氨基树脂胶粘剂课件

氨基树脂胶粘剂聪明出于勤奋，天才在于积累氨基树脂胶粘剂氨基树脂胶粘剂聪明出于勤奋，天才在于积累第二章氨基树脂胶黏剂第一节脲醛树脂胶黏剂我国小学数学教学中，历来都非常重视计算教学，在《小学数学课程标准》中，仍然要求重视“培养学生的计算能力”.可见，在小学数学教学中，不但是要求掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时，还要在学生计算能力的培养上多下功夫.一、传统的计算教学一直以来，计算教学却都得不到师生的青睐，教师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题.以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”.课堂教学中，学生与教师都觉得枯燥乏味，使计算教学与现实生活明显脱节.二、学生计算错误原因分析（一）口算不熟，计算不准学生笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比较小的，但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显.（二）算理不清，概念不明算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误.（三）心理不够重视，感知比较粗略大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题.又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错.题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是加法，学生就列成了减法.与此类似因感知的粗略而导致的错误并不在少数.（四）思维定式的干扰定式是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可以决定同类后续活动的某种趋势.积极的思维定式可以促进知识的迁移，消极的定式则可以阻碍知识的迁移.在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定式的影响.例如，128+350÷7，由于前面所学的加减混合运算一般是从左往右算，在这种思维定式的干扰之下，学生就很容易忽略掉350÷7（先算除法再算加法这一运算顺序）.（五）短时记忆比较弱人们所记忆的目的不仅仅是在于储存，在必要的时候也需要及时提取.特别是低年级学生的短时记忆还比较弱，因此，他们常会因为记忆时提取失误而出错.例如，学生在计算125×4时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从而导致算错了数.三、教改中的计算教学而在如今的教改推进中，教师们往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情境与教学之间的合理关系，导致计算与解决问题分不清楚.那么，计算课要不要情境，怎样用情境，需要理性思考.《数学课程标准》（试验稿）指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练.每位教师都知道计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，在小学阶段使学生具有进行有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础.通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神及计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯.四、关于计算教学这种课型要把握的基本原则（一）联系生活，以“用”引“算”我们现行的教材都有主题图，可在主题图中很明显地看到数学信息，例如，四年级下册第4单元的“混合运算”中的第一课时内容“不含括号的三步混合运算”，通过图文结合的购物过程，向学生提出了“她一共要付多少钱”这一问题，这个问题的出现恰好是从学生已有的知识和经验出发，适时地向学生提出了“这道题先算什么”“你能列出综合算式吗”这两个问题，需要教师引导学生列出三步计算的综合算式，但教材并没有直接告诉学生所列算式的运算顺序，而是让学生按运算顺序填空，引导学生联系实际题中数量关系的分析和理解，自主掌握运算规律.