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文档简介

混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里,没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里,没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔混合动力汽车自动变速系统及其控制系统混合动力汽车自动变速系统与传统内燃机汽车类似,由于发动机和电机的转速工作范围与车速范围不一致,需要将混合动力汽车动力源的动力变速变矩地传递至驱动车轮,同时混合动力汽车变速传动系统还要完成发动机和电机动力的分配和藕合。朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练,它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固;有助于学生“披文人情”,正确领会课文内容的思想感情,并且融情及物,陶冶情操;有助于提高学生的语言表达能力。然而,在小学语文学习过程中,却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此,如何培养小学生的朗读兴趣,在由应试教育向素质教育转变的今天,已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。一创设优美情境,诱发朗读激情小学生的心理发展尚处于不稳定期,他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行,朗读也是如此,尤其是缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点,教师只要在教学中有意识地创设优美的情境,便能诱发学生的朗读激情,使他们由不情愿到情愿、由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。如在《瀑布》这一课的朗读训练中,教师可抓住诗歌具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点,利用录像设计导读片断,让学生对从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹。当学生看到瀑布从高处飞泻而下,串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高高的青山之中的雄伟气势和壮丽景象时,就会真切地体会到瀑布的“伟大”,确像“一座珍珠的屏”;而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声,则又易联想起“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林”,从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情景下,学生就容易激发起朗读的欲望。二范读领路,摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,给学生以遵循。因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。诚然要范读好一篇课文,教师必须要作好充分的准备,无论是读古诗,还是读现代文,教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解,这样才能把握住作者的思想感情,像《桂林山水》这样的文章,课前可做适当布置,让学生了解桂林山水的特色,营造文中的气氛,这时教师进行精彩的范读,能一下子让学生与老师产生共鸣,使学生仿佛进入了当时的情景,这时再指导学生有感情地朗读,就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来,静静地感受,在头脑中形成一幅画面,达到一种境界,提高学生的欣赏水平,从而达到提高学生朗读能力的目的。三以听促读,提高阅读水平在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。如读《十里长街送总理》,教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。四创设自由舞台,尽情展示才华每个儿童或多或少都有表现欲,并希望得到成年人的肯定。教师可充分利用儿童这一特点,给他们创设自由舞台,让他们在这里尽情展示自己的才华,更进一步激发他们的朗读热情。1.朗读比赛在自己充分准备的基础上,组织全班同学升展朗读比赛,让他们找自己喜爱的童话、寓言、诗歌、故事等读给同学们听,由师生共同评议,对表现突出者予以奖励。2.配乐朗诵教师事先选择好与学生要朗读的作品的情调、节奏相和谐的音乐,制造音响氛围,指导学生的情感体验,朗诵起来更会人情人境。3.表演朗读充分发挥学生的想象力,四人一组,自己改编童话剧、寓言故事等,一边表演,一边朗诵,从而更广泛地激发学生的朗读兴趣。总之,只要教师躬身实践,勇于探索,便会发现培养学生的朗读兴趣有许多行之有效的途径。