祝福·分层导学·罗课件

祝福·分层导学·罗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗祝福·分层导学·罗祝福·分层导学·罗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗小说的定义小说,是以塑造人物形彖为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体载。情节小说三要素人物为主题服务环境近几年来，我校兴起了教研和集体备课的高潮。通过一系列的教研活动，历史学科取得了较大进步。在今天新课改的大潮流中，在构建“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标中，领会到情感态度与价值观既是历史教学的重要内容，又是情感教育的终极目标。情感教育具有理论的科学性与实践的可行性，是教师研讨的核心问题之一，也是今天教学的难点。作为农村初中的历史教师，如何在教学中对学生进行情感教育呢？我校历史教研组进行了以下尝试：一了解学生情感形成的心理过程首先学生通过对历史教材及教师所创设的历史情境，从中受到感悟与启示，表现为喜怒哀乐及言语上的赞同和反对。其次让学生在体验历史的基础上进行心灵的碰撞，对历史事物做出价值评判，形成鲜明的情感态度。然后学生在对价值观念的多重审视中，规范和指导自己实际生活上的言行举止。这样，教育的最高目标就已基本达到。二形成具有情感教育特色的教学流程根据课文内容,结合时事生活和农村中学的特点，我设计了“情景导入——自主学习——合作探究——迁移创新——生活与情感（我与历史）——练习小结”六个环节的教学流程。将情感教育贯穿于每一次教学中，培养了爱国主义、集体主义和朴素的唯物主义等。三微笑是送给留守孩最好的礼物给留守孩一个微笑或一句安慰。让学生明白：为什么我成了留守孩？广大农村实行家庭联产承包责任制后出现了富余劳动力。城市改革后，众多的新旧企业需要大量的劳动力，于是就有了农民工，再往后就有了留守孩，所以留守孩是一个时代产物。留守孩都明白了：我们成了留守孩，不是父母的错；父母在外是为自己创造更好的学习和生活条件。让学生笑对生活、从容学习，进而树立正确人生观。四让学生情感在实践中成长陶行知坚持理论与实践相结合的教育理念、始终将育人作为教育的根本，情感教育也可以在实践中成长。让学生贴近历史：扮演历史剧的人物，再现历史；看图书欣赏历史人物；游访名胜，探寻历史古迹；讲历史小故事等。让情感在实践中成长：为什么我们自称炎黄子孙？为什么老师总教导我们爱集体、爱同学？为什么南昌是英雄城？为什么有红歌会？为什么抗日战争会胜利？为什么有留守孩？为什么中国南海有争端？为什么天宫一号和神洲八号能成功对接？从而有效的弘扬民族精神，培养学生的爱国主义思想和正确的人生观。也就实现了情感教育的目标。五注意学生主动发展与情感教育的协调性重视学生德智体美劳的全面发展包含了学生的主动发展。素质教育认为学生是学习的主体，发展应当是学生主体的主动行为而不是被动行为，这样才能实现人才培养的多样性。要让学生真正健康快乐地发展，就要用科学的、民主的精神去教书育人。尊重受教育者首先要尊重他们的人格、尊重他们的个性、尊重他们主动发展的权利。情感教育也要尊重和保护学生主动发展的权利。在教育中要注意到学生的个体差异和个性特点。情感态度与价值观的形成存在差异性，它需要一个时间和空间上形成的过程。教师不能操之过急，不能苛求形成统一或唯一的思想情感。六因地制宜，以多种手段丰富学生情感（1）利用学校已有不多的教学设备，如图片、图书、幻灯片等。（2）借用乡土教材和本地历史资源，如上堡整训、王尔琢烈士墓等。（3）顺应时代、结合生活，如红歌会和红色旅游。（4）发挥教师自身的潜能，创设情境导入，如幽默语言、唱歌、书法等。七挖掘教材本身的情感因素学生基本具有：爱国主义和集体主义精神、尊老爱幼、责任和义务等情感意识。教材的素材有：抗倭名将戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、民主革命先行者孙中山等；国外有：缔造美国的华盛顿、创立《法典》的拿破仑、闪耀思想光芒的伏尔泰等。它们都具有光辉形象，有助于培养高尚的道德情操。义务教育阶段的化学课程,强调启蒙性和基础性,一方面以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力;另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关社会现象,引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际,采取多种教学方法和手段,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的综合能力。一、激发学生的学习兴趣现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大,厌学情绪比较严重,尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣,学生就不会喜欢那门课程,也就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”,学生在逼迫的状态下被动的学习,学习效果必定是事倍功半。所以,在教学中,尊重和满足学生的需要,运用多种教学方式和手段,激发学生的学习兴趣尤为重要。(一)上好第一堂课俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中,教材安排了一些精美的图片展示,但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力,补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等,将学生带入神奇的化学世界中,可唤起他们强烈的好奇心,使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨,迫切地想要走进奇妙的化学世界。(二)教学中密切联系生产和生活实际,引入具体的情境化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际,让学生感到学习化学是十分有用的,从而积极主动的去学习。