卷宗的整理装订-讲义课件

卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理、装订与档案管理档案的基本知1、什么是档案?档案是国家机构、社会组织或个人在社会活动中直接形成的有价值的各种形式的历史记录。档案的主要价值凭证价值;历史研究价值化学是一门与现实生活生产密切相关的课程，具有很强的实用性和操作性，本应受到学生的欢迎，但由于初中化学课程设置存在着时间短、课时少、任务重、教材内容分散、学生记忆量大等问题，再加上一些概念间具有某些相似性极易混淆。所以，许多学生在短暂的兴奋过后便对化学学习失去了兴趣。要想改变这种状况，最有效的方法就是在化学教学中融入情感教学。就某些人而言，要想使他行动起来的最有效的办法就是将他的一切行动的动力化为他的愿望的动机，唯有如此，他才会有动力去积极行动，情感就是这一非智力因素。良好的情感能使学生的智力因素得到充分的发挥。作为一名初中化学教师，在教学过程中应当主动去了解学生存在的知识缺陷和心理障碍，因材施教、因人施教，创设良好的情感环境去影响和感染学生。一以情育情古人云：“亲其师而信其道。”教师在教学过程中除了要注重自己的教态仪表之外，还要注意与学生建立良好的师生情感。良好的师生关系有助于打破师生间的心理隔阂和障碍，影响着学生的学习动机和学习兴趣，因而对于师生来说具有重要的作用。教师在接手新班级时一定要对学生的实际情况做到心中有数，尤其是要了解和掌握那些差生的学习和表现情况，积极主动地寻找产生问题的原因，与他们进行谈心，了解他们的心理和想法，帮助他们克服困难和障碍。通过交谈和沟通，既增进师生间的情感，消除他们的顾虑，又使学生振作了精神，上课能认真地学习听讲，按时完成作业，一些学生在化学学习中取得了较好的成绩，甚至还有一些在不同的比赛中获了奖。二寓情感于课堂上教师的情感既影响着自己的教学思想和言语表达，也影响着学生的学习态度、兴趣和认知活动。因而，教师对学生的信任感、期待感和责任感，对学生的尊重、关系与爱护，以及饱含感情的授课讲解，都会激起学生相应的情感体验，从而使教学获得良好的效果。学校里的学习不是机械地、毫无感情地将知识从一个头脑搬运到另一个头脑的活动，而是教师与学生之间时刻都在进行着心灵的接触和沟通。这种心灵的接触和沟通就是人们常说的情感交流。在课堂上教师必须尊重和关心每一个学生，克服对优生的偏爱和对差生的鄙视，真心对待每一个学生。尤其是对待差生更应当表现出耐心、细心和关心，使他们感受教师对他们的爱和期待，从而克服自卑感，奋发学习。因此，教师在课堂上应当注重因材施教、因人施教，注重学生的心理活动，尤其是差生在课堂上的表情，当他们露出“理解”的表情时，抓住时机对他们进行提问，让他们也获得成就感，激发他们学习的兴趣；当他们露出不理解的表情时，教师应当适时地进行询问，帮助他们跨过障碍，减轻他们的心理和学习负担。三寓情感于实验中化学是一门实验性较强的课程。化学实验能使学生从感性认识上升到理性认识，能增强学生对化学知识的理解和记忆，还能增强学生对化学学习的兴趣。因此，在进行化学实验演示时，教师应当具备良好的心理素质和熟练的操作能力，使化学实验能起到潜移默化的作用。任何一个人的发展和教养，都没有办法从别人那里获得，只能依靠自己的活动来得到。学生要想学好化学课，多动手、多做实验是唯一有效的途径。但总有一些学生心存畏惧不愿做实验。“作为一个真正的教师，不是向学生展示凝结着几个世纪劳动的大厦，而是激励他们自己用砖砌成它。”因而，在做实验时，教师就必须对他们进行正确的引导，甚至还需要手把手地指导他们进行实验。这样学生就会产生一种安全感，同时，还学到了做实验的方法和技巧，消除了他们的恐惧心理，使他们由害怕实验转变为喜欢实验。例如在稀释浓硫酸的实验中，一些胆子小的女生听到硫酸有如谈虎色变，更别说让她们动手进行实验了。为消除学生的恐惧心理，我站在学生面前边说边演示，然后再让他们在我的指导下动手实验。