《幼儿园种植实践路径探析》

幼儿园种植实践路径探析目录TOC\o"1-2"\h\u7869前言 19719一、以兴趣为起点，打开自然之门 214062（一）了解生活，收集兴趣 230984（二）体验生活，培养兴趣 222764二、以问题为指引，探索自然之路 330492（一）提出问题，找寻欢乐 34520（二）考虑问题，摸索答案 35789三、以实践为动力，收获自然之果 311806（一）种植实践，收获成长 318417（二）种植研究，收获能力 47975四、以思考为方式，遨游自然之海 46760（一）种植反思，回忆过程 46443（二）科技互动，找寻答案 512734五、结语 5摘要：《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的研究能力。如何让学生爱上自然，喜欢种植，开展多方向的美工活动，是如今幼儿教学的重点话题，本文针对幼儿自然种植美工活动兴趣的培养进行了研究，以兴趣为起点，以问题为指导，以思考为方式，以实践为动力是个方面对幼儿自主动手能力进行全面培养。关键词：自然；种植；美工活动前言幼儿是天生的探索者，对于新的事物总是充满好奇，他们乐于探索和发现的新的事物，找寻其中的秘密，如何利用幼儿的好奇心，激发学生自然探索的兴趣，是如今科学研究关注的重点。随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入，对幼儿进行自然教育已被提到历史上从未有的高度，成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了自然教育的目标:萌发幼儿爱自然，爱生态，保护环境的情感，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。幼儿的阶段是学习教育的启蒙阶段，对于幼儿今后的发展有着严重的影响。而且随着时代的发展，对于科技水平要求，自然探索能力和创新能力的要求越来越高，因此幼儿自然探索兴趣培养的重要性就显而易见。对于幼儿自主探索，自主创新能力的培养，更是科学研究的重点。自然探索对于幼儿热爱自然保护自然情绪的培养十分重要，通过美工活动的开展，对于幼儿的绿植活动的有效提升也有着极其明显的帮助。一、以兴趣为起点，打开自然之门以兴趣培养的方法，来打开自然之门，来增强学生对自然探索的认识。要想幼儿真正的走进自然，只有让自然成为他们的“爱好”，才能激发他们自主探索自然的兴趣，钩起自主探索的能力。（一）了解生活，收集兴趣兴趣来源于生活，运用于生活，在日常生活当中，通过交流的方式，发现幼儿的兴趣点，通过交流的方式培养幼儿的兴趣点。例如：你们最喜欢什么植物了？你们为什么喜欢他了？你们了解他们？通过与幼儿的交流，发现他们的兴趣所在。当对幼儿的兴趣了解以后，可以带领幼儿去植物园等地，通过实际的观察和讲解，培养幼儿的兴趣，激发幼儿对自然知识探索的愿望。每一个幼儿都有自己的兴趣爱好，只是有时候并没有发现而已，在这是教师就需要进行实践的调查，手机幼儿的兴趣点。例如有点幼儿喜欢鲜花，有的喜欢摘果子，有的喜欢自己种树。教师可以进行走访的调查或者问卷的方式收集幼儿的自然兴趣点，根据幼儿的兴趣点，进行不同的自然教学引导，提高幼儿的探索自然兴趣。（二）体验生活，培养兴趣自然兴趣的培养，更需要学生对自然的探索，在实践中激发学生对探索自然的兴趣。例如探索植物生长的秘密，植物开花的秘密等，让幼儿自己去种植，观察记录，通过一步一步的探索，培养幼儿的学习兴趣。幼儿对于自然事物已经有了一定的接触，更好的在实践中探索。通过正确的指引和探索培养幼儿的兴趣。在生活中最常见的就是小蒜的种植，通过生活中了解小蒜的生长活成，培养学生探索自然的兴趣。二、以问题为指引，探索自然之路以提出问题的方法，让幼儿了解自然的世界，通过其了解，培养其独立思考，主动思考的能力。幼儿对自然的思考，离不开教师的指引，教师的指引对于幼儿自主探索自然兴趣的培养，十分重要。（一）提出问题，找寻欢乐以问题的策略是引起学生自主思考，自主提问，自主发现，但是在初期培养这个能力时，更多的是需要教师提出问题，以问题为知道，培养幼儿探索自然的心情和能力。利用《揠苗助长》的故事激发学生思考的能力，为什么水稻被拔起来以后就会死了？