动画分镜头设计教学内容课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动画分镜头设计教学内容动画分镜头设计教学内容时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动画分镜头设计教学内容动画分镜头设计动画分镜头概述·。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●分镜头脚本的历史●0●●●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生信息技术作为一门实践性的学科，倘若只是通过理论向学生进行讲解，很难让学生有效的掌握相关的信息技术知识，很难提高信息技术的教学效果，更遑论培养学生的信息素养。由此，为了课堂上让学生获得知识，提升自身能力，信息素养得到培养，教师应以人为本，针对学生的实际情况进行教学。但激发学生的兴趣所进行的信息技术教学，能够更好的培养学生的信息素养。一、游戏入门，自觉学习既然学生爱玩游戏，就让学生通过玩游戏激发想学意愿。把计算机新课学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚兴趣中学习新知识，掌握新技能。如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习。我在教学中采取游戏引入方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏实践中发现，要取得好成绩必须练习好指法，于是有人提出如何打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得很认真。经过一段时间练习后，学生再玩这个游戏就感到轻松自如。这样既保持学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉学习计算机知识。二、鼓励学生，维护其对信息技术的兴趣在刚开始进行信息技术学习时，学生对于一些操作还有着许多懵懂的地方，可能使其在实践过程中出现一些类似误删图标、切换不了输入法等等错误。此时，教师一定要包容学生，鼓励学生，如此才能维护学生对信息技术的兴趣，避免了学生对信息技术的学习产生了恐惧心理，使其逐渐丧失了进行信息技术的学习。当然，在对于学生犯下这些错误时，教师也不能一味的包容，而是要进行相关的指导，耐心的教导学生如何正确操作，鼓励学生每一次的进步，促使学生能够感受到体会到信息技术学习的成就感，从而体会到信息技术学习的乐趣，促使学生的兴趣能够长期保持下去。对此，笔者认为教师应在课堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有着很大的进步呢！”等鼓励性的语言，使学生感受到教师对自己学习上的关注，从而能够更努力进行信息技术的学习，促使学生的信息素养得以更好的发展。三、角色转换，推进学生对信息技术的兴趣以心理学的角度来看，所有学生的心理上都有着积极向上的一面，故而在每个学生成长过程中都有着不可测量的潜力。而作为教师，最重要的任务就是通过一些方式来激发学生这些潜力，让学生得以全面的发展。由此，在信息技术教学过程中，教师应通过建立和谐平等的师生关系，促使学生形成良好的心理，从而更好的使自己的潜力得到开发。由此，教师在课堂教学中积极转变自己的角色，这样才能为学生营造和谐平等的教学氛围，才能让学生更有兴趣的进行信息技术的学习。而如何转变教师在课堂上的角色，笔者认为教师首先就要成为学生在学习过程中的合作者，这样学生与教师的隔阂才会消失，拉近学生与教师的距离，从而提高信息技术的课堂教学效果，更好的培养学生的兴趣。除此，教师还需要适时向学生传播温暖，如此才能使教师与学生之间的关系变得融洽与和谐，才能促使信息技术的教学更好的开展。总之，教师在教学过程中，不但要变成学生的合作伙伴，还要关心学生、爱护学生，促使学生能够在和谐平等的课堂教学环境进行信息技术的学习，从而能够促使学生对信息技术兴趣更为浓厚。四、采取灵活多样的教学评价方式信息技术教育重在培养学生信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统考试方式评价学生对知识掌握程度的高低。在我们的评价体系中尽量做到多元、客观、个性。首先，不以一张试卷评定成绩，而是从多个方面进行。