及时生产制作系统与精实生产制作系统课件

及时生产制作系统与精实生产制作系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。及时生产制作系统与精实生产制作系统及时生产制作系统与精实生产制作系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。及时生产系统与精实生产系统●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007●●●●●●●。●学习目标解释何谓精实生产系统。列举及时生产系统的目标·并解释其重要性列举并简单描述及时生产系统的建构区块。列举及时生产系统的优点概逑从传统生产方式转换到及时生产系统的重要考量因素列举转换为及时生产系统时可能遇到的障碍TheMcGraw.H∥Companies“未成曲调先有情”是指演唱歌曲之前要熟读歌词，弄清楚歌词表达的中心思想。以歌唱为载体，来体现文学在歌唱中的地位，这是因为演唱的歌词大都是虚构的，也不一定是演唱者曾经体验过的。这样声乐艺术创造的一个重要任务就是要加强对歌词的情感体验，作品或角色的语言只有首先使自己感动，才能通过歌唱去感动听众，但在我们声乐教学中，往往出现灌输型、机械性的教学，使作品没有完全表达出来，不能“感人动神”。朱权在《太和正音谱》中说“一声唱到融神处，毛骨肃然六月寒”，说明唱情得以融神的艺术效果。所以说要求我们首先要传达给学生的是：对作品怎样审美，包括歌词的情感、歌曲的情感、声音的情感。只要提高学生对歌词的意思、歌曲的内涵、声音的科学方法的审美能力，才能较完善地表达作品意思。教好少儿声乐，培养学生的审美是关键。一、少儿声乐教学中的歌词审美在对作品的歌词理解中，我认为学生理性认识尤为重要，声乐艺术是音乐文学语言相结合的艺术，和文学语言的关系十分密切，我们要从心理上去理解作品，从歌词出发，从生活中出发，如《小酒窝》这首作品就是从生活中来的，形象地把“酒窝”比拟成爸爸、妈妈喝的“酒”，学生必须要理解两个“酒”的涵义，培养学生对文学的审美能力。当学生边唱边将脸贴近，让爸爸、妈妈亲吻的时候，暂且不说音准、声音等要求，我们感受到学生对文学、生活深刻的理解，只要我们不断提高学生的文学作品鉴赏能力，学生就会提高声乐作品的表现力。二、少儿声乐教学中的歌曲审美“曲为情而谱”，曲是文学语言的特殊手段进行声乐的创造。曲的美取决于词章的诗情画意。曲的创作首先应该与歌词提供的情感或情绪特征相适应，或是热情欢快，或是庄严雄伟，或是哀婉伤感，或是悲痛欲绝等等，都要在深入挖掘词义的同时掌握情感的基调，这就要求学生在掌握理解歌词的基础上对歌曲的创作进一步理解，教会学生从生活、情感与物质运动的节奏规律，如音响的长短、强弱与快慢的组织交替与变化，提高学生听觉，如和声的美、演唱形式的美。所以我们在少儿声乐教学中一定不能缺少强弱听辨、视唱、歌曲欣赏能力的培养。在教学中也往往出现学生的音准、节奏等问题。原因是学生缺少歌曲的审美能力。学生根本不知道什么样的音准、什么样的节奏、什么样的音色是美的。学生的意识形态中不存在歌曲审美，所以培养学生的歌曲审美能力是重中之重。三、少儿声乐教学中声腔的审美“声情并茂”，我们大家都知道，“声为情役、腔为情设”。什么样的声腔才是美，学生怎样才能知道声腔的审美，如音质美、字音美、行腔美。我们要通过大量的音响资料及范唱，让学生从感性认识开始，而后达到理性认识，音质美是要以饱满的气息做基础，声要圆润，腔要彻满，全在气息的运用与发挥。字音美是要求字音纯正清晰，强调要依据语言的语音体系结构规律去唱，把出字、引长、归韵、收声等按照不同的字音结构去表现，并根据情感表达的需要，掌握与处理字的轻重强弱、高低快慢、顿挫连断等语气，达到字正腔圆。学生有了这些知识，才能去辨别什么样的声腔是规范的、是美的。学生才能去追求、模仿美的声腔。当前，我们还没有一套完善和系统的少儿声乐审美的教材，都是套用成人的教材，缺少针对性和实用性。如何提高学生的演唱水平，我认为首先是提高学生的审美水平，让学生理解演唱的价值取向。学生有了审美的意识，就会在实际演唱中得到正确的体现。所以要提高学生的声乐水平，必须首先提高学生对诗情、曲情、声情的审美能力。教学设计是一个系统工程，做好教学设计需要有正确的教学理念，如以学生为本、语文学习本质是一个言语实践活动等；还需要学科的基本知识，如排比这种修辞是怎么回事，其结构有哪些类型，又如：散文有哪些类型，不同类型的散文该用怎样的方式阅读等；更需要一些基本的设计技能与方法。