起重安装机械课件

起重安装机械55页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比起重安装机械55页起重安装机械55页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比结构安第17讲起重安装机械第18讲结构吊装施工第7章结构安装工程【教学要求】了解起重机械的类型、构造、性能及工作特点,能正确选择起重机械;了解单层工业厂房结构安装的全过程,掌握柱、吊车梁、屋架等主要构件的平面布置及安装工艺;了解多层装配式框架结构安装的特点及吊装方案。【教学重点】起重机械的正确选择,单层厂房结构安装工艺【教学难点】单层厂房结构吊装方案设计【时间安排】本章共2讲、4学时。一、农村小学教学的困境一是，农村的小学生大部分性格比较腼腆和内向，他们对自己可能没有太多的自信，缺乏良好的数学学习习惯，数学阅读理解能力低下。在平时上课的过程中，大部分学生都会比较被动，他们仅仅只会被动地去接受老师所讲的东西，没有自己的观点和见解。认为老师讲的东西就是正确的，从来不会质疑老师，对老师的话洗耳恭听。慢慢地形成了一种“老师讲的都是真理，不敢反驳老师，质疑老师可能会受到批评”这样的不平等的师生关系，这样不仅不利于学生数学思维的形成，也会降低学生的学习主动性和学习自信心。二是，在一些偏远山村，老师和家长的教学观念都比较落后，在他们眼里，学生的成绩重于一切，认为唯一评判孩子的标准就是成绩，家长和老师都认为成绩好的孩子以后就会有出息，觉得只要孩子的成绩提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老师过多地关注最后的成绩，而忽视学生学习过程中遇到的问题。这不利于学生在数学学习过程中发散性思维的形成。三是，一些偏远山村地区的教学资源相对匮乏，教学观念落后，许多老师没有机会和意识去交流学习一些新的教学方法；即使得到外出学习交流，对于新的教学方法也无法理解，更别说运用。教师自身素质相对落后，缺乏对新课标和新教材的深入研读，无法理解、掌握课标要求和教材重难点及教材中数学知识的内在联系，课前准备不充分。除此之外，农村地区的教学设施比较单一和落后，老师上课的时候缺少模型和教具，很难将一些问题的实际应用让学生知道，也不利于学生对知识的理解。二、改善策略分析（一）创设良好的教学情境俄国著名的教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应通过创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习欲望。根据小学生的注意及思维特点，教学中应不断变换刺激的角度，多给学生一些新鲜的刺激，让学生全方位，多侧面接收信息。我在教学《7的乘法口诀》时，可以借助孩子们喜爱的童话中的角色“七个小矮人”，从“七个小矮人”的图片中找到变化规律，从而导入教学“7的乘法口诀”。借助?W运会开幕式倒计数的激动人心的画面，让孩子们了解倒计数时的10、9、8、7……用的时间单位就是“秒”，激发孩子们学习《秒的认识》的积极性。播放“新闻联播”的片头曲，让学生观察播放时间，从孩子们司空见惯的画面过渡到《24时计时法》的教学，激发了孩子们的学习兴趣。（二）采用新的教学方法老师要改变传统的“你教我学”的教学方法，要深刻意识到学生才是教学活动的主体，学生要主动地享受学习这个过程，而不是被动地接受老师灌输的知识，就比如在学习圆锥的体积的时候，老师要引导学生自己去推导圆锥的体积公式，比如，老师在上课的时候可以拿着等底等高的圆柱体和圆锥体的容器，让学生先猜测它们的体积及关系，然后让学生亲自动手，在两个容器中分别加满水后，把杯子里的水倒出来测量两个容器中的水的体积进行验证；或用其他方法验证。由此得出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。这样学生在推导的过程中就可以发现和解决问题，有利于加深学生对体积公式的理解，在理解的基础上记忆就会取得事半功倍的效果。（三）养成良好的学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。农村家庭外出打工较多，据统计我校有70%左右学生的双亲或单亲在外打工，他们的孩子或寄托给爷爷、奶奶或寄托在亲戚朋友家；如此多的留守儿童产生了许多的不良效应，他们不爱学习，无拘无束，无人管理，有的甚至转变成后进生，给我们的教学带来了巨大的压力。因此作为一名合格的教师，首先要了解学生，制订可行的教学措施，给予这些儿童更多的关爱；同时利用课外的时间，加强与这些留守儿童进行交流，要从思想上、学习上、生活上关心他们，以心暖心，帮他们再次找回学习的热情，正确引导他们克服学习中的陋习，形成良好的学习习惯，才能提高数学学习效率，促进他们学习的主动性，提高他们的综合素质。