这个故事告诉我们什么样的道理了？利用问题，钩起学生的兴趣，让学生在问题中，找寻欢乐，同时找寻答案。（二）考虑问题，摸索答案问题的提出，需要幼儿自主的思考，这是一个锻炼的机会，同样也是培养幼儿自主思考的机会。因此，在考虑问题的时候，老师绝对不能干扰，更不能直接给出答案，需要的是学生一步一步的主动找寻答案。同样就如《揠苗助长》的问题，让学生自主思考，甚至让学生进行自己实践。利用美工区种植相应的植物，来验证《揠苗助长》的过程，让学生自己观察记录，了解植物生长和转变的整个周期，根据这个过程，对植物的生长进行相应的调整。三、以实践为动力，收获自然之果以实践为动力，见证幼儿的成长。实践是培养幼儿科技探索自然的关键，只有让幼儿亲自参与到植物的生长当中才能有效的保证，自主探索能力的提高。（一）种植实践，收获成长自然研究来源于生活，种植兴趣的培养同样来源于实践，实践可以充分锻炼学生的种植能力，丰富学生的种植爱好。例如可以开展《悯农》，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的主体活动，在美工区种植一定的蔬菜，或者小蒜等。种植容易存活而且可以食用的绿植。让幼儿在种植中成长，并且根据种植的过程，让幼儿了解植物生长的过程。幼儿园美工区的范围有限所以对于这种活动的开展，也可以在家里施行。在家里利用花盆种植植物，让学生记录植物的生长，通过种植的过程，了解植物的生长周期，让学生了解植物成长，同时助力于学生的成长。植物生长的周期一般都较长，让学生在父母的帮助下每天以日记形式记录下植物生长的点点滴滴，更有利于幼儿的进步和成长。（二）种植研究，收获能力种植是保证生命延续的方式之一，因此对于种植的探索可以实践到真实的生活当中。幼儿对于自然的研究不仅仅需要自己的种植，同样需要幼儿更多的去观察和去了解。幼儿园不仅仅可以在美工区开展相应的绿植活动，同样可以带领幼儿参与绿植的观察。最常见的就是带领幼儿去植物园和农业种植基地。植物园中的植物种类极多，而且还有丰富的色彩和自然的气息，带领幼儿去探索可以更好的培养幼儿的兴趣。美工区的活动，可以给幼儿以指导，但是要做到真正的了解和开发还需要更多的了解和实践，更多的探索才能有效的保证激发幼儿对自然的兴趣。通过农业种植基地对植物进行相应的观察了解植物的基本生长情况，通过询问农民，让学生参与真正的农业种植，了解真正的农业种植，更好的发现自然，探索自然，在自然中进步，在自然中成长，更好的帮助儿童建立自信，助力于儿童的发展。四、以思考为方式，遨游自然之海以思考的方式，培养幼儿主动思考的能力。俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”实践的种植可以锻炼学生对于自然探索，自然的爱好，但是对于植物的生长和学生能力和智力的提高，更多的是需要学生自我的思考，找寻最为合适的答案。（一）种植反思，回忆过程绿植的种植可以当做一种休闲娱乐的方式，但是想要更好的提高幼儿的能力，提高幼儿对于植物生长的了解，以及绿植生长的爱好，需要的不仅仅是实践，更多的是思考，对种植过程的思考。开展相应的讨论活动，在种植娱乐中学习，在学习中娱乐。交流分享可以让幼儿尽情的展示自我，例如开展“植物的生长”，你种植的植物长了多久？你知道什么影响他的生长吗？通过幼儿的分享和交流，传递自身了解的信息，通过各自信息的展示，丰富幼儿的思想。也可以开展辩论会，让幼儿将别人的与自己的进行融合，通过多方面的思考，探索科技之谜。幼儿主动的思考，主动的谈论，那一种谁都不服输的状态，就是激发幼儿自己寻找答案，自己证明自己的关键。集体思考可以丰富情感，集思广益，在不同的思绪中，寻找最为正确的答案。但是最终还需要幼儿自主的思考，自己验证，去找寻最正确的答案，或者说最科学的答案。（二）科技互动，找寻答案视频记录了自然植物的成长，传播了自然的文化。通过幼儿园美工区的种植可以展示植物生长的特性，但是要想幼儿更加全面的了解植物的生长过程需要的不仅仅是自然的种植和探索，还需要利用科技的水平助力幼儿对自然的探索。利用电子视频的方式展示植物生长的整个周期，展示植物生长的全过程，利用《人与自然》等视频给幼儿展示植物生长的基本过程。种植植物可以培养幼儿的种植兴趣，科技展示可以找寻种植过程中存