下面就选择其中几个关键点来谈谈语文课堂教学。1、教师要有创新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。2、营造和谐的课堂氛围课堂改革的重点主要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。3、在教学过程中贯彻以人为本的原则多媒体辅助课堂教学在教学方式上重视训练，重视科学化、技术化、规范化，这就限制了教学活动自主性。我们应注意到情感是语文教学的“渠道”、“灵魂”和“根”，语文教学中“教材――学生”之间情感交流的主要桥梁是教师的感情，教师用自己的真情拨动学生心灵的“情弦”，用真情去点燃学生情感的火苗。所谓“以情动情”教师把教材字里行间的情感传送到学生的心里，引起共鸣。而多媒体辅助教学的设计是教师在对学生认知能力、理解水平、思维方式作出某种假设基础上的，由于现实存在着许多无法预料的问题，使语文多媒体辅助教学过程中出现不能顺利进行的情况。如果强制学生按教师思维进行学习，用一种方式进行思考就会约束学生发散思维和想象力，学生将失去学习的兴趣，无法进行主动学习。所以我们必须认真思考教学的开放性、社会性、人文性，让学生充分、自主的进行学习、交流。在学生的情感需求与多媒体辅助课堂教学设计发生冲突时，我们应以人为本，及时调整教学方式，宁可放弃一堂完整的电脑程序教学，也不能牺牲教师与学生间的情感交流与沟通。4、创设情境。渲染情感法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”因此，初中语文教师要以情感为敲门砖，创设情感氛围，渲染情感。王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。创设情境，能激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。教师必须根据课文的中心思想创设某种情境，做到“以境育情”。在学生接触作品时，教师就要抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”王夫之讲“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情”，可见情与景是统一的。这就需要语文教师在教学中利用描述性的语言再现情感产生和存在的情境，从而使学生进入到作品的情境中去，使学生的灵魂得到净化，感情得到升华。教师还可以借助音乐旋律，运用电影、电视、电脑等科技手段，使学生产生情感共鸣。教师要结合教学内容，因地制宜地为学生设置情境，达到感染学生的目的。5、在拓展学生的思维，延伸教学活动的过程中点拨青少年学生求知欲比较旺盛，在学习活动过程中，他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识，而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲望，因此教师在教学过程中，应注意拓展学生的学习思维，抓住教学契机和激发点，把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点，对学生进行点拨，撩拨起学生强烈的学习欲望，从而自觉投身于课外的学习活动之中。及时生产制作系统与精实生产制作系统21、静念园林好，人间良可1及时生产系统与精实生产系统●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007及时生产系统与精实生产系统2●●●●●●●。●学习目标解释何谓精实生产系统。列举及时生产系统的目标·并解释其重要性列举并简单描述及时生产系统的建构区块。列举及时生产系统的优点概逑从传统生产方式转换到及时生产系统的重要考量因素列举转换为及时生产系统时可能遇到的障碍TheMcGraw.H∥Companies●●●●●3●●●●●●●。●及时生产系统与精实生产系统即时生产系统个高度协调的生产系统,在此系统中,货品的移动以及服务的执行皆是在它们被需要之时即时生产系统←→精实生产系统即时生产系统→拉式系统TheMcGraw.H∥Companies●●●●●4●●●●●●●。