手绘表现技法概述课件

手绘表现技法概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。手绘表现技法概述手绘表现技法概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。手绘效果图表现技法概述目录、绘图工具介绍二、手绘的重要性三、怎样提高手绘能力四、作品欣赏五、本学期的学习安排六、本节课的训练七、推荐手绘书八、推荐网站一、已知反应前后各物质的总质量，求某一反应物或生成物的质量?解题方法：根据质量守恒定律，反应前各物质的总质量＝反应后各物质的总质量.?则逸出气体的质量=减少物质的质量＝反应前各物质的总质量－反应后剩下物质的总质量?再根据化学方程式，用逸出气体的质量去求其他反应物或生成物的质量.?例1取2g二氧化锰放入烧杯中加入100g过氧化氢溶液，完全反应后，剩余物质总质量为98g，计算该过氧化氢溶液中溶质质量分数.?解析：根据质量守恒定律，生成氧气质量=100g+2g-?98g?=4g?设该过氧化氢溶液中含溶质的质量为?x2H?2O?2MnO?22H?2O＋O?2↑?6832??x?4g?68?x?=324g?x?=8.5g?则该过氧化氢溶液中溶质质量分数=8.5g100g×100%=?8.5%?.?二、在溶液中进行的反应，已知反应前各物质的总质量及析出沉淀的质量，求反应后某生成物溶质的质量分数?解题方法：根据质量守恒定律，反应前各物质的总质量＝反应后各物质的总质量.?则反应后溶液的总质量＝反应前各物质的总质量－析出沉淀的质量?再根据化学方程式，用析出沉淀的质量去求其他反应物或生成物的溶质质量，最后用溶质的质量分数相关公式去求溶质的质量分数.?例2某同学取硝酸银溶液的质量为25g,滴加某未知溶质质量分数的稀盐酸溶液为36.5g,恰好完全反应后，测得沉淀的质量为14.35g.计算（1）该稀盐酸溶质的质量分数.（2）求反应后所得溶液中溶质的质量分数.?解析：（1）设该稀盐酸中含溶质的质量为?x，生成硝酸溶质的质量为yHCl+AgNO?3＝HNO?3+AgCl↓?36.563143.5??xy?14.35g?36.5143.5=?x?14.35g63143.5=?y?14.35g?x?=3.65g,?y?=6.3g.?则该稀盐酸溶质的质量分数=3.65g36.5g×100%=10%.?（2）反应后所得溶液中的溶质为HNO?3，生成的AgCl沉淀既不是溶质也不是溶液.?根据质量守恒定律，反应后溶液的总质量＝反应前各物质〖JP3〗的总质量－析出沉淀的质量=25g+36.5g-14.35g=47.15g.?因此，反应后所得溶液中溶质的质量分数=6.3g47.15g×100%=13.4%.?三、已知反应前后各物质的质量，判断反应物或生成物或求某未知物质的质量?解题方法：主要掌握以下三点.（1）质量减少的物质是反应物，质量增加的物质是生成物，质量不变的物质可能是催化剂.（2）根据根据质量守恒定律，各反应物减少的质量总和等于各生成物增加的质量总和，求某未知物质的质量.（3）如果结合方程式进行按比例式计算，各相对原子质量要求乘计量数.?例3在一个密闭容器中放入A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应后，测得反应前后各物质的质量如下：?表1物质ABCD反应前质量/g92221反应后质量/g?x?2621（1）这一反应类型是?x?=g.?（2）由表1中数据分析可知，B可能没有参加该化学反应，也可能是该反应的剂.?（3）若A与C的相对分子质量之比为8∶〖KG-*2/3〗16，则A与C的化学计量数之比为.?解析：根据题意，C的质量减少，则C是反应物；D的质量增加，则D是生成物；B的质量不变，则B可能是催化剂；A的质量反应后未知，可以根据质量守恒定律的计算判断是反应物还是生成物.?因为Δ?m?(C)=22-6=16＜Δ?m?(D)=21-1=20?