（二）联系生活，以“算”激“用”练习十二第3题图文结合，使学生通过实际的计算与比较，体验数学与生活之间的联系，感受到我们学习的数学是有价值的数学.第6题要结合解题的过程适当介绍相关的常识，使学生初步了解：由于月球自身的质量比地球轻得多，所以物体在月球上的千克数也相应地比在地球上轻得多.第7题可以结合解题的过程使学生初步了解森林对于人类生存环境的重要影响，从而增强学生的环保意识.充分体现联系生活，以“算”激“用”.（三）联系生活，以“用”促“算”图中提供的信息较多，要求学生根据解决问题的需要灵活地选择信息.学生在自己提出问题时，可以从中选择一些合适的问题要求学生解决.体现以“用”促“算”.使不同层次的学生都有不同的收获.初中信息技术课程既有重要的理论知识，又有丰富的实践操作内容。如果教师不结合学科特点，简单地采取传统的口授式、灌输式教学模式，既不利于学生对信息技术知识的掌握和运用，也不利于培养学生的想象力和创造力，从而影响信息技术课堂教学的针对性与有效性。因此，信息技术教师要尝试将学生容易产生兴趣的生活素材渗透到信息技术课堂，努力提升初中信息技术教学的质量与效率。一、运用生活化成果，激发学生兴趣随着时代和社会的飞速发展，信息技术已经与人们的生活和工作紧密融合在一起，在潜移默化中不断改变着人们的生活理念和行为习惯。但在信息技术教学中，学生由于学习任务的繁重、生活环境的局限、家庭条件的影响等原因，加上他们对信息技术的发展与应用趋势还不是了解得很到位，所以对信息技术课程并不重视。作为信息技术教师，要利用信息技术在生活和工作中的广泛运用充分调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。如路口的红绿灯紧张有序地传递着交通信号，气象台每日精准及时的天气预报，商场红外线感应门的自动开合，电子政务、电子商务、微博、微信等的推广应用等等。教师在信息技术课堂随时运用生活素材，让学生充分体会信息技术成果对现代人们生活的重要性，既可以增强信息技术课堂教学的生动性、形象性和趣味性，激发学生学习信息技术的热情和兴趣，又可以有效引导学生自主架构起信息技术学习与生活之间的桥梁，增强学生对所学信息技术知识的应用意识，提升应用能力。二、选取生活化素材，实施形象教学初中信息技术课程本身含有一定的理论知识，但初中生还是以形象思维为主。因此，初中信息技术教师要根据教学内容需要和施教学生的阶段特点，选取学生既感到熟悉又觉得生动有趣的生活素材融入课堂教学，使课堂教学知识显得更为生动形象、通俗易懂，学生也能更轻松愉快地接受和掌握。如在教学七年级第4章《应用文档设计与制作》（苏教版，下同）时，可以安排学生事先准备好自己最喜欢的一篇文章，将文章内容输入电脑中，然后按照教师提出的要求将文章内容进行美化排版操作，将其制作成一个图文并茂、字体大小适中的完整作品。通过这样一个完整的排版操作过程，学生既提升了应用信息技术的能力，还充分感受到信息技术课程的趣味性、实用性。更重要的是，学生通过这样一种学以致用的过程，充分体会到信息技术给现代人们生活带来的便捷，从而更加认识到信息技术课程的重要性，提高了学习的主动性。三、开展生活化活动，拓展课堂空间总之，在初中信息技术教学中，我们要以课程标准为施教依据，尽可能运用生活化教学法，以生活化成果、生活化素材、生活化活动等生活元素为媒介，拉近学生与信息技术课程之间的距离，使学生更加热爱信息技术课程，能更主动地学习信息技术，并取得理想的学习效果。氨基树脂胶粘剂聪明出于勤奋，天才在于积累氨基树脂胶粘剂氨基树1第二章氨基树脂胶黏剂第二章氨基树脂胶黏剂2第一节脲醛树脂胶黏剂第一节脲醛树脂胶黏剂3氨基树脂胶粘剂课件4氨基树脂胶粘剂课件5UF树脂胶黏剂由于其成本低廉、原料来源丰富、固化胶层无色、操作性能好,以及良好的胶接性能等一系列优点,成为我国人造板生产的主要胶种。也是木材加工业中使用量最大的合成树脂胶黏剂,占该行业胶黏剂使用量的80%以上。UF树脂胶黏剂由于其成本低廉、原料来源丰富、固620世纪60年代,人们开始研究脲醛树脂的游离甲醛问题。到20世纪70年代,随着分析仪器的发展,人们对UF树脂的结构、反应动力学、固化机理有了进一步的认识。国内外对UF树脂的研究主要为以下几方面。