例如,在上第一堂课的时候,我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用;冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调;彩色胶片的发明联系照相及电影、电视;塑料联系许多家庭用具;卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等;在介绍物质鉴别方法的时候,可以联系到厨房里的糖、酒、醋等;在学习水资源污染与保护这一课题的时候,让学生思考导致峒河水污染的可能原因是否是峒河两岸的居民、医院及峒河上游的农村、工厂等;在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时,让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法,并探究滴水穿石的真正原因;介绍酸碱盐时,联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源,既做到了理论与实际的联系,扩大了学生的视野,又强化了人与自然环境共生共荣的意识,最终达到激发学生的学习兴趣。(三)转变教学观念,把课堂还给学生新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生以时间和空间,强调“发现――探究”,学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师应转变教学观念,以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如,在“爱护水资源”这一课题的教学设计中,我考虑学生对水污染这一内容较熟悉,但对水资源的缺乏体会不深,为此我设计了自主学习的课题:①峒河水资源的分布及质量调查;②峒河水污染与我市的经济发展;③给市政府的建议书:合理开发利用水资源;④给全校师生的倡议书:节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时,教给学生方法,而课堂则变为学生讨论、交流的场所,教师及时点评和鼓励,为学生提供展示平台,重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法,变“要我学”为“我要学”,使学生成为真正的主人。(四)改变教学方式,调动学生的学习积极性针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如:下午第一节课,在学习新知识前,可以组织进行小型的知识竞赛,如书写化学方程式接龙游戏:以小组为单位,分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,学生轮流上台,台下的同学给其他组的同学找毛病,补充完整,然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱,但学生不再昏昏欲睡,不仅激活课堂气氛,复习了旧知识,而且为学习新知识做好了铺垫,使学习活动成了富有生命力的活动。二、培养学生的能力(一)重视化学与其他学科的联系,培养综合能力新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。当今社会,人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题的解决,需要重视化学与其他学科的联系,多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系,在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题,使学生在已有各学科的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。例如:①二氧化碳与光合作用;②溶液与生命运动;③土壤的简单分析;④水系的变迁及水资源的分布;⑤赤潮和水华现象;⑥水溶液的导电与金属的导电;⑦新能源的开发使用;⑧食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中,学生体会到化学与其他学科的联系,使学生从多角度去认识、分析和解决问题,培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神,从而提高了学生的综合能力。[(二)重视学生的差异发展,培养创新能力课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人,需要教师格外的关注,应当允许其差异发展,让其张扬个性。面对发展中的人,化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不要以现成的答案框定学生思路,不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时,我改变以往给学生设计步骤的方式,大胆放手让学生自己去设计,不再担心学生出错。例如,在探究石灰石与盐酸反应时,会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象,由他们自己去发现。通过观察,我发现各组实验的现象很不一样:有的石灰石取的多,有的盐酸取的多,石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论,由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上,我再进行归纳小结,从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做,学生逐渐养成了预习实验的习惯,能根据教材的提示自己设计简单的实验方案。为了激励学生保持这种良好的学习习惯,我用组织他们参加课外实验作为奖励,邀请设计实验方案较好的学生,利用课余时间到实验室做实验,如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享,这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。(三)重视实验教学,提升学生的实验操作能力学习化学的重要途径是科学探究,而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验,还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如,绪言课中就补充趣味性实验;质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应;第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验;介绍二氧化碳的物理性质时补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳;介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验;介绍溶液时补充模拟“死海实验”;一氧化碳的化学性质时补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进,即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中;一氧化碳还原氧化铁时尾气的处理改成用排水法收集并点燃;做气体的燃烧实验时,先用排水法收集在锥形瓶里,并用橡皮塞塞紧,拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显,密度大的正放,密度小的倒在铁圈上。