蛋白质结构与功能受体-讲义课件

蛋白质结构与功能受体16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。蛋白质结构与功能受体蛋白质结构与功能受体16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第一节分子识别■第二节离子通道偶联型受体■第三节G蛋白偶联型受体■第四节酶偶联型受体■第五节细胞内受体第一节分子识别细胞通讯中,由信号传导细胞送出的信号分子必须被靶细胞接收才能触发靶细胞的应答,接收信息的分子称为受体(receptor),信号分子则被称为配体(ligand)一、引言价值观教育对初中教学有重要的影响，初中是人的一生中价值观形成的重要阶段，这一阶段的学生价值观还没有成熟，容易受到外界的影响，所以加强初中教学的价值观教育对学生有重要意义，有助于学生形成正确的价值观，为其以后的人生奠定基础。在初中化学教学中，对价值观进行教育还有很多缺陷，本文通过介绍一些基本的价值观教育策略，以便使初中化学中价值观教育培养的方法得到充实，弥补价值观教学的缺陷，最终使学生得到健康发展。二、我国初中教学价值观教育分析长时间以来，我国初中教学价值观教育都是在德育范围内，辛志勇首次提出将其与德育相脱离，认为价值观教育需要有其独立概念的界定与自主研究的范畴。他指出价值观教育的正确方法要和传统的社会心理学方法有所区别，需要对西方国家已经成为系统的价值观教育进行研究与分析，并借助西方国家的教育模式，构建与我国实际情况相符合的价值观教育系统，主要有价值观教育的途径、方法和内容等方面的理论，这对我国教学改革有重要作用。朱小蔓认为，价值观教育需要有自己独特的课程体系，形成独立完善的课堂模式，建立健全学校教育模式和理念。学校和教师需要认识到价值观教育的意义和本质，认识课程体系的改革对价值观教育的作用，这对价值观教育的实践有重要的启发。除了具体的理论研究之外，国内还有很多与价值观教育相关的研究，但是却缺乏特色，对其实践研究取得的效果比较少。下面对价值观教育在初中化学教学中的具体策略进行详细的分析。三、初中化学教学中价值观教学的策略1.需要充分的借助化学教材内与价值观有关的素材。目前，我国初中化学的教材按照新课标要求，安排了很多新的内容，其中就有着丰富的与价值观教育有关的内容。这些内容都在预设知识点中包含着，在一定程度上具有潜伏性，对这些内容进行学习时，教师需要注意到其中包含的价值观，而且还要能够对其进行发掘，只有这样才可以发挥出教材的全部意义和作用。如果教师没有意识到或者意识到后却没有对其进行有效的发掘。对学生价值观进行培养就会流于形式，不能发挥出原有的作用。所以对教师来说，其教学的艺术性就是可以发掘出蕴含在教材内的各种价值观思想，并对找出的内容根据自己的理解做一些加工，然后在化学课堂上进行展示，让学生更加直观的了解到各种价值观知识。这样就可以彻底的体现新课改在对化学教学价值观教育的要求，把价值观和课堂教育相融合，促进学生全面发展。2.可以创建和谐、民主和平等的课堂氛围。从目前我国教育情况来看，课堂教育在学生的学习中占有非常关键的作用，上课是学生和教师共同的劳动，要想使这种形式的劳动获得成功，首先就要创建出和谐的师生关系。教育就是教师与学生之间交往的过程，所以创建一个和谐、民主和平等的课堂氛围对和谐师生关系的建立有重要意义，也对初中教学中价值观教育有很大影响。价值观是每个人都具备的人生特征之一，是学生心理方面的重要特征，而且，每个学生的价值观会有很大差异。所以，教师在授课时需要对学生这种特别个性内在的感受进行充分的尊重，尊重初中学生情感的多变，建立起真正具有和谐、民主和平等的课堂氛围与关系，这样就可以使学生在愉悦、轻松的氛围中学习和交流，促进学生价值观的培养，使初中教学价值观教育更好的发挥出原有的作用。3.要适当的拓展化学教学中价值观教育的空间。课外活动是对学校课堂教育进行补充的最佳方式，也是对知识进行延伸的途径之一，如果学生想要把价值观教育的知识转变成自己的修养，就需要把知识和实践相结合。所以就要拓展教育空间，多让学生参加课外活动与实践。（1）可以对学生课外书的阅读进行指导。教师需要在课堂上说一些与化学相关的阅读，这些可以使学生详细的了解到化学在人类发展中的重要作用。还可以使学生眼界得到提升，并及时的了解化学领域最新的科研成果，了解到化学技术和学科对人们的生活带来的影响与便利。还可以让学生从历史性的读物内了解人类社会责任和道德问题，以便学生对如今社会道德与责任有更好的了解，进而使学生了解和化学有关的价值观。（2）要对课外实验活动进行重视。