也只有这样,一步一个脚印地扎扎实实地进行阅读训练,才能保质保量地完成教学任务。小学数学课应该是学生的一种自主探究“活动”,而教师的任务则是提供充足的资源和时空保证,进行有效的情境创设,引导和帮助学生进行这种“再创造”活动。1创设新颖别致的问题情境,使学生乐于接受有效探究教师只有根据儿童的年龄特征、生活经验、认知规律等因素,抓住学生思维的聚焦点,不断创设有创意、新颖的问题情境,让学生身临其境,才能使学生感受到数学知识、规律的魅力。例如,在教学第五册《比较分数大小》之前,教师可先以《西游记》中的一段故事为背景:夏日炎炎,唐僧师徒四人分吃一个西瓜。悟空说:“师傅、沙师弟各吃西瓜的1/4,八戒吃它的1/3,俺老孙吃1/6.”八戒一听瞪大眼睛,气呼呼地说:“猴哥,你明知俺的肚皮大,吃得多,可分给我的最少,你的却最多,我不干!”话音刚落,悟空大笑道:“好个呆子……”到此,教师提问:为什么悟空说八戒是个呆子?学生被这个有趣的故事所吸引,纷纷动脑筋思索起来。2创设有思考空间的问题情境,使学生大胆进行有效探究《数学课程标准》指出:“每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和一定的文化感受,从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。”在实际教学中,教师不厌其烦地讲解与细问,往往不能满足各层次学生的需求。因此,创设问题情境是必须留有一定的空间,把学习的主动权交给学生,激发学生的探究动机,为学生的探究学习提供时间和空间的保证。例如,在教学“分数除法应用题”中,我给学生创设了如下情境。师:谁能告诉老师,我们班有男、女生各多少人?生:我们班有男生20人,女生25人。师:根据这两条信息,你们能想到什么?生:男生是女生的4/5.生:女生是男生的5/4……师:能不能选取其中两条,提出一个问题?生:我们班有男生20人,女生是男生的5/4,女生有多少人?生:我们班有女生25人,男生是女生的4/5,男生有多少人?生:我们班有男生20人,男生是女生的4/5,女生有多少人?师:前两个问题大家会解答吗?第三个问题想试一试吗?谁列式解答?……3创设竞争性的问题情境,激励学生开展有效探究小学生具有争强好胜的特点。教师应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲激发起来。在数学教学中,可创设良性竞争的学习氛围,培养学生探索的兴趣和独立思考的习惯,激发学生的探究意识。例如,教学《圆柱侧面积》时,学生沿高将圆柱学具侧面剪开,运用把前面转化为平面的思想得到了一个长(正)方形,并最终获得结论:这个长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高,从而发现了圆柱侧面积公式。学生不禁有了“成就感”――自己的结论与书上的一样啊。于是,我再次创设了一个竞争情境:“○1圆柱侧面展开一定就是长(正)方形吗?○2如果不一定,那又会是个什么图形?○3计算圆柱侧面积的公式也会发生相应的改变吗?看哪一小组最先有结论”这一情境的设置,再次激起了学生的认知冲突,迸发出新的思维火花。经过一段时间的思考、操作探索,学生汇报如下。生1:我们组发现,如果不沿着高剪,圆柱侧面积展开可以是个平行四边形。生2:即使是平行四边形,它的底也相当于圆柱底面周长,高等于圆柱的高,面积还是底乘高。生3:哎呀,这样一来,长方形、正方形、平行四边形不都跟圆柱侧面积有关了吗?它们的面积公式不就统一起来了吗?生4:那圆柱侧面展开会不会是梯形呢?……四、创设实践活动性问题情境,使学生敢于有效探究“实践和综合应用”作为小学数学学习的四大领域之一,是培养学生创新能力的重要阵地,学生获得和应用知识的过程是在教师引导下,利用必要的材料,自主实践、渐进的认知过程。因此,教师应根据小学生的认知特点和学习心理,有意识地设置动手操作的情境,把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作的对象,让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,亲身经历知识的形成过程。这样,一方面能增强学生主动参与的意识,使学生的探究能力得到提高。例如,在《圆的周长》教学中,我创设了如下情境:(1)看一看。出示课件画面:“体育课上,男生和女生分别围着长方形和圆形场地跑步”,让学生通过感知长方形的周长,猜想什么是圆的周长。(2)猜一猜。正方形的周长是边长的4倍,那么圆的周长可能是直径的几倍?(3)算一算。分小组选择合适的工具,进行组内分工、实验,测量圆形物体的周长与直径,填写实验数据,并计算周长与直径的比值。(4)说一说。各小组交流、统一意见后,再向全班汇报。问题情境的创设贯穿于一堂课的始终,其方法和途径是多种多样的。创设问题情境虽不是目的,但没有问题情境的创设,就很难激活学生的思维。因此,一个好的问题情景,使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)46、法律有权打1混合动力汽车自动变速系统及其控制系统混合动力汽车自动变速系统及2混合动力汽车自动变速系统与传统内燃机汽车类似,由于发动机和电机的转速工作范围与车速范围不一致,需要将混合动力汽车动力源的动力变速变矩地传递至驱动车轮,同时混合动力汽车变速传动系统还要完成发动机和电机动力的分配和藕合。