高中动词时态基础讲解课件

高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解语法专题()动词时态英语中的十六种时态:°1.一般现在时2.一般过去时°3.一般将来时4.一般过去将来时5现在进行时6过去进行时7将来进行时·8过去将来进行时农村新市民子女潜质学生由于方方面面的原因，在学习效果上不尽如人意，这就需要我们老师采取针对性的策略，提高这部分学生的学习效率。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。一、制订针对性的教学目标教学要求体现学生的主体地位，发挥学生的主体优势，因此，我们要在课前揭示教学目标，让学生拥有明确的学习方向，增强学生学习的针对性和有效性。所以，我们在针对新市民子女潜质学生的教学目标的制订上，要尊重该类学生的主体地位，引领这类学生学习，开展各种教学活动。很多学生也反映在课前揭示教学目标可以起到导向作用，让这部分学生在学习中有方向可寻，提高了学习的针对性和指向性，学习效率事半功倍。二、通过课内教学转化潜质学生首先，师生关系的好坏会对学生的意志、情感以及认知活动产生直接的影响。教师和学生之间情感方面的沟通以及所营造的心理氛围就成为师生互动必不可少的条件。学生只有喜欢自己的老师，才会对其所教的学科更感兴趣。而如果师生关系较差，学生对老师产生厌恶感，会直接影响对学习的态度，当面对一些低难度或者高趣味性的知识时，他们也无法提起兴趣。农村初中潜质学生学习不好的重要原因之一就是老师对这部分学生存在偏见，导致学生对学习也不感兴趣。因此，教师富含关爱的一举一动、一言一行无不让潜质学生深深感受到老师对自己的关心与爱护，并从内心深处涌起难言的满足和愉悦感，激起强烈的求知欲望，促使他们以更加积极的态度、更充足的勇气和信心投入到学习中去。此外，在教学方法上积极开展探究合作学习。为了促进潜质学生的可持续发展，我们要积极开展探究合作学习，培养潜质学生自主探究意识，提高自主学习能力。探究合作学习要求我们把握以下几个方面：（1）精心设计思考问题，可以引导启发学生思维活动。在思考问题的设计过程中我们要注意对教学目标的研究，将教学目标进行浓缩，提炼关键节点和环节，使问题的难度逐步加深，使探究问题成为一个有机的整体。（2）按照“组内异质，组间同质”的原则，将潜质学生与学习优秀学生分配到一组，在小组负责人的带领下进行自主探究学习，让每一个小组成员都能获得展现自己才能的机会，激发潜质学生参与的积极性。（3）教师要肩负起引导者的责任，发挥自身的引导作用，关注潜质学生的动态，及时掌握学生的学习情况，搜集学生在学习过程中遇到的难点问题，针对潜质学生的问题进行点拨，帮助潜质学生克服难点，战胜困难，提高学习成效，促进合作学习的有序开展，提高课堂教学的质量水平。三、通过课外辅导转化潜质学生对于农村初中新市民子女潜质学生的转化教育问题，仅仅靠课堂是达不到非常理想的效果的。这就需要老师在课外加强对这部分学生的辅导。老师要通过课堂教学把握这部分学生各自的特点以及在教学中存在的问题，在课下对这部分学生进行针对性的辅导，通过对症下药解决这部分学生在学习等方面存在的问题，从而激发这部分学生的学习动力，转化这部分学生的学习态度，促进潜质学生能够将自己的学习提上去。总之，对于农村初中新市民子女潜质学生的教育转化问题是一个错综复杂的问题，需要我们老师认真研究学生，把握这部分学生的实际情况，有针对性地采取有效措施转化他们，从而实现教育的全面性和公平性。曾经的备课完全以教材内容为主，这引发了教师“我们还要备课吗？”的讨论。新课程改革后的教材内容上较以前有所增加，知识面广了，但理论难度的要求有所降低，更增添了许多教师心理上对以往“经验”的依赖，因此，笔者在例行的教研活动中，每年见到的不仅是原来教师的老面孔；最可怕的是教学当中应用的仍然是老套路、老方法，教研流于形式，让人索然无味；最重要的是教师本身的教学能力与教研水平得不到真正的提高。实际上，新课程下的备课不是不用备了，而是更要精心设计、苦心经营45分钟的“教”与“学”，不断提高课堂的实效性。即在备课时教师不仅应该思考“做什么”和“怎么做”，更重要的是“怎样做得更好”，最好在设计教学当中能把教学理论与具体的实践相结合，明确“为什么”的问题。