伦理道德与健全人格的塑造课件

伦理道德与健全人格的塑造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。伦理道德与健全人格的塑造伦理道德与健全人格的塑造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《思想道德修养与法律基础》第五讲伦理道德与健全人格的塑造主讲人:林志雄博士2011年11月古圣先贤如是说孟子曰:人之所以异禽兽者几希,庶民去之,君子存之”“无恻隐之心,非人也:无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。”《荀子》:“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义。人有气、有生、有知,亦且有义,故最为天下贵也。”“人之所以为人者。非特以其二足而无毛也,以其有辨也夫禽兽有父而无父于之亲,有画于分,分莫大于礼……”对于大部分初中生来说，还是比较喜欢上体育课的，到底是什么原因让他们如此喜欢上体育课呢，很大一部分原因就是可以出去放松放松，大部分学生上体育课就是准备玩了，可以说只有极少的学生愿意主动地去学习一些体育运动技能，提高自己的运动技能水平，从而来增强自身的健康水平。可是，促使学生形成这种心理的原因到底是什么呢？一、体育教师和学校的原因1.场地器材落后不实用学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合初中生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊、栏架等只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是土地高低不平，操场上尘土飞扬，到处都是灰尘，对学生的吸引力很弱。上体育课有时又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之，老师的积极性也没有了，学生的兴趣也就淡化了。2.教师治学不严谨，态度不端正由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成不同等级，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“早操、课间操”课外活动及体育特长生训练，工作量大责任多，钱少地位底。现在的学生还非常的娇气，怕吃苦、怕受累，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究，彻底地打消了体育教师上课的积极性。3.学校领导重视程度不够缺乏足够的支持和鼓励，执行力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动广大教师的积极性。毕业体育考试也只停留在了表面，比较单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长的发展。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。二、改进体育教学中不利因素的措施1.加强教师自身建设，建立和谐的师生关系体育教师队伍的素质水平，直接影响着教学工作的质量、水平和全面实施素质教育的程度。因此，教师必须不断提高教学工作的艺术性，必须不断自我改造、自我完善，不断摸索教学规律，能将自己的教学意图，通过巧妙的方法向学生传授。另外，体育教师还必须不断学习和掌握本专业的最新理论知识，了解体育教学改革的动态和信息，提高从事教学和科研的能力。一位好的教师还应具备有相当的可塑性，善于用各种不同的方式对待不同类型的学生以及教学中可能遇到的各种情况。体育中的教学过程，是师生双边活动和感情交流的过程。和谐的师生关系是建立在平等友爱、尊师爱生的基础之上的。如果老师言行不检点、不慎重、不文明、不诚恳，甚至粗暴、训斥、体罚学生，将让学生对教师产生敬畏和怨恨感，丧失学习的信心，悲观失望，形成逆反心理。相反，如果教师真诚热爱学生，晓之以理，动之以情，那么教师在学生心目中反而就有了威信，学生也乐意接受老师的指导，对教师产生信任感。这对学生体育兴趣的培养是非常有帮助的。2.改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实旅素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中，完成“要我健身”――“我会健身”――“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等，使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。3.