化学实验是教学中的重要部分，课外实验能够摆脱课堂束缚，不仅能够让学生了解到相关化学知识，还可以让学生对现实生活有更好的理解，每样东西都有其价值，人的存在也是如此，这些都对学生价值观教育有很大影响。教师要注意对价值观教学的方向及时进行调控。没有调控和反思，任何教育都不可能取得良好的效果，价值观教育也是如此，所以教师在价值观教育的过程中，要经常进行反思和总结，不断按照反思结果，对自己教学行为进行改正与完善，不断对教学的方法进行改进和完善，只有与学生发展相适应，与时代要求相符合的教学方式才能够更好的发挥出价值观教育的作用。调控的手段主要是教师的语言行为，教师可以对学生表现出的求知欲望和积极发言进行肯定，对积极参加各种交流与实践的行为进行赞扬，对笨拙的操作进行关注等，有时候，一个眼神和微笑都能让学生感到温暖，对学生价值观的形成与发展有着无法预料的效果。四、结语综上所述，在初中化学教学中，价值观教育具有重要的意义，本文主要对相关理论进行充实，并提出了一些价值观教学的策略，希望能够对初中化学价值观教育有所借鉴，使学生形成正确的价值观，让学生感到学习的快乐与成功，教师在这一过程中也可获得成就感，进而更好的工作，促进我国教育改革的深化，促进教育水平的提高。农村新一轮课改实施已有多年，主要经历了“应试教育”向“素质教育”的转变，在“为孩子减负”的呼声下，教师基本不留家庭作业，即使长假也未见学生带书本回家，教育被搞成了“四不像教育”，不少学校教研教改类似“邯鄣学步”，让人感概。笔者，就全县高中（初高中学生兼收，通江特色）作过调查，农村高完中学生数学成绩十分不理想，学生学得苦，教师教得累。随着新课程改革的不断深入，师生的教学观念和学习方式都发生了可喜的变化。合作学习、自主探究等现代教学方式已广泛运用于高中数学课堂，课堂教学逐渐呈现动态。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题。追求“有效课堂，提高教育质量”，始终是课堂教学的指向。余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。作为高中数学教师，时常在思考为什么实施新课改反而事倍功半呢？笔者认为，我们在课堂教学中很多是无效或者低效的教学行为。一、课堂教学有效性的缺失表现“效”就是效，就是目的。也就是说，我们的教学究竟要达到什么目的或目标。我们的教学达到了预设的目标，取得了很好的效果，我们说它是“有效”，反之则是无效劳动。那么课堂教学有效性的缺失到底体现在哪些方面呢？（1）课堂教学时间量小质差。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。这就是说，提高学生的学业成绩，不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而应把重点放在提高每个学生课堂学习时间的利用率及实用时间的质量上。以数学习题课为例，有人研究发现，学生获得分析问题的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生共同分析问题、解决问题，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析问题、解决问题的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析问题、解决问题机会。同时，教学时间不仅有量的大小，更有质的好坏。教学中用于完成低层学习目标任务的时间过多，用于高层创新思维、创新能力培养的时间偏少，就会出现教学实用时间质差的情况。教学中例题题海式的教学方式就是这种情况的典型代表。班级学生学习机会差异悬殊、部分学生课堂实用时间量小质差是当前教学中值得引起注意的一个重要问题。（2）课堂教学效率把握不够。在新课程实施中，有些教师仍固守于传统狭隘的课堂教学观，教师支配一切，学生缺乏自我选择、自主学习的机会。有些教师虽能意识到学生自主学习的价值，在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，但却把学生的“自流”当作“自主”，对学生的学习不作指导、不提要求，更没有及时检查和反馈，很少注意引导学生加强自我调控学习和提高时间管理能力。这必然会影响课堂教学的效率和质量。学生的人格培养、个性发展、教师的继续教育被削弱，素质教育难以实施。因此，转变教师观念，是提高教学有效性的首要问题。（3）教学水平低、知识迁移能力差。现代教学理论根据教学水平的高低把课堂教学分为记忆性水平、理解性水平和思维性水平三种类型。