混合动力汽车自动变速系统3混合动力汽车自动变速系统混合动力汽车可以选用专门针对混合动力系统设计的变速传动系统,也可是使用传统变速系统实现所要功能。现在常见的混合动力轿车有:Prus(Toyota),Estima(Toyota),Tino(Nissan),Civic(Honda)和Insight(Honda),其选用的变速传动系统如表1所示。混合动力汽车自动变速系统4混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件5混合动力汽车自动变速系统除Prius和Estima外,混合动力轿车多采用CVT,而Toyota用的THs(ToyotaHybridSystem)是种区别于传统变速系统的行星齿轮结构,其通过协调发动机、发电机和电动机的转速,实现动力分配和无级变速的双重功能。由于受开发周期、开发成本和技术水平的限制以及自主知识产权方面的要求,我国混合动力汽车开发多选择传统汽车所使用的变速系统。混合动力汽车自动变速系统6混合动力汽车自动变速系统按照实现自动变速的原理,自动变速器可分为三类:一类是液力变矩器和行星齿轮变速箱组成的液力自动变速器(AutomaticTransmission简称AT);一类是无级变速器(ContinuouslyVariableTransmission,(]称CVT);另一类是由传统固定轴式变速箱和干式离合器以及相应的电液控制系统组成的机械式自动变速器(AutomaticMechanica|Transmission,简称AMT)混合动力汽车自动变速系统7液力自动变速器(AT)AT,在汽车上应用的历史已有60多年,是现在传统汽车中应用范围最广的自动变速系统,图1所示为宝马7型的6速自动变速器。液力自动变速器(AT)8液力自动变速器(AT)图1宝马6速自动变速器液力自动变速器(AT)9液力自动变速器(AT)液力自动变速器由液力变矩器、行星齿轮和液压操纵系统组成,液方变扭器是A最关键的部件,由泵轮、涡轮和导轮等构件组成,它除了起离合器的作用外,还具有在定范围内无级变速和变矩的能力,对负载有良好的自动调节和适应性。因此,液力自动变速器换档平稳,操作容易,但其缺点也较多:一是对速度变化反应较慢,没有于动变速器灵敏,无法满足对驾驶感觉要求较高的人的需求:是费油不经济,传动效率低变矩范围有限,近年引入电子控制技定程度上改善了这方面的问题;三是机构复系,设计、制造和维护困难。由于AT的燃油经济性较差,而且结构复杂不容易进行结构改变,应用于混合动力汽车时不仅影响整车燃油经济性,而且还受到其过长的开发周期和过高的开发、使用成本的影响液力自动变速器(AT)10无级变速器(CV)CⅥT技术的发展,已经有了一百多年的历史。德国奔驰公司是在汽车上来用CVT技术的鼻祖,早在1886年就将Ⅴ型橡胶带式CVT安装在该公司生产的汽油机汽车上,但由于橡胶带式CⅥ存在一系列的缺陷,没有被汽车行业普遍接受随着新技术逐步克服原有技术的缺陷,研制出了性能更优良的CV20纪90年代,汽车界对CⅥ技术的研究开发日益重视,特别是在微型车中,CVT被认为是关键技术CⅥT的结构和工作原理如图2所示,主要包括主动轮组、从动轮组金属带和液压泵等基本部件。CⅥ结构简体积小,既没有手动变速器的众多齿轮组,也没有AT中复杂的液力变矩器和行星齿轮组。理仑上CVT可使发动机始终在经济工况区运行从而较大幅度地改燃油经济性,但由于CVT是摩擦传动,传动效率较低,且传动带很容损含紧较鏡在C片经在车豬盞终辇得无级变速器(CV)11混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件12混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件13混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件14混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件15混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件16混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件17混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件18混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件19混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件20混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件21混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件22混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件23混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件24混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