所以反应物减少的质量小于生成物增加的质量.?根据质量守恒定律，各反应物减少的质量总和应等于各生成物增加的质量总和，?所以A是反应物.?又因为Δ?m?(A)+Δ?m?(C)=Δ?m?(D),则(9-?x?)g+16g=20g,?x?=5g.?由于反应物为A和B，生成物为C，因此该反应是化合反应.?（3）设A、C、D的化学计量数分别为?a、c、d；?因为Δ?m?(A)=4g，Δ?m?(C)=16g??a?A+?c?C＝dD??8a16c4g16g?8?a16c=?4g16g则?ac?=12.?答案：（1）化合5g（2）催化剂（3）1∶2跟随教育更新的脚步，教导主任俨然成为一个学校关注的人物之一，教导主任是学校的管理核心人物，正因为如此，教导主任成为一个学校评论的基本，不仅仅是一位管理者，更是一位领导。在外界眼中，学生与学生之间的差异，表现在教导主任的管理之下，因此教导主任的管理方法成为评价一所小学的要点，直接和学校的素质挂钩，影响学生们的前景成效，更甚至影响了整个教育行业的素质提高。因此，提高教导主任的管理能力刻不容缓，管理能力的提高导致学校整体目标的实现，否则将无法快速地展现出学校的整体管理成效。一、农村小学教导主任管理现状教导主任在农村小学可指“领导”，同时也称之为了管理者。直到如今，并无一个统一的概念描述教导主任的职责，教导主任从背景和理念来看，需要不断的更新和改变，尤其是管理体系和管理方法，随时影响到农村小学的发展前程。假使小学教导主任的行为能力缺乏正统，也不能够带领小学生进行思考，提高学校的整体水准，那就也不适合学校进行发展与市场竞争。二、教导主任的管理方法在农村小学中的重要性1.从教导主任的能力定义很多专业领域将教导主任的管理方法意为一个教导过程中必要的技能。在教导主任这一类领导的特点研究中起到很大运用，从另一方面说，由于其个别原因，包括性格和身体状况等，不少人并不具备成为一名合格的教导主任。教导主任管理能力的具备，足以带给小学生一个正确的行为树立，且逐渐形成高人格，准确的感知力，判断力，沟通等，还将不断往后延续出更多的个人魅力。2.从教育主任与学生的关系来探究管理内涵老旧的管理能力，不过是一个管理才能，如今更看重的是能够得到额外尊崇的能力。不少业界人士认为教导主任的管理方法应当具备科学性，能够利用自身的管辖能力和非管辖能力一并形成管理，从管理中去逐渐提高整体素质，且根据环境不同与被管理者的不一而进行高素质的处理，实现精神和外界的联系。3.从影响力的角度定义教导主任的管理方法不少专业人士声称，教导主任的管理方法和影响大小相关，影响完全可以让别人的行为态度，甚至价值观和信念进行改变。且专业人士认为，管理能力和影响相铺相成，教导主任可以利用管理能力，能够成功影响别人的行为，则算作管理能力。管理能力也算一种比较特殊的影响力，能够影响着每个小学生。三、教导主任的管理方法探究理论1.小学教导主任的管理能力组成小学教导主任的管理力组成是个相对复杂的题目，主要是教导主任这个位置上的人多样化，且管理范围十分宽阔，需要的管理方法更是多种多样。不过管理里的组合研究，已得到国内外研究者不小的发现。从本质来看，教导主任应具备比如诚实，激情与正确认知等，总之在遇到突?l事件之时，需要有紧急处理能力，组织小学活动，对小学运作等需要了解和决策，额外如情商，个性，亲和感等也需具备。2.学习创新是教导主任提升管理的基本教导主任的学习能力，主要指利用不同的行为和行业，提高自己的整体素养，不断获得新认知。这种能力获取方式来自于管理当中，书本当中，自身提高素质当中，总之对知识的转化力度以及方式，也称之为一种学习力。这种能力是教导主任的整体表现，汇聚了多方面的综合，还可反应出教导主任的思考模式，生活样式等。在如今的教育之下，最好的来源则是学习，若一名教导主任并无学习创新的能力，将无法胜任教导主任的职责，强大的学习能力是教导主任一生都能用到的。3.教导主任的决策提升关键教导主任需要具备超强学习力之外，还要符合决策力。