当然,我们学校从初三到高三四个教学年级四十多个教学班,只有三间化学实验室,让每一节化学课都在实验室上那是绝不可能的,教学器材也远远不够。所以,只有创造条件,寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究,老师就提供澄清的石灰水,其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替;质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应,就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行;酸碱指示剂,可用果皮、鲜花自制。总之,只要是危险性不大的就放手让学生去做,充分培养学生的实验操作能力。(四)引导阅读,培养学生的理解能力(五)给学生犯错的机会,培养学生的阅读能力例如,制取氧气的时候,做装置气密性的检查时,设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管,再将导管放入水中,没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中,再用手紧握住试管,很快看到有气泡冒出。得出操作方法不同,结果不同。即在读题时,一定要特别注意“形容词”、“副词”等,例如,“浓”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”等。总之,本人认为在新课程的教学中,应真正领会课改的理念,真正实现理念向行动转化,不再出现“穿新鞋,走老路”的现象。应本着为学生服务,为学生的终生发展而努力,使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所,让每一个学生都有自己的“发现”,真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。祝福·分层导学·罗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1小说的定义小说,是以塑造人物形彖为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体载。小说的定义2情节小说三要素人物为主题服务环境情节3复小说是一种遁过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学>体栽。人物(语言肖像行为心理等)(序幕)表揭织说开端现示三〈情节发畏主人高潮题要素结局物性格(是声环境(自然环境、社会环境)自然环境:交代人物活动时间、地点、景物,起烘托气氛,表现人物情感的作用。社会环境:交代时代背景复4况鲁况5(作家)丁玲曾经对祥林嫂之死作过精辟的评论:祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死地里赶,是一样使她精神上增加痛苦。(作家)丁玲曾经对祥林嫂之死作过精6鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家思想家、革命家鲁迅(1881-1936)鲁迅,原名周树人,字7祝福·分层导学·罗课件8祝福·分层导学·罗课件9祝福·分层导学·罗课件10复述情节序幕写祝福景象和鲁四老爷倒开端发展祥林變被卖改嫁叙高潮祥林變再到鲁镇|手结局祥林寂然死去法尾声再写祝福景象及我的感受复述情节11祝福·分层导学·罗课件12祝福·分层导学·罗课件13祝福·分层导学·罗课件14祝福·分层导学·罗课件15祝福·分层导学·罗课件16祝福·分层导学·罗课件17祝福·分层导学·罗课件18祝福·分层导学·罗课件19祝福·分层导学·罗课件20祝福·分层导学·罗课件21祝福·分层导学·罗课件22祝福·分层导学·罗课件23祝福·分层导学·罗课件24祝福·分层导学·罗课件25祝福·分层导学·罗课件26祝福·分层导学·罗课件27祝福·分层导学·罗课件28祝福·分层导学·罗课件29祝福·分层导学·罗课件30祝福·分层导学·罗课件31祝福·分层导学·罗课件32祝福·分层导学·罗课件33祝福·分层导学·罗课件34祝福·分层导学·罗课件35祝福·分层导学·罗课件36祝福·分层导学·罗课件37祝福·分层导学·罗课件38祝福·分层导学·罗课件39祝福·分层导学·罗课件40祝福·分层导学·罗课件41祝福·分层导学·罗课件4231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里43祝福·分层导学·罗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗祝福·分层导学·罗祝福·分层导学·罗56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗小说的定义小说,是以塑造人物形彖为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体载。情节小说三要素人物为主题服务环境近几年来，我校兴起了教研和集体备课的高潮。通过一系列的教研活动，历史学科取得了较大进步。在今天新课改的大潮流中，在构建“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标中，领会到情感态度与价值观既是历史教学的重要内容，又是情感教育的终极目标。情感教育具有理论的科学性与实践的可行性，是教师研讨的核心问题之一，也是今天教学的难点。作为农村初中的历史教师，如何在教学中对学生进行情感教育呢？我校历史教研组进行了以下尝试：一了解学生情感形成的心理过程首先学生通过对历史教材及教师所创设的历史情境，从中受到感悟与启示，表现为喜怒哀乐及言语上的赞同和反对。其次让学生在体验历史的基础上进行心灵的碰撞，对历史事物做出价值评判，形成鲜明的情感态度。然后学生在对价值观念的多重审视中，规范和指导自己实际生活上的言行举止。这样，教育的最高目标就已基本达到。二形成具有情感教育特色的教学流程根据课文内容,结合时事生活和农村中学的特点，我设计了“情景导入——自主学习——合作探究——迁移创新——生活与情感（我与历史）——练习小结”六个环节的教学流程。将情感教育贯穿于每一次教学中，培养了爱国主义、集体主义和朴素的唯物主义等。三微笑是送给留守孩最好的礼物给留守孩一个微笑或一句安慰。让学生明白：为什么我成了留守孩？