记忆性课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，从教与学的逻辑关系看，常常是“有教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。理解性教学强调系统地理解、记住讲授内容，但学生的理解是教师嚼烂后的被动理解。常常是“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。思维性水平的课堂教学不但要求学生进行必要的记忆理解，而且更强调在教师循循善诱下学生全身心地主动参与整个教学的思维过程，学生始终处于“跳一跳摘桃子”的状态中，常常表现为“学大于教”。当前农村高中大多数课堂教学停留在记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。（4）课程的把握性差。有些高中中教师，不分析学情，不分析教材，大搞高考知识链接，生怕学生过不了高考关，当然也有炫耀自己博学的，在高考的指挥棒下，像教授似的讲座，真是“吓死”了不少学生，泯灭不少学生学习激情。二、课堂教学有效性的具体措施课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”那么，怎样用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能的教学效果呢？从以下几个方面来谈谈提高数学课堂教学有效性的几点体会：从教师自身方面讲，首先要提高自身专业技能素质。在信息化的、数字化的时代，谁占有资料谁就占得先机，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育。其次要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”再次要了解学情，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂教学中，我们所面对的学生的数学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。最后教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，充分体现学生在课堂中的主体地位，认清角色定位，提高课堂实效。从教学目标方面讲，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计应是立体的，三维的。数学教学目标的。不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。，同时还要着力培养学生的情感态度，意志品质。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一个章节、一节课，可以适当增删，有所侧重。数学教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一个章节中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重培养哪种数学思想、强化哪种数学方法，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。从教学方法方面讲，方法是为目标服务。要选择怎样的教学方法呢？应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的数学学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据农村高中生的特点，数学又是学生的弱势学科，教师切忌一蹴而就，新授课立足基础，巧设梯度，激发学生探究热情。三、关于课堂教学有效性的一些反思1、俗话说：时间就是金钱，效率就是一切。只有真正合理利用和安排好了课堂的45分钟，才能真正做到有效教学。要提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。2、课堂教学活动设计要注重目的性和实用性，现在课堂上比较流行用各种各样的活动以调动气氛和提高学生兴趣。这一出发点是好的，但是，有些课堂活动是多余的，仅仅是为了活动而活动，没有达到自己的教学目的，所以每个教学活动要有价值，这正是提高课堂教学有效性的重要一方面。3、农村学校教学资源相对匮乏高中学生基础薄弱，教师应根据实际整合优化教学资源，自制教具，改装教具，我在上“三角图像变化”时就借了物理方面的“简谐振动模型”，也可以利用网络自制课件等等。最大程度优化课堂。总之，教无定法，但可优化。有效的数学课堂，一种艺术，也是一种能力。