（四）充分利用现有资源，加强实践教学农村教育设施落后，资金相对不足。一直以来，我们农村教育教学都在认真做好知识的传授，极少利用当地资源，大部分教师游离于现有资源之外，游离于具体的教学实践之外，对校本教研的理论价值认识不够，将校本教研当作额外的负担。如，经常听到有的教师这样说：“搞校本教研，哪里有时间，我的新课都教不完呢？”他们忽略了“学是为了用，为了生活，为了今后学习的需要。”因而利用现有资源，利用学生的生活经验，从而达到启发学生对数学学习的兴趣，培养他们学好数学的信心。生活中离不开数学，关键看我们怎么去把握。只要我们充分利用现有资源，积极利用现有信息，勤于积累相关的学习和生活经验，那么我们农村的数学课也一定可以从课内引向课外，实现“大课堂学习”。三、结束语总之，数学教学不只强调思维逻辑能力培养，更应该注重受教育者情感水平，及积极向上人生态度、良好沟通技巧等培养。让生在学习过程中充分享受学习快乐，把握情感需要，积极创设各种情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学，既增长知识，又发展能力，并完善人格。真正成为数学学习主人！初中语文教学要“淡化语法”，早已不是什么新鲜事了，并且早改变着语文老师的教学观念，影响着语文教师的教学行为。多数人往往都很功利，认为有价值的东西，就要；否则就弃之如敝履，逐渐被“淘汰出局”。对于教学来说，我们同样也是很功利的。考，我们就教；不考，我们就不教。这似乎是天经地义的，谁也不愿意去做劳而无功的事。语法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么语法真的就在初中语文教学中，从此成为昨日黄花，如今无人堪摘了吗？1998年以前，初三毕业班师生还在为弄懂句子成分、单句和复句、多重复句的结构层次等而奋战。1998年以后，忽然间欣闻语法“淡化”了，中考不考了。这对于我们初三毕业班的师生来说，无疑是一大福音，确实迎合了教师的教和学生的学。我们再也不用为主语、谓语，单句、复句等那些一大堆“剪不断理还乱”的劳什子烦心劳神了。可是，我们的语文教学，并不就是从此一片朗朗晴空。离开了语法知识，不少问题我们都说不清、道不明，真是“心有千千结”。一是学生的错别字。比如，“燥、躁、澡”三个字学生混淆乱用的话，我们只让学生死记硬背，效果肯定不佳。如果我们根据汉字集声音、形象、辞义于一体的特性，运用语法中形声字的知识，帮助分析错误的原因，教给学生正确记忆的方法：三个字都是形声字，左形右声，有火是干燥；着急会跺脚；洗澡要用水。学生就会记得清楚、深刻。二是修改病句。这是中高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。这些都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。三是提取句子主要信息、理解句子的含义。作文中如何正确地遣词造句（学生们往往并非不知道该说什么、写什么，而是不能用正确的语言形式来表达！其中，绝大多数是以语法结构错误为主要特征的语言性错误！这些错误形式严重影响了其语言输出的准确性，甚至造成了令别人无法理解的现象），也要用到相关的语法知识。四是学习古诗、对联等，讲到对偶时要用到词性知识。由于淡化语法，教学这些内容时，提到有关语法知识，学生都是如坠云里雾中。因为，他们根本就不懂什么形声字、词性、句子成分、句子主干等。没办法，为了不带着学生陷入语法的“泥潭”而无法自拔，我只好教学生跟着感觉走。如修改病句：先把句子反复地读几遍，然后看什么地方让你觉得别扭、不顺畅，往往那里就有问题，再锁定目标细心诊断，确定病因，最后根据语言习惯加以改正。老师讲的模模糊糊，学生听的懵懵懂懂。句子短还好说，句子一长，就会让缺乏语法功底的学生，更是丈二和尚摸不着头脑，心中一片茫然，不知路在何方。特别重要的是，语文教学很重视培养学生的语感。学生了解一定的语法基础知识掌握一定的语法规则、形成一定的语法思维习惯，可以促进语感的形成。语感固然要靠经验，但更缺少不了语法层面的理性认识。从学生的后续发展来看，高中语文考语法、英语考语法，学生没有相应的语法知识基础，怎么能“万丈高楼平地起呢”？所以，我觉得初中语文教学，语法不能淡化，更不能“淡而化之”。当然，也不是说，我们再重新回到过去那“剪不断，理还乱”的精深、烦琐、难偏的语法教学状态中。而是说，对于最基本的语法知识、最起码的语法技能，是不宜“删”，不宜“淡化”的，这不利于学生的后续发展和终身发展。