●实生产的词汇无馱(Muda)招牌,广告牌(Kanban)拉式系统(pullsystem)平准化(Heijunka)改善(Kaizen)自慟化(Jidoka)防杲(Poka-yoke)团队概念TheMcGraw.H∥Companies●●●●●5●●●●●●●。●JT目标JT的最终目标是平衡的系统·也就是让系统中的物料与工作的流动能平顺与迅速中除费入事超递雯表规剧贝笆制同步工程防黑内西管三忠TheMcGraw.H∥Companies●●●●●6●●●●●●●。●支援目标消除中断。使系统弹性化消除浪费·尤其是过量的存货生产过量等候时间不必要的搬运加工浪费无效率的方法产品不良TheMcGraw.H∥Companies●●●●●7●●●●●●●。●改善的哲学视浪费为敌人·消除浪费是首要之务改善是持续且按部就班的·而非要求立刻做岀大规模的改善。每个人都必须参与·从高阶经理丶中阶经理·到一般员工改善原则在于利用经济的策略即可达成·不需花费太昂贵的技术或顾问藉由视觉管理的糸统达成:程序和步骤等皆透明化·使得问题与浪费湑晰易见专注于价值创造以流程为导向主要的改善努力着重于新的想法和新的工作方式组织学习的本质就是边学边做。TheMcGraw.H∥Companies●●●●●8●●●●●●●。●大JTvs.小JT木江着要在供墨在有案技的果粗物厘TheMcGraw.H∥Companies●●●●●9●●●●●●●。●JT的建构区块产品设计制程设计人事组织要素制造规划与管制TheMcGraw.H∥Companies●●●●●10●●●●●●●。●产品设计标准零件模组设计具高质量与高能力的生产系统同步工程TheMcGraw.H∥Companies●●●●●11及时生产制作系统与精实生产制作系统课件12及时生产制作系统与精实生产制作系统课件13及时生产制作系统与精实生产制作系统课件14及时生产制作系统与精实生产制作系统课件15及时生产制作系统与精实生产制作系统课件16及时生产制作系统与精实生产制作系统课件17及时生产制作系统与精实生产制作系统课件18及时生产制作系统与精实生产制作系统课件19及时生产制作系统与精实生产制作系统课件20及时生产制作系统与精实生产制作系统课件21及时生产制作系统与精实生产制作系统课件22及时生产制作系统与精实生产制作系统课件23及时生产制作系统与精实生产制作系统课件24及时生产制作系统与精实生产制作系统课件25及时生产制作系统与精实生产制作系统课件26及时生产制作系统与精实生产制作系统课件27及时生产制作系统与精实生产制作系统课件28及时生产制作系统与精实生产制作系统课件29及时生产制作系统与精实生产制作系统课件30及时生产制作系统与精实生产制作系统课件31及时生产制作系统与精实生产制作系统课件32及时生产制作系统与精实生产制作系统课件33及时生产制作系统与精实生产制作系统课件34及时生产制作系统与精实生产制作系统课件35及时生产制作系统与精实生产制作系统课件36及时生产制作系统与精实生产制作系统课件37及时生产制作系统与精实生产制作系统课件38及时生产制作系统与精实生产制作系统课件39及时生产制作系统与精实生产制作系统课件40END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿41及时生产制作系统与精实生产制作系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。及时生产制作系统与精实生产制作系统及时生产制作系统与精实生产制作系统21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。及时生产系统与精实生产系统●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007●●●●●●●。●学习目标解释何谓精实生产系统。列举及时生产系统的目标·并解释其重要性列举并简单描述及时生产系统的建构区块。列举及时生产系统的优点概逑从传统生产方式转换到及时生产系统的重要考量因素列举转换为及时生产系统时可能遇到的障碍TheMcGraw.H∥Companies“未成曲调先有情”是指演唱歌曲之前要熟读歌词，弄清楚歌词表达的中心思想。以歌唱为载体，来体现文学在歌唱中的地位，这是因为演唱的歌词大都是虚构的，也不一定是演唱者曾经体验过的。