其中核心是教师应该实现由“备教”到“备学”的重要转变。1处理好知识目标与能力目标的关系备课不但要钻研教材，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。能力不同于知识，知识是死的，而能力是活的，但能力不能离开知识，脱离具体知识的空洞的能力是不存在的。因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。我们必须还原化学从知识本位向学生的发展本位的转移，培养学生“学习化学”的能力，并能将化学知识运用于社会，解决简单、实际问题。例如，在氧气的性质的教学设计中，我们不应该就单纯的实验演示，让学生“死记硬背”文字表达式和实验现象，简单地完成所谓的“备课”，而是要给学生开出一个表格似的“学单”，让学生边观察边填写，有的放矢，避免盲目性及随意性。这样做有利于提高学生观察的效果，有利于一步一个脚印地培养学生观察能力、表达能力与对比的思维能力，更重要的是养成了全面观察与思考的好习惯。只有让学生在课堂当中全面地参与，才有助于获得完整的、丰富的感知，才能从中找出事物的内在联系与本质特征。教师只有长期地坚持以知识为载体，以培养“能力”为课堂“灵魂”，才能全面提高学习的实效性，才能真正体现教师独具匠心的课堂设计。2处理好知识目标与情感目标的关系我们应当既教书又育人，备课中要充分考虑到学生非智力因素的重要作用。我国教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。一方面，化学教师不可能只传授知识，在传授知识的过程中，任何教师总会以自己的身教言教去影响学生的言行和世界观。另一方面，化学教材中也确实蕴含着丰富的教育因素，如唯物主义思想、辩证的思维方法、爱国主义思想及科学家们的勤奋精神与创造精神等等。这些内容的处理信赖于教师广博的知识面与丰富的情感。2.1培养学生爱国主义精神情感在化学教育中，利用化学史中丰富的教学资源可以渗透德育教育。从古代的四大发明、现代的侯氏制碱法、结晶牛胰岛素的研制、中国人掌握了世界先进的操纵原子技术——用原子书写汉字的“中国”、中国科学院的纳米器件、从神舟系列再到“天宫一号”……利用教材中的网上游资源，让学生感悟到，在世界科学的舞台上，中华民族的伟大复兴号角已经响起，激发学生强烈的民族自尊心与爱国主义情感。在教学实践中发现，每当讲起这些内容时，学生无不兴趣盎然。2.2培养学生辩证唯物主义观点在分子、原子学习中，通过分子、原子理论的认识，让学生形成辩证唯物主义世界观：认识物质运动是永恒的，物质是无限可分的，事物是不断变化的，是相互联系的。2.3美育的渗透化学教师在揭示化学美的过程中，要善于从教材中感受美、提炼美，帮助学生认识化学知识中蕴涵的美，在备课当中要适时地挖掘出来，逐步提高学生的审美能力。这种情感的体验将会转化成巨大的学习动力，完美地完成我们的知识目标与情感目标的设定。例举初中化学教材中绚丽多彩之美：（1）直观的颜色之美：蓝色的硫酸铜晶体、紫色的高锰酸钾晶体、红色的铜树、红棕色的氢氧化铁沉淀……（2）结构之美：金刚石的“金字塔”结构缔造了坚硬的特质、石墨结构中“蜂窝状”体现出和谐与稳定、C60分子足球般完美对称结构体现自然界圆顶建筑的和谐之美。（3）规律之美：元素周期律与原子结构和元素性质的对应关系，生动地说明了量变与质变之美。（4）对立统一之美：化学反应中守恒之美、氧化与还原、化合与分解。向我们展现了化学内在的独特魅力。（5）化学功能之美：实验装置的形状美、操作技术的规范美、自然界千奇百态的钟乳石、石笋的形成与化学原理之间的内在联系、节日中五彩缤纷的礼花……除此之外，还有教师的语言之美、形体之美、服饰之美，可以说，课堂当中到处充斥“美”，我们在备课之时要有发现“美”、应用“美”的眼光。这些人与化学、人与自然的和谐之美，都会促使学生产生积极的探求化学未知奥秘的兴趣。当然，在这一德育过程中，教师所表现出的审美价值取向及美学的内涵可以引领学生的思维广度，真正带领学生徜徉在化学美的“海洋”中，为之陶醉、为之奋斗。使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学。