广大农村实行家庭联产承包责任制后出现了富余劳动力。城市改革后，众多的新旧企业需要大量的劳动力，于是就有了农民工，再往后就有了留守孩，所以留守孩是一个时代产物。留守孩都明白了：我们成了留守孩，不是父母的错；父母在外是为自己创造更好的学习和生活条件。让学生笑对生活、从容学习，进而树立正确人生观。四让学生情感在实践中成长陶行知坚持理论与实践相结合的教育理念、始终将育人作为教育的根本，情感教育也可以在实践中成长。让学生贴近历史：扮演历史剧的人物，再现历史；看图书欣赏历史人物；游访名胜，探寻历史古迹；讲历史小故事等。让情感在实践中成长：为什么我们自称炎黄子孙？为什么老师总教导我们爱集体、爱同学？为什么南昌是英雄城？为什么有红歌会？为什么抗日战争会胜利？为什么有留守孩？为什么中国南海有争端？为什么天宫一号和神洲八号能成功对接？从而有效的弘扬民族精神，培养学生的爱国主义思想和正确的人生观。也就实现了情感教育的目标。五注意学生主动发展与情感教育的协调性重视学生德智体美劳的全面发展包含了学生的主动发展。素质教育认为学生是学习的主体，发展应当是学生主体的主动行为而不是被动行为，这样才能实现人才培养的多样性。要让学生真正健康快乐地发展，就要用科学的、民主的精神去教书育人。尊重受教育者首先要尊重他们的人格、尊重他们的个性、尊重他们主动发展的权利。情感教育也要尊重和保护学生主动发展的权利。在教育中要注意到学生的个体差异和个性特点。情感态度与价值观的形成存在差异性，它需要一个时间和空间上形成的过程。教师不能操之过急，不能苛求形成统一或唯一的思想情感。六因地制宜，以多种手段丰富学生情感（1）利用学校已有不多的教学设备，如图片、图书、幻灯片等。（2）借用乡土教材和本地历史资源，如上堡整训、王尔琢烈士墓等。（3）顺应时代、结合生活，如红歌会和红色旅游。（4）发挥教师自身的潜能，创设情境导入，如幽默语言、唱歌、书法等。七挖掘教材本身的情感因素学生基本具有：爱国主义和集体主义精神、尊老爱幼、责任和义务等情感意识。教材的素材有：抗倭名将戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、民主革命先行者孙中山等；国外有：缔造美国的华盛顿、创立《法典》的拿破仑、闪耀思想光芒的伏尔泰等。它们都具有光辉形象，有助于培养高尚的道德情操。义务教育阶段的化学课程,强调启蒙性和基础性,一方面以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力;另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关社会现象,引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际,采取多种教学方法和手段,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的综合能力。一、激发学生的学习兴趣现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大,厌学情绪比较严重,尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣,学生就不会喜欢那门课程,也就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”,学生在逼迫的状态下被动的学习,学习效果必定是事倍功半。所以,在教学中,尊重和满足学生的需要,运用多种教学方式和手段,激发学生的学习兴趣尤为重要。(一)上好第一堂课俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中,教材安排了一些精美的图片展示,但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力,补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等,将学生带入神奇的化学世界中,可唤起他们强烈的好奇心,使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨,迫切地想要走进奇妙的化学世界。(二)教学中密切联系生产和生活实际,引入具体的情境化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际,让学生感到学习化学是十分有用的,从而积极主动的去学习。例如,在上第一堂课的时候,我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用;冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调;彩色胶片的发明联系照相及电影、电视;塑料联系许多家庭用具;卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等;在介绍物质鉴别方法的时候,可以联系到厨房里的糖、酒、醋等;在学习水资源污染与保护这一课题的时候,让学生思考导致峒河水污染的可能原因是否是峒河两岸的居民、医院及峒河上游的农村、工厂等;在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时,让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法,并探究滴水穿石的真正原因;介绍酸碱盐时,联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源,既做到了理论与实际的联系,扩大了学生的视野,又强化了人与自然环境共生共荣的意识,最终达到激发学生的学习兴趣。(三)转变教学观念,把课堂还给学生新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生以时间和空间,强调“发现――探究”,学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师应转变教学观念,以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如,在“爱护水资源”这一课题的教学设计中,我考虑学生对水污染这一内容较熟悉,但对水资源的缺乏体会不深,为此我设计了自主学习的课题:①峒河水资源的分布及质量调查;②峒河水污染与我市的经济发展;③给市政府的建议书:合理开发利用水资源;④给全校师生的倡议书:节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时,教给学生方法,而课堂则变为学生讨论、交流的场所,教师及时点评和鼓励,为学生提供展示平台,重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法,变“要我学”为“我要学”,使学生成为真正的主人。