一切教改都是为了促进和提高课堂教学质量，我们的语文教学不能再犯矫枉过正的错误，不要再走物极必反的老路。语法教学在语文教学中不可独占鳌头，但也绝对不可完全退出。关于这一点新课程标准中有明确的要求，作为语文学习中的一个重要因子，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材，那么教者的任务就是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握应有的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量。俗话说，磨刀不误砍柴工。初中三年六本教材中都安排有适量的语法知识，只要我们循序渐进的向学生做一些介绍，并作适当的训练，让学生掌握基本的语法知识，这将对语文其他知识的学习大有帮助，而现在考卷中的修改错别字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含义、古诗词赏析、仿写对联等考点都会迎刃而解。其潜在的功效也是无法估量的。起重安装机械55页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1结构安第17讲起重安装机械第18讲结构吊装施工结构安2第7章结构安装工程【教学要求】了解起重机械的类型、构造、性能及工作特点,能正确选择起重机械;了解单层工业厂房结构安装的全过程,掌握柱、吊车梁、屋架等主要构件的平面布置及安装工艺;了解多层装配式框架结构安装的特点及吊装方案。【教学重点】起重机械的正确选择,单层厂房结构安装工艺【教学难点】单层厂房结构吊装方案设计【时间安排】本章共2讲、4学时。第7章结构安装工程3第7章结构安装工程第17讲起重安装机械1起重安装机械2索具设备邵阳学院**(教授级高工)第7章结构安装工程4第17讲起重安装机械起重安装机械1.1桅杆式起重机桅杆式起重机制作简单、装拆方便,起重量较大(可达100t以上),能用于其它起重机械不能安装的一些特殊、大型构件或设备。缺点是:起重半径小、移动困难,需拉设较多的缆风绳。常用的桅杆式起重机有:独脚扒(把)杆、人字扒(把)杆、悬臂扒(把)杄和牵缆式扒(把)杆。共52页第1页第17讲起重安装机械51.1桅杄式起重机1.1.1独脚扒(把)杆独脚扒杆有木、钢管、型钢格构式三种。木独脚扒杆由梢径20~32cm的独根园木制成,现在已少使用;钢管独脚扒杆的起重量一般300kN,起重高度在30m以内;格构式独脚扒杆起重量可达1000kN,起重高度达60m。独脚扒杆的缆风常用5~8根缆风绳与地面的夹角为300~450卷扬机拉索独脚扒杆钢管独脚扒杆吊装共52页第2页1.1桅杄式起重机61.1桅杄式起重机(1)滑行法竖立独脚扒杆扒杆就地捆扎好,扒杆重心把杆缆风位于竖立点,将辅助扒杆(约为扒杆的2/3高)立在扒杆的附近,辅助把杆辅助扒杆的滑车组吊在竖立扒杆重心以上1~1.5m处,开动卷扬辅助把机,扒杆的顶端即上升,扒杆底端沿地面滑行到竖立点,当扒杆将垂直时,收紧缆风绳就竖立好滑车组了独脚扒杆。把杆滑行法竖立独脚扒杆共52页第3页1.1桅杄式起重机71.1桅杄式起重机(2)旋转法竖立独脚扒杆将扒杆脚放在竖立地点,并将扒杆头部垫高,在竖立地点附近立一根辅助扒杆(约为扒杄的1/2高),辅助扒杆的滑车组吊在距离扒杆头约1/4处,开动卷扬机,扒杆即绕底部旋转竖立起来,当转到扒杆与水平线夹角约60~70时,收紧缆风绳将扒杆拉直缆风旋转法滑车组竖立独脚扒杆辅助把不、卷反牵力共52页第4页1.1桅杄式起重机81.1桅杄式起重机(3)独脚扒杆的移动先将后缆风慢慢放松,同时收紧前缆风,使扒杆向移动的一侧倾斜(角度不超过10°),然后用卷扬机拖拉扒杆下部,将扒杆下部向前移动到扒杆向后倾10°,按此反复动作,即将扒杆移动需要位置。后缆风前缆风后筑风前纯风车组i#把杆点击动画桅杆式起重机2独脚扒杆的移动共52页第5页1.1桅杄式起重机91.1桅杄式起重机1.1.2人字扒杆人字扒杆由两根木或钢管、缆风、滑车组、导向滑轮组成在人字扒杆的顶部交叉处悬挂滑车组。扒杆下端两脚的距离约为高度的1/2~1乃3。缆风的数量根据起重量和起重高度决定,一般不少于5根。人字扒杆的优点是侧向稳定性好、缆风较少;缺点是活动范围小,仅用于安装重型构件。