件25混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件26混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件27混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件28混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件29混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件30混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件31混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件32混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件33混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件34混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件35混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件36混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件37混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件38混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件39混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件40混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件41混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件42混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件43混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件44END16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿45混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里,没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里,没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔混合动力汽车自动变速系统及其控制系统混合动力汽车自动变速系统与传统内燃机汽车类似,由于发动机和电机的转速工作范围与车速范围不一致,需要将混合动力汽车动力源的动力变速变矩地传递至驱动车轮,同时混合动力汽车变速传动系统还要完成发动机和电机动力的分配和藕合。朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练,它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固;有助于学生“披文人情”,正确领会课文内容的思想感情,并且融情及物,陶冶情操;有助于提高学生的语言表达能力。然而,在小学语文学习过程中,却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此,如何培养小学生的朗读兴趣,在由应试教育向素质教育转变的今天,已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。一创设优美情境,诱发朗读激情小学生的心理发展尚处于不稳定期,他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行,朗读也是如此,尤其是缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点,教师只要在教学中有意识地创设优美的情境,便能诱发学生的朗读激情,使他们由不情愿到情愿、由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。如在《瀑布》这一课的朗读训练中,教师可抓住诗歌具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点,利用录像设计导读片断,让学生对从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹。当学生看到瀑布从高处飞泻而下,串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高高的青山之中的雄伟气势和壮丽景象时,就会真切地体会到瀑布的“伟大”,确像“一座珍珠的屏”;而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声,则又易联想起“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林”,从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情景下,学生就容易激发起朗读的欲望。二范读领路,摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,给学生以遵循。因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。诚然要范读好一篇课文,教师必须要作好充分的准备,无论是读古诗,还是读现代文,教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解,这样才能把握住作者的思想感情,像《桂林山水》这样的文章,课前可做适当布置,让学生了解桂林山水的特色,营造文中的气氛,这时教师进行精彩的范读,能一下子让学生与老师产生共鸣,使学生仿佛进入了当时的情景,这时再指导学生有感情地朗读,就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来,静静地感受,在头脑中形成一幅画面,达到一种境界,提高学生的欣赏水平,从而达到提高学生朗读能力的目的。三以听促读,提高阅读水平在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。如读《十里长街送总理》,教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。四创设自由舞台,尽情展示才华每个儿童或多或少都有表现欲,并希望得到成年人的肯定。教师可充分利用儿童这一特点,给他们创设自由舞台,让他们在这里尽情展示自己的才华,更进一步激发他们的朗读热情。1.朗读比赛在自己充分准备的基础上,组织全班同学升展朗读比赛,让他们找自己喜爱的童话、寓言、诗歌、故事等读给同学们听,由师生共同评议,对表现突出者予以奖励。2.配乐朗诵教师事先选择好与学生要朗读的作品的情调、节奏相和谐的音乐,制造音响氛围,指导学生的情感体验,朗诵起来更会人情人境。3.表演朗读充分发挥学生的想象力,四人一组,自己改编童话剧、寓言故事等,一边表演,一边朗诵,从而更广泛地激发学生的朗读兴趣。总之,只要教师躬身实践,勇于探索,便会发现培养学生的朗读兴趣有许多行之有效的途径。也只有这样,一步一个脚印地扎扎实实地进行阅读训练,才能保质保量地完成教学任务。小学数学课应该是学生的一种自主探究“活动”,而教师的任务则是提供充足的资源和时空保证,进行有效的情境创设,引导和帮助学生进行这种“再创造”活动。1创设新颖别致的问题情境,使学生乐于接受有效探究教师只有根据儿童的年龄特征、生活经验、认知规律等因素,抓住学生思维的聚焦点,不断创设有创意、新颖的问题情境,让学生身临其境,才能使学生感受到数学知识、规律的魅力。例如,在教学第五册《比较分数大小》之前,教师可先以《西游记》中的一段故事为背景:夏日炎炎,唐僧师徒四人分吃一个西瓜。悟空说:“师傅、沙师弟各吃西瓜的1/4,八戒吃它的1/3,俺老孙吃1/6.”八戒一听瞪大眼睛,气呼呼地说:“猴哥,你明知俺的肚皮大,吃得多,可分给我的最少,你的却最多,我不干!”话音刚落,悟空大笑道:“好个呆子……”到此,教师提问:为什么悟空说八戒是个呆子?学生被这个有趣的故事所吸引,纷纷动脑筋思索起来。2创设有思考空间的问题情境,使学生大胆进行有效探究《数学课程标准》指出:“每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和一定的文化感受,从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。”在实际教学中,教师不厌其烦地讲解与细问,往往不能满足各层次学生的需求。因此,创设问题情境是必须留有一定的空间,把学习的主动权交给学生,激发学生的探究动机,为学生的探究学习提供时间和空间的保证。例如,在教学“分数除法应用题”中,我给学生创设了如下情境。师:谁能告诉老师,我们班有男、女生各多少人?生:我们班有男生20人,女生25人。师:根据这两条信息,你们能想到什么?生:男生是女生的4/5.生:女生是男生的5/4……师:能不能选取其中两条,提出一个问题?生:我们班有男生20人,女生是男生的5/4,女生有多少人?生:我们班有女生25人,男生是女生的4/5,男生有多少人?生:我们班有男生20人,男生是女生的4/5,女生有多少人?师:前两个问题大家会解答吗?第三个问题想试一试吗?谁列式解答?……3创设竞争性的问题情境,激励学生开展有效探究小学生具有争强好胜的特点。教师应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲激发起来。在数学教学中,可创设良性竞争的学习氛围,培养学生探索的兴趣和独立思考的习惯,激发学生的探究意识。例如,教学《圆柱侧面积》时,学生沿高将圆柱学具侧面剪开,运用把前面转化为平面的思想得到了一个长(正)方形,并最终获得结论:这个长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高,从而发现了圆柱侧面积公式。