教学模式多样化根据教学内容，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的教学模式。“教无定法”只要合理安排教学内容组织多样、生动有趣的活动来感染、激发学生的情感，提高课堂学习气氛。例如，组织学生观看有关录像，回顾我国体育发展史，通过多媒体进行形象教学，也可以利用游戏、比赛等形式贯穿教材的全部内容，等等。课程设置应由单一的普通教学向选项课、多样性质课、保健体育课的多样化方向发展，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，突出健身性、娱乐性、实用性、终身性，有利于吸引更多的学生主动参与体育的学习和锻炼。4.积极创造条件，开展丰富多彩、形式多样的体育活动在场地的设置和器材的配置方面应考虑到学生兴趣的需要，如乒乓球场地、篮球场地的建设就很受学生的欢迎。要把培养学生的间接兴趣作为课堂教学的主要任务，提高学生从理论上和锻炼价值上认识体育活动的全面性，重视男女生兴趣的区别，克服单纯的体育兴趣，培养其终身体育的观念。兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是最好的老师。记得有位学者曾说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是促进中学生上好体育与健康课，提高学校体育教学质量的关键之所在。语文教师上公开课，总是对第二课时隋有独钟，认为第一课时主要是字词教学，内容简单，上不出新花样，自然也就没有了看头。长此以往，对第一课时教学的研究被忽视，甚至陷入了种种误区。误区一：第一课时――被淡化了的地位许多教师认为第一课时就是通读课文、学习生字新词、了解课文大意，一成不变的教学模式，导致教师不去研究、不去思考，读文、解词匆匆走过场。误区二：第一课时――被泛化了的流程不同课文，不同教师，不同学生，都是“千篇一律”的教学模式：(1)导入新课，板书课题；(2)初读课文，检查读书情况；(3)指导学习生字新词；(4)分段，归纳主要内容。语文课变成了机械操作的训练课，第一课时陷入了乏味、呆板的程式化的教学模式。误区三：第一课时――被虚化了的形式第一课时目的性不强，对新词的理解浅尝辄止，写字只有浮泛的指导而无具体的示范，初读课文雾里看花。“学源于思，思源于疑”，虽然教师花了大量时间启发学生质疑，问题提了一大堆，但缺乏必要的整理、归纳，质疑成了一种摆设。误区四：第一课时――被异化了的目标第一课时应将识字、写字，读通、读顺课文，整体感知课文大意作为教学目标，但教师往往耐不住这份寂寞而失去本真，将第一课时的教学目标边缘化，而把第二课时精读品析、语感训练的教学目标移植过来。课后，教师再花大量时间补教生字，机械抄写，采用注入式解读新词，教学效果可想而知。由于教师对第一课时缺乏正确的定位和足够的重视，导致第一课时教学效率低下。由此产生的连锁反应是，第二课时，学生还没有读熟课文就进入“精读”阶段，很难深入理解文本的意义，更难以内化语言文字的意蕴，领会作者所表达的思想感情。其实，第一课时在语文教学中是十分重要的，必须正确定位第一课时的教学目标，根据教学目标设计相应的学习活动，才能实现有效教学。第一课时是引领学生走进文本的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。第一课时要突出学段特点，把握学段要求，使学生对课文产生阅读、探究的兴趣，初步了解字词义，为进一步的阅读理解打下基础。那么，第一课时应怎样进行教学，才能提高有效性呢?根据张庆先生提出的语文教学改革的“倡简、务本、务实、有度”理念及其著名的“经纬论”，我对第一课时的教学作了如下设想。(一)激趣导入――未成曲调先有情“初读”应给学生以愉悦的心态，产生强烈的阅读期待。在学生最初接触阅读材料时，教师就要将其带人阅读状态，带入相应的课文情境之中。导入初读的方式是多样的，教师或语言描述，或提出问题，或描绘画面，或巧现资料，以激发儿童阅读的欲望，使文情、师情、生情三者融为一体，拉开学习课文的序幕。(二)识字学词――咬定青山不放松学习生字新词，落实识字任务是第一课时教学的重点，应根据不同的生字新词，进行有重点、有取舍的教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、有趣的氛围中识记生字新词，正确、规范地书写汉字，扎实有效地完成识字教学目标。(三)初读感知――磨刀不误砍柴工“书不读熟不开讲”，“注重初读，延迟开讲”，语文教学首先要让学生将课文读正确、读顺畅。一是给学生充分的通读课文的时间，达到人人都读得文通字正；通过读，整体感知课文内容。二是教师应针对学生在试读中碰到的困难，引领学生反复读，并加以指导，重点抓好重点句段的朗读。(四)阅读期待――一石激起千层浪《语文课程标准》指出，教师“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。