绘画透视学基础教程课件

人的差异在于业余时间绘画透视学基础教程绘画透视学基础教程人的差异在于业余时间绘画透视学基础教程透视学“透”就是透过去,“视”就是看观察。课程设计、概述、焦点透视1.平行透视2.成角透视3.倾斜透视4.曲线透视5.人物透视6.阴影透视、散点透视概念2.特征3.应用如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践,总结了适合初中生信息技教学的方法及心得体会,与大家交流。1“任务驱动”法所谓“任务驱动”,就是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。在教学中运用“任务驱动”教学法,能够指导学生在完成任务中,把握知识结构,带动知识、概念和技能的学习,引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务,经过这样安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握了教学内容。2作品评价法所谓“作品评价法”,就是由学生根据所学知识、软件创作一幅作品,教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。在这个过程中教师要时刻记住评价的主体和对象是学生,评价是为了促进学生进一步有效的学习,一次评价不仅是对一段活动的总结,更是下一段活动的起点、向导和动力,要避免没有方向和低质量的评价。3情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境,激发学生的求知欲望。在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。例如:在教学Windows98中写字板时,先展示一块用写字板编写的图文并茂的黑板报,然后告诉学生,我们看到这块版面就是用写字板编写的,非常漂亮,你们学了这一章内容后也能编写出这样漂亮的版面来。于是学生在好奇心的驱使下,参与到学习活动中。4比喻法由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用术语,这对于以形象思维为主的小学生,往往理解起来似懂非懂,教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄特点,适时运用一些形象化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,就能收到事半功倍的效果。如在教学“复制”这一操作时,可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能;在讲解“输入、输出设备”时,根据孩子们的经验告诉他们,遥控器就是电视机的输入设备,可以向电视机发命令,这时屏幕就是输出设备。输入就是发命令,输出就是机器对命令的响应结果。5研究性学习所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主或相互合作地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。6成功体验法教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功。8操作实践法信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科,操作实践法是指在教师的指导下,借助计算机硬件和软件等器材,对某一问题反复实践,或某一动作反复地进行,使学生形成技能、技巧或习惯的教学方法。它可以使学生获得生动的感性认识,从而加深对理论知识的理解,可以发展学生的观察和思维能力,培养学生热爱科学和实事求是的精神,以及独立动手操作的能力。9直观演示法在教学中,直观演示可使学生对所学信息技术课程内容有感性认识,他们就能更深刻、更牢固地掌握信息技术课程中的概念、原理、规律等基础知识。通过演示,还可以引起学生兴趣,激发学习积极性,发展观察能力和思维能力。有条件的学校,硬件上应能保证教学需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好信息技术课程的硬件保证。在多媒体教室,教师可以很方便地采用演示法,使学生能看到教学内容,学生更容易接受所学知识。10类比教学法让学生学会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的其它问题信息技术的教学内容非常多,但许多内容的操作方法是非常相似的或相同的。重要的是要教给学生解决问题的方法,要会寻找问题之间的相同或相似之处,会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的另一个问题。使学生学会“解决问题的方法”。所谓教无定法,针对中学生的认知特点和思维能力,我们在教学时应用多种教学方法来完成一个教学任务,从而达到教学目标。总之,信息技术教学应以学生为主体,根据学生的特点,使用适宜的教学方法,充分挖掘学生的内在潜力,使学生学好信息技术课。小学的品德与社会课是学生的核心课程之一，它对培养学生的良好道德品质具有重要的作用，也承担着培养合格公民的重任。然而，由于农村教师理念和教学条件等主观因素的限制，在农村小学品德与社会课教学中有不少问题，从而使小学品德与社会课教学效果不佳。