通过实验学生很快就掌握了正确的稀释方法。而且学生们对化学实验也充满了兴趣，在以后的学习中只要有问题他们就会主动到实验室里做实验。四寓情感于课外当代学生具有强烈的追求人格平等的心理特征。一些学生由于自身因素、家庭因素或其他因素造成的学习成绩差、记忆能力不强，以及做作业或实验是存在困难等种种现象。此时，教师应当以爱护学生为宗旨，急学生之所急、想学生之所想，对这些学习困难的学生进行个别辅导，而不是对他们不管不顾，鄙视厌弃他们。例如在讲解溶液、溶质计算时，我到课下了解学生的听课情况，一些学生反映由于溶液、溶质、浓度等一些概念还没有完全区分开，所以在计算时，出现了不知该如何计算的问题。了解到这些情况之后，我与这些学生约定了时间，对他们进行个别辅导。这样既解开了他们的迷惑和难题，又增进了师生之间的感情，使他们感受到了教师对他们的关心和在乎。情达则理通。情感是认识发生的动力，对认识的发生起着导向的作用，同时，情感还对认识的发生起着整合的力量。情感教学是发展智力的一种非理性因素，教师只有将自己的情感移植到学生的情感上，才能从根本上改变学生的精神面貌。在化学教学过程中重视情感教学是提高化学教学质量的有效途径。语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，追求有效、高效是教学永恒的主题，致力于提高学生的语文素养，更是语文课堂教学的生命。《语文课程标准》强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”因此，语文课堂教学要达到“三维目标”有机整合，必须改变教师教学方式、方法，使教师的教学方式转变能有效引起学生学习方式转变。农村初中学生的学习基础较差，上课时学生的学习兴趣不浓，上课开小差较多，教师在上课时讲得很卖力，但学生的学习效果不好。针对这种情况，我萌发了进行课堂教学结构改革的想法，提高学生的学习兴趣，教会学生的学习能力。在语文教学课堂中，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。具体采用的做法是：导—学—议—练—点课堂教学模式。导，即引导、指导、点拨、帮助学生学习，组织、评价、调控、激励学生学习。学生是学习活动的主体，但学生的学习活动不能自发地进行和顺利地完成，遇到阻碍不能自动地克服。因此，需要教师的导，导，活动主体是教师，指向是学生，目的是引导、帮助学生顺利完成学习任务。其活动内容包含设计、编制《学案》，以《学案》为引导的载体，以探究和解答《学案》上的问题为主线，组织、引导、点拨、帮助学生课前自主复习回顾、自主尝试学习，组织引导学生课堂自主独立学习、合作学习、小组及全班展示交流、及时完成练习并反馈信息，通过发展性评价激励学生，跟踪指导、帮助学生等，其主要方式为适时、恰当地对学生进行引导、指导、点拨、提供帮助和科学评价。学，即学生自主地独立学习、合作学习。学生在教师的引导、指导和帮助下，以《学案》为载体，自主地复习回顾，在课前自主地尝试学习。课堂上，首先明确学习目标，然后在进行独立自学，之后与同学合作学习，完成《学案》的相关问题，将学习所得和存在的问题记录、呈现出来。其表象是一种“静”。议，即展示交流、互动讨论。“议”，指学生间的展示交流、互动讨论而言，贯穿于学习活动的全过程，其主要形式有展示、汇报、表演、提问、追问、反问、质疑、对话、辩论、提示、点拨、提炼、评价等，主要类型有以下四种：同桌“议”、小组“议”、全班“议”、师生“议”。其表象是“动”。练，即及时练习、检测、反馈。主要包括每个知识点或环节学习之后的“步步清”，每堂课学习结束时的“堂堂清”，对阶段学习情况检测和反馈的“周周清”、“单元清”。对练的要求是：侧重基础，分层要求；分类设计，区别处理；及时练习，步步落实；大胆放手，独立完成；及时反馈，调校行为；有效点拨，提炼拓展。其表象是“动”与“静”的结合。点，即即精讲点拨，点评升华。