高一历史-物质生活和社会习俗的变迁-讲义课件

高一历史物质生活和社会习俗的变迁高一历史物质生活和社会习俗的变迁高一历史物质生活和社会习俗的变迁导言翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物逝去的风尚又跳到賬前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的硫行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场、主阵地，提高教学效率，减轻学生负担，必须改革课堂教学。初中历史课内容多，容量大，再加上“历史”离我们今天已久远，学生较陌生，初中生活泼好动，兴趣易转移，根据历史教材及初中生的特点，我认为在历史教育中适时创设情景教育，可激活学生思维，逐步培养学生的学习兴趣以及发展学生的能力。在历史课堂教学中创设教育背景，可刺激学生思考的积极性，使学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，利用学生感受的兴奋状态，引导学生对问题作层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们能在一种轻松、愉快的情绪下，保持旺盛的学习热情，掌握知识，学会运用知识的能力，我们在教学中很重视教育情景的创设、师生之间积极的情感交流、和谐的合作教育情景的形成。最佳的教育情景创设，是架起师生之间情感的桥梁。在日常教学中，我作了以下大胆的尝试。一、以真情调动学生激情教师要做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透和体现于教学中的语言、手势、眼神、体态上，才能避免单调枯燥的说教，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲“东汉班超经营西域”时，先讲班超击破匈奴的阴谋以及班超如何面对错综复杂的形势，联合西域各国抗击匈奴，从而得到人们的爱戴，教师满怀激情地说：“同学们，想当年，班超投笔从戎，离开繁华的京城，抛弃舒适安逸的生活，在遥远的西域奋战了30年，直到70岁才回到京城，他8月还京，9月便与世长辞了，这就是班超为国慷慨捐躯的一生，他的英雄业绩，西域人民、中原人民及中华民族是永远不应也不会忘记的。”学生通过教师情真意切的讲述，能感受到对班超由衷的敬仰，就能从内心深处进发出对爱国者的钦佩的真实情感。同时也使学生对班超出使西域的意义有了难忘的认识。二、借助情景理念教学叶圣陶指出，作者胸中有境，入境始于亲。这是讲写作，只有感受亲切，才能人境，进入境界，便可见可闻。同样道理，学生要学好历史也要胸中有境。这就要求教师在备课时，反复琢磨教材中历史事件的情境。如果教师能通过研究教材、查阅资料，体会出当时事件的情景，蕴含的理念，讲述起来有声有色，寓情于理，如身临其境，便能引导学生进入情境。凭借情境理念教学，使学生获得的知识有血有肉，不仅意境广远，寓理其中，而且加深了学生的情感，为学生学好历史创造了条件。三、用历史情境教学俗话说，触景生情，人的感情是在一定的环境、一定的场合下产生的，如能创造良好的环境、气氛，学生便能受到陶冶，例如：组织学生参观历史博物馆，博物馆那种有序的陈列，肃穆气氛，一件件有代表性的文物，很自然地会创设一种历史环境，在这种环境中，通过教师生动形象的讲解和学生细致的观察、欣赏、品味我们的祖先在古代十分艰苦条件下对美的追求，对生活的热爱和对聪明才智的发挥。运用图片、实物、模型等，展示直观的现象。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。四、关照“角落”，调动全体在课堂教学中，要特别关照那些容易被遗忘的角落，那些沉默寡言，不爱表达，甚至内向怪癖的学生，给他们以参与教学的各种机会，还有一些历史课上的“特殊人物”，他们天资聪颖，从娱乐活动中，电视、小说中，获得了部分历史知识，打开了一些眼界，也活跃了思维，应当创设他们在课堂上表现“才华”的场景。从而培养他们自豪、自信的情感，并因势利导，使他们刻苦、严格地要求自己。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在开课初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。四、给字配“画”，培养学生的想象能力低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。五、教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。六、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”等识字活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。七、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。高一历史物质生活和社会习俗的变迁高一历史物质生活和社会习1导言翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物逝去的风尚又跳到賬前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的硫行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!导言2高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件3comcom4课标要求了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨其变化的因素。课标要求5问题生成趣合单1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?2,19世纪末20世纪初文明婚礼出现的原因是什么?产生了怎样的影响?3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?问题生成趣合单6动解1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?(1)华冠儒服体现的是礼制所规范的等级制度和人与人之间的不平等。(2)新式服饰则体现出人们对平等、自由的向往。动解7动解2.19世纪末20世纪初文明婚礼出现的原因是什么?产生了怎样的影响?(1)原因:西方民主思想在中国的传播,受西方近代文明的影响;资产阶级维新派主张改革传统婚姻制度,革命派提倡婚姻自由;新一代知识分子,尤其是走向社会的女青年敢于身体力行,冲破封建牢笼。2)影响:进一步宣传了“自由”、“平等”的思想,有利于社会进步和妇女解放动解8动解3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?内因:国内的历史剧变政治(环境、形势经济(生产力的提高)文化(思想观念的转变)外因:国外外来文化的涌入动解9认识:观点一:这是一种进步,改革开放以来,中国不断发展,这时候旧的文化显然是不合时宜的西方文化的进入,给我们带来新的生活方式与生活态度,中国逐渐改掉了一些传统陋习,与世界接轨。观点二:这是一种文化侵略,西方文化的进入,使中国的传统文化在一步步沦丧,特别当我们过着西方的圣诞节时,中国的传统节日端午节已经被韩国申报为非物质文化遗产,我们应该保护中国的传统文化。作为当代青少年面对东西方文明碰撞时应该做出怎样的正确选择?认识:10动解4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?中国近现代物质生活的变迁表现在如下的一些方面:男女服饰的变化;餐饮;居室建筑与家具陈设;习俗风尚。中国近现代物质生活,经历了由闭关自守向面向世界、由过去的封建传统天下向近代化、现代化的趋进。中国近现代物质生活在鸦片战争后直至民国成立,由于西方思想、生活方式的传入呈现出中西合璧、洋化的趋势;新中国成立后,由于意识形态的支配又重新趋于中化、独立化,改革开放以后,由于与世界的联系愈加紧密,逐渐又跟上国际的潮流。