(五)人文关怀――一枝一叶总关情语文不是无情物，它栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐含于语言文字的深处。因此，语文教学要让情感复原，让感情流淌，让课堂充满着浓浓的人文情怀。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。一句真诚的表扬，一个赞许的目光，都能使学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。第一课时的教学看似简单，但简单中同样蕴涵着智慧，只要我们明确教学目标，挖掘教材因素，有效创设问题情境，即使是第一课时，也能上得行云流水，蓄势待发。伦理道德与健全人格的塑造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲1《思想道德修养与法律基础》第五讲伦理道德与健全人格的塑造主讲人:林志雄博士2011年11月《思想道德修养与法律基础》第五讲2古圣先贤如是说孟子曰:人之所以异禽兽者几希,庶民去之,君子存之”“无恻隐之心,非人也:无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。”《荀子》:“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义。人有气、有生、有知,亦且有义,故最为天下贵也。”“人之所以为人者。非特以其二足而无毛也,以其有辨也夫禽兽有父而无父于之亲,有画于分,分莫大于礼……”古圣先贤如是说3康德:有两种伟大的事物,我们越是经常、越是执著地思考它们我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏:我们头上的灿烂星空,我们心中的道德法则爱因斯坦:“人的最有价值的丝努力是为我们行为的道德化而亮奋斗。我们的内心平衡,甚至么一我们的生存本身都取决于道德准有我们行为的道德化才能赋予生命以美好和尊严。”康德:有两种伟大的事物,我们4引言■说到道德,从教育的角度来说,我们并不陌生。但若要大家回答:什么是道德?我为什么要有道德?我该如何做到有道德?恐怕很多同学仍旧哑口无言。原因就在于,我们以前的道德教育主要采取的是灌输方式,向学生提出“该做什么,不该做什么”之类的规范和指令,让学生“知其然而不知其所以然”。道德灌输教育对于理性思考能力尚未成熟的青少年,有一定的必要性但作为大学生,我们要培养完善的道德观念,则需要对关于道德的问题有更加深入全面的了解和思考本讲围绕“什么是道德?”“人为什么要有道德?”“我该如何做到有道德?”三个问题,引导同学们将感性认识和理性认识结合起来,将道德问题的认识和思考提高到一个新的高度,将道德品格修养真正内化为一个自觉的需要和行为。引言5一、什么是道德?一、什么是道德?6(一)道徳、非道德和超道德道德:“道”本义为道路,引申为规律和规则。“德”本义为得。《说文》解为:“外得于人,内得于己也从字形上看,从“直”从“心”心得正直。于是,“德”便引申为“品德”、“道德品质”。一个人文解的心怎样才能得到正直的品德呢?答案只有长期按照应该如何的道德规范行事。可见,“道德”一词的词源涵义是指“应该如何的行为规范”。因此,道德始终是与“是非对错”、“应该”等词语相关联的。(一)道徳、非道德和超道德7TWTuldk从标准的定义而言,道德是具有社会效用的行为应该如何息音的翅范,是社会制定或认可的关于人们的对于社会具有利害效用的行为应该如何的规范。所谓道德,说到底,就是关于有利或有害社三会与他人以及自己的行为之应该如何的规M范,简言之,亦即“利害人己”的行为芸”应该如何的规范TWTuldk8非道德指没有任何道德观念,或是对好坏对错满不在乎,简而言之,就是亳无是非观念。非道德现象主要出现在尚未接受道德观念教育的婴儿以及拥有非道德人格的极少数人身上。西方心理学家对心理病态和社会病态的非道德人格的定义,认为这种人的特点是“情绪不稳定,缺乏健全的判断力,反常的冲动性(常常犯罪的)行为,没有能力从经验中学习,非道德的不合群情感,以及其他严重的人格缺陷。这类人的最大特征是极端的不负责任。他可能懂得有哪些道德规则,至少能鹦鹉学舌般地复述出来,但这些道德规则对他而言却毫无意义。对于非道德人格一类人,良心、内疚或海恨都亳无意义,当做出了伤天害理的行为后,却表现得毫NELS&DEMONS无不安或羞耻感。非道德9超道德超道德指完全超越于道德领域之外的事物,比如汽车、枪炮等无生命物体本身,就无所谓道德不道德。另外,许多研究领域(例如数学、天文学、物理学等)木身也是超道德的。但超道德的事物会因人的介入而产生道德问题。比如,原子物理研究本身无所谓道德不道德,然而,当物理学家从事原子物理研究,目的是制造大规模杀伤性武器原子弹时,道德问题就随之产生了。