教研教改必须立足课堂，以学习效果为指向。有效的数学课堂教学才是提高农村学生数学能力的捷径。蛋白质结构与功能受体16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。蛋白质1第一节分子识别■第二节离子通道偶联型受体■第三节G蛋白偶联型受体■第四节酶偶联型受体■第五节细胞内受体第一节分子识别2第一节分子识别细胞通讯中,由信号传导细胞送出的信号分子必须被靶细胞接收才能触发靶细胞的应答,接收信息的分子称为受体(receptor),信号分子则被称为配体(ligand)第一节分子识别3分子识别的基础分子识别是生命活动中最为重要的反应之,各种生物大分子通过氢键、离子键等相互结合,不同大分子之间的三维结构特异性的相互识别,导致了生物体中各种生命反应的发生。分子识别的基础4受体存在的部位信号分子识别并结合的受体通常位于细胞质膜或细胞内,所以有两类受体表面受体(surfacereceptor于细胞质膜上的称为表面受体(surfacereceptor●细胞内受体(intracellularreceptor)位于胞质溶胶、核基质中的受体称为细胞内受体(intraco‖ularreceptor)。表面受体主要是同大的信号分子或小的亲水性的信号分子作用,传递信息。而细胞内受体主要是同脂溶性的小信号分子作用。受体存在的部位5细胞表面受体细胞质膜细胞表面受体细胞表面受体与细胞内受体亲水的信号分子缃胞内受体小的亲脂信号分子载体蛋臼细胞内受体细胞表面受体6离孑道信号转导的方式,将表=/分子面受体分为三种类型G蛋自烟联受体信号分子离子通道偶联受体(ion-G蛋片channellinkedreceptor活的G蛋白邀活触降ˉG-蛋白偶联受体(G-protein体linkedreceptor信号分子CA酶联受体(enzyme-linkedreceptor化结构域离孑道7■根据表面受体与质膜的结合方式,则可分为单次跨膜、7次跨膜和多亚单位跨膜受体单欧跨题受体7次辟恩受体多亚基受体爬质溶腔■根据表面受体与质膜的结合方式,则可8细胞内受体抑制蛋自复合物激素结合位点COOH通常有两个不同的结构域,转录激活个是与DNA结合的结构结构域域,另一个是激活基因转H录的N端结构域。此外有两个结合位点,一个是与DNA结合结构域连接区配体结合的位点,位于C末端,另一个是与抑制蛋白结合的位点,在没有与配体结合时,则由抑制蛋白抑制了受体与DNA的结露出DNA结合位点合,若是有相应的配体COOH则释放出抑制蛋白。细胞内受体9和素C工细胞内受体在接受脂溶性的信号分子并细质题细外侧与之结合形成受体配体复合物后就成为转录促进因子,作用于特异的基因调控题质溶酸序列,启动基因的转录和表达受体一制(a)类固醇激素通过扩散穿过细胞质膜;(b)激素分子与胞质溶胶中的受体结合;素受体(c)抑制蛋白与受体脱离,露出与DNA结合和激活基因转录的位点(d)被激活的复合物进入细胞核包被(e)与DNA增强子区结合;f促进受激素调节的基因转录。强区糖皮质激素受体激活和素C工10第二节离子通道偶联型受体具有离子通道作用的细胞质膜受体称为离子通道受体,这种受体见于可兴奋细胞间的突触信号传导,产生一种电效应。离子通道偶联型受体又可分为阳离子通道如乙酰胆碱、谷氨酸和五羟色胺的受体(图4、5),以及阴离子通道,如甘氨酸和y一氨基丁酸的受体第二节离子通道偶联型受体11蛋白质结构与功能受体_讲义课件12蛋白质结构与功能受体_讲义课件13蛋白质结构与功能受体_讲义课件14蛋白质结构与功能受体_讲义课件15蛋白质结构与功能受体_讲义课件16蛋白质结构与功能受体_讲义课件17蛋白质结构与功能受体_讲义课件18蛋白质结构与功能受体_讲义课件19蛋白质结构与功能受体_讲义课件20蛋白质结构与功能受体_讲义课件21蛋白质结构与功能受体_讲义课件22蛋白质结构与功能受体_讲义课件23蛋白质结构与功能受体_讲义课件24蛋白质结构与功能受体_讲义课件25蛋白质结构与功能受体_讲义课件26蛋白质结构与功能受体_讲义课件27蛋白质结构与功能受体_讲义课件28蛋白质结构与功能受体_讲义课件29蛋白质结构与功能受体_讲义课件30蛋白质结构与功能受体_讲义课件31蛋白质结构与功能受体_讲义课件32蛋白质结构与功能受体_讲义课件33蛋白质结构与功能受体_讲义课件34蛋白质结构与功能受体_讲义课件35蛋白质结构与功能受体_讲义课件36蛋白质结构与功能受体_讲义课件37蛋白质结构与功能受体_讲义课件38蛋白质结构与功能受体_讲义课件39蛋白质结构与功能受体_讲义课件40蛋白质结构与功能受体_讲义课件41蛋白质结构与功能受体_讲义课件42蛋白质结构与