在突发实践中快速做出决策，这也算一种不可忽略的能力，一位优秀的教导主任若有超强的决策力，将提升综合决策水平，在管理当中，完全可以保证学生和学校的正常运作和未来发展。此决策并不是个体的行为，也是组织行为。在完整的管理系统中，多过于执行和常规工作。对于学校来说十分重要，所以决策能力在教务主任繁重的工作中，起到一个快速处理的结果。一个决策超强的教导主任完全能够处理一系列不科学的事物，从而提高自身的影响力，与学生和家长建立学习关系，学校内部也同时建立人际关系。4.教导主任的沟通力探究沟通力也是一个教导主任不可或缺的能力，将自己的内在语通过良好的沟通散播给学生们，在一个群体中进行散播，从而达到更好的管理。因此沟通起到的作用十分强大，与学生和家长之间加强表达，增进相互之间的了解，了解相互之间的需求等。作为学校这个大团体的人，更需要一个好的沟通技术，且管理中最长的工作就是沟通，因此沟通是教导主任最基本的技能，是管理方法实现的前提，是实现一个好团部的必要技能。四、总结小学教导主任是一所小学基本的管理人物，是一所小学的目标计划执行人和行为监督管理人，直接影响小学整个教育的发展效果，所以小学教导主任一定要具备身为管理者的方法和责任。直面新时代的教育改革和更新，一个小学的发展要实现更新，不仅要在制度上进行改变，教导主任也要具备超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的发展，作为一个团队影响力很大的人物，管理方法包含了多样化的行为，也是多样化协作的成效。小学教导主任应当是个有科学管理和道德教育的个体，并且持续增强自身的学习力，决策力和沟通力，更要不断提高小学团队的学习力，以求更好地建设出一个高质量的小学，带学校跨进新时代的中心，走向更高的挑战。手绘表现技法概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。手绘表现技法概1手绘效果图表现技法概述手绘效果图表现技法概述2目录、绘图工具介绍二、手绘的重要性三、怎样提高手绘能力四、作品欣赏五、本学期的学习安排六、本节课的训练七、推荐手绘书八、推荐网站目录3、绘图工具介绍彩色铅笔彩色铅笔的色彩种类从12色到48色不等,彩色铅笔分为普通彩铅和水溶性铅笔两种,使用简单方便、色彩稳定、容易控制,多配合马克笔用于刻画细节和过渡面,也可用来表现粗糙质感。水溶性铅笔可结合毛笔使用,用于大面积着色、绘图工具介绍4马克笔马克笔分为水性跟油性,油性马克笔快干、耐水、而且耐光性相当好。而水性马克笔则是颜色青亮有透明感。还可以用沾水的笔在上面晕染涂抹的话,效果跟水彩一样马克笔只要打开盖子就可以画,不限纸张、各种素材都可以上色。马克笔5水彩颜料水彩颜料因颜色可调性,相对马克笔和彩铅来说,色彩更为丰富,至今仍深得广大设计师的喜爱,其空间氛围的的渲染比马克笔及彩铅也略胜一筹,但也容易出现画面层次混淆不清的情况,所以在绘制过程中要注意颜色区域的控制。SmiletiLmitt水彩国黑料12色卫N帽管水彩颜料6高光笔用途:用于绘制、点缀高光品质较好的有日本樱花高光,但价格较贵,也可用普通修改液、白色水粉颜料替代。修正液高光笔7纸张纸张8比例尺蛇尺曲线板x29a比例尺9二、手绘的重要性在电脑效果图已经很发达的今天,手绘效果图依然有它存在的价值。原因很简单:首先,设计师通过勾画室内手绘效果图,可以及时、有效地向户传达自己的设计理念和意图,它的优势比算机建模还要方便快捷,在几分钟内,寥寥几就可以表现一定的空间效果,让客户直观而形象的理解设计音其次,室内设计师通过手绘效果图,可以收集、整理所需的大量相关资料,记录瞬间记忆和思维创作的结果所以,手绘效果图是室内设计从业人员必须掌握的专业技能。二、手绘的重要性10、怎样提高手绘能力?手绘是最容易学的。因为任何一门学科都有其自身的规律性,只有抓住规律性,才是学习的根本。总结来说,其实就是六个字“比例、透视、色彩”。