所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。原则上教师一节课讲15分钟左右。根据这个教学模式，我首先进行的是小组建设，这是最关键的一步，学生一改原来对着讲台坐的方式，而是将课桌分成几个小组，把学生按照“成绩均衡，男女搭配，性格互补，优弱科结合，住校走读相间”的原则优化组合成8个学习小组围团而坐。每小组自己为本组起好组名，设计组牌和小组口号，每个小组按学习层次有固定的编号。固定的结帮对子。课前，在组长的带领下认真预习；课上，让同学们分小组讨论交流；展示时，可以全组成员一起展示。小组间可以开展形式多样的竞赛活动。其次，制定了操行评分细则，对每个学生进行量化考核，包含了课堂表现情况的加减分。由组长负责给组员打分，组长的由班长打分。包含预习，发言，展示等内容，到周五时统计好这一周组员的得分情况并上交得班长。班长核实后登记于操行评分总表上。每周评选一个最佳学习小组和一个最认真负责的小组长，到了每周二的班会课，对学习小组的学习情况进行统计，公布。对学习小组成员进行评价，先个人自评，小组自评，学生互评。最后由教师进行点评，表扬先进，号召学习，鼓励中等，促进落后者。对优胜者，也可以给予适当的精神或物质奖励。在备课时，每节课都确定了学习目标并设置学案，提前印发给学生，待上课时拿出来讨论展示，也写了相应的教学流程。其次是上课，每节课前黑板上板书好本节课的学习目标，上课时先让学生明确本节课干些什么，做到心中有数。课中主要是学生发言，讨论，展示，提问，答疑，评价为主体，我只是课堂记录的监督者和学习流程的引领者，组织者和联络人，在上课中，教师就是“导演”，学生就是“演员”。最后是检测，常常每节课留几分钟时间对字词进行听写或默写，或者是对文章内容的理解提问，也或是文学常识的检测等。在一单元结束后，再一次对学生进行一个单元知识的检测。做到不拖帐，即时了解学生掌握知识的情况。像这样实践了已经有一学期了。刚开始，因为在摸索阶段，班级显得“乱糟糟”的，甚至有老师提出质疑。到现在已基本理顺，初步形成了导—学—议—练—点的课堂教学模式，同学们已慢慢养成自主预习，讨论，展示，评价的习惯，并懂得如何真正成为课堂的主人，学生的学习兴趣大大的提高了，他们表现欲得到满足，自信心得到增强，一个个生龙活虎，更能说会道，阳光向上，积极勇敢……，通过一期的探索，已经初见效果，学生的各方面能力得到了很大提高，特别是表达能力和写作能力大大增强。这难道不是我们老师想要看到的结果吗·我们老师的职责难道不是培养健全的人格吗·我认为，语文教学课堂结构不应该是固定的模式，只要是能够有利用学生发展，有利用学生学习能力提高，有利用学生快乐学习，健康成长的课堂就是好课堂，就是高效的课堂。卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理、装订1卷宗的整理、装订与档案管理卷宗的整理、装订2档案的基本知1、什么是档案?档案是国家机构、社会组织或个人在社会活动中直接形成的有价值的各种形式的历史记录。档案的主要价值凭证价值;历史研究价值档案的基本知3诉讼档案的概念与特点概念:诉讼档案是将在案件诉讼活动中形成的有价值的各种载体材料经过系统整理并作为历史记录归档保存而形成的档案。特点:数量巨大;利用频繁;对真实性与完整性要求很高。诉讼档案的概念与特点4诉讼档案形成的过程立案:对收到的文书材料进行整理,并对材料进行同步数字化审理(执行):对在审理(执行)过程中形成的文书材料进行整理并进行同步数字结案:整理与案件有关的全部纸质诉讼文书材料并形成电子卷,向审管办报结归档:经档案管理部门检査接收后诉讼文书材料转化为诉讼档案诉讼档案形成的过程5在办案件材料同步数字化步骤扫描对需要进行数字化的纸质材料用扫描仪进行扫描后形成JPEG或TIFF格式的图片文件。上传将图片文件上传到法院信息系统中,形成对应案件的电子卷。