(以爱因斯坦为例)超道德10小结总之,不道德的人是通过做错事、做坏事而故意违犯人类道德标准的人;非道德的人可能由于没有任何道德观念而违犯道德标准;超道德的事物则无所谓善恶,也谈不上行善作恶,其原因仅仅在于这些事物不属于道德的范畴小结11伦理道德与健全人格的塑造课件12伦理道德与健全人格的塑造课件13伦理道德与健全人格的塑造课件14伦理道德与健全人格的塑造课件15伦理道德与健全人格的塑造课件16伦理道德与健全人格的塑造课件17伦理道德与健全人格的塑造课件18伦理道德与健全人格的塑造课件19伦理道德与健全人格的塑造课件20伦理道德与健全人格的塑造课件21伦理道德与健全人格的塑造课件22伦理道德与健全人格的塑造课件23伦理道德与健全人格的塑造课件24伦理道德与健全人格的塑造课件25伦理道德与健全人格的塑造课件26伦理道德与健全人格的塑造课件27伦理道德与健全人格的塑造课件28伦理道德与健全人格的塑造课件29伦理道德与健全人格的塑造课件30伦理道德与健全人格的塑造课件31伦理道德与健全人格的塑造课件32伦理道德与健全人格的塑造课件33伦理道德与健全人格的塑造课件34伦理道德与健全人格的塑造课件35伦理道德与健全人格的塑造课件36伦理道德与健全人格的塑造课件37伦理道德与健全人格的塑造课件38伦理道德与健全人格的塑造课件39伦理道德与健全人格的塑造课件40伦理道德与健全人格的塑造课件41END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿42伦理道德与健全人格的塑造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。伦理道德与健全人格的塑造伦理道德与健全人格的塑造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《思想道德修养与法律基础》第五讲伦理道德与健全人格的塑造主讲人:林志雄博士2011年11月古圣先贤如是说孟子曰:人之所以异禽兽者几希,庶民去之,君子存之”“无恻隐之心,非人也:无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。”《荀子》:“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义。人有气、有生、有知,亦且有义,故最为天下贵也。”“人之所以为人者。非特以其二足而无毛也,以其有辨也夫禽兽有父而无父于之亲,有画于分,分莫大于礼……”对于大部分初中生来说，还是比较喜欢上体育课的，到底是什么原因让他们如此喜欢上体育课呢，很大一部分原因就是可以出去放松放松，大部分学生上体育课就是准备玩了，可以说只有极少的学生愿意主动地去学习一些体育运动技能，提高自己的运动技能水平，从而来增强自身的健康水平。可是，促使学生形成这种心理的原因到底是什么呢？一、体育教师和学校的原因1.场地器材落后不实用学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合初中生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊、栏架等只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是土地高低不平，操场上尘土飞扬，到处都是灰尘，对学生的吸引力很弱。上体育课有时又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之，老师的积极性也没有了，学生的兴趣也就淡化了。2.教师治学不严谨，态度不端正由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成不同等级，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“早操、课间操”课外活动及体育特长生训练，工作量大责任多，钱少地位底。现在的学生还非常的娇气，怕吃苦、怕受累，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究，彻底地打消了体育教师上课的积极性。3.学校领导重视程度不够缺乏足够的支持和鼓励，执行力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动广大教师的积极性。毕业体育考试也只停留在了表面，比较单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长的发展。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。二、改进体育教学中不利因素的措施1.加强教师自身建设，建立和谐的师生关系体育教师队伍的素质水平，直接影响着教学工作的质量、水平和全面实施素质教育的程度。因此，教师必须不断提高教学工作的艺术性，必须不断自我改造、自我完善，不断摸索教学规律，能将自己的教学意图，通过巧妙的方法向学生传授。