要求学生重心不是放在单纯学会知识上，而是转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，信息技术课程教学模式的评体系价中不仅有学生掌握学科专业知识的评价，更重要的是有对学生信息素养和综合能力等因素的评价。对于学生信息能力的评价考核主要从以下三方面展开：其一为信息处理能力评价考核，如平时操作中有创新，可以加分。在平时小竞赛中，如画图比赛、打字比赛等项目中获奖的可以加分，鼓励学生发挥自己的创意。其二为信息技术知识、技能的掌握，如网上信息查找、常用工具软件如E-mail的使用，以及趣味性较强的小测验等。其三为学生学习态度、小组成员之间协作能力、课内任务完成情况、使用信息设备的道德水准的评价考核。五、激发学生的直接学习兴趣学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主的、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我非常重视每次课教学案例的设计，常常为了设计一个案例二苦思冥想，力争每节课都能为学生带去一个或几个能够满足他们好奇心的案例。例如，我在给初二学生上flash动画时，每节课开始时，带领学生完成一个简单的小动画―“滑雪”、“翱翔的小鸟”、“会跳舞的公式”等等。每个小课件，学生就像做游戏一样，课上听得全神贯注，做得专心致志。45分钟很快过去，学生们在紧张愉快的活动中完成任务，下课后总要问：“老师，下节课要做什么？”在不知不觉中学生们学会了添加图层，背景设置，引导层的添加和修改，看似繁琐的课，在学生手下变得简单而有趣。玩?算机游戏是学生们比较感兴趣的事情，为此，我应势利导把游戏作为切入点，在设计课堂案例时插入一些游戏的例子。我在给学生们讲解“认识键盘”这堂课时，让同学们先打开吃苹果和智慧拼图等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。但是在课堂中，学生们不知不觉地指法熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。总之，信息技术学科由于实践性及应用性强等特点决定在教学中必须把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，运用适当的、灵活多样的评价方式，为培养信息时代全面发展的人才作出贡献。教师在课堂中要利用好信息技术课的优势，利用合理，恰当的方法，这样不但可以提高教学效果，最主要的是还能培养学生对信息技术这门课的兴趣。创客教育教学评价的独特视角陕西师范大学教育学院讲师郑志高、张立国，华东康桥国际双语学校教师尚国娟在《现代教育技术》2016年第12期上撰文认为，创客教育的目标是促使学生成为具有创客理念和创客能力的学习者，其教学评价作为教学的重要组成部分，应服务于此目标，更要促成此目标的达成。教师开展创客教育教学评价应注重学生的自我评估，引导学生将自己的作品与他人的作品进行对比，从中发现自身作品的优点以及与优秀作品之间的差距，使评价过程成为学生自主发现问题和解决问题的过程。另外，评价内容要多元化，包括创新创造能力、动手实践能力、自主学习能力以及交流协作能力等；评价工具也要多样化，运用评价量规、电子档案、作品展示网站等。当然，教学评价坚守真实性评价（学生通过完成真实性任务，呈现对必要知识和技能的掌握程度和应用能力的评价方式）理念，也是达成创客教育教学评价目标的重要途径。缄默知识的教学策略西南大学教育学部教授么加利在《教育科学研究》2016年第12期上撰文认为，在教学中激活缄默知识，能够促成深度教学，而所谓缄默知识，指的是存在于各学科表层知识背后，由知识主体化之于心、践之于行的内在文化符号，包括知识主体的价值观念、人生修养、审美趣味等，具有内隐性、非公共性、不可教性等属性。教师可从以下两个方面着手，激活学生的缄默知识：①确定高层次的教学目标，打破各学科知识教学的樊篱，融通各学科知识，实现教学内容的深度解读；②教学要贯穿“喻”的精神，即教师所讲的知识只是一种“比喻”，目的在于通过“比喻”引导学生产生“共鸣”，升?A出自身的基础素养，构成学生致学、为人与立业的基础，还要打破“平铺直叙”的教学模式，创造时机促成跌宕起伏的艺术化教学，激活作为人生基础的缄默知识。在语文教学中正确处理两种“程序”上海新纪元双语学校校长李海林在《语文建设》2016年第12期上撰文认为，语文教材的特殊性表现为教材是语文学习的对象，也是教师开发语文学习内容的例文。教师在教学时要正确认识语文教材的特殊性，处理好教学与教材的关系，尤其要处理好教学“倒程序”与学习“顺程序”的关系。