、怎样提高手绘能力?11手绘表现技法概述课件12手绘表现技法概述课件13手绘表现技法概述课件14手绘表现技法概述课件15手绘表现技法概述课件16手绘表现技法概述课件17手绘表现技法概述课件18手绘表现技法概述课件19手绘表现技法概述课件20手绘表现技法概述课件21手绘表现技法概述课件22手绘表现技法概述课件23手绘表现技法概述课件24手绘表现技法概述课件25手绘表现技法概述课件26手绘表现技法概述课件27手绘表现技法概述课件28手绘表现技法概述课件29手绘表现技法概述课件30手绘表现技法概述课件31手绘表现技法概述课件32手绘表现技法概述课件33手绘表现技法概述课件34手绘表现技法概述课件35手绘表现技法概述课件36手绘表现技法概述课件37手绘表现技法概述课件38手绘表现技法概述课件39手绘表现技法概述课件40手绘表现技法概述课件41手绘表现技法概述课件42手绘表现技法概述课件43手绘表现技法概述课件44手绘表现技法概述课件45手绘表现技法概述课件46手绘表现技法概述课件47手绘表现技法概述课件48手绘表现技法概述课件49手绘表现技法概述课件50手绘表现技法概述课件51手绘表现技法概述课件5251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、53手绘表现技法概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。手绘表现技法概述手绘表现技法概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。手绘效果图表现技法概述目录、绘图工具介绍二、手绘的重要性三、怎样提高手绘能力四、作品欣赏五、本学期的学习安排六、本节课的训练七、推荐手绘书八、推荐网站一、已知反应前后各物质的总质量，求某一反应物或生成物的质量?解题方法：根据质量守恒定律，反应前各物质的总质量＝反应后各物质的总质量.?则逸出气体的质量=减少物质的质量＝反应前各物质的总质量－反应后剩下物质的总质量?再根据化学方程式，用逸出气体的质量去求其他反应物或生成物的质量.?例1取2g二氧化锰放入烧杯中加入100g过氧化氢溶液，完全反应后，剩余物质总质量为98g，计算该过氧化氢溶液中溶质质量分数.?解析：根据质量守恒定律，生成氧气质量=100g+2g-?98g?=4g?设该过氧化氢溶液中含溶质的质量为?x2H?2O?2MnO?22H?2O＋O?2↑?6832??x?4g?68?x?=324g?x?=8.5g?则该过氧化氢溶液中溶质质量分数=8.5g100g×100%=?8.5%?.?二、在溶液中进行的反应，已知反应前各物质的总质量及析出沉淀的质量，求反应后某生成物溶质的质量分数?解题方法：根据质量守恒定律，反应前各物质的总质量＝反应后各物质的总质量.?则反应后溶液的总质量＝反应前各物质的总质量－析出沉淀的质量?再根据化学方程式，用析出沉淀的质量去求其他反应物或生成物的溶质质量，最后用溶质的质量分数相关公式去求溶质的质量分数.?例2某同学取硝酸银溶液的质量为25g,滴加某未知溶质质量分数的稀盐酸溶液为36.5g,恰好完全反应后，测得沉淀的质量为14.35g.计算（1）该稀盐酸溶质的质量分数.（2）求反应后所得溶液中溶质的质量分数.?解析：（1）设该稀盐酸中含溶质的质量为?x，生成硝酸溶质的质量为yHCl+AgNO?3＝HNO?3+AgCl↓?36.563143.5??xy?14.35g?36.5143.5=?x?14.35g63143.5=?y?14.35g?x?=3.65g,?y?=6.3g.?则该稀盐酸溶质的质量分数=3.65g36.5g×100%=10%.?（2）反应后所得溶液中的溶质为HNO?3，生成的AgCl沉淀既不是溶质也不是溶液.?根据质量守恒定律，反应后溶液的总质量＝反应前各物质〖JP3〗的总质量－析出沉淀的质量=25g+36.5g-14.35g=47.15g.?因此，反应后所得溶液中溶质的质量分数=6.3g47.15g×100%=13.4%.?三、已知反应前后各物质的质量，判断反应物或生成物或求某未知物质的质量?