功能受体_讲义课件43蛋白质结构与功能受体_讲义课件44蛋白质结构与功能受体_讲义课件45蛋白质结构与功能受体_讲义课件46蛋白质结构与功能受体_讲义课件47蛋白质结构与功能受体_讲义课件48蛋白质结构与功能受体_讲义课件49蛋白质结构与功能受体_讲义课件50蛋白质结构与功能受体_讲义课件51蛋白质结构与功能受体_讲义课件52蛋白质结构与功能受体_讲义课件53蛋白质结构与功能受体_讲义课件54蛋白质结构与功能受体_讲义课件55蛋白质结构与功能受体_讲义课件56蛋白质结构与功能受体_讲义课件57蛋白质结构与功能受体_讲义课件58蛋白质结构与功能受体_讲义课件59蛋白质结构与功能受体_讲义课件60蛋白质结构与功能受体_讲义课件61蛋白质结构与功能受体_讲义课件62蛋白质结构与功能受体_讲义课件63蛋白质结构与功能受体_讲义课件64蛋白质结构与功能受体_讲义课件65蛋白质结构与功能受体_讲义课件66蛋白质结构与功能受体_讲义课件67蛋白质结构与功能受体_讲义课件68蛋白质结构与功能受体_讲义课件69蛋白质结构与功能受体_讲义课件70蛋白质结构与功能受体_讲义课件71蛋白质结构与功能受体_讲义课件72蛋白质结构与功能受体_讲义课件73蛋白质结构与功能受体_讲义课件74蛋白质结构与功能受体_讲义课件75蛋白质结构与功能受体_讲义课件76蛋白质结构与功能受体_讲义课件77蛋白质结构与功能受体_讲义课件78蛋白质结构与功能受体_讲义课件79蛋白质结构与功能受体_讲义课件80蛋白质结构与功能受体_讲义课件81蛋白质结构与功能受体_讲义课件82谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷83蛋白质结构与功能受体16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。蛋白质结构与功能受体蛋白质结构与功能受体16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第一节分子识别■第二节离子通道偶联型受体■第三节G蛋白偶联型受体■第四节酶偶联型受体■第五节细胞内受体第一节分子识别细胞通讯中,由信号传导细胞送出的信号分子必须被靶细胞接收才能触发靶细胞的应答,接收信息的分子称为受体(receptor),信号分子则被称为配体(ligand)一、引言价值观教育对初中教学有重要的影响，初中是人的一生中价值观形成的重要阶段，这一阶段的学生价值观还没有成熟，容易受到外界的影响，所以加强初中教学的价值观教育对学生有重要意义，有助于学生形成正确的价值观，为其以后的人生奠定基础。在初中化学教学中，对价值观进行教育还有很多缺陷，本文通过介绍一些基本的价值观教育策略，以便使初中化学中价值观教育培养的方法得到充实，弥补价值观教学的缺陷，最终使学生得到健康发展。二、我国初中教学价值观教育分析长时间以来，我国初中教学价值观教育都是在德育范围内，辛志勇首次提出将其与德育相脱离，认为价值观教育需要有其独立概念的界定与自主研究的范畴。他指出价值观教育的正确方法要和传统的社会心理学方法有所区别，需要对西方国家已经成为系统的价值观教育进行研究与分析，并借助西方国家的教育模式，构建与我国实际情况相符合的价值观教育系统，主要有价值观教育的途径、方法和内容等方面的理论，这对我国教学改革有重要作用。朱小蔓认为，价值观教育需要有自己独特的课程体系，形成独立完善的课堂模式，建立健全学校教育模式和理念。学校和教师需要认识到价值观教育的意义和本质，认识课程体系的改革对价值观教育的作用，这对价值观教育的实践有重要的启发。除了具体的理论研究之外，国内还有很多与价值观教育相关的研究，但是却缺乏特色，对其实践研究取得的效果比较少。下面对价值观教育在初中化学教学中的具体策略进行详细的分析。三、初中化学教学中价值观教学的策略1.需要充分的借助化学教材内与价值观有关的素材。目前，我国初中化学的教材按照新课标要求，安排了很多新的内容，其中就有着丰富的与价值观教育有关的内容。这些内容都在预设知识点中包含着，在一定程度上具有潜伏性，对这些内容进行学习时，教师需要注意到其中包含的价值观，而且还要能够对其进行发掘，只有这样才可以发挥出教材的全部意义和作用。如果教师没有意识到或者意识到后却没有对其进行有效的发掘。对学生价值观进行培养就会流于形式，不能发挥出原有的作用。所以对教师来说，其教学的艺术性就是可以发掘出蕴含在教材内的各种价值观思想，并对找出的内容根据自己的理解做一些加工，然后在化学课堂上进行展示，让学生更加直观的了解到各种价值观知识。这样就可以彻底的体现新课改在对化学教学价值观教育的要求，把价值观和课堂教育相融合，促进学生全面发展。