例如，教师通过发掘、提炼语文教材中的教学内容（特定的阅读方式以及与之对应的文章解读），形成自己的教学意图（使学生在阅读文章过程中掌握一种特定的阅读方式，同时读懂文章内容），这是一种“倒程序”的教学设计过程；而在实际教学中，学生阅读课文时需要将理解文章内容作为学习活动的显性目标（行为线索），将最终掌握一种特定的阅读方式作为隐性目标（课程指向），这是一种“顺程序”的学习过程。教师正确处理“倒程度”与“顺程序”的关系，在教学中注意目标导向，有益于提高教学效益。数学单元小结课的设计要点华中师范大学副教授徐章韬在《课程?教材?教法》2016年第12期上撰文认为，数学单元小结课是引导学生梳理、对比、升华知识的重要课型，教师在设计教学时要分成三大块：一是对知识进行梳理，即以核心知识点为结点，以知识的发生发展为主线，构建多元联系、前后联系的知识序列，可通过图、表或口诀的形式对知识进行信息加工，引导学生对知识进行精要提炼，以固化的方式表现出来，使学生树立知识的整体观、系统观；二是对方法进行梳理，注重方法的独特性和相互间的内在关联性，以基本方法为核心构筑方法库；三是设计问题链，设计的问题或问题链要能够反映知识的来源，复演知识的产生过程，反映知识的发展历程，展示知识的独特性、发展性和关联性，更重要的是体现知识的应用性，展示知识的工具性和功用性，使学生能够将知识转化为见识。（责编欧孔群）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动画分镜头设计教学内容动画分镜头设1动画分镜头设计动画分镜头概述·。●●●●●●●●●●●●●●●●●●动画分镜头设计2●●●●●●●分镜头脚本的历史●0●●●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生●●●3●●●●●●●分镜头脚本●0●●●●也称导演剧本。是导演案头工作的集中表现,是将文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。导演对文学剧本进行分析研究以后,将未来影片中准备塑造的声画结合的荧幕形象,通过分镜头的方式诉诸文字,就成为分镜头剧本。内容包括,镜头号景别摄法,画面内容,台词,音乐,音响效果,镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对影片全面设计和构思的蓝图,开展工作的主要依据。它有利于保证摄制工作的计划性●●●4●●●●●●●电影艺术的语言●0●●●●电影是视听结合的艺术,即影像和声音结合的艺术。当然视”与“听”二者在电影中的地位是不相等的。应该明确指出电影“视”第听”第二。或者说,电影是以“视”为主,“听”为辅的艺术形式电影艺术的语言主要包括那些内容?影像、声音、剪辑”。影像、声音、剪辑三者之间的关系:电影是视、听结合的艺术,它首先是“视”,即“影像”,然后是“听”(影像、声音),最后需要通过剪辑才能构成一部完整的电影。1、影像:除了演员的表演、物体的造型之影像构成的主要元素有:构图、景别、角度、运动、照明、色彩响、音3、剪辑:影像剪辑、声音剪辑。影像剪辑是剪辑中的主要内容。4、影像剪辑主要包括:光学技巧转场剪辑、无技巧转场剪辑。剪辑除了将影像声章的素材组织成一部电影之外,剪辑还能创造出“1+1=3"的“蒙太奇效果”。●●●5●●●●●●●镜头是电影结构的基本单位。●0●●●●●镜头和场通过剪辑形成影片剪辑是电影的表达手段,不同的剪辑方式影响到一部影片的质量和风格。●●●6。●●●●●●●动画片中的镜头●0●●●●动画作为一种娱乐大众的特殊艺术样式,以其随心所欲”和“奇思妙想”的构思,从故事到视觉听觉的综合艺术表现。吸引着孩子、老人以及所有年龄层次的观众,同时也吸引着越来越多的年青人学习动画设计这门专业。大多数的初学者提及最多的是学习动画的技法、技术等。其实从本质上说,动画艺术最核心的部分,是要解决动画的内在思维(即动画要表达的主题、思想、内含等)和动画特有的表现语言与规律。在一部动画的创作及制作的全过程中,动画分镜头设计就是体现动画片叙事语言风格、构架故事的逻辑、控制节奏的重要环节。。7●●●●●●●关于视觉叙事●0●●●●●视觉叙事也就是用分镜头脚本将一个故事做成个形象化的流程板。也就是用画面讲故事。