解题方法：主要掌握以下三点.（1）质量减少的物质是反应物，质量增加的物质是生成物，质量不变的物质可能是催化剂.（2）根据根据质量守恒定律，各反应物减少的质量总和等于各生成物增加的质量总和，求某未知物质的质量.（3）如果结合方程式进行按比例式计算，各相对原子质量要求乘计量数.?例3在一个密闭容器中放入A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应后，测得反应前后各物质的质量如下：?表1物质ABCD反应前质量/g92221反应后质量/g?x?2621（1）这一反应类型是?x?=g.?（2）由表1中数据分析可知，B可能没有参加该化学反应，也可能是该反应的剂.?（3）若A与C的相对分子质量之比为8∶〖KG-*2/3〗16，则A与C的化学计量数之比为.?解析：根据题意，C的质量减少，则C是反应物；D的质量增加，则D是生成物；B的质量不变，则B可能是催化剂；A的质量反应后未知，可以根据质量守恒定律的计算判断是反应物还是生成物.?因为Δ?m?(C)=22-6=16＜Δ?m?(D)=21-1=20?所以反应物减少的质量小于生成物增加的质量.?根据质量守恒定律，各反应物减少的质量总和应等于各生成物增加的质量总和，?所以A是反应物.?又因为Δ?m?(A)+Δ?m?(C)=Δ?m?(D),则(9-?x?)g+16g=20g,?x?=5g.?由于反应物为A和B，生成物为C，因此该反应是化合反应.?（3）设A、C、D的化学计量数分别为?a、c、d；?因为Δ?m?(A)=4g，Δ?m?(C)=16g??a?A+?c?C＝dD??8a16c4g16g?8?a16c=?4g16g则?ac?=12.?答案：（1）化合5g（2）催化剂（3）1∶2跟随教育更新的脚步，教导主任俨然成为一个学校关注的人物之一，教导主任是学校的管理核心人物，正因为如此，教导主任成为一个学校评论的基本，不仅仅是一位管理者，更是一位领导。在外界眼中，学生与学生之间的差异，表现在教导主任的管理之下，因此教导主任的管理方法成为评价一所小学的要点，直接和学校的素质挂钩，影响学生们的前景成效，更甚至影响了整个教育行业的素质提高。因此，提高教导主任的管理能力刻不容缓，管理能力的提高导致学校整体目标的实现，否则将无法快速地展现出学校的整体管理成效。一、农村小学教导主任管理现状教导主任在农村小学可指“领导”，同时也称之为了管理者。直到如今，并无一个统一的概念描述教导主任的职责，教导主任从背景和理念来看，需要不断的更新和改变，尤其是管理体系和管理方法，随时影响到农村小学的发展前程。假使小学教导主任的行为能力缺乏正统，也不能够带领小学生进行思考，提高学校的整体水准，那就也不适合学校进行发展与市场竞争。二、教导主任的管理方法在农村小学中的重要性1.从教导主任的能力定义很多专业领域将教导主任的管理方法意为一个教导过程中必要的技能。在教导主任这一类领导的特点研究中起到很大运用，从另一方面说，由于其个别原因，包括性格和身体状况等，不少人并不具备成为一名合格的教导主任。教导主任管理能力的具备，足以带给小学生一个正确的行为树立，且逐渐形成高人格，准确的感知力，判断力，沟通等，还将不断往后延续出更多的个人魅力。2.从教育主任与学生的关系来探究管理内涵老旧的管理能力，不过是一个管理才能，如今更看重的是能够得到额外尊崇的能力。不少业界人士认为教导主任的管理方法应当具备科学性，能够利用自身的管辖能力和非管辖能力一并形成管理，从管理中去逐渐提高整体素质，且根据环境不同与被管理者的不一而进行高素质的处理，实现精神和外界的联系。3.从影响力的角度定义教导主任的管理方法不少专业人士声称，教导主任的管理方法和影响大小相关，影响完全可以让别人的行为态度，甚至价值观和信念进行改变。且专业人士认为，管理能力和影响相铺相成，教导主任可以利用管理能力，能够成功影响别人的行为，则算作管理能力。管理能力也算一种比较特殊的影响力，能够影响着每个小学生。三、教导主任的管理方法探究理论1.