在办案件材料同步数字化步骤6eototp100.176.3m/an图eˇ回,点比有四市击扩形·国部况大坐自刚·⑤腕信息僧系响巴动外人度N回*理回口情口口[交(曲零日阳E档H三节1理·7A25手(05丽当□已鞋与工稀只王恶15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52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、141卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理、装订与档案管理档案的基本知1、什么是档案?档案是国家机构、社会组织或个人在社会活动中直接形成的有价值的各种形式的历史记录。档案的主要价值凭证价值;历史研究价值化学是一门与现实生活生产密切相关的课程，具有很强的实用性和操作性，本应受到学生的欢迎，但由于初中化学课程设置存在着时间短、课时少、任务重、教材内容分散、学生记忆量大等问题，再加上一些概念间具有某些相似性极易混淆。所以，许多学生在短暂的兴奋过后便对化学学习失去了兴趣。要想改变这种状况，最有效的方法就是在化学教学中融入情感教学。就某些人而言，要想使他行动起来的最有效的办法就是将他的一切行动的动力化为他的愿望的动机，唯有如此，他才会有动力去积极行动，情感就是这一非智力因素。良好的情感能使学生的智力因素得到充分的发挥。作为一名初中化学教师，在教学过程中应当主动去了解学生存在的知识缺陷和心理障碍，因材施教、因人施教，创设良好的情感环境去影响和感染学生。一以情育情古人云：“亲其师而信其道。”教师在教学过程中除了要注重自己的教态仪表之外，还要注意与学生建立良好的师生情感。良好的师生关系有助于打破师生间的心理隔阂和障碍，影响着学生的学习动机和学习兴趣，因而对于师生来说具有重要的作用。教师在接手新班级时一定要对学生的实际情况做到心中有数，尤其是要了解和掌握那些差生的学习和表现情况，积极主动地寻找产生问题的原因，与他们进行谈心，了解他们的心理和想法，帮助他们克服困难和障碍。通过交谈和沟通，既增进师生间的情感，消除他们的顾虑，又使学生振作了精神，上课能认真地学习听讲，按时完成作业，一些学生在化学学习中取得了较好的成绩，甚至还有一些在不同的比赛中获了奖。二寓情感于课堂上教师的情感既影响着自己的教学思想和言语表达，也影响着学生的学习态度、兴趣和认知活动。因而，教师对学生的信任感、期待感和责任感，对学生的尊重、关系与爱护，以及饱含感情的授课讲解，都会激起学生相应的情感体验，从而使教学获得良好的效果。学校里的学习不是机械地、毫无感情地将知识从一个头脑搬运到另一个头脑的活动，而是教师与学生之间时刻都在进行着心灵的接触和沟通。这种心灵的接触和沟通就是人们常说的情感交流。在课堂上教师必须尊重和关心每一个学生，克服对优生的偏爱和对差生的鄙视，真心对待每一个学生。尤其是对待差生更应当表现出耐心、细心和关心，使他们感受教师对他们的爱和期待，从而克服自卑感，奋发学习。因此，教师在课堂上应当注重因材施教、因人施教，注重学生的心理活动，尤其是差生在课堂上的表情，当他们露出“理解”的表情时，抓住时机对他们进行提问，让他们也获得成就感，激发他们学习的兴趣；当他们露出不理解的表情时，教师应当适时地进行询问，帮助他们跨过障碍，减轻他们的心理和学习负担。三寓情感于实验中化学是一门实验性较强的课程。化学实验能使学生从感性认识上升到理性认识，能增强学生对化学知识的理解和记忆，还能增强学生对化学学习的兴趣。因此，在进行化学实验演示时，教师应当具备良好的心理素质和熟练的操作能力，使化学实验能起到潜移默化的作用。任何一个人的发展和教养，都没有办法从别人那里获得，只能依靠自己的活动来得到。学生要想学好化学课，多动手、多做实验是唯一有效的途径。但总有一些学生心存畏惧不愿做实验。“作为一个真正的教师，不是向学生展示凝结着几个世纪劳动的大厦，而是激励他们自己用砖砌成它。”