3处理好“讲”“练”“导”的关系新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。我们应该不断改进自己的教学方式，经常采用探究式的教学，以此来促进学生学习方式的转变。对于化学教师来说，在课堂当中滔滔不绝、目中无人的讲授是大家共有的“能力”。虽然课改多年，但教学形式仍显单一，多数还是以教师讲为主，教学活动的中心仍然是教师，而不是学生，尤其是化学概念课、理论课、复习课。这样的教学设计，学生参与度差，不利于激发学生的学习兴趣，不能体现学生的主体地位，不能发挥学生的积极性与主动性。造成学生把化学当成所谓的“第二文科”，死记硬背之风盛行，直接的后果就是培养出的学生思维能力低下。因此，备课时预设、优化好“讲”“练”“导”环节是一个教师教学能力及课堂掌控能力的“指针”。案例：《化学药品性质与仪器的关系》教学片断设计：创设情境：实验桌上排上一列酸、碱、盐三类物质的溶液。指导学生观察：桌面上的仪器有什么不同？学生归纳：试剂瓶颜色不同；瓶塞不同。导疑：为什么会有这些不同呢？学生讨论1：颜色不同与光的作用（硝酸银溶液用棕色瓶）学生讨论2：瓶塞不同可能是？（超出知识的范围之外）深入引导：注意观察不同瓶塞里的药品种类。学生讨论3：发现一个问题，酸类物质用的是玻璃塞，而碱性溶液却是用橡皮塞。学生讨论4：碱与玻璃会反应吧？但为什么用玻璃瓶装呢？教师讲解：玻璃成分及碱与二氧化硅反应生成的硅酸钠。（学生释然）通过以上采用的探究式教学方法，结合实验，在教师的引导下，在知识形成的过程中，学生积极思考，不断发现问题，不断质疑，并尝试解决问题，体验了科学探究的过程，学习了设计实验的思路，总结了科学探究的方法，分析思维能力得到提高，表达能力得到发展，体味到成功的喜悦，求知欲得到激发，形成了对化学的浓厚兴趣。从而让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。4处理好教材的处理与学生认知规律的关系教材中有的知识呈现顺序，并不符合学生的认识规律，教师应该根据自己上课需要，突破教材的约束，自行组织教材，设计教学流程。体现教师对教材的再处理、再创造、真正显现教师的创新能力。例如：探究燃烧条件时，如按照教材的讲授方式，则为一个固定的教学程式：先讲授燃烧现象→总结燃烧定义→演示燃烧条件的实验→得出燃烧条件。这种学习是完全照搬课本，被动跟随课本中那种所谓呆板的探究过程，自然毫无趣味，也太低估了初中生的认知水平。虽然教材不变，不过教学方式要变，不变就会成为一桶死水，“变”应该是一名教师备课的永恒主题。在今年的教学中对此知识点片断尝试设计成如下的方式：从一根蜡烛的燃烧（观察能力）→由学生总结燃烧定义、燃烧条件（归纳能力）→怎么灭火？（创新思维能力）→燃烧条件（归纳能力）→拓展实验（应用能力）。以上的教学片断体现了让学生在做中学，在学中做的教学理念，真正把课堂还给学生，教师没有包办一切，而是预设一个探究的过程，让学生在轻松、有趣的氛围中“生成”自身知识点，激发多次的课堂学习高潮，真正体验化学学科的魅力，感受化学就在我们身边，养成正确的情感、态度与价值观。在学生探究过程中不少的学生都能从自身的学习与生活当中提取出解决问题的方法，有的例子出乎老师自身原先的预设，真正体现了教学相长。以上几种关系当中，知识是基础，能力是目标、情感是纽带，导学是技巧、而教材的处理则是智慧，构成了课堂丰富多彩的诸多环节。因此我们在每节课的备课时，都要精心设计学生活动，要想方设法促进学生动手、动脑，让学生有效参与到我们的课堂中来，可以有实验、讨论、辩论、竞赛、游戏等形式。让教师的“导”与学生的“学”有机地相结合。真正把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人。化学新课标的理念就是我们课堂的一面“镜子”，课堂教学理念决定了我们的教学行为。没有先进的课堂教学理念指引，是很难设计出一堂好课的。如果我们每一节课备课时，都照一照这面“镜子”，心中有全体的学生，胸中常怀学生的发展，我们的课堂设计将会有一个质的提升。高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解1语法专题()动词时态语法专题()2英语中的十六种时态:°1.一般现在时2.一般过去时°3.