20世纪60年代,人们开始研究脲醛树脂的游离甲醛7氨基树脂胶粘剂课件8公认的反应如下所示(1)尿素和甲醛在中性或弱碱性介质中进行加成反应A--NH+HCHO--HN-C-NHCHOHCHHOH-G-NH-NHCH2OH(2)在酸性条件下,羟甲基与氨基或羟甲基及羟甲基之间进行缩聚反应。公认的反应如下所示9N-CH2OH+H2NC-NH2----N-CHzHN-C-NH2+H20CH2OH+HOCH2N-→-N—CH2-N+HO+CHzON—CH2OH+HOCH2-NNcH2-O_CH2N一+HON-CH2OH+H2NC-NH2----N-CHzHN-C10氨基树脂胶粘剂课件11氨基树脂胶粘剂课件12氨基树脂胶粘剂课件13氨基树脂胶粘剂课件14氨基树脂胶粘剂课件15氨基树脂胶粘剂课件16氨基树脂胶粘剂课件17氨基树脂胶粘剂课件18氨基树脂胶粘剂课件19氨基树脂胶粘剂课件20氨基树脂胶粘剂课件21氨基树脂胶粘剂课件22氨基树脂胶粘剂课件23氨基树脂胶粘剂课件24氨基树脂胶粘剂课件25氨基树脂胶粘剂课件26氨基树脂胶粘剂课件27氨基树脂胶粘剂课件28氨基树脂胶粘剂课件29氨基树脂胶粘剂课件30氨基树脂胶粘剂课件31氨基树脂胶粘剂课件32氨基树脂胶粘剂课件33氨基树脂胶粘剂课件34氨基树脂胶粘剂课件35氨基树脂胶粘剂课件36氨基树脂胶粘剂课件37氨基树脂胶粘剂课件38氨基树脂胶粘剂课件39氨基树脂胶粘剂课件40氨基树脂胶粘剂课件41氨基树脂胶粘剂课件42氨基树脂胶粘剂课件43氨基树脂胶粘剂课件44氨基树脂胶粘剂课件45氨基树脂胶粘剂课件46氨基树脂胶粘剂课件47氨基树脂胶粘剂课件48氨基树脂胶粘剂课件49氨基树脂胶粘剂课件50氨基树脂胶粘剂课件51氨基树脂胶粘剂课件52氨基树脂胶粘剂课件53氨基树脂胶粘剂课件54氨基树脂胶粘剂课件55氨基树脂胶粘剂课件56氨基树脂胶粘剂课件57氨基树脂胶粘剂课件58氨基树脂胶粘剂课件59氨基树脂胶粘剂课件60氨基树脂胶粘剂课件61氨基树脂胶粘剂课件62氨基树脂胶粘剂课件63氨基树脂胶粘剂课件64氨基树脂胶粘剂课件65氨基树脂胶粘剂课件66氨基树脂胶粘剂课件67氨基树脂胶粘剂课件68氨基树脂胶粘剂课件69氨基树脂胶粘剂课件70氨基树脂胶粘剂课件71氨基树脂胶粘剂课件72氨基树脂胶粘剂课件73氨基树脂胶粘剂课件74氨基树脂胶粘剂课件75氨基树脂胶粘剂课件76氨基树脂胶粘剂课件77氨基树脂胶粘剂课件78氨基树脂胶粘剂课件79氨基树脂胶粘剂课件80氨基树脂胶粘剂课件81氨基树脂胶粘剂课件82氨基树脂胶粘剂课件83氨基树脂胶粘剂课件84氨基树脂胶粘剂课件85氨基树脂胶粘剂课件86氨基树脂胶粘剂课件87氨基树脂胶粘剂课件88氨基树脂胶粘剂课件89氨基树脂胶粘剂课件90氨基树脂胶粘剂课件91氨基树脂胶粘剂课件92氨基树脂胶粘剂课件93氨基树脂胶粘剂课件94氨基树脂胶粘剂课件95氨基树脂胶粘剂课件96氨基树脂胶粘剂课件97氨基树脂胶粘剂课件98氨基树脂胶粘剂课件99氨基树脂胶粘剂课件100谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻101氨基树脂胶粘剂聪明出于勤奋，天才在于积累氨基树脂胶粘剂氨基树脂胶粘剂聪明出于勤奋，天才在于积累第二章氨基树脂胶黏剂第一节脲醛树脂胶黏剂我国小学数学教学中，历来都非常重视计算教学，在《小学数学课程标准》中，仍然要求重视“培养学生的计算能力”.可见，在小学数学教学中，不但是要求掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时，还要在学生计算能力的培养上多下功夫.一、传统的计算教学一直以来，计算教学却都得不到师生的青睐，教师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题.以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”.课堂教学中，学生与教师都觉得枯燥乏味，使计算教学与现实生活明显脱节.二、学生计算错误原因分析（一）口算不熟，计算不准学生笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比较小的，但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显.（二）算理不清，概念不明算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误.