笔者结合教学实践对此谈点体会和认识。一、农村小学品德与社会课教学存在的问题（一）师资力量不足，教师队伍不稳定目前在一些农村小学由于学生数量减少，编制的教师人数有限，师资力量不足，造成部分任课教师一人担任两门课程。而品德与社会课大多数没有专职教师，常常是其他教师兼任。对于兼职教师，学校考虑较多的是教师的工作量，较少考虑教师的教学能力，致使品德与社会任课教师队伍不稳定。也使教师的教学热情不高，较少钻研教材和教学方法。（二）教学理念落后，教学内容脱离实际在课程教学中，教师很少开展专门的教研活动，使品德与社会课兼任教师对该课教学课标要求、教学理念、基本方法与环节理解掌握不牢。有些教师甚至把品德与社会课按照语文课的教学模式进行教学，只讲解课本本身的文字内容，没有联系学生的实际生活和思想情况，没有按照品德与社会课教学目标要求讲课，没有把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观综合在一起进行教学。一些教师在课堂上只会讲一些空洞的大话、套话，也不与学生进行互动交流，致使教学效果不理想。（三）教学方法滞后，学生学习兴趣不高由于农村小学教师进修学习参观交流的机会不多，许多教师仍然利用传统的教学方法，对新课标规定的要以“学生直接参与实践活动为主要形式来进行课堂教学，把教育内容蕴含在活动中”了解不多。很多适用于小学生特点的教学方法如游戏表演法、讨论辨析法、故事启迪法、分组活动法等不会使用。再加上农村教学条件的限制，现代教学手段缺乏，不能激发学生对品德与社会课的学习兴趣。这些因素严重影响了品德与社会课的教学效果。二、提高品德与社会课教学效果的方法（一）提高对品德与社会课重要性的认识品德与社会课是学生进行德育的有效途径和重要方法，更是培养学生高尚品德的基本手段。教师要从思想上高度重视品社课程教学，加强品德与社会课的专?教师能力建设，使品德与社会教学能触及和影响小学生的心灵。对此教师在品德与社会课教学中应注意如下几点：一是加强与学生互动交流，真正解决学生的思想问题。学生在学习和生活中经常遇到一些思想问题，教师要从解决学生的思想实际问题入手来开展品德与社会课教学；二是积极引导学生在生活中体验感受。教师要将课本教学内容和生活体验感受相结合，让学生树立正确的善恶观念、是非观念，从而培养学生高尚的道德品质。（二）运用实践活动激发学生情感共鸣要让学生形成良好的品德和得到较好的社会性发展，单纯依靠在课堂上进行知识的学习是远远不够的，需要让学生把课堂所学知识与社会生活实践联系起来，共同发生作用，从而培养学生的思想品德，而且只有让学生积极主动地参与到丰富多彩的社会生活实践中去，才能让学生把品德与社会课的知识转化成能力，才能让学生真正领会所学知识。同时也能使学生的学习能力得到锻炼。通过实践锻炼学生就能解决自己在生活中遇到的思想问题，也能使学生牢记这些道理，从而用来规范自己的日常行为。（三）结合学生实际加强思想道德教育在农村小学开展品德与社会课教学，要突出农村的特点和农村的实际情况。在一些学生的思想中，他们学习的目的和动力就是考上大学、离开自己的家乡。对于这种片面想法，教师要通过品德与社会课教学，帮助学生分析形成这种思想的原因，结合新农村建设、农村的巨大变化以及许多大学生回乡创业的事例来教育学生树立正确的人生观、价值观，通过组织学生参与劳动实践活动来感受劳动的乐趣，从而教育学生尊重劳动、热爱劳动、热爱农村。这样就能提高学生的学习兴趣和教学效果。总之，在农村小学品德与社会教学中，教师要坚持以学生的发展为本，立足课堂教学，加强社会生活实践，深刻理解品德与社会课标教学要求与目标，积极创新教学方法，使品德与社会课真正走进农村小学，产生真正的教学效果。人的差异在于业余时间绘画透视学基础教程绘画透视学基础教程人的1透视学“透”就是透过去,“视”就是看观察。透视学2课程设计、概述、焦点透视1.平行透视2.成角透视3.倾斜透视4.曲线透视5.人物透视6.阴影透视、散点透视概念2.特征3.应用课程设计3ABA4绪论、生活中的透视现象、绘画透视的概念、绘画透视理论的发展四、绘画透视学的应用五、学习绘画透视学的方法绪论5绘画透视学基础教程课件6哪些没有发生透视哪些没有发生透视7生活中的透视现象画生活中的透视现象8生活中的透视现象生活中的透视现象9D①TGM2GND①TGM2GN10生活中的透视现象生活中的透视现象11绘画透视学基础教程课件12绘画透视学基础教程课件13绘画透视学基础教程课件14绘画透视学基础教程课件15绘画透视学基础教程课件16绘画透视学基础教程课件17绘画透视学基础教程课件18绘画透视学基础教程课件19绘画透视学基础教程课件20绘画透视学基础教程课件21绘画透视学基础教程课件22绘画透视学基础教程课件23绘画透视学基础教程课件24绘画透视学基础教程课件25绘画透视学基础教程课件26绘画透视学基础教程课件27绘画透视学基础教程课件28绘画透视学基础教程课件29绘画透视学基础教程课件30绘画透视学基础教程课件31绘画透视学基础教程课件32绘画透视学基础教程课件33绘画透视学基础教程课件34绘画透视学基础教程课件35绘画透视学基础教程课件36绘画透视学基础教程课件37绘画透视学基础教程课件38绘画透视学基础教程课件39绘画透视学基础教程课件40绘画透视学基础教程课件41绘画透视学基础教程课件42绘画透视学基础教程课件43绘画透视学基础教程课件44绘画透视学基础教程课件45绘画透视学基础教程课件46绘画透视学基础教程课件47绘画透视学基础教程课件48绘画透视学基础教