2.可以创建和谐、民主和平等的课堂氛围。从目前我国教育情况来看，课堂教育在学生的学习中占有非常关键的作用，上课是学生和教师共同的劳动，要想使这种形式的劳动获得成功，首先就要创建出和谐的师生关系。教育就是教师与学生之间交往的过程，所以创建一个和谐、民主和平等的课堂氛围对和谐师生关系的建立有重要意义，也对初中教学中价值观教育有很大影响。价值观是每个人都具备的人生特征之一，是学生心理方面的重要特征，而且，每个学生的价值观会有很大差异。所以，教师在授课时需要对学生这种特别个性内在的感受进行充分的尊重，尊重初中学生情感的多变，建立起真正具有和谐、民主和平等的课堂氛围与关系，这样就可以使学生在愉悦、轻松的氛围中学习和交流，促进学生价值观的培养，使初中教学价值观教育更好的发挥出原有的作用。3.要适当的拓展化学教学中价值观教育的空间。课外活动是对学校课堂教育进行补充的最佳方式，也是对知识进行延伸的途径之一，如果学生想要把价值观教育的知识转变成自己的修养，就需要把知识和实践相结合。所以就要拓展教育空间，多让学生参加课外活动与实践。（1）可以对学生课外书的阅读进行指导。教师需要在课堂上说一些与化学相关的阅读，这些可以使学生详细的了解到化学在人类发展中的重要作用。还可以使学生眼界得到提升，并及时的了解化学领域最新的科研成果，了解到化学技术和学科对人们的生活带来的影响与便利。还可以让学生从历史性的读物内了解人类社会责任和道德问题，以便学生对如今社会道德与责任有更好的了解，进而使学生了解和化学有关的价值观。（2）要对课外实验活动进行重视。化学实验是教学中的重要部分，课外实验能够摆脱课堂束缚，不仅能够让学生了解到相关化学知识，还可以让学生对现实生活有更好的理解，每样东西都有其价值，人的存在也是如此，这些都对学生价值观教育有很大影响。教师要注意对价值观教学的方向及时进行调控。没有调控和反思，任何教育都不可能取得良好的效果，价值观教育也是如此，所以教师在价值观教育的过程中，要经常进行反思和总结，不断按照反思结果，对自己教学行为进行改正与完善，不断对教学的方法进行改进和完善，只有与学生发展相适应，与时代要求相符合的教学方式才能够更好的发挥出价值观教育的作用。调控的手段主要是教师的语言行为，教师可以对学生表现出的求知欲望和积极发言进行肯定，对积极参加各种交流与实践的行为进行赞扬，对笨拙的操作进行关注等，有时候，一个眼神和微笑都能让学生感到温暖，对学生价值观的形成与发展有着无法预料的效果。四、结语综上所述，在初中化学教学中，价值观教育具有重要的意义，本文主要对相关理论进行充实，并提出了一些价值观教学的策略，希望能够对初中化学价值观教育有所借鉴，使学生形成正确的价值观，让学生感到学习的快乐与成功，教师在这一过程中也可获得成就感，进而更好的工作，促进我国教育改革的深化，促进教育水平的提高。农村新一轮课改实施已有多年，主要经历了“应试教育”向“素质教育”的转变，在“为孩子减负”的呼声下，教师基本不留家庭作业，即使长假也未见学生带书本回家，教育被搞成了“四不像教育”，不少学校教研教改类似“邯鄣学步”，让人感概。笔者，就全县高中（初高中学生兼收，通江特色）作过调查，农村高完中学生数学成绩十分不理想，学生学得苦，教师教得累。随着新课程改革的不断深入，师生的教学观念和学习方式都发生了可喜的变化。合作学习、自主探究等现代教学方式已广泛运用于高中数学课堂，课堂教学逐渐呈现动态。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题。追求“有效课堂，提高教育质量”，始终是课堂教学的指向。余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。作为高中数学教师，时常在思考为什么实施新课改反而事倍功半呢？笔者认为，我们在课堂教学中很多是无效或者低效的教学行为。一、课堂教学有效性的缺失表现“效”就是效，就是目的。也就是说，我们的教学究竟要达到什么目的或目标。我们的教学达到了预设的目标，取得了很好的效果，我们说它是“有效”，反之则是无效劳动。那么课堂教学有效性的缺失到底体现在哪些方面呢？（1）课堂教学时间量小质差。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。这就是说，提高学生的学业成绩，不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而应把重点放在提高每个学生课堂学习时间的利用率及实用时间的质量上。