池某上金划陆片,平幅比书十(从,我求长,大杯学居卷,怀屏长臂火:“你响《后●●●8●●●●y入中仁c对7:石3drM乙比图(●●●●9●●●●0●●●●0●多主6深●●●10●●●●●●●分镜头脚本的文学要素●0●●●●起、承、转、合故事开端故事发展故事转折故事收尾●●●11动画分镜头设计教学内容课件12动画分镜头设计教学内容课件13动画分镜头设计教学内容课件14动画分镜头设计教学内容课件15动画分镜头设计教学内容课件16动画分镜头设计教学内容课件17动画分镜头设计教学内容课件18动画分镜头设计教学内容课件19动画分镜头设计教学内容课件20动画分镜头设计教学内容课件21动画分镜头设计教学内容课件22动画分镜头设计教学内容课件23动画分镜头设计教学内容课件24动画分镜头设计教学内容课件25动画分镜头设计教学内容课件26动画分镜头设计教学内容课件27动画分镜头设计教学内容课件28动画分镜头设计教学内容课件29动画分镜头设计教学内容课件30动画分镜头设计教学内容课件31动画分镜头设计教学内容课件32动画分镜头设计教学内容课件33动画分镜头设计教学内容课件34动画分镜头设计教学内容课件35动画分镜头设计教学内容课件36动画分镜头设计教学内容课件37动画分镜头设计教学内容课件38动画分镜头设计教学内容课件39动画分镜头设计教学内容课件40动画分镜头设计教学内容课件41动画分镜头设计教学内容课件42动画分镜头设计教学内容课件43动画分镜头设计教学内容课件44动画分镜头设计教学内容课件45动画分镜头设计教学内容课件46动画分镜头设计教学内容课件47动画分镜头设计教学内容课件48动画分镜头设计教学内容课件49动画分镜头设计教学内容课件50动画分镜头设计教学内容课件51动画分镜头设计教学内容课件52动画分镜头设计教学内容课件53动画分镜头设计教学内容课件54动画分镜头设计教学内容课件55动画分镜头设计教学内容课件56动画分镜头设计教学内容课件57动画分镜头设计教学内容课件58动画分镜头设计教学内容课件59动画分镜头设计教学内容课件60动画分镜头设计教学内容课件61动画分镜头设计教学内容课件62动画分镜头设计教学内容课件63动画分镜头设计教学内容课件64动画分镜头设计教学内容课件65动画分镜头设计教学内容课件66动画分镜头设计教学内容课件67动画分镜头设计教学内容课件68动画分镜头设计教学内容课件69动画分镜头设计教学内容课件70动画分镜头设计教学内容课件71动画分镜头设计教学内容课件72动画分镜头设计教学内容课件73动画分镜头设计教学内容课件74动画分镜头设计教学内容课件75动画分镜头设计教学内容课件76动画分镜头设计教学内容课件77动画分镜头设计教学内容课件78动画分镜头设计教学内容课件79动画分镜头设计教学内容课件80动画分镜头设计教学内容课件81动画分镜头设计教学内容课件82动画分镜头设计教学内容课件83动画分镜头设计教学内容课件84动画分镜头设计教学内容课件85动画分镜头设计教学内容课件86动画分镜头设计教学内容课件87动画分镜头设计教学内容课件88动画分镜头设计教学内容课件89动画分镜头设计教学内容课件90动画分镜头设计教学内容课件91动画分镜头设计教学内容课件92动画分镜头设计教学内容课件93动画分镜头设计教学内容课件94动画分镜头设计教学内容课件95动画分镜头设计教学内容课件96动画分镜头设计教学内容课件97动画分镜头设计教学内容课件98动画分镜头设计教学内容课件99动画分镜头设计教学内容课件100动画分镜头设计教学内容课件101动画分镜头设计教学内容课件102动画分镜头设计教学内容课件103动画分镜头设计教学内容课件104动画分镜头设计教学内容课件105动画分镜头设计教学内容课件106动画分镜头设计教学内容课件107动画分镜头设计教学内容课件108动画分镜头设计教学内容课件109谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻110时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动画分镜头设计教学内容动画分镜头设计教学内容时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动画分镜头设计教学内容动画分镜头设计动画分镜头概述·。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●分镜头脚本的历史●0●●●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生信息技术作为一门实践性的学科，倘若只是通过理论向学生进行讲解，很难让学生有效的掌握相关的信息技术知识，很难提高信息技术的教学效果，更遑论培养学生的信息素养。由此，为了课堂上让学生获得知识，提升自身能力，信息素养得到培养，教师应以人为本，针对学生的实际情况进行教学。但激发学生的兴趣所进行的信息技术教学，能够更好的培养学生的信息素养。