（三）心理不够重视，感知比较粗略大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题.又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错.题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是加法，学生就列成了减法.与此类似因感知的粗略而导致的错误并不在少数.（四）思维定式的干扰定式是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可以决定同类后续活动的某种趋势.积极的思维定式可以促进知识的迁移，消极的定式则可以阻碍知识的迁移.在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定式的影响.例如，128+350÷7，由于前面所学的加减混合运算一般是从左往右算，在这种思维定式的干扰之下，学生就很容易忽略掉350÷7（先算除法再算加法这一运算顺序）.（五）短时记忆比较弱人们所记忆的目的不仅仅是在于储存，在必要的时候也需要及时提取.特别是低年级学生的短时记忆还比较弱，因此，他们常会因为记忆时提取失误而出错.例如，学生在计算125×4时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从而导致算错了数.三、教改中的计算教学而在如今的教改推进中，教师们往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情境与教学之间的合理关系，导致计算与解决问题分不清楚.那么，计算课要不要情境，怎样用情境，需要理性思考.《数学课程标准》（试验稿）指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练.每位教师都知道计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，在小学阶段使学生具有进行有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础.通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神及计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯.四、关于计算教学这种课型要把握的基本原则（一）联系生活，以“用”引“算”我们现行的教材都有主题图，可在主题图中很明显地看到数学信息，例如，四年级下册第4单元的“混合运算”中的第一课时内容“不含括号的三步混合运算”，通过图文结合的购物过程，向学生提出了“她一共要付多少钱”这一问题，这个问题的出现恰好是从学生已有的知识和经验出发，适时地向学生提出了“这道题先算什么”“你能列出综合算式吗”这两个问题，需要教师引导学生列出三步计算的综合算式，但教材并没有直接告诉学生所列算式的运算顺序，而是让学生按运算顺序填空，引导学生联系实际题中数量关系的分析和理解，自主掌握运算规律.（二）联系生活，以“算”激“用”练习十二第3题图文结合，使学生通过实际的计算与比较，体验数学与生活之间的联系，感受到我们学习的数学是有价值的数学.第6题要结合解题的过程适当介绍相关的常识，使学生初步了解：由于月球自身的质量比地球轻得多，所以物体在月球上的千克数也相应地比在地球上轻得多.第7题可以结合解题的过程使学生初步了解森林对于人类生存环境的重要影响，从而增强学生的环保意识.充分体现联系生活，以“算”激“用”.（三）联系生活，以“用”促“算”图中提供的信息较多，要求学生根据解决问题的需要灵活地选择信息.学生在自己提出问题时，可以从中选择一些合适的问题要求学生解决.体现以“用”促“算”.使不同层次的学生都有不同的收获.初中信息技术课程既有重要的理论知识，又有丰富的实践操作内容。如果教师不结合学科特点，简单地采取传统的口授式、灌输式教学模式，既不利于学生对信息技术知识的掌握和运用，也不利于培养学生的想象力和创造力，从而影响信息技术课堂教学的针对性与有效性。因此，信息技术教师要尝试将学生容易产生兴趣的生活素材渗透到信息技术课堂，努力提升初中信息技术教学的质量与效率。一、运用生活化成果，激发学生兴趣随着时代和社会的飞速发展，信息技术已经与人们的生活和工作紧密融合在一起，在潜移默化中不断改变着人们的生活理念和行为习惯。