以数学习题课为例，有人研究发现，学生获得分析问题的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生共同分析问题、解决问题，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析问题、解决问题的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析问题、解决问题机会。同时，教学时间不仅有量的大小，更有质的好坏。教学中用于完成低层学习目标任务的时间过多，用于高层创新思维、创新能力培养的时间偏少，就会出现教学实用时间质差的情况。教学中例题题海式的教学方式就是这种情况的典型代表。班级学生学习机会差异悬殊、部分学生课堂实用时间量小质差是当前教学中值得引起注意的一个重要问题。（2）课堂教学效率把握不够。在新课程实施中，有些教师仍固守于传统狭隘的课堂教学观，教师支配一切，学生缺乏自我选择、自主学习的机会。有些教师虽能意识到学生自主学习的价值，在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，但却把学生的“自流”当作“自主”，对学生的学习不作指导、不提要求，更没有及时检查和反馈，很少注意引导学生加强自我调控学习和提高时间管理能力。这必然会影响课堂教学的效率和质量。学生的人格培养、个性发展、教师的继续教育被削弱，素质教育难以实施。因此，转变教师观念，是提高教学有效性的首要问题。（3）教学水平低、知识迁移能力差。现代教学理论根据教学水平的高低把课堂教学分为记忆性水平、理解性水平和思维性水平三种类型。记忆性课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，从教与学的逻辑关系看，常常是“有教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。理解性教学强调系统地理解、记住讲授内容，但学生的理解是教师嚼烂后的被动理解。常常是“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。思维性水平的课堂教学不但要求学生进行必要的记忆理解，而且更强调在教师循循善诱下学生全身心地主动参与整个教学的思维过程，学生始终处于“跳一跳摘桃子”的状态中，常常表现为“学大于教”。当前农村高中大多数课堂教学停留在记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。（4）课程的把握性差。有些高中中教师，不分析学情，不分析教材，大搞高考知识链接，生怕学生过不了高考关，当然也有炫耀自己博学的，在高考的指挥棒下，像教授似的讲座，真是“吓死”了不少学生，泯灭不少学生学习激情。二、课堂教学有效性的具体措施课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”那么，怎样用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能的教学效果呢？从以下几个方面来谈谈提高数学课堂教学有效性的几点体会：从教师自身方面讲，首先要提高自身专业技能素质。在信息化的、数字化的时代，谁占有资料谁就占得先机，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育。其次要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”再次要了解学情，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂教学中，我们所面对的学生的数学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。最后教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，充分体现学生在课堂中的主体地位，认清角色定位，提高课堂实效。从教学目标方面讲，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计应是立体的，三维的。数学教学目标的。不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。，同时还要着力培养学生的情感态度，意志品质。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一个章节、一节课，可以适当增删，有所侧重。