一、游戏入门，自觉学习既然学生爱玩游戏，就让学生通过玩游戏激发想学意愿。把计算机新课学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚兴趣中学习新知识，掌握新技能。如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习。我在教学中采取游戏引入方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏实践中发现，要取得好成绩必须练习好指法，于是有人提出如何打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得很认真。经过一段时间练习后，学生再玩这个游戏就感到轻松自如。这样既保持学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉学习计算机知识。二、鼓励学生，维护其对信息技术的兴趣在刚开始进行信息技术学习时，学生对于一些操作还有着许多懵懂的地方，可能使其在实践过程中出现一些类似误删图标、切换不了输入法等等错误。此时，教师一定要包容学生，鼓励学生，如此才能维护学生对信息技术的兴趣，避免了学生对信息技术的学习产生了恐惧心理，使其逐渐丧失了进行信息技术的学习。当然，在对于学生犯下这些错误时，教师也不能一味的包容，而是要进行相关的指导，耐心的教导学生如何正确操作，鼓励学生每一次的进步，促使学生能够感受到体会到信息技术学习的成就感，从而体会到信息技术学习的乐趣，促使学生的兴趣能够长期保持下去。对此，笔者认为教师应在课堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有着很大的进步呢！”等鼓励性的语言，使学生感受到教师对自己学习上的关注，从而能够更努力进行信息技术的学习，促使学生的信息素养得以更好的发展。三、角色转换，推进学生对信息技术的兴趣以心理学的角度来看，所有学生的心理上都有着积极向上的一面，故而在每个学生成长过程中都有着不可测量的潜力。而作为教师，最重要的任务就是通过一些方式来激发学生这些潜力，让学生得以全面的发展。由此，在信息技术教学过程中，教师应通过建立和谐平等的师生关系，促使学生形成良好的心理，从而更好的使自己的潜力得到开发。由此，教师在课堂教学中积极转变自己的角色，这样才能为学生营造和谐平等的教学氛围，才能让学生更有兴趣的进行信息技术的学习。而如何转变教师在课堂上的角色，笔者认为教师首先就要成为学生在学习过程中的合作者，这样学生与教师的隔阂才会消失，拉近学生与教师的距离，从而提高信息技术的课堂教学效果，更好的培养学生的兴趣。除此，教师还需要适时向学生传播温暖，如此才能使教师与学生之间的关系变得融洽与和谐，才能促使信息技术的教学更好的开展。总之，教师在教学过程中，不但要变成学生的合作伙伴，还要关心学生、爱护学生，促使学生能够在和谐平等的课堂教学环境进行信息技术的学习，从而能够促使学生对信息技术兴趣更为浓厚。四、采取灵活多样的教学评价方式信息技术教育重在培养学生信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统考试方式评价学生对知识掌握程度的高低。在我们的评价体系中尽量做到多元、客观、个性。首先，不以一张试卷评定成绩，而是从多个方面进行。要求学生重心不是放在单纯学会知识上，而是转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，信息技术课程教学模式的评体系价中不仅有学生掌握学科专业知识的评价，更重要的是有对学生信息素养和综合能力等因素的评价。对于学生信息能力的评价考核主要从以下三方面展开：其一为信息处理能力评价考核，如平时操作中有创新，可以加分。在平时小竞赛中，如画图比赛、打字比赛等项目中获奖的可以加分，鼓励学生发挥自己的创意。其二为信息技术知识、技能的掌握，如网上信息查找、常用工具软件如E-mail的使用，以及趣味性较强的小测验等。其三为学生学习态度、小组成员之间协作能力、课内任务完成情况、使用信息设备的道德水准的评价考核。五、激发学生的直接学习兴趣学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主的、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我非常重视每次课教学案例的设计，常常为了设计一个案例二苦思冥想，力争每节课都能为学生带去一个或几个能够满足他们好奇心的案例。