但在信息技术教学中，学生由于学习任务的繁重、生活环境的局限、家庭条件的影响等原因，加上他们对信息技术的发展与应用趋势还不是了解得很到位，所以对信息技术课程并不重视。作为信息技术教师，要利用信息技术在生活和工作中的广泛运用充分调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。如路口的红绿灯紧张有序地传递着交通信号，气象台每日精准及时的天气预报，商场红外线感应门的自动开合，电子政务、电子商务、微博、微信等的推广应用等等。教师在信息技术课堂随时运用生活素材，让学生充分体会信息技术成果对现代人们生活的重要性，既可以增强信息技术课堂教学的生动性、形象性和趣味性，激发学生学习信息技术的热情和兴趣，又可以有效引导学生自主架构起信息技术学习与生活之间的桥梁，增强学生对所学信息技术知识的应用意识，提升应用能力。二、选取生活化素材，实施形象教学初中信息技术课程本身含有一定的理论知识，但初中生还是以形象思维为主。因此，初中信息技术教师要根据教学内容需要和施教学生的阶段特点，选取学生既感到熟悉又觉得生动有趣的生活素材融入课堂教学，使课堂教学知识显得更为生动形象、通俗易懂，学生也能更轻松愉快地接受和掌握。如在教学七年级第4章《应用文档设计与制作》（苏教版，下同）时，可以安排学生事先准备好自己最喜欢的一篇文章，将文章内容输入电脑中，然后按照教师提出的要求将文章内容进行美化排版操作，将其制作成一个图文并茂、字体大小适中的完整作品。通过这样一个完整的排版操作过程，学生既提升了应用信息技术的能力，还充分感受到信息技术课程的趣味性、实用性。更重要的是，学生通过这样一种学以致用的过程，充分体会到信息技术给现代人们生活带来的便捷，从而更加认识到信息技术课程的重要性，提高了学习的主动性。三、开展生活化活动，拓展课堂空间总之，在初中信息技术教学中，我们要以课程标准为施教依据，尽可能运用生活化教学法，以生活化成果、生活化素材、生活化活动等生活元素为媒介，拉近学生与信息技术课程之间的距离，使学生更加热爱信息技术课程，能更主动地学习信息技术，并取得理想的学习效果。氨基树脂胶粘剂聪明出于勤奋，天才在于积累氨基树脂胶粘剂氨基树102第二章氨基树脂胶黏剂第二章氨基树脂胶黏剂103第一节脲醛树脂胶黏剂第一节脲醛树脂胶黏剂104氨基树脂胶粘剂课件105氨基树脂胶粘剂课件106UF树脂胶黏剂由于其成本低廉、原料来源丰富、固化胶层无色、操作性能好,以及良好的胶接性能等一系列优点,成为我国人造板生产的主要胶种。也是木材加工业中使用量最大的合成树脂胶黏剂,占该行业胶黏剂使用量的80%以上。UF树脂胶黏剂由于其成本低廉、原料来源丰富、固10720世纪60年代,人们开始研究脲醛树脂的游离甲醛问题。到20世纪70年代,随着分析仪器的发展,人们对UF树脂的结构、反应动力学、固化机理有了进一步的认识。国内外对UF树脂的研究主要为以下几方面。20世纪60年代,人们开始研究脲醛树脂的游离甲醛108氨基树脂胶粘剂课件109公认的反应如下所示(1)尿素和甲醛在中性或弱碱性介质中进行加成反应A--NH+HCHO--HN-C-NHCHOHCHHOH-G-NH-NHCH2OH(2)在酸性条件下,羟甲基与氨基或羟甲基及羟甲基之间进行缩聚反应。公认的反应如下所示110N-CH2OH+H2NC-NH2----N-CHzHN-C-NH2+H20CH2OH+HOCH2N-→-N—CH2-N+HO+CHzON—CH2OH+HOCH2-NNcH2-O_CH2N一+HON-CH2OH+H2NC-NH2----N-CHzHN-C111氨基树脂胶粘剂课件112氨基树脂胶粘剂课件113氨基树脂胶粘剂课件114氨基树脂胶粘剂课件115氨基树脂胶粘剂课件116氨基树脂胶粘剂课件117氨基树脂胶粘剂课件118氨基树脂胶粘剂课件119氨基树脂胶粘剂课件120氨基树脂胶粘剂课件121氨基树脂胶粘剂课件122氨基树脂胶粘剂课件123氨基树脂胶粘剂课件124氨基树脂胶粘剂课件125氨基树脂胶粘剂课件126氨基树脂胶粘剂课件127氨基树脂胶粘剂课件128氨基树脂胶粘剂课件129氨基树脂胶粘剂课件130氨基树脂胶粘剂课件131氨基树脂胶粘剂课件132氨基树脂胶粘剂课件133氨基树脂胶粘剂课件134氨基树脂胶粘剂课件135氨基树脂胶粘剂课件136氨基树脂胶粘剂课件137氨基树脂胶粘剂课件138氨基树脂胶粘剂课件139氨基树脂胶粘剂课件140氨基树脂胶粘剂课件141氨基树脂胶粘剂课件142氨基树脂胶粘剂课件143氨基树脂胶粘剂课件144