另外，体育教师还必须不断学习和掌握本专业的最新理论知识，了解体育教学改革的动态和信息，提高从事教学和科研的能力。一位好的教师还应具备有相当的可塑性，善于用各种不同的方式对待不同类型的学生以及教学中可能遇到的各种情况。体育中的教学过程，是师生双边活动和感情交流的过程。和谐的师生关系是建立在平等友爱、尊师爱生的基础之上的。如果老师言行不检点、不慎重、不文明、不诚恳，甚至粗暴、训斥、体罚学生，将让学生对教师产生敬畏和怨恨感，丧失学习的信心，悲观失望，形成逆反心理。相反，如果教师真诚热爱学生，晓之以理，动之以情，那么教师在学生心目中反而就有了威信，学生也乐意接受老师的指导，对教师产生信任感。这对学生体育兴趣的培养是非常有帮助的。2.改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实旅素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中，完成“要我健身”――“我会健身”――“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等，使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。3.教学模式多样化根据教学内容，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的教学模式。“教无定法”只要合理安排教学内容组织多样、生动有趣的活动来感染、激发学生的情感，提高课堂学习气氛。例如，组织学生观看有关录像，回顾我国体育发展史，通过多媒体进行形象教学，也可以利用游戏、比赛等形式贯穿教材的全部内容，等等。课程设置应由单一的普通教学向选项课、多样性质课、保健体育课的多样化方向发展，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，突出健身性、娱乐性、实用性、终身性，有利于吸引更多的学生主动参与体育的学习和锻炼。4.积极创造条件，开展丰富多彩、形式多样的体育活动在场地的设置和器材的配置方面应考虑到学生兴趣的需要，如乒乓球场地、篮球场地的建设就很受学生的欢迎。要把培养学生的间接兴趣作为课堂教学的主要任务，提高学生从理论上和锻炼价值上认识体育活动的全面性，重视男女生兴趣的区别，克服单纯的体育兴趣，培养其终身体育的观念。兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是最好的老师。记得有位学者曾说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是促进中学生上好体育与健康课，提高学校体育教学质量的关键之所在。语文教师上公开课，总是对第二课时隋有独钟，认为第一课时主要是字词教学，内容简单，上不出新花样，自然也就没有了看头。长此以往，对第一课时教学的研究被忽视，甚至陷入了种种误区。误区一：第一课时――被淡化了的地位许多教师认为第一课时就是通读课文、学习生字新词、了解课文大意，一成不变的教学模式，导致教师不去研究、不去思考，读文、解词匆匆走过场。误区二：第一课时――被泛化了的流程不同课文，不同教师，不同学生，都是“千篇一律”的教学模式：(1)导入新课，板书课题；(2)初读课文，检查读书情况；(3)指导学习生字新词；(4)分段，归纳主要内容。语文课变成了机械操作的训练课，第一课时陷入了乏味、呆板的程式化的教学模式。误区三：第一课时――被虚化了的形式第一课时目的性不强，对新词的理解浅尝辄止，写字只有浮泛的指导而无具体的示范，初读课文雾里看花。“学源于思，思源于疑”，虽然教师花了大量时间启发学生质疑，问题提了一大堆，但缺乏必要的整理、归纳，质疑成了一种摆设。误区四：第一课时――被异化了的目标第一课时应将识字、写字，读通、读顺课文，整体感知课文大意作为教学目标，但教师往往耐不住这份寂寞而失去本真，将第一课时的教学目标边缘化，而把第二课时精读品析、语感训练的教学目标移植过来。课后，教师再花大量时间补教生字，机械抄写，采用注入式解读新词，教学效果可想而知。由于教师对第一课时缺乏正确的定位和足够的重视，导致第一课时教学效率低下。由此产生的连锁反应是，第二课时，学生还没有读熟课文就进入“精读”阶段，很难深入理解文本的意义，更难以内化语言文字的意蕴，领会作者所表达的思想感情。其实，第一课时在语文教学中是十分重要的，必须正确定位第一课时的教学目标，根据教学目标设计相应的学习活动，才能实现有效教学。第一课时是引领学生走进文本的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。第一课时要突出学段特点，把握学段要求，使学生对课文产生阅读、探究的兴趣，初步了解字词义，为进一步的阅读理解打下基础。