例如，我在给初二学生上flash动画时，每节课开始时，带领学生完成一个简单的小动画―“滑雪”、“翱翔的小鸟”、“会跳舞的公式”等等。每个小课件，学生就像做游戏一样，课上听得全神贯注，做得专心致志。45分钟很快过去，学生们在紧张愉快的活动中完成任务，下课后总要问：“老师，下节课要做什么？”在不知不觉中学生们学会了添加图层，背景设置，引导层的添加和修改，看似繁琐的课，在学生手下变得简单而有趣。玩?算机游戏是学生们比较感兴趣的事情，为此，我应势利导把游戏作为切入点，在设计课堂案例时插入一些游戏的例子。我在给学生们讲解“认识键盘”这堂课时，让同学们先打开吃苹果和智慧拼图等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。但是在课堂中，学生们不知不觉地指法熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。总之，信息技术学科由于实践性及应用性强等特点决定在教学中必须把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，运用适当的、灵活多样的评价方式，为培养信息时代全面发展的人才作出贡献。教师在课堂中要利用好信息技术课的优势，利用合理，恰当的方法，这样不但可以提高教学效果，最主要的是还能培养学生对信息技术这门课的兴趣。创客教育教学评价的独特视角陕西师范大学教育学院讲师郑志高、张立国，华东康桥国际双语学校教师尚国娟在《现代教育技术》2016年第12期上撰文认为，创客教育的目标是促使学生成为具有创客理念和创客能力的学习者，其教学评价作为教学的重要组成部分，应服务于此目标，更要促成此目标的达成。教师开展创客教育教学评价应注重学生的自我评估，引导学生将自己的作品与他人的作品进行对比，从中发现自身作品的优点以及与优秀作品之间的差距，使评价过程成为学生自主发现问题和解决问题的过程。另外，评价内容要多元化，包括创新创造能力、动手实践能力、自主学习能力以及交流协作能力等；评价工具也要多样化，运用评价量规、电子档案、作品展示网站等。当然，教学评价坚守真实性评价（学生通过完成真实性任务，呈现对必要知识和技能的掌握程度和应用能力的评价方式）理念，也是达成创客教育教学评价目标的重要途径。缄默知识的教学策略西南大学教育学部教授么加利在《教育科学研究》2016年第12期上撰文认为，在教学中激活缄默知识，能够促成深度教学，而所谓缄默知识，指的是存在于各学科表层知识背后，由知识主体化之于心、践之于行的内在文化符号，包括知识主体的价值观念、人生修养、审美趣味等，具有内隐性、非公共性、不可教性等属性。教师可从以下两个方面着手，激活学生的缄默知识：①确定高层次的教学目标，打破各学科知识教学的樊篱，融通各学科知识，实现教学内容的深度解读；②教学要贯穿“喻”的精神，即教师所讲的知识只是一种“比喻”，目的在于通过“比喻”引导学生产生“共鸣”，升?A出自身的基础素养，构成学生致学、为人与立业的基础，还要打破“平铺直叙”的教学模式，创造时机促成跌宕起伏的艺术化教学，激活作为人生基础的缄默知识。在语文教学中正确处理两种“程序”上海新纪元双语学校校长李海林在《语文建设》2016年第12期上撰文认为，语文教材的特殊性表现为教材是语文学习的对象，也是教师开发语文学习内容的例文。教师在教学时要正确认识语文教材的特殊性，处理好教学与教材的关系，尤其要处理好教学“倒程序”与学习“顺程序”的关系。例如，教师通过发掘、提炼语文教材中的教学内容（特定的阅读方式以及与之对应的文章解读），形成自己的教学意图（使学生在阅读文章过程中掌握一种特定的阅读方式，同时读懂文章内容），这是一种“倒程序”的教学设计过程；而在实际教学中，学生阅读课文时需要将理解文章内容作为学习活动的显性目标（行为线索），将最终掌握一种特定的阅读方式作为隐性目标（课程指向），这是一种“顺程序”的学习过程。教师正确处理“倒程度”与“顺程序”的关系，在教学中注意目标导向，有益于提高教学效益。数学单元小结课的设计要点华中师范大学副教授徐章韬在《课程?教材?教法》2016年第12期上撰文认为，数学单元小结课是引导学生梳理、对比、升华知识的重要课型，教师在设计教学时要分成三大块：一是对知识进行梳理，即以核心知识点为结点，以知识的发生发展为主线，构建多元联系、前后联系的知识序列，可通过图、表或口诀的形式对知识进行信息加工，引导学生对知识进行精要提炼，以固化的方式表现出来，使学生树立知识的整体观、系统观；二是对方法进行梳理，注重方法的独特性和相互间的内在关联性，以基本方法为核心构筑方法库；三是设计问题链，设计的问题或问题链要能够反映知识的来源，复演知识的产生过程，反映知识的发展历程，展示知识的独特性、发展性和关联性，更重要的是体现知识的应用性，展示知识的工具性和功用性，使学生能够将知识转化为见识。