因而，在做实验时，教师就必须对他们进行正确的引导，甚至还需要手把手地指导他们进行实验。这样学生就会产生一种安全感，同时，还学到了做实验的方法和技巧，消除了他们的恐惧心理，使他们由害怕实验转变为喜欢实验。例如在稀释浓硫酸的实验中，一些胆子小的女生听到硫酸有如谈虎色变，更别说让她们动手进行实验了。为消除学生的恐惧心理，我站在学生面前边说边演示，然后再让他们在我的指导下动手实验。通过实验学生很快就掌握了正确的稀释方法。而且学生们对化学实验也充满了兴趣，在以后的学习中只要有问题他们就会主动到实验室里做实验。四寓情感于课外当代学生具有强烈的追求人格平等的心理特征。一些学生由于自身因素、家庭因素或其他因素造成的学习成绩差、记忆能力不强，以及做作业或实验是存在困难等种种现象。此时，教师应当以爱护学生为宗旨，急学生之所急、想学生之所想，对这些学习困难的学生进行个别辅导，而不是对他们不管不顾，鄙视厌弃他们。例如在讲解溶液、溶质计算时，我到课下了解学生的听课情况，一些学生反映由于溶液、溶质、浓度等一些概念还没有完全区分开，所以在计算时，出现了不知该如何计算的问题。了解到这些情况之后，我与这些学生约定了时间，对他们进行个别辅导。这样既解开了他们的迷惑和难题，又增进了师生之间的感情，使他们感受到了教师对他们的关心和在乎。情达则理通。情感是认识发生的动力，对认识的发生起着导向的作用，同时，情感还对认识的发生起着整合的力量。情感教学是发展智力的一种非理性因素，教师只有将自己的情感移植到学生的情感上，才能从根本上改变学生的精神面貌。在化学教学过程中重视情感教学是提高化学教学质量的有效途径。语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，追求有效、高效是教学永恒的主题，致力于提高学生的语文素养，更是语文课堂教学的生命。《语文课程标准》强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”因此，语文课堂教学要达到“三维目标”有机整合，必须改变教师教学方式、方法，使教师的教学方式转变能有效引起学生学习方式转变。农村初中学生的学习基础较差，上课时学生的学习兴趣不浓，上课开小差较多，教师在上课时讲得很卖力，但学生的学习效果不好。针对这种情况，我萌发了进行课堂教学结构改革的想法，提高学生的学习兴趣，教会学生的学习能力。在语文教学课堂中，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。具体采用的做法是：导—学—议—练—点课堂教学模式。导，即引导、指导、点拨、帮助学生学习，组织、评价、调控、激励学生学习。学生是学习活动的主体，但学生的学习活动不能自发地进行和顺利地完成，遇到阻碍不能自动地克服。因此，需要教师的导，导，活动主体是教师，指向是学生，目的是引导、帮助学生顺利完成学习任务。其活动内容包含设计、编制《学案》，以《学案》为引导的载体，以探究和解答《学案》上的问题为主线，组织、引导、点拨、帮助学生课前自主复习回顾、自主尝试学习，组织引导学生课堂自主独立学习、合作学习、小组及全班展示交流、及时完成练习并反馈信息，通过发展性评价激励学生，跟踪指导、帮助学生等，其主要方式为适时、恰当地对学生进行引导、指导、点拨、提供帮助和科学评价。学，即学生自主地独立学习、合作学习。学生在教师的引导、指导和帮助下，以《学案》为载体，自主地复习回顾，在课前自主地尝试学习。课堂上，首先明确学习目标，然后在进行独立自学，之后与同学合作学习，完成《学案》的相关问题，将学习所得和存在的问题记录、呈现出来。其表象是一种“静”。议，即展示交流、互动讨论。“议”，指学生间的展示交流、互动讨论而言，贯穿于学习活动的全过程，其主要形式有展示、汇报、表演、提问、追问、反问、质疑、对话、辩论、提示、点拨、提炼、评价等，主要类型有以下四种：同桌“议”、小组“议”、全班“议”、师生“议”。