这样声乐艺术创造的一个重要任务就是要加强对歌词的情感体验，作品或角色的语言只有首先使自己感动，才能通过歌唱去感动听众，但在我们声乐教学中，往往出现灌输型、机械性的教学，使作品没有完全表达出来，不能“感人动神”。朱权在《太和正音谱》中说“一声唱到融神处，毛骨肃然六月寒”，说明唱情得以融神的艺术效果。所以说要求我们首先要传达给学生的是：对作品怎样审美，包括歌词的情感、歌曲的情感、声音的情感。只要提高学生对歌词的意思、歌曲的内涵、声音的科学方法的审美能力，才能较完善地表达作品意思。教好少儿声乐，培养学生的审美是关键。一、少儿声乐教学中的歌词审美在对作品的歌词理解中，我认为学生理性认识尤为重要，声乐艺术是音乐文学语言相结合的艺术，和文学语言的关系十分密切，我们要从心理上去理解作品，从歌词出发，从生活中出发，如《小酒窝》这首作品就是从生活中来的，形象地把“酒窝”比拟成爸爸、妈妈喝的“酒”，学生必须要理解两个“酒”的涵义，培养学生对文学的审美能力。当学生边唱边将脸贴近，让爸爸、妈妈亲吻的时候，暂且不说音准、声音等要求，我们感受到学生对文学、生活深刻的理解，只要我们不断提高学生的文学作品鉴赏能力，学生就会提高声乐作品的表现力。二、少儿声乐教学中的歌曲审美“曲为情而谱”，曲是文学语言的特殊手段进行声乐的创造。曲的美取决于词章的诗情画意。曲的创作首先应该与歌词提供的情感或情绪特征相适应，或是热情欢快，或是庄严雄伟，或是哀婉伤感，或是悲痛欲绝等等，都要在深入挖掘词义的同时掌握情感的基调，这就要求学生在掌握理解歌词的基础上对歌曲的创作进一步理解，教会学生从生活、情感与物质运动的节奏规律，如音响的长短、强弱与快慢的组织交替与变化，提高学生听觉，如和声的美、演唱形式的美。所以我们在少儿声乐教学中一定不能缺少强弱听辨、视唱、歌曲欣赏能力的培养。在教学中也往往出现学生的音准、节奏等问题。原因是学生缺少歌曲的审美能力。学生根本不知道什么样的音准、什么样的节奏、什么样的音色是美的。学生的意识形态中不存在歌曲审美，所以培养学生的歌曲审美能力是重中之重。三、少儿声乐教学中声腔的审美“声情并茂”，我们大家都知道，“声为情役、腔为情设”。什么样的声腔才是美，学生怎样才能知道声腔的审美，如音质美、字音美、行腔美。我们要通过大量的音响资料及范唱，让学生从感性认识开始，而后达到理性认识，音质美是要以饱满的气息做基础，声要圆润，腔要彻满，全在气息的运用与发挥。字音美是要求字音纯正清晰，强调要依据语言的语音体系结构规律去唱，把出字、引长、归韵、收声等按照不同的字音结构去表现，并根据情感表达的需要，掌握与处理字的轻重强弱、高低快慢、顿挫连断等语气，达到字正腔圆。学生有了这些知识，才能去辨别什么样的声腔是规范的、是美的。学生才能去追求、模仿美的声腔。当前，我们还没有一套完善和系统的少儿声乐审美的教材，都是套用成人的教材，缺少针对性和实用性。如何提高学生的演唱水平，我认为首先是提高学生的审美水平，让学生理解演唱的价值取向。学生有了审美的意识，就会在实际演唱中得到正确的体现。所以要提高学生的声乐水平，必须首先提高学生对诗情、曲情、声情的审美能力。教学设计是一个系统工程，做好教学设计需要有正确的教学理念，如以学生为本、语文学习本质是一个言语实践活动等；还需要学科的基本知识，如排比这种修辞是怎么回事，其结构有哪些类型，又如：散文有哪些类型，不同类型的散文该用怎样的方式阅读等；更需要一些基本的设计技能与方法。下面就选择其中几个关键点来谈谈语文课堂教学。1、教师要有创新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。2、营造和谐的课堂氛围课堂改革的重点主要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。3、在教学过程中贯彻以人为本的原则多媒体辅助课堂教学在教学方式上重视训练，重视科学化、技术化、规范化，这就限制了教学活动自主性。我们应注意到情感是语文教学的“渠道”、“灵魂”和“根”，语文教学中“教材――学生”之间情感交流的主要桥梁是教师的感情，教师用自己的真情拨动学生心灵的“情弦”，用真情去点燃学生情感的火苗。所谓“以情动情”教师把教材字里行间的情感传送到学生的心里，引起共鸣。而多媒体辅助教学的设计是教师在对学生认知能力、理解水平、思维方式作出某种假设基础上的，由于现实存在着许多无法预料的问题，使语文多媒体辅助教学过程中出现不能顺利进行的情况。