动解11高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件12高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件13高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件14高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件15高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件16高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件17高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件18高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件19高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件20高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件21高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件22高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件23高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件24高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件25高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件26高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件27高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件28高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件29高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件30高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件31高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件32高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件33高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件34高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件35高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件36高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件37高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件38高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件39高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件40高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件41高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件42高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件43高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件44高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件45高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件46高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件47高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件48高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件49高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件50高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件51高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件52高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件53高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件54高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件55高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件56高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件57高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件58高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件59高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件60高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件61高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件62高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件63高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件64高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件65高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件66高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件67高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件68高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件69谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基70高一历史物质生活和社会习俗的变迁高一历史物质生活和社会习俗的变迁高一历史物质生活和社会习俗的变迁导言翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物逝去的风尚又跳到賬前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的硫行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场、主阵地，提高教学效率，减轻学生负担，必须改革课堂教学。初中历史课内容多，容量大，再加上“历史”离我们今天已久远，学生较陌生，初中生活泼好动，兴趣易转移，根据历史教材及初中生的特点，我认为在历史教育中适时创设情景教育，可激活学生思维，逐步培养学生的学习兴趣以及发展学生的能力。在历史课堂教学中创设教育背景，可刺激学生思考的积极性，使学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，利用学生感受的兴奋状态，引导学生对问题作层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们能在一种轻松、愉快的情绪下，保持旺盛的学习热情，掌握知识，学会运用知识的能力，我们在教学中很重视教育情景的创设、师生之间积极的情感交流、和谐的合作教育情景的形成。最佳的教育情景创设，是架起师生之间情感的桥梁。在日常教学中，我作了以下大胆的尝试。一、以真情调动学生激情教师要做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透和体现于教学中的语言、手势、眼神、体态上，才能避免单调枯燥的说教，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲“东汉班超经营西域”时，先讲班超击破匈奴的阴谋以及班超如何面对错综复杂的形势，联合西域各国抗击匈奴，从而得到人们的爱戴，教师满怀激情地说：“同学们，想当年，班超投笔从戎，离开繁华的京城，抛弃舒适安逸的生活，在遥远的西域奋战了30年，直到70岁才回到京城，他8月还京，9月便与世长辞了，这就是班超为国慷慨捐躯的一生，他的英雄业绩，西域人民、中原人民及中华民族是永远不应也不会忘记的。”学生通过教师情真意切的讲述，能感受到对班超由衷的敬仰，就能从内心深处进发出对爱国者的钦佩的真实情感。同时也使学生对班超出使西域的意义有了难忘的认识。二、借助情景理念教学叶圣陶指出，作者胸中有境，入境始于亲。这是讲写作，只有感受亲切，才能人境，进入境界，便可见可闻。同样道理，学生要学好历史也要胸中有境。这就要求教师在备课时，反复琢磨教材中历史事件的情境。如果教师能通过研究教材、查阅资料，体会出当时事件的情景，蕴含的理念，讲述起来有声有色，寓情于理，如身临其境，便能引导学生进入情境。凭借情境理念教学，使学生获得的知识有血有肉，不仅意境广远，寓理其中，而且加深了学生的情感，为学生学好历史创造了条件。三、用历史情境教学俗话说，触景生情，人的感情是在一定的环境、一定的场合下产生的，如能创造良好的环境、气氛，学生便能受到陶冶，例如：组织学生参观历史博物馆，博物馆那种有序的陈列，肃穆气氛，一件件有代表性的文物，很自然地会创设一种历史环境，在这种环境中，通过教师生动形象的讲解和学生细致的观察、欣赏、品味我们的祖先在古代十分艰苦条件下对美的追求，对生活的热爱和对聪明才智的发挥。运用图片、实物、模型等，展示直观的现象。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。四、关照“角落”，调动全体在课堂教学中，要特别关照那些容易被遗忘的角落，那些沉默寡言，不爱表达，甚至内向怪癖的学生，给他们以参与教学的各种机会，还有一些历史课上的“特殊人物”，他们天资聪颖，从娱乐活动中，电视、小说中，获得了部分历史知识，打开了一些眼界，也活跃了思维，应当创设他们在课堂上表现“才华”的场景。从而培养他们自豪、自信的情感，并因势利导，使他们刻苦、严格地要求自己。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在开课初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。四、给字配“画”，培养学生的想象能力低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。五、教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。六、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”等识字活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。七、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。高一历史物质生活和社会习俗的变迁高一历史物质生活和社会习71导言翻开一张张发黄陈旧的照片,过去的人物逝去的风尚又跳到賬前。面对过去的二十世纪,我们却似中途进场的电影观众,尽管片中的高潮让我们看得很过瘾,但对没看到影片的开头感到深深的遗憾。我们的爷爷奶奶,他们的孩提生活、青春年华,他们的衣食住行,他们的爱好,他们那个年代的硫行和我们有什么不同,让我们一起来了解吧!导言72高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件73comcom74课标要求了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨其变化的因素。课标要求75问题生成趣合单1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?2,19世纪末20世纪初文明婚礼出现的原因是什么?产生了怎样的影响?3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?问题生成趣合单76动解1.新式服饰和传统的华冠儒服各自体现了怎样的政治理念?(1)华冠儒服体现的是礼制所规范的等级制度和人与人之间的不平等。(2)新式服饰则体现出人们对平等、自由的向往。动解77动解2.19世纪末20世纪初文明婚礼出现的原因是什么?产生了怎样的影响?(1)原因:西方民主思想在中国的传播,受西方近代文明的影响;资产阶级维新派主张改革传统婚姻制度,革命派提倡婚姻自由;新一代知识分子,尤其是走向社会的女青年敢于身体力行,冲破封建牢笼。2)影响:进一步宣传了“自由”、“平等”的思想,有利于社会进步和妇女解放动解78动解3、中国的近代以来社会生活发生了如此众多的变化,请以服饰为例,结合所学知识,讨论中国近代以来人们物质生活和社会习俗发生变化的原因有哪些?如何认识中国近代以来社会生活的变化?内因:国内的历史剧变政治(环境、形势经济(生产力的提高)文化(思想观念的转变)外因:国外外来文化的涌入动解79认识:观点一:这是一种进步,改革开放以来,中国不断发展,这时候旧的文化显然是不合时宜的西方文化的进入,给我们带来新的生活方式与生活态度,中国逐渐改掉了一些传统陋习,与世界接轨。观点二:这是一种文化侵略,西方文化的进入,使中国的传统文化在一步步沦丧,特别当我们过着西方的圣诞节时,中国的传统节日端午节已经被韩国申报为非物质文化遗产,我们应该保护中国的传统文化。作为当代青少年面对东西方文明碰撞时应该做出怎样的正确选择?认识:80动解4、中国近现代物质生活的变迁都有哪些表现,呈现出什么特征?中国近现代物质生活的变迁表现在如下的一些方面:男女服饰的变化;餐饮;居室建筑与家具陈设;习俗风尚。中国近现代物质生活,经历了由闭关自守向面向世界、由过去的封建传统天下向近代化、现代化的趋进。中国近现代物质生活在鸦片战争后直至民国成立,由于西方思想、生活方式的传入呈现出中西合璧、洋化的趋势;新中国成立后,由于意识形态的支配又重新趋于中化、独立化,改革开放以后,由于与世界的联系愈加紧密,逐渐又跟上国际的潮流。动解81高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件82高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件83高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件84高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件85高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件86高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件87高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件88高一历史-物质生活和社会习俗的变迁_讲义课件89高一历史-物质生活和