那么，第一课时应怎样进行教学，才能提高有效性呢?根据张庆先生提出的语文教学改革的“倡简、务本、务实、有度”理念及其著名的“经纬论”，我对第一课时的教学作了如下设想。(一)激趣导入――未成曲调先有情“初读”应给学生以愉悦的心态，产生强烈的阅读期待。在学生最初接触阅读材料时，教师就要将其带人阅读状态，带入相应的课文情境之中。导入初读的方式是多样的，教师或语言描述，或提出问题，或描绘画面，或巧现资料，以激发儿童阅读的欲望，使文情、师情、生情三者融为一体，拉开学习课文的序幕。(二)识字学词――咬定青山不放松学习生字新词，落实识字任务是第一课时教学的重点，应根据不同的生字新词，进行有重点、有取舍的教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、有趣的氛围中识记生字新词，正确、规范地书写汉字，扎实有效地完成识字教学目标。(三)初读感知――磨刀不误砍柴工“书不读熟不开讲”，“注重初读，延迟开讲”，语文教学首先要让学生将课文读正确、读顺畅。一是给学生充分的通读课文的时间，达到人人都读得文通字正；通过读，整体感知课文内容。二是教师应针对学生在试读中碰到的困难，引领学生反复读，并加以指导，重点抓好重点句段的朗读。(四)阅读期待――一石激起千层浪《语文课程标准》指出，教师“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。(五)人文关怀――一枝一叶总关情语文不是无情物，它栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐含于语言文字的深处。因此，语文教学要让情感复原，让感情流淌，让课堂充满着浓浓的人文情怀。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。一句真诚的表扬，一个赞许的目光，都能使学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。第一课时的教学看似简单，但简单中同样蕴涵着智慧，只要我们明确教学目标，挖掘教材因素，有效创设问题情境，即使是第一课时，也能上得行云流水，蓄势待发。伦理道德与健全人格的塑造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲43《思想道德修养与法律基础》第五讲伦理道德与健全人格的塑造主讲人:林志雄博士2011年11月《思想道德修养与法律基础》第五讲44古圣先贤如是说孟子曰:人之所以异禽兽者几希,庶民去之,君子存之”“无恻隐之心,非人也:无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。”《荀子》:“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义。人有气、有生、有知,亦且有义,故最为天下贵也。”“人之所以为人者。非特以其二足而无毛也,以其有辨也夫禽兽有父而无父于之亲,有画于分,分莫大于礼……”古圣先贤如是说45康德:有两种伟大的事物,我们越是经常、越是执著地思考它们我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏:我们头上的灿烂星空,我们心中的道德法则爱因斯坦:“人的最有价值的丝努力是为我们行为的道德化而亮奋斗。我们的内心平衡,甚至么一我们的生存本身都取决于道德准有我们行为的道德化才能赋予生命以美好和尊严。”康德:有两种伟大的事物,我们46引言■说到道德,从教育的角度来说,我们并不陌生。但若要大家回答:什么是道德?我为什么要有道德?我该如何做到有道德?恐怕很多同学仍旧哑口无言。原因就在于,我们以前的道德教育主要采取的是灌输方式,向学生提出“该做什么,不该做什么”之类的规范和指令,让学生“知其然而不知其所以然”。道德灌输教育对于理性思考能力尚未成熟的青少年,有一定的必要性但作为大学生,我们要培养完善的道德观念,则需要对关于道德的问题有更加深入全面的了解和思考本讲围绕“什么是道德?”“人为什么要有道德?”“我该如何做到有道德?”三个问题,引导同学们将感性认识和理性认识结合起来,将道德问题的认识和思考提高到一个新的高度,将道德品格修养真正内化为一个自觉的需要和行为。引言47一、什么是道德?一、什么是道德?48(一)道徳、非道德和超道德道德:“道”本义为道路,引申为规律和规则。“德”本义为得。《说文》解为:“外得于人,内得于己也从字形上看,从“直”从“心”心得正直。于是,“德”便引申为“品德”、“道德品质”。一个人文解的心怎样才能得到正直的品德呢?答案只有长期按照应该如何的道德规范行事。可见,“道德”一词的词源涵义是指“应该如何的行为规范”。因此,道德始终是与“是非对错”、“应该”等词语相关联的。(一)道徳、非道德和超道德49TWTuldk从标准的定义而言,道德是具有社会效用的行为应该如何息音的翅范,