(四)改变教学方式,调动学生的学习积极性针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如:下午第一节课,在学习新知识前,可以组织进行小型的知识竞赛,如书写化学方程式接龙游戏:以小组为单位,分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,学生轮流上台,台下的同学给其他组的同学找毛病,补充完整,然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱,但学生不再昏昏欲睡,不仅激活课堂气氛,复习了旧知识,而且为学习新知识做好了铺垫,使学习活动成了富有生命力的活动。二、培养学生的能力(一)重视化学与其他学科的联系,培养综合能力新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。当今社会,人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题的解决,需要重视化学与其他学科的联系,多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系,在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题,使学生在已有各学科的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。例如:①二氧化碳与光合作用;②溶液与生命运动;③土壤的简单分析;④水系的变迁及水资源的分布;⑤赤潮和水华现象;⑥水溶液的导电与金属的导电;⑦新能源的开发使用;⑧食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中,学生体会到化学与其他学科的联系,使学生从多角度去认识、分析和解决问题,培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神,从而提高了学生的综合能力。[(二)重视学生的差异发展,培养创新能力课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人,需要教师格外的关注,应当允许其差异发展,让其张扬个性。面对发展中的人,化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不要以现成的答案框定学生思路,不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时,我改变以往给学生设计步骤的方式,大胆放手让学生自己去设计,不再担心学生出错。例如,在探究石灰石与盐酸反应时,会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象,由他们自己去发现。通过观察,我发现各组实验的现象很不一样:有的石灰石取的多,有的盐酸取的多,石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论,由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上,我再进行归纳小结,从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做,学生逐渐养成了预习实验的习惯,能根据教材的提示自己设计简单的实验方案。为了激励学生保持这种良好的学习习惯,我用组织他们参加课外实验作为奖励,邀请设计实验方案较好的学生,利用课余时间到实验室做实验,如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享,这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。(三)重视实验教学,提升学生的实验操作能力学习化学的重要途径是科学探究,而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验,还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如,绪言课中就补充趣味性实验;质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应;第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验;介绍二氧化碳的物理性质时补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳;介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验;介绍溶液时补充模拟“死海实验”;一氧化碳的化学性质时补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进,即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中;一氧化碳还原氧化铁时尾气的处理改成用排水法收集并点燃;做气体的燃烧实验时,先用排水法收集在锥形瓶里,并用橡皮塞塞紧,拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显,密度大的正放,密度小的倒在铁圈上。当然,我们学校从初三到高三四个教学年级四十多个教学班,只有三间化学实验室,让每一节化学课都在实验室上那是绝不可能的,教学器材也远远不够。所以,只有创造条件,寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究,老师就提供澄清的石灰水,其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替;质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应,就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行;酸碱指示剂,可用果皮、鲜花自制。总之,只要是危险性不大的就放手让学生去做,充分培养学生的实验操作能力。(四)引导阅读,培养学生的理解能力(五)给学生犯错的机会,培养学生的阅读能力例如,制取氧气的时候,做装置气密性的检查时,设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管,再将导管放入水中,没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中,再用手紧握住试管,很快看到有气泡冒出。得出操作方法不同,结果不同。即在读题时,一定要特别注意“形容词”、“副词”等,例如,“浓”、“稀”、“