小学教导主任的管理能力组成小学教导主任的管理力组成是个相对复杂的题目，主要是教导主任这个位置上的人多样化，且管理范围十分宽阔，需要的管理方法更是多种多样。不过管理里的组合研究，已得到国内外研究者不小的发现。从本质来看，教导主任应具备比如诚实，激情与正确认知等，总之在遇到突?l事件之时，需要有紧急处理能力，组织小学活动，对小学运作等需要了解和决策，额外如情商，个性，亲和感等也需具备。2.学习创新是教导主任提升管理的基本教导主任的学习能力，主要指利用不同的行为和行业，提高自己的整体素养，不断获得新认知。这种能力获取方式来自于管理当中，书本当中，自身提高素质当中，总之对知识的转化力度以及方式，也称之为一种学习力。这种能力是教导主任的整体表现，汇聚了多方面的综合，还可反应出教导主任的思考模式，生活样式等。在如今的教育之下，最好的来源则是学习，若一名教导主任并无学习创新的能力，将无法胜任教导主任的职责，强大的学习能力是教导主任一生都能用到的。3.教导主任的决策提升关键教导主任需要具备超强学习力之外，还要符合决策力。在突发实践中快速做出决策，这也算一种不可忽略的能力，一位优秀的教导主任若有超强的决策力，将提升综合决策水平，在管理当中，完全可以保证学生和学校的正常运作和未来发展。此决策并不是个体的行为，也是组织行为。在完整的管理系统中，多过于执行和常规工作。对于学校来说十分重要，所以决策能力在教务主任繁重的工作中，起到一个快速处理的结果。一个决策超强的教导主任完全能够处理一系列不科学的事物，从而提高自身的影响力，与学生和家长建立学习关系，学校内部也同时建立人际关系。4.教导主任的沟通力探究沟通力也是一个教导主任不可或缺的能力，将自己的内在语通过良好的沟通散播给学生们，在一个群体中进行散播，从而达到更好的管理。因此沟通起到的作用十分强大，与学生和家长之间加强表达，增进相互之间的了解，了解相互之间的需求等。作为学校这个大团体的人，更需要一个好的沟通技术，且管理中最长的工作就是沟通，因此沟通是教导主任最基本的技能，是管理方法实现的前提，是实现一个好团部的必要技能。四、总结小学教导主任是一所小学基本的管理人物，是一所小学的目标计划执行人和行为监督管理人，直接影响小学整个教育的发展效果，所以小学教导主任一定要具备身为管理者的方法和责任。直面新时代的教育改革和更新，一个小学的发展要实现更新，不仅要在制度上进行改变，教导主任也要具备超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的发展，作为一个团队影响力很大的人物，管理方法包含了多样化的行为，也是多样化协作的成效。小学教导主任应当是个有科学管理和道德教育的个体，并且持续增强自身的学习力，决策力和沟通力，更要不断提高小学团队的学习力，以求更好地建设出一个高质量的小学，带学校跨进新时代的中心，走向更高的挑战。手绘表现技法概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。手绘表现技法概54手绘效果图表现技法概述手绘效果图表现技法概述55目录、绘图工具介绍二、手绘的重要性三、怎样提高手绘能力四、作品欣赏五、本学期的学习安排六、本节课的训练七、推荐手绘书八、推荐网站目录56、绘图工具介绍彩色铅笔彩色铅笔的色彩种类从12色到48色不等,彩色铅笔分为普通彩铅和水溶性铅笔两种,使用简单方便、色彩稳定、容易控制,多配合马克笔用于刻画细节和过渡面,也可用来表现粗糙质感。水溶性铅笔可结合毛笔使用,用于大面积着色、绘图工具介绍57马克笔马克笔分为水性跟油性,油性马克笔快干、耐水、而且耐光性相当好。而水性马克笔则是颜色青亮有透明感。还可以用沾水的笔在上面晕染涂抹的话,效果跟水彩一样马克笔只要打开盖子就可以画,不限纸张、各种素材都可以上色。马克笔58水彩颜料水彩颜料因颜色可调性,相对马克笔和彩铅来说,色彩更为丰富,至今仍深得广大设计师的喜爱,其空间氛围的的渲染比马克笔及彩铅也略胜一筹,但也容易