程课件49绘画透视学基础教程课件50绘画透视学基础教程课件51绘画透视学基础教程课件52绘画透视学基础教程课件53绘画透视学基础教程课件54绘画透视学基础教程课件55绘画透视学基础教程课件56绘画透视学基础教程课件57绘画透视学基础教程课件58绘画透视学基础教程课件59绘画透视学基础教程课件60绘画透视学基础教程课件61绘画透视学基础教程课件62绘画透视学基础教程课件63绘画透视学基础教程课件64绘画透视学基础教程课件65绘画透视学基础教程课件66绘画透视学基础教程课件67绘画透视学基础教程课件68绘画透视学基础教程课件69绘画透视学基础教程课件70绘画透视学基础教程课件71绘画透视学基础教程课件72绘画透视学基础教程课件73谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，74人的差异在于业余时间绘画透视学基础教程绘画透视学基础教程人的差异在于业余时间绘画透视学基础教程透视学“透”就是透过去,“视”就是看观察。课程设计、概述、焦点透视1.平行透视2.成角透视3.倾斜透视4.曲线透视5.人物透视6.阴影透视、散点透视概念2.特征3.应用如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践,总结了适合初中生信息技教学的方法及心得体会,与大家交流。1“任务驱动”法所谓“任务驱动”,就是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。在教学中运用“任务驱动”教学法,能够指导学生在完成任务中,把握知识结构,带动知识、概念和技能的学习,引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务,经过这样安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握了教学内容。2作品评价法所谓“作品评价法”,就是由学生根据所学知识、软件创作一幅作品,教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。在这个过程中教师要时刻记住评价的主体和对象是学生,评价是为了促进学生进一步有效的学习,一次评价不仅是对一段活动的总结,更是下一段活动的起点、向导和动力,要避免没有方向和低质量的评价。3情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境,激发学生的求知欲望。在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。例如:在教学Windows98中写字板时,先展示一块用写字板编写的图文并茂的黑板报,然后告诉学生,我们看到这块版面就是用写字板编写的,非常漂亮,你们学了这一章内容后也能编写出这样漂亮的版面来。于是学生在好奇心的驱使下,参与到学习活动中。4比喻法由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用术语,这对于以形象思维为主的小学生,往往理解起来似懂非懂,教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄特点,适时运用一些形象化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,就能收到事半功倍的效果。如在教学“复制”这一操作时,可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能;在讲解“输入、输出设备”时,根据孩子们的经验告诉他们,遥控器就是电视机的输入设备,可以向电视机发命令,这时屏幕就是输出设备。输入就是发命令,输出就是机器对命令的响应结果。5研究性学习所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主或相互合作地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。6成功体验法教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功。8操作实践法信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科,操作实践法是指在教师的指导下,借助计算机硬件和软件等器材,对某一问题反复实践,或某一动作反复地进行,使学生形成技能、技巧或习惯的教学方法。它可以使学生获得生动的感性认识,从而加深对理论知识的理解,可以发展学生的观察和思维能力,培养学生热爱科学和实事求是的精神,以及独立动手操作的能力。9直观演示法在教学中,直观演示可使学生对所学信息技术课程内容有感性认识,他们就能更深刻、更牢固地掌握信息技术课程中的概念、原理、规律等基础知识。通过演示,还可以引起学生兴趣,激发学习积极性,发展观察能力和思维能力。有条件的学校,硬件上应能保证教学需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好信息技术课程的硬件保证。在多媒体教室,教师可以很方便地采用演示法,使学生能看到教学内容,学生更容易接受所学知识。10类比教学法让学生学会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的其它问题信息技术的教学内容非常多,但许多内容的操作方法是非常相似的或相同的。