一般将来时4.一般过去将来时5现在进行时6过去进行时7将来进行时·8过去将来进行时英语中的十六种时态:39现在完成时10.过去完成时11将来完成时12过去将来完成时13现在完成进行时14过去完成进行时15将来完成进行时16过去将来完成进行时9现在完成时4HumourousmomentsTheFatherandHisSonFather:Youknow,Tom,whenLincolnwas(be)yourage,hewas(be)averygoodpupil.Infact,hewas(be)thebestpupilinhisclassTom:Yes,Father.Iknow(know)that.Butwhenhewas(be)yourage,hewas(be)PresidentoftheUnitedStatesHumourousmoments51.一般现在时dodoes用法:A)表示现在的状态、特征、情况Theyliveinthesamebuilding.B)经常性、习惯性动作·(常与usually,always,everyday,twiceawek,seldom,ometimes等时间状语连用。)Heworkseighthourseveryday.1.一般现在时dodoes6·C)客观事实和普遍真理,格言或警句等)Thesunrisesintheeast·太阳从东方升起。Itsnowsinthewinter·C)客观事实和普遍真理,格言或警句7D)表示按规定、计划及安排要发生的情况(一般用于be,come,go,start,begin,leavearrive,return等动词中,常与时间状语连用)Themeetingisat2:00pm.下午两天开会Theplanetakesoffatten.E)在条件、时间、让步状语从句中,如果主句是将来时或主句是祈使句,从句中要用一般现在时,代替将来时。I'llnotgounlessI'minvitedTellhimthenewsassoonashecomesD)表示按规定、计划及安排要发生的情况8(1)Thegeographyteachertoldustheearthmovedaroundthesun.[x错](moved→moves)(2)WealwayscareforeachotherandhelpeachotherTheshopwillcloseat1100p.m[E错]willclose-closes)(1)Thegeographyteachertold91Jennyinanoffice.HerparentsinahospitalAworkworksbworksworkcworkareworkingDisworkingwork2Oneoftheboysablackhatahavebthereisctherearedhas3WewillgoshoppingifittomorrowadontrainBdidn'trainCdoesn'trainDisn'train1Jenny104HesaidthesunintheeastandinthewestArose:setBrises:setscrisessetdrisesets5WangMeimusicandoftenomusICAlike:listenBlikes:listensClike;arelisteningDlikinglisten6JennyEnglisheveryeveningahasstudybstudiescstudyDstudied4Hesaidthesunintheeast11高中动词时态基础讲解课件12高中动词时态基础讲解课件13高中动词时态基础讲解课件14高中动词时态基础讲解课件15高中动词时态基础讲解课件16高中动词时态基础讲解课件17高中动词时态基础讲解课件18高中动词时态基础讲解课件19高中动词时态基础讲解课件20高中动词时态基础讲解课件21高中动词时态基础讲解课件22高中动词时态基础讲解课件23高中动词时态基础讲解课件24高中动词时态基础讲解课件25高中动词时态基础讲解课件26高中动词时态基础讲解课件27高中动词时态基础讲解课件28高中动词时态基础讲解课件29高中动词时态基础讲解课件30高中动词时态基础讲解课件31高