（责编欧孔群）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝动画分镜头设计教学内容动画分镜头设111动画分镜头设计动画分镜头概述·。●●●●●●●●●●●●●●●●●●动画分镜头设计112●●●●●●●分镜头脚本的历史●0●●●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生●●●113●●●●●●●分镜头脚本●0●●●●也称导演剧本。是导演案头工作的集中表现,是将文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。导演对文学剧本进行分析研究以后,将未来影片中准备塑造的声画结合的荧幕形象,通过分镜头的方式诉诸文字,就成为分镜头剧本。内容包括,镜头号景别摄法,画面内容,台词,音乐,音响效果,镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对影片全面设计和构思的蓝图,开展工作的主要依据。它有利于保证摄制工作的计划性●●●114●●●●●●●电影艺术的语言●0●●●●电影是视听结合的艺术,即影像和声音结合的艺术。当然视”与“听”二者在电影中的地位是不相等的。应该明确指出电影“视”第听”第二。或者说,电影是以“视”为主,“听”为辅的艺术形式电影艺术的语言主要包括那些内容?影像、声音、剪辑”。影像、声音、剪辑三者之间的关系:电影是视、听结合的艺术,它首先是“视”,即“影像”,然后是“听”(影像、声音),最后需要通过剪辑才能构成一部完整的电影。1、影像:除了演员的表演、物体的造型之影像构成的主要元素有:构图、景别、角度、运动、照明、色彩响、音3、剪辑:影像剪辑、声音剪辑。影像剪辑是剪辑中的主要内容。4、影像剪辑主要包括:光学技巧转场剪辑、无技巧转场剪辑。剪辑除了将影像声章的素材组织成一部电影之外,剪辑还能创造出“1+1=3"的“蒙太奇效果”。●●●115●●●●●●●镜头是电影结构的基本单位。●0●●●●●镜头和场通过剪辑形成影片剪辑是电影的表达手段,不同的剪辑方式影响到一部影片的质量和风格。●●●116。●●●●●●●动画片中的镜头●0●●●●动画作为一种娱乐大众的特殊艺术样式,以其随心所欲”和“奇思妙想”的构思,从故事到视觉听觉的综合艺术表现。吸引着孩子、老人以及所有年龄层次的观众,同时也吸引着越来越多的年青人学习动画设计这门专业。大多数的初学者提及最多的是学习动画的技法、技术等。其实从本质上说,动画艺术最核心的部分,是要解决动画的内在思维(即动画要表达的主题、思想、内含等)和动画特有的表现语言与规律。在一部动画的创作及制作的全过程中,动画分镜头设计就是体现动画片叙事语言风格、构架故事的逻辑、控制节奏的重要环节。。117●●●●●●●关于视觉叙事●0●●●●●视觉叙事也就是用分镜头脚本将一个故事做成个形象化的流程板。也就是用画面讲故事。池某上金划陆片,平幅比书十(从,我求长,大杯学居卷,怀屏长臂火:“你响《后●●●118●●●●y入中仁c对7:石3drM乙比图(●●●●119●●●●0●●●●0●多主6深●●●120●●●●●●●分镜头脚本的文学要素●0●●●●起、承、转、合故事开端故事发展故事转折故事收尾●●●121动画分镜头设计教学内容课件122动画分镜头设计教学内容课件123动画分镜头设计教学内容课件124动画分镜头设计教学内容课件125动画分镜头设计教学内容课件126动画分镜头设计教学内容课件127动画分镜头设计教学内容课件128动画分镜头设计教学内容课件129动画分镜头设计教学内容课件130动画分镜头设计教学内容课件131动画分镜头设计教学内容课件132动画分镜头设计教学内容课件133动画分镜头设计教学内容课件134动画分镜头设计教学内容课件135动画分镜头设计教学内容课件136动画分镜头设计教学内容课件137动画分镜头设计教学内容课件138动画分镜头设计教学内容课件139动画分镜头设计教学内容课件140动画分镜头设计教学内容课件141动画分镜头设计教学内容课件142动画分镜头设计教学内容课件143动画分镜头设计教学内容课件144动画分镜头设计教学内容课件145动画分镜头设计教学内容课件146动画分镜头设计教学内容课件147动画分镜头设计教学内容课件148动画分镜头设计教学内容课件149动画分镜头设计教学内容课件150