重要的是要教给学生解决问题的方法,要会寻找问题之间的相同或相似之处,会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的另一个问题。使学生学会“解决问题的方法”。所谓教无定法,针对中学生的认知特点和思维能力,我们在教学时应用多种教学方法来完成一个教学任务,从而达到教学目标。总之,信息技术教学应以学生为主体,根据学生的特点,使用适宜的教学方法,充分挖掘学生的内在潜力,使学生学好信息技术课。小学的品德与社会课是学生的核心课程之一，它对培养学生的良好道德品质具有重要的作用，也承担着培养合格公民的重任。然而，由于农村教师理念和教学条件等主观因素的限制，在农村小学品德与社会课教学中有不少问题，从而使小学品德与社会课教学效果不佳。笔者结合教学实践对此谈点体会和认识。一、农村小学品德与社会课教学存在的问题（一）师资力量不足，教师队伍不稳定目前在一些农村小学由于学生数量减少，编制的教师人数有限，师资力量不足，造成部分任课教师一人担任两门课程。而品德与社会课大多数没有专职教师，常常是其他教师兼任。对于兼职教师，学校考虑较多的是教师的工作量，较少考虑教师的教学能力，致使品德与社会任课教师队伍不稳定。也使教师的教学热情不高，较少钻研教材和教学方法。（二）教学理念落后，教学内容脱离实际在课程教学中，教师很少开展专门的教研活动，使品德与社会课兼任教师对该课教学课标要求、教学理念、基本方法与环节理解掌握不牢。有些教师甚至把品德与社会课按照语文课的教学模式进行教学，只讲解课本本身的文字内容，没有联系学生的实际生活和思想情况，没有按照品德与社会课教学目标要求讲课，没有把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观综合在一起进行教学。一些教师在课堂上只会讲一些空洞的大话、套话，也不与学生进行互动交流，致使教学效果不理想。（三）教学方法滞后，学生学习兴趣不高由于农村小学教师进修学习参观交流的机会不多，许多教师仍然利用传统的教学方法，对新课标规定的要以“学生直接参与实践活动为主要形式来进行课堂教学，把教育内容蕴含在活动中”了解不多。很多适用于小学生特点的教学方法如游戏表演法、讨论辨析法、故事启迪法、分组活动法等不会使用。再加上农村教学条件的限制，现代教学手段缺乏，不能激发学生对品德与社会课的学习兴趣。这些因素严重影响了品德与社会课的教学效果。二、提高品德与社会课教学效果的方法（一）提高对品德与社会课重要性的认识品德与社会课是学生进行德育的有效途径和重要方法，更是培养学生高尚品德的基本手段。教师要从思想上高度重视品社课程教学，加强品德与社会课的专?教师能力建设，使品德与社会教学能触及和影响小学生的心灵。对此教师在品德与社会课教学中应注意如下几点：一是加强与学生互动交流，真正解决学生的思想问题。学生在学习和生活中经常遇到一些思想问题，教师要从解决学生的思想实际问题入手来开展品德与社会课教学；二是积极引导学生在生活中体验感受。教师要将课本教学内容和生活体验感受相结合，让学生树立正确的善恶观念、是非观念，从而培养学生高尚的道德品质。（二）运用实践活动激发学生情感共鸣要让学生形成良好的品德和得到较好的社会性发展，单纯依靠在课堂上进行知识的学习是远远不够的，需要让学生把课堂所学知识与社会生活实践联系起来，共同发生作用，从而培养学生的思想品德，而且只有让学生积极主动地参与到丰富多彩的社会生活实践中去，才能让学生把品德与社会课的知识转化成能力，才能让学生真正领会所学知识。同时也能使学生的学习能力得到锻炼。通过实践锻炼学生就能解决自己在生活中遇到的思想问题，也能使学生牢记这些道理，从而用来规范自己的日常行为。（三）结合学生实际加强思想道德教育在农村小学开展品德与社会课教学，要突出农村的特点和农村的实际情况。在一些学生的思想中，他们学习的目的和动力就是考上大学、离开自己的家乡。对于这种片面想法，教师要通过品德与社会课教学，帮助学生分析形成这种思想的原因，结合新农村建设、农村的巨大变化以及许多大学生回乡创业的事例来教育学生树立正确的人生观、价值观，通过组织学生参与劳动实践活动来感受劳动的乐趣，从而教育学生尊重劳动、热爱劳动、热爱农村。这样就能提高学生的学习兴趣和教学效果。总之，在农村小学品德与社会教学中，教师要坚持以学生的发展为本，立足课堂教学，加强社会生活实践，深刻理解品德与社会课标教学要求与目标，积极创新教学方法，使品德与社会课真正走进农村小学，产生真正的教学效果。人的差异在于业余时间绘画透视学基础教程绘画透视学基础教程人的75透视学“透”就是透过去,“视”就是看观察。透视学76课程设计、概述、焦点透视1.平行透视2.成角透视3.倾斜透视4.曲线透视5.人物透视6.阴影透视、散点透视概念2.特征3.应用课程设计77ABA78绪论、生活中的透视现象、绘画透视的概念、绘画透视理论的发展四、绘画透视学的应用五、学习绘画透视学的方法绪论79绘画透视学基础教程课件80哪些没有发生透视哪些没有发生透视81生活中的透视现象画生活中的透视现象82生活中的透视现象生活中的透视现象83D①TGM2GND①TGM2GN84生活中的透视现象生活中的透视现象85绘画透视学基础教程课件86绘画透视学基础教程课件87绘画透视学基础教程课件88绘画透视学基础教程课件89绘画透视学基础教程课件90绘画透视学基础教程课件91绘画透视学基础教程课件92绘画透视学基础教程课件93绘画透视学基础教程课件94绘画