中动词时态基础讲解课件32高中动词时态基础讲解课件33高中动词时态基础讲解课件34高中动词时态基础讲解课件35高中动词时态基础讲解课件36高中动词时态基础讲解课件37高中动词时态基础讲解课件38高中动词时态基础讲解课件39高中动词时态基础讲解课件40高中动词时态基础讲解课件41高中动词时态基础讲解课件42高中动词时态基础讲解课件43高中动词时态基础讲解课件44高中动词时态基础讲解课件45高中动词时态基础讲解课件46高中动词时态基础讲解课件47高中动词时态基础讲解课件48高中动词时态基础讲解课件49高中动词时态基础讲解课件50高中动词时态基础讲解课件51高中动词时态基础讲解课件52高中动词时态基础讲解课件53高中动词时态基础讲解课件54高中动词时态基础讲解课件55高中动词时态基础讲解课件56高中动词时态基础讲解课件57高中动词时态基础讲解课件58高中动词时态基础讲解课件59高中动词时态基础讲解课件60高中动词时态基础讲解课件61高中动词时态基础讲解课件62高中动词时态基础讲解课件63高中动词时态基础讲解课件64高中动词时态基础讲解课件65高中动词时态基础讲解课件66高中动词时态基础讲解课件67高中动词时态基础讲解课件68高中动词时态基础讲解课件69高中动词时态基础讲解课件70高中动词时态基础讲解课件71高中动词时态基础讲解课件7231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里73高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解语法专题()动词时态英语中的十六种时态:°1.一般现在时2.一般过去时°3.一般将来时4.一般过去将来时5现在进行时6过去进行时7将来进行时·8过去将来进行时农村新市民子女潜质学生由于方方面面的原因，在学习效果上不尽如人意，这就需要我们老师采取针对性的策略，提高这部分学生的学习效率。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。一、制订针对性的教学目标教学要求体现学生的主体地位，发挥学生的主体优势，因此，我们要在课前揭示教学目标，让学生拥有明确的学习方向，增强学生学习的针对性和有效性。所以，我们在针对新市民子女潜质学生的教学目标的制订上，要尊重该类学生的主体地位，引领这类学生学习，开展各种教学活动。很多学生也反映在课前揭示教学目标可以起到导向作用，让这部分学生在学习中有方向可寻，提高了学习的针对性和指向性，学习效率事半功倍。二、通过课内教学转化潜质学生首先，师生关系的好坏会对学生的意志、情感以及认知活动产生直接的影响。教师和学生之间情感方面的沟通以及所营造的心理氛围就成为师生互动必不可少的条件。学生只有喜欢自己的老师，才会对其所教的学科更感兴趣。而如果师生关系较差，学生对老师产生厌恶感，会直接影响对学习的态度，当面对一些低难度或者高趣味性的知识时，他们也无法提起兴趣。农村初中潜质学生学习不好的重要原因之一就是老师对这部分学生存在偏见，导致学生对学习也不感兴趣。因此，教师富含关爱的一举一动、一言一行无不让潜质学生深深感受到老师对自己的关心与爱护，并从内心深处涌起难言的满足和愉悦感，激起强烈的求知欲望，促使他们以更加积极的态度、更充足的勇气和信心投入到学习中去。此外，在教学方法上积极开展探究合作学习。为了促进潜质学生的可持续发展，我们要积极开展探究合作学习，培养潜质学生自主探究意识，提高自主学习能力。探究合作学习要求我们把握以下几个方面：（1）精心设计思考问题，可以引导启发学生思维活动。在思考问题的设计过程中我们要注意对教学目标的研究，将教学目标进行浓缩，提炼关键节点和环节，使问题的难度逐步加深，使探究问题成为一个有机的整体。（2）按照“组内异质，组间同质”的原则，将潜质学生与学习优秀学生分配到一组，在小组负责人的带领下进行自主探究学习，让每一个小组成员都能获得展现自己才能的机会，激发潜质学生参与的积极性。（3）教师要肩负起引导者的责任，发挥自身的引导作用，关注潜质学生的动态，及时掌握学生的学习情况，搜集学生在学习过程中遇到的难点问题，针对潜质学生的问题进行点拨，帮助潜质学生克服难点，战胜困难，提高学习成效，促进合作学习的有序开展，提高课堂教学的质量水平。