其表象是“动”。练，即及时练习、检测、反馈。主要包括每个知识点或环节学习之后的“步步清”，每堂课学习结束时的“堂堂清”，对阶段学习情况检测和反馈的“周周清”、“单元清”。对练的要求是：侧重基础，分层要求；分类设计，区别处理；及时练习，步步落实；大胆放手，独立完成；及时反馈，调校行为；有效点拨，提炼拓展。其表象是“动”与“静”的结合。点，即即精讲点拨，点评升华。所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。原则上教师一节课讲15分钟左右。根据这个教学模式，我首先进行的是小组建设，这是最关键的一步，学生一改原来对着讲台坐的方式，而是将课桌分成几个小组，把学生按照“成绩均衡，男女搭配，性格互补，优弱科结合，住校走读相间”的原则优化组合成8个学习小组围团而坐。每小组自己为本组起好组名，设计组牌和小组口号，每个小组按学习层次有固定的编号。固定的结帮对子。课前，在组长的带领下认真预习；课上，让同学们分小组讨论交流；展示时，可以全组成员一起展示。小组间可以开展形式多样的竞赛活动。其次，制定了操行评分细则，对每个学生进行量化考核，包含了课堂表现情况的加减分。由组长负责给组员打分，组长的由班长打分。包含预习，发言，展示等内容，到周五时统计好这一周组员的得分情况并上交得班长。班长核实后登记于操行评分总表上。每周评选一个最佳学习小组和一个最认真负责的小组长，到了每周二的班会课，对学习小组的学习情况进行统计，公布。对学习小组成员进行评价，先个人自评，小组自评，学生互评。最后由教师进行点评，表扬先进，号召学习，鼓励中等，促进落后者。对优胜者，也可以给予适当的精神或物质奖励。在备课时，每节课都确定了学习目标并设置学案，提前印发给学生，待上课时拿出来讨论展示，也写了相应的教学流程。其次是上课，每节课前黑板上板书好本节课的学习目标，上课时先让学生明确本节课干些什么，做到心中有数。课中主要是学生发言，讨论，展示，提问，答疑，评价为主体，我只是课堂记录的监督者和学习流程的引领者，组织者和联络人，在上课中，教师就是“导演”，学生就是“演员”。最后是检测，常常每节课留几分钟时间对字词进行听写或默写，或者是对文章内容的理解提问，也或是文学常识的检测等。在一单元结束后，再一次对学生进行一个单元知识的检测。做到不拖帐，即时了解学生掌握知识的情况。像这样实践了已经有一学期了。刚开始，因为在摸索阶段，班级显得“乱糟糟”的，甚至有老师提出质疑。到现在已基本理顺，初步形成了导—学—议—练—点的课堂教学模式，同学们已慢慢养成自主预习，讨论，展示，评价的习惯，并懂得如何真正成为课堂的主人，学生的学习兴趣大大的提高了，他们表现欲得到满足，自信心得到增强，一个个生龙活虎，更能说会道，阳光向上，积极勇敢……，通过一期的探索，已经初见效果，学生的各方面能力得到了很大提高，特别是表达能力和写作能力大大增强。这难道不是我们老师想要看到的结果吗·我们老师的职责难道不是培养健全的人格吗·我认为，语文教学课堂结构不应该是固定的模式，只要是能够有利用学生发展，有利用学生学习能力提高，有利用学生快乐学习，健康成长的课堂就是好课堂，就是高效的课堂。卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理装订卷宗的整理、装订142卷宗的整理、装订与档案管理卷宗的整理、装订143档案的基本知1、什么是档案?档案是国家机构、社会组织或个人在社会活动中直接形成的有价值的各种形式的历史记录。档案的主要价值凭证价值;历史研究价值档案的基本知144诉讼档案的概念与特点概念:诉讼档案是将在案件诉讼活动中形成的有价值的各种载体材料经过系统整理并作为历史记录归档保存而形成的档案。特点:数量巨大;利用频繁;对真实性与完整性要求很高。