如果强制学生按教师思维进行学习，用一种方式进行思考就会约束学生发散思维和想象力，学生将失去学习的兴趣，无法进行主动学习。所以我们必须认真思考教学的开放性、社会性、人文性，让学生充分、自主的进行学习、交流。在学生的情感需求与多媒体辅助课堂教学设计发生冲突时，我们应以人为本，及时调整教学方式，宁可放弃一堂完整的电脑程序教学，也不能牺牲教师与学生间的情感交流与沟通。4、创设情境。渲染情感法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”因此，初中语文教师要以情感为敲门砖，创设情感氛围，渲染情感。王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。创设情境，能激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。教师必须根据课文的中心思想创设某种情境，做到“以境育情”。在学生接触作品时，教师就要抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”王夫之讲“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情”，可见情与景是统一的。这就需要语文教师在教学中利用描述性的语言再现情感产生和存在的情境，从而使学生进入到作品的情境中去，使学生的灵魂得到净化，感情得到升华。教师还可以借助音乐旋律，运用电影、电视、电脑等科技手段，使学生产生情感共鸣。教师要结合教学内容，因地制宜地为学生设置情境，达到感染学生的目的。5、在拓展学生的思维，延伸教学活动的过程中点拨青少年学生求知欲比较旺盛，在学习活动过程中，他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识，而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲望，因此教师在教学过程中，应注意拓展学生的学习思维，抓住教学契机和激发点，把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点，对学生进行点拨，撩拨起学生强烈的学习欲望，从而自觉投身于课外的学习活动之中。及时生产制作系统与精实生产制作系统21、静念园林好，人间良可42及时生产系统与精实生产系统●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0TheMcGraw.H∥CompaniesoTheMcGrams-HillCompanies,Inc.,2007及时生产系统与精实生产系统43●●●●●●●。●学习目标解释何谓精实生产系统。列举及时生产系统的目标·并解释其重要性列举并简单描述及时生产系统的建构区块。列举及时生产系统的优点概逑从传统生产方式转换到及时生产系统的重要考量因素列举转换为及时生产系统时可能遇到的障碍TheMcGraw.H∥Companies●●●●●44●●●●●●●。●及时生产系统与精实生产系统即时生产系统个高度协调的生产系统,在此系统中,货品的移动以及服务的执行皆是在它们被需要之时即时生产系统←→精实生产系统即时生产系统→拉式系统TheMcGraw.H∥Companies●●●●●45●●●●●●●。●实生产的词汇无馱(Muda)招牌,广告牌(Kanban)拉式系统(pullsystem)平准化(Heijunka)改善(Kaizen)自慟化(Jidoka)防杲(Poka-yoke)团队概念TheMcGraw.H∥Companies●●●●●46●●●●●●●。●JT目标JT的最终目标是平衡的系统·也就是让系统中的物料与工作的流动能平顺与迅速中除费入事超递雯表规剧贝笆制同步工程防黑内西管三忠TheMcGraw.H∥Companies●●●●●47●●●●●●●。●支援目标消除中断。使系统弹性化消除浪费·尤其是过量的存货生产过量等候时间不必要的搬运加工浪费无效率的方法产品不良TheMcGraw.H∥Companies●●●●●48●●●●●●●。●改善的哲学视浪费为敌人·消除浪费是首要之务改善是持续且按部就班的·而非要求立刻做岀大规模的改善。每个人都必须参与·从高阶经理丶中阶经理·到一般员工改善原则在于利用