三、通过课外辅导转化潜质学生对于农村初中新市民子女潜质学生的转化教育问题，仅仅靠课堂是达不到非常理想的效果的。这就需要老师在课外加强对这部分学生的辅导。老师要通过课堂教学把握这部分学生各自的特点以及在教学中存在的问题，在课下对这部分学生进行针对性的辅导，通过对症下药解决这部分学生在学习等方面存在的问题，从而激发这部分学生的学习动力，转化这部分学生的学习态度，促进潜质学生能够将自己的学习提上去。总之，对于农村初中新市民子女潜质学生的教育转化问题是一个错综复杂的问题，需要我们老师认真研究学生，把握这部分学生的实际情况，有针对性地采取有效措施转化他们，从而实现教育的全面性和公平性。曾经的备课完全以教材内容为主，这引发了教师“我们还要备课吗？”的讨论。新课程改革后的教材内容上较以前有所增加，知识面广了，但理论难度的要求有所降低，更增添了许多教师心理上对以往“经验”的依赖，因此，笔者在例行的教研活动中，每年见到的不仅是原来教师的老面孔；最可怕的是教学当中应用的仍然是老套路、老方法，教研流于形式，让人索然无味；最重要的是教师本身的教学能力与教研水平得不到真正的提高。实际上，新课程下的备课不是不用备了，而是更要精心设计、苦心经营45分钟的“教”与“学”，不断提高课堂的实效性。即在备课时教师不仅应该思考“做什么”和“怎么做”，更重要的是“怎样做得更好”，最好在设计教学当中能把教学理论与具体的实践相结合，明确“为什么”的问题。其中核心是教师应该实现由“备教”到“备学”的重要转变。1处理好知识目标与能力目标的关系备课不但要钻研教材，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。能力不同于知识，知识是死的，而能力是活的，但能力不能离开知识，脱离具体知识的空洞的能力是不存在的。因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。我们必须还原化学从知识本位向学生的发展本位的转移，培养学生“学习化学”的能力，并能将化学知识运用于社会，解决简单、实际问题。例如，在氧气的性质的教学设计中，我们不应该就单纯的实验演示，让学生“死记硬背”文字表达式和实验现象，简单地完成所谓的“备课”，而是要给学生开出一个表格似的“学单”，让学生边观察边填写，有的放矢，避免盲目性及随意性。这样做有利于提高学生观察的效果，有利于一步一个脚印地培养学生观察能力、表达能力与对比的思维能力，更重要的是养成了全面观察与思考的好习惯。只有让学生在课堂当中全面地参与，才有助于获得完整的、丰富的感知，才能从中找出事物的内在联系与本质特征。教师只有长期地坚持以知识为载体，以培养“能力”为课堂“灵魂”，才能全面提高学习的实效性，才能真正体现教师独具匠心的课堂设计。2处理好知识目标与情感目标的关系我们应当既教书又育人，备课中要充分考虑到学生非智力因素的重要作用。我国教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。一方面，化学教师不可能只传授知识，在传授知识的过程中，任何教师总会以自己的身教言教去影响学生的言行和世界观。另一方面，化学教材中也确实蕴含着丰富的教育因素，如唯物主义思想、辩证的思维方法、爱国主义思想及科学家们的勤奋精神与创造精神等等。这些内容的处理信赖于教师广博的知识面与丰富的情感。2.1培养学生爱国主义精神情感在化学教育中，利用化学史中丰富的教学资源可以渗透德育教育。从古代的四大发明、现代的侯氏制碱法、结晶牛胰岛素的研制、中国人掌握了世界先进的操纵原子技术——用原子书写汉字的“中国”、中国科学院的纳米器件、从神舟系列再到“天宫一号”……利用教材中的网上游资源，让学生感悟到，在世界科学的舞台上，中华民族的伟大复兴号角已经响起，激发学生强烈的民族自尊心与爱国主义情感。在教学实践中发现，每当讲起这些内容时，学生无不兴趣盎然。2.2培养学生辩证唯物主义观点在分子、原子学习中，通过分子、原子理论的认识，让学生形成辩证唯物主义世界观：认识物质运动是永恒的，物质是无限可分的，事物是不断变化的，是相互联系的。2.3美育的渗透化学教师在揭示化学美的过程中，要善于从教材中感受美、提炼美，帮助学生认识化学知识中蕴涵的美，在备课当中要适时地挖掘出来，逐步提高学生的审美能力。