学生不禁有了“成就感”――自己的结论与书上的一样啊。于是,我再次创设了一个竞争情境:“○1圆柱侧面展开一定就是长(正)方形吗?○2如果不一定,那又会是个什么图形?○3计算圆柱侧面积的公式也会发生相应的改变吗?看哪一小组最先有结论”这一情境的设置,再次激起了学生的认知冲突,迸发出新的思维火花。经过一段时间的思考、操作探索,学生汇报如下。生1:我们组发现,如果不沿着高剪,圆柱侧面积展开可以是个平行四边形。生2:即使是平行四边形,它的底也相当于圆柱底面周长,高等于圆柱的高,面积还是底乘高。生3:哎呀,这样一来,长方形、正方形、平行四边形不都跟圆柱侧面积有关了吗?它们的面积公式不就统一起来了吗?生4:那圆柱侧面展开会不会是梯形呢?……四、创设实践活动性问题情境,使学生敢于有效探究“实践和综合应用”作为小学数学学习的四大领域之一,是培养学生创新能力的重要阵地,学生获得和应用知识的过程是在教师引导下,利用必要的材料,自主实践、渐进的认知过程。因此,教师应根据小学生的认知特点和学习心理,有意识地设置动手操作的情境,把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作的对象,让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,亲身经历知识的形成过程。这样,一方面能增强学生主动参与的意识,使学生的探究能力得到提高。例如,在《圆的周长》教学中,我创设了如下情境:(1)看一看。出示课件画面:“体育课上,男生和女生分别围着长方形和圆形场地跑步”,让学生通过感知长方形的周长,猜想什么是圆的周长。(2)猜一猜。正方形的周长是边长的4倍,那么圆的周长可能是直径的几倍?(3)算一算。分小组选择合适的工具,进行组内分工、实验,测量圆形物体的周长与直径,填写实验数据,并计算周长与直径的比值。(4)说一说。各小组交流、统一意见后,再向全班汇报。问题情境的创设贯穿于一堂课的始终,其方法和途径是多种多样的。创设问题情境虽不是目的,但没有问题情境的创设,就很难激活学生的思维。因此,一个好的问题情景,使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。混合动力汽车自动变速系统及其控制系统(精选)46、法律有权打46混合动力汽车自动变速系统及其控制系统混合动力汽车自动变速系统及47混合动力汽车自动变速系统与传统内燃机汽车类似,由于发动机和电机的转速工作范围与车速范围不一致,需要将混合动力汽车动力源的动力变速变矩地传递至驱动车轮,同时混合动力汽车变速传动系统还要完成发动机和电机动力的分配和藕合。混合动力汽车自动变速系统48混合动力汽车自动变速系统混合动力汽车可以选用专门针对混合动力系统设计的变速传动系统,也可是使用传统变速系统实现所要功能。现在常见的混合动力轿车有:Prus(Toyota),Estima(Toyota),Tino(Nissan),Civic(Honda)和Insight(Honda),其选用的变速传动系统如表1所示。混合动力汽车自动变速系统49混合动力汽车自动变速系统及其控制系统_讲义课件50混合动力汽车自动变速系统除Prius和Estima外,混合动力轿车多采用CVT,而Toyota用的THs(ToyotaHybridSystem)是种区别于传统变速系统的行星齿轮结构,其通过协调发动机、发电机和电动机的转速,实现动力分配和无级变速的双重功能。由于受开发周期、开发成本和技术水平的限制以及自主知识产权方面的要求,我国混合动力汽车开发多选择传统汽车所使用的变速系统。混合动力汽车自动变速系统51混合动力汽车自动变速系统按照实现自动变速的原理,自动变速器可分为三类:一类是液力变矩器和行星齿轮变速箱组成的液力自动变速器(AutomaticTransmission简称AT);一类是无级变速器(ContinuouslyVariableTransmission,(]称CVT);另一类是由传统固定轴式变速箱和干式离合器以及相应的电液控制系统组成的机械式自动变速器(AutomaticMechanica|Transmission,简称AMT)混合动力汽车自动变速系统52液力自动变速器(AT)AT,在汽车上应用的历史已有60多年,是现在传统汽车中应用范围最广的自动变速系统,图1所示为宝马7型的6速自动变速器。液力自动变速器(AT)53液力自动变速器(AT)图1宝马6速自动变速器液力自动变速器(AT)54液力自动变速器(AT)液力自动变速器由液力变矩器、行星齿轮和液压操纵系统组成,液方变扭器是A最关键的部件,由泵轮、涡轮和导轮等构件组成,它除了起离合器的作用外,还具有在定范围内无级变速和变矩的能力,对负载有良好的自动调节和适应性。因此,液力自动变速器换档平稳,操作容易,但其缺点也较多:一是对速度变化反应较慢,没有于动变速器灵敏,无法满足对驾驶感觉要求较高的人的需求:是费油不经济,传动效率低变矩范围有限,近年引入电子控制技定程度上改善了这方面的问题;三是机构复系,设计、制造和维护困难。由于AT的燃油经济性较差,而且结构复杂不容易进行结构改变,应用于混合动力汽车时不仅影响整车燃油经济性,而且还受到其过长的开发周期和过高的开发、使用成本的影响液力自动变速器(A

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