诉讼档案的概念与特点145诉讼档案形成的过程立案:对收到的文书材料进行整理,并对材料进行同步数字化审理(执行):对在审理(执行)过程中形成的文书材料进行整理并进行同步数字结案:整理与案件有关的全部纸质诉讼文书材料并形成电子卷,向审管办报结归档:经档案管理部门检査接收后诉讼文书材料转化为诉讼档案诉讼档案形成的过程146在办案件材料同步数字化步骤扫描对需要进行数字化的纸质材料用扫描仪进行扫描后形成JPEG或TIFF格式的图片文件。上传将图片文件上传到法院信息系统中,形成对应案件的电子卷。在办案件材料同步数字化步骤147eototp100.176.3m/an图eˇ回,点比有四市击扩形·国部况大坐自刚·⑤腕信息僧系响巴动外人度N回*理回口情口口[交(曲零日阳E档H三节1理·7A25手(05丽当□已鞋与工稀只王恶150373[2015咒订C0U655中国工栏公可上海公可与二互(江)卫南卖王伟15司惜1504-1呼B501m3苏刚品合同完王515■記日■已■粘■鲁中止中托扣·产微潘志评平以州H米态老日录-列科板号人我日期￡后帆料任苏13华20150321件图入最可人扫茹卫中1整印打印出打印里秘慢日7动谊t争T数Pe面tmeototp100.176.3m/an148e+norm/xo10.1/8.1)tram/omretpeˇ园,点此大全法隆信息管理系绕物的世外人N□叫回m回结口情言口档口当平入e幽门(曲而闻记立案HH|口口口入宗材料3作人非日裁后改人任务笆型文燃该入提入支和加立串打印非打|红构情州编日|坐号T常poea610e+norm/xo10.1/8.1)tram149ae+GaonemoIDsIDoBe.当此索口国江市中国落江加独层·圆包注主0·2·面图·■直函手机民游·班家x信留a⑤法底信息理练w二生到最节口益形而的理报□家口排t口指当半人实号应①园王香150326件21:有体0x141燕2EPP卷来日受国五等型件中,·是”ae+GaonemoIDsIDo150诉讼档案的载体类型纸质载体:在诉讼过程中形成的各种纸质材料。电子文件:在诉讼过程中利用各种电子设备形成的文件。如庭审录音、录像,法律文书的电子稿。光盘、∪盘。其他形式的物证。诉讼档案的载体类型151诉讼文书材料的立卷原贝案一卷的原则。诉讼文书要根据不同的案件类别,按照年度、审级、案号,单独立卷■保密与方便利用兼顾的原则。诉讼文书整理应当按照是否涉及审判秘密的标准将材料分为正副卷收集完整与鉴选结合的原贝与案件有关的文书材料应当收集完整,与案件无关或重复的材料应当剔除。诉讼文书材料的立卷原贝152卷宗的整理装订_讲义课件153卷宗的整理装订_讲义课件154卷宗的整理装订_讲义课件155卷宗的整理装订_讲义课件156卷宗的整理装订_讲义课件157卷宗的整理装订_讲义课件158卷宗的整理装订_讲义课件159卷宗的整理装订_讲义课件160卷宗的整理装订_讲义课件161卷宗的整理装订_讲义课件162卷宗的整理装订_讲义课件163卷宗的整理装订_讲义课件164卷宗的整理装订_讲义课件165卷宗的整理装订_讲义课件166卷宗的整理装订_讲义课件167卷宗的整理装订_讲义课件168卷宗的整理装订_讲义课件169卷宗的整理装订_讲义课件170卷宗的整理装订_讲义课件171卷宗的整理装订_讲义课件172卷宗的整理装订_讲义课件173卷宗的整理装订_讲义课件174卷宗的整理装订_讲义课件175卷宗的整理装订_讲义课件176卷宗的整理装订_讲义课件177卷宗的整理装订_讲义课件178卷宗的整理装订_讲义课件179卷宗的整理装订_讲义课件180卷宗的整理装订_讲义课件181卷宗的整理装订_讲义课件182卷宗的整理装订_讲义课件183卷宗的整理装订_讲义课件184卷宗的整理装订_讲义课件185卷宗的整理装订_讲义课件186卷宗的整理装订_讲义课件187卷宗的整理装订_讲义课件188卷宗的整理装订_讲义课件189卷宗的整理装订_讲义课件190卷宗的整理装订_讲义课件191卷宗的整理装订_讲义课件192卷宗的整理装订_讲义课件193卷宗的整理装订_讲义课件