这种情感的体验将会转化成巨大的学习动力，完美地完成我们的知识目标与情感目标的设定。例举初中化学教材中绚丽多彩之美：（1）直观的颜色之美：蓝色的硫酸铜晶体、紫色的高锰酸钾晶体、红色的铜树、红棕色的氢氧化铁沉淀……（2）结构之美：金刚石的“金字塔”结构缔造了坚硬的特质、石墨结构中“蜂窝状”体现出和谐与稳定、C60分子足球般完美对称结构体现自然界圆顶建筑的和谐之美。（3）规律之美：元素周期律与原子结构和元素性质的对应关系，生动地说明了量变与质变之美。（4）对立统一之美：化学反应中守恒之美、氧化与还原、化合与分解。向我们展现了化学内在的独特魅力。（5）化学功能之美：实验装置的形状美、操作技术的规范美、自然界千奇百态的钟乳石、石笋的形成与化学原理之间的内在联系、节日中五彩缤纷的礼花……除此之外，还有教师的语言之美、形体之美、服饰之美，可以说，课堂当中到处充斥“美”，我们在备课之时要有发现“美”、应用“美”的眼光。这些人与化学、人与自然的和谐之美，都会促使学生产生积极的探求化学未知奥秘的兴趣。当然，在这一德育过程中，教师所表现出的审美价值取向及美学的内涵可以引领学生的思维广度，真正带领学生徜徉在化学美的“海洋”中，为之陶醉、为之奋斗。使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学。3处理好“讲”“练”“导”的关系新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。我们应该不断改进自己的教学方式，经常采用探究式的教学，以此来促进学生学习方式的转变。对于化学教师来说，在课堂当中滔滔不绝、目中无人的讲授是大家共有的“能力”。虽然课改多年，但教学形式仍显单一，多数还是以教师讲为主，教学活动的中心仍然是教师，而不是学生，尤其是化学概念课、理论课、复习课。这样的教学设计，学生参与度差，不利于激发学生的学习兴趣，不能体现学生的主体地位，不能发挥学生的积极性与主动性。造成学生把化学当成所谓的“第二文科”，死记硬背之风盛行，直接的后果就是培养出的学生思维能力低下。因此，备课时预设、优化好“讲”“练”“导”环节是一个教师教学能力及课堂掌控能力的“指针”。案例：《化学药品性质与仪器的关系》教学片断设计：创设情境：实验桌上排上一列酸、碱、盐三类物质的溶液。指导学生观察：桌面上的仪器有什么不同？学生归纳：试剂瓶颜色不同；瓶塞不同。导疑：为什么会有这些不同呢？学生讨论1：颜色不同与光的作用（硝酸银溶液用棕色瓶）学生讨论2：瓶塞不同可能是？（超出知识的范围之外）深入引导：注意观察不同瓶塞里的药品种类。学生讨论3：发现一个问题，酸类物质用的是玻璃塞，而碱性溶液却是用橡皮塞。学生讨论4：碱与玻璃会反应吧？但为什么用玻璃瓶装呢？教师讲解：玻璃成分及碱与二氧化硅反应生成的硅酸钠。（学生释然）通过以上采用的探究式教学方法，结合实验，在教师的引导下，在知识形成的过程中，学生积极思考，不断发现问题，不断质疑，并尝试解决问题，体验了科学探究的过程，学习了设计实验的思路，总结了科学探究的方法，分析思维能力得到提高，表达能力得到发展，体味到成功的喜悦，求知欲得到激发，形成了对化学的浓厚兴趣。从而让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。4处理好教材的处理与学生认知规律的关系教材中有的知识呈现顺序，并不符合学生的认识规律，教师应该根据自己上课需要，突破教材的约束，自行组织教材，设计教学流程。体现教师对教材的再处理、再创造、真正显现教师的创新能力。例如：探究燃烧条件时，如按照教材的讲授方式，则为一个固定的教学程式：先讲授燃烧现象→总结燃烧定义→演示燃烧条件的实验→得出燃烧条件。这种学习是完全照搬课本，被动跟随课本中那种所谓呆板的探究过程，自然毫无趣味，也太低估了初中生的认知水平。虽然教材不变，不过教学方式要变，不变就会成为一桶死水，“变”应该是一名教师备课的永恒主题。在今年的教学中对此知识点片断尝试设计成如下的方式：从一根蜡烛的燃烧（观察能力）→由学生总结燃烧定义、燃烧条件（归纳能力）→怎么灭火？（创新思维能力）→燃烧条件（归纳能力）→拓展实验（应用能力）。