入环节俗话说，好的开头等于成功的一半。成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的兴趣和求知欲。一个好的开头能拉近师生间距离，为整堂课的讲解创造良好的氛围，使整个课堂教学进行得和谐、自然，能够大大提高课堂效率。那么，如何精心设计每堂课的开头呢？下面谈谈我常用的几种导入教学的方法：1.实验导入法物理是一门以实验为基础的科学，实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂物理课的学习产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。用实验导入新课达到的效果是无论多么美妙的语言都是替代不了的。物理教师应抓住实验这一其他学科不具有的优势来导入新课，激发学生学习物理的兴奋点，提高课堂教学质量和效益。2.复习导入法孔子说：“温故而知新”。这种教学方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。复习导入一般通过提问、练习、方式进行，使学生在“温故”的基础上“知新”。3.故事导入法许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系。4.情境导入法综上所述，在物理教学导入新课时，若根据不同的教学内容，形式多样、新颖，找到学生学习的兴奋点，就能使教师入题自然，学生兴趣高昂，让学生感到学习深奥的物理知识其实也是一件快乐的事情。三、课堂导学导教环节1.创设有效活动情境环节创设有效课堂活动情境的方法主要有：使学生主动参与，开展自主学习和合作学习相结合，化抽象为具体。2.课堂提问的有效环节提出问题往往比解决问题更重要，课堂提问是教学过程的一个重要环节，精心设计提问对提高课堂教学的效益有重要作用。恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以帮助老师了解学生掌握知识情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏。3.课堂评价与反馈环节强化训练，反馈矫正环节，注意把学生学习认知目标放在学生最近发展区记忆、储存和再现。在强化训练及反馈测评时以“低起点，小坡度，大密度，多活动，快反馈，强矫正”为指导思想，尤其是在反馈环节，应做到“四性”即针对性、及时性、层次性、有效性。而在矫正环节，学习困难生辅导补救工作做到优先辅导学困生；优先表扬学困生；上课优先提问学困生。四、课后作业与教学反思环节课后作业的布置，第一要有针对性原则。教师布置课后作业首先要突出重点，在学生理解与掌握知识的关键上下功夫，不布置死记硬背的机械式作业，布置启发性、思考性作业。其次，要针对难点及学生理解的混淆点进行专项练习。作业的布置要有分层性，不布置重复性作业，针对不同水平层次的学生留有不同要求的作业。第三，作业布置数量要精，质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，一般不超过15分钟为宜。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。长期做此工作，无形中会促进物理教师教学反思能力的提升，有助于更好地实施课堂教学。新课程要求英语教师在教学中注重学生交际能力的培养，为了顺应新的形式，突出口语教学的重要性，学生在口语测试中，农村学生的满分率远远低于城市学校的学生，即使有些口语得了满分的学生，在英语课堂上还有听不懂，说不出的现象。为了探索出相应的对策。一、农村学生英语障碍形成的原因1.从英语教师的素质和观念看。很多农村英语教师不重视英语口语的使用，“重读写，轻听说”的思想仍然影响着他们的课堂，具体表现在授课方式传统刻板，不能创设一定的英语情境，不能持之以恒地用英语组织教学，很难激起学生的学习兴趣。究其根源：（1）师资力量的薄弱。农村学校中专业的英语教师少，有些因为客观原因而改行教英语的教师，由于在语音，语调方面没有经过系统的培训，口语水平偏低，不能流利自如地用英语组织教学。（2）观念习惯的滞后。由于农村的经济条件落后和信息闭塞，很多英语教师还不会使用新的教学手段和教学方法，有的甚至还沿用着最古老的翻译法教学。有些英语教师能够做到更新手段，用英语组织教学，却不愿意或不习惯去做，总认为用英语说了学生也不懂。2.从农村学生的非智力因素。许多农村英语教师在抓口语教学时，只注重学生语言知识的学习，忽视了学生情感的发展。很多农村学生在英语课堂上由于害羞、紧张、恐惧等心理，没有说英语的愿望和信心，这种心理往往发生在那些接受能力较差，或最初尝试过失败的学生身上。（1）自信心的缺乏。由于农村学生小学阶段接触英语少，英语基础较差；最初学英语时语音语调不够正确规范；对新教材中频频出现的一些流行时尚的东西知之不多，导致很多学生形成心理障碍，他们害怕回答问题时出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕老师批评，怕同学嘲笑，因此越怕越不敢说，越不说就越不会说，形成农村英语课堂学生举手难，开口难的恶性循环。（2）习惯与兴趣的缺乏。一部分农村学生非常的勤奋，每天都花很多的时间学英语，但他们学英语的概念就是做大量的笔头练习，没有形成开口说英语的习惯。还有一部分学生由于英语课堂交流的形式太单调，总是回答这样那样的问题，参与口语活动的兴趣逐渐消退。这些学生即使会说也从不愿意举手表达。二、要想提高农村学生的英语口语能力，需要采取一些相应的对策1.客观方面。需要学校、教研室的大力支持和配合，加大农村英语师资培训的力度和频度，帮助农村每一位英语教师迅速提高自身的口语能力。多为农村英语教师配置新课改中成功经验的书和光盘，将一些常用的英语课堂用语和注意点整理、归纳成册印发，让能力欠缺的英语教师也能有所学，有所思，并能及时应用到自己的课堂教学中。2.主观方面。需要农村英语教师迅速地更新观念。首先要强迫自己坚持用英语组织教学，因为这是英语教学成败的关键。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，只要教师坚持说，学生就会逐渐提高听的能力，听力水平提高了，开口说就有了依据和保证。英语教师要尽可能地钻研教材大纲，了解学生的学习情况和心理特点，选择适合于本班学生的教学方法。三、树立起口语表达的信心，形成良好的训练口语的习惯1.要增强学生的兴趣和信心。学生学习英语的兴趣越浓，参与性就越强，学习的效果就越好，而兴趣又能激发学生的求知欲，调动他们学习的自信心。英语教师在课堂上不必过分强调语言的准确性，要减轻学生的思想负担和心理压力，着力培养他们对口语表达的兴趣，让他们在课堂上敢说愿说。英语教师只有把兴趣与信心培养成学生学习英语的心理需要，才能有效提高英语口语教学的效果。2.要营造和谐宽松的氛围。由于多数农村学生在学习英语时有一定的心理障碍，因此作为英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，要注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感，消除他们的紧张心理。教师要针对不同学生的心理生理特点，学习兴趣和现有的英语水平，采用不同的教学要求，尽可能的去适应、满足不同学生的要求。3.要遵循适当纠错的原则。由于口语的特点，决定了说话者没有时间准备和修改错误，出现错误在所难免，有的英语教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复自己的正确句子。这种改错的方法往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。一般来说，学生在说话时被打断后，容易产生抵触情绪，以后就不愿意再说了，当学生说英语出现了错误时，教师只能因势利导。提高农村学生英语口语能力不是一朝一夕之功，只要每一位英语教师能不断地提高自己的教学水平，不断地探索改进教学方法，只要学生们不断地增强自己用英语表达的信心、习惯，积极地参与到每一项英语活动中，就一定能够达到英语新课改的最终目标。发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊隔离病房发热门诊、隔48发热门诊、隔离病房的流程、隔离、防护市传染病医院院感办张名芳发热门诊、隔离病房的