数学教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一个章节中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重培养哪种数学思想、强化哪种数学方法，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。从教学方法方面讲，方法是为目标服务。要选择怎样的教学方法呢？应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的数学学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据农村高中生的特点，数学又是学生的弱势学科，教师切忌一蹴而就，新授课立足基础，巧设梯度，激发学生探究热情。三、关于课堂教学有效性的一些反思1、俗话说：时间就是金钱，效率就是一切。只有真正合理利用和安排好了课堂的45分钟，才能真正做到有效教学。要提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。2、课堂教学活动设计要注重目的性和实用性，现在课堂上比较流行用各种各样的活动以调动气氛和提高学生兴趣。这一出发点是好的，但是，有些课堂活动是多余的，仅仅是为了活动而活动，没有达到自己的教学目的，所以每个教学活动要有价值，这正是提高课堂教学有效性的重要一方面。3、农村学校教学资源相对匮乏高中学生基础薄弱，教师应根据实际整合优化教学资源，自制教具，改装教具，我在上“三角图像变化”时就借了物理方面的“简谐振动模型”，也可以利用网络自制课件等等。最大程度优化课堂。总之，教无定法，但可优化。有效的数学课堂，一种艺术，也是一种能力。教研教改必须立足课堂，以学习效果为指向。有效的数学课堂教学才是提高农村学生数学能力的捷径。蛋白质结构与功能受体16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。蛋白质84第一节分子识别■第二节离子通道偶联型受体■第三节G蛋白偶联型受体■第四节酶偶联型受体■第五节细胞内受体第一节分子识别85第一节分子识别细胞通讯中,由信号传导细胞送出的信号分子必须被靶细胞接收才能触发靶细胞的应答,接收信息的分子称为受体(receptor),信号分子则被称为配体(ligand)第一节分子识别86分子识别的基础分子识别是生命活动中最为重要的反应之,各种生物大分子通过氢键、离子键等相互结合,不同大分子之间的三维结构特异性的相互识别,导致了生物体中各种生命反应的发生。分子识别的基础87受体存在的部位信号分子识别并结合的受体通常位于细胞质膜或细胞内,所以有两类受体表面受体(surfacereceptor于细胞质膜上的称为表面受体(surfacereceptor●细胞内受体(intracellularreceptor)位于胞质溶胶、核基质中的受体称为细胞内受体(intraco‖ularreceptor)。表面受体主要是同大的信号分子或小的亲水性的信号分子作用,传递信息。而细胞内受体主要是同脂溶性的小信号分子作用。受体存在的部位88细胞表面受体细胞质膜细胞表面受体细胞表面受体与细胞内受体亲水的信号分子缃胞内受体小的亲脂信号分子载体蛋臼细胞内受体细胞表面受体89离孑道信号转导的方式,将表=/分子面受体分为三种类型G蛋自烟联受体信号分子离子通道偶联受体(ion-G蛋片channellinkedreceptor活的G蛋白邀活触降ˉG-蛋白偶联受体(G-protein体linkedreceptor信号分子CA酶联受体(enzyme-linkedreceptor化结构域离孑道90■根据表面受体与质膜的结合方式,则可分为单次跨膜、7次跨膜和多亚单位跨膜受体单欧跨题受体7次辟恩受体多亚基受体爬质溶腔■根据表面受体与质膜的结合方式,则可91细胞内受体抑制蛋自复合物激素结合位点COOH通常有两个不同的结构域,转录激活个是与DNA结合的结构结构域域,另一个是激活基因转H录的N端结构域。此外有两个结合位点,一个是与DNA结合结构域连接区配体结合的位点,位于C末端,另一个是与抑制蛋白结合的位点,在没有与配体结合时,则由抑制蛋白抑制了受体与DNA的结露出DNA结合位点合,若是有相应的配体COOH则释放出抑制蛋白。细胞内受体92和素C工细胞内受体在接受脂溶性的信号分子并细质题细外侧与之结合形成受体配体复合物后就成为转录促进因子,作用于特异的基因调控题质溶酸序列,启动基因的转录和表达受体一制(a)类固醇激素通过扩散穿过细胞质膜;(b)激素分子与胞质溶胶中的受体结合;素受体(c)抑制蛋白与受体脱离,露出与DNA结合和激活基因转录的位点(d)被激活的复合物进入细胞