以上的教学片断体现了让学生在做中学，在学中做的教学理念，真正把课堂还给学生，教师没有包办一切，而是预设一个探究的过程，让学生在轻松、有趣的氛围中“生成”自身知识点，激发多次的课堂学习高潮，真正体验化学学科的魅力，感受化学就在我们身边，养成正确的情感、态度与价值观。在学生探究过程中不少的学生都能从自身的学习与生活当中提取出解决问题的方法，有的例子出乎老师自身原先的预设，真正体现了教学相长。以上几种关系当中，知识是基础，能力是目标、情感是纽带，导学是技巧、而教材的处理则是智慧，构成了课堂丰富多彩的诸多环节。因此我们在每节课的备课时，都要精心设计学生活动，要想方设法促进学生动手、动脑，让学生有效参与到我们的课堂中来，可以有实验、讨论、辩论、竞赛、游戏等形式。让教师的“导”与学生的“学”有机地相结合。真正把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人。化学新课标的理念就是我们课堂的一面“镜子”，课堂教学理念决定了我们的教学行为。没有先进的课堂教学理念指引，是很难设计出一堂好课的。如果我们每一节课备课时，都照一照这面“镜子”，心中有全体的学生，胸中常怀学生的发展，我们的课堂设计将会有一个质的提升。高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解高中动词时态基础讲解74语法专题()动词时态语法专题()75英语中的十六种时态:°1.一般现在时2.一般过去时°3.一般将来时4.一般过去将来时5现在进行时6过去进行时7将来进行时·8过去将来进行时英语中的十六种时态:769现在完成时10.过去完成时11将来完成时12过去将来完成时13现在完成进行时14过去完成进行时15将来完成进行时16过去将来完成进行时9现在完成时77HumourousmomentsTheFatherandHisSonFather:Youknow,Tom,whenLincolnwas(be)yourage,hewas(be)averygoodpupil.Infact,hewas(be)thebestpupilinhisclassTom:Yes,Father.Iknow(know)that.Butwhenhewas(be)yourage,hewas(be)PresidentoftheUnitedStatesHumourousmoments781.一般现在时dodoes用法:A)表示现在的状态、特征、情况Theyliveinthesamebuilding.B)经常性、习惯性动作·(常与usually,always,everyday,twiceawek,seldom,ometimes等时间状语连用。)Heworkseighthourseveryday.1.一般现在时dodoes79·C)客观事实和普遍真理,格言或警句等)Thesunrisesintheeast·太阳从东方升起。Itsnowsinthewinter·C)客观事实和普遍真理,格言或警句80D)表示按规定、计划及安排要发生的情况(一般用于be,come,go,start,begin,leavearrive,return等动词中,常与时间状语连用)Themeetingisat2:00pm.下午两天开会Theplanetakesoffatten.E)在条件、时间、让步状语从句中,如果主句是将来时或主句是祈使句,从句中要用一般现在时,代替将来时。I'llnotgounlessI'minvitedTellhimthenewsassoonashecomesD)表示按规定、计划及安排要发生的情况81(1)Thegeographyteachertoldustheearthmovedaroundthesun.[x错](moved→moves)(2)WealwayscareforeachotherandhelpeachotherTheshopwillcloseat1100p.m[E错]willclose-closes)(1)Thegeographyteachertold821Jennyinanoffice.HerparentsinahospitalAworkworksbworksworkcworkareworkingDisworkingwork2Oneoft