缆风缆风缆风保人字把杆人字扒杆滚动支座滚园木或钢管人字扒杆的移动移动动移动滑车滑车组支拉索拉索滚动支座枕木枕木(平移(横移共52页第6页1.1桅杄式起重机10起重安装机械课件11起重安装机械课件12起重安装机械课件13起重安装机械课件14起重安装机械课件15起重安装机械课件16起重安装机械课件17起重安装机械课件18起重安装机械课件19起重安装机械课件20起重安装机械课件21起重安装机械课件22起重安装机械课件23起重安装机械课件24起重安装机械课件25起重安装机械课件26起重安装机械课件27起重安装机械课件28起重安装机械课件29起重安装机械课件30起重安装机械课件31起重安装机械课件32起重安装机械课件33起重安装机械课件34起重安装机械课件35起重安装机械课件36起重安装机械课件37起重安装机械课件38起重安装机械课件39起重安装机械课件40起重安装机械课件41起重安装机械课件42起重安装机械课件43起重安装机械课件44起重安装机械课件45起重安装机械课件46起重安装机械课件47起重安装机械课件48起重安装机械课件49起重安装机械课件50起重安装机械课件51起重安装机械课件52起重安装机械课件53起重安装机械课件54起重安装机械课件55起重安装机械课件5636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!57起重安装机械55页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比起重安装机械55页起重安装机械55页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比结构安第17讲起重安装机械第18讲结构吊装施工第7章结构安装工程【教学要求】了解起重机械的类型、构造、性能及工作特点,能正确选择起重机械;了解单层工业厂房结构安装的全过程,掌握柱、吊车梁、屋架等主要构件的平面布置及安装工艺;了解多层装配式框架结构安装的特点及吊装方案。【教学重点】起重机械的正确选择,单层厂房结构安装工艺【教学难点】单层厂房结构吊装方案设计【时间安排】本章共2讲、4学时。一、农村小学教学的困境一是，农村的小学生大部分性格比较腼腆和内向，他们对自己可能没有太多的自信，缺乏良好的数学学习习惯，数学阅读理解能力低下。在平时上课的过程中，大部分学生都会比较被动，他们仅仅只会被动地去接受老师所讲的东西，没有自己的观点和见解。认为老师讲的东西就是正确的，从来不会质疑老师，对老师的话洗耳恭听。慢慢地形成了一种“老师讲的都是真理，不敢反驳老师，质疑老师可能会受到批评”这样的不平等的师生关系，这样不仅不利于学生数学思维的形成，也会降低学生的学习主动性和学习自信心。二是，在一些偏远山村，老师和家长的教学观念都比较落后，在他们眼里，学生的成绩重于一切，认为唯一评判孩子的标准就是成绩，家长和老师都认为成绩好的孩子以后就会有出息，觉得只要孩子的成绩提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老师过多地关注最后的成绩，而忽视学生学习过程中遇到的问题。这不利于学生在数学学习过程中发散性思维的形成。三是，一些偏远山村地区的教学资源相对匮乏，教学观念落后，许多老师没有机会和意识去交流学习一些新的教学方法；即使得到外出学习交流，对于新的教学方法也无法理解，更别说运用。教师自身素质相对落后，缺乏对新课标和新教材的深入研读，无法理解、掌握课标要求和教材重难点及教材中数学知识的内在联系，课前准备不充分。除此之外，农村地区的教学设施比较单一和落后，老师上课的时候缺少模型和教具，很难将一些问题的实际应用让学生知道，也不利于学生对知识的理解。二、改善策略分析（一）创设良好的教学情境俄国著名的教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应通过创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习欲望。根据小学生的注意及思维特点，教学中应不断变换刺激的角度，多给学生一些新鲜的刺激，让学生全方位，多侧面接收信息。我在教学《7的乘法口诀》时，可以借助孩子们喜爱的童话中的角色“七个小矮人”，从“七个小矮人”的图片中找到变化规律，从而导入教学“7的乘法口诀”。借助?W运会开幕式倒计数的激动人心的画面，让孩子们了解倒计数时的10、9、8、7……用的时间单位就是“秒”，激发孩子们学习《秒的认识》的积极性。播放“新闻联播”的片头曲，让学生观察播放时间，从孩子们司空见惯的画面过渡到《24时计时法》的教学，激发了孩子们的学习兴趣。（二）采用新的教学方法老师要改变传统的“你教我学”的教学方法，要深刻意识到学生才是教学活动的主体，学生要主动地享受学习这个过程，而不是被动地接受老师灌输的知识，就比如在学习圆锥的体积的时候，老师要引导学生自己去推导圆锥的体积公式，比如，老师在上课的时候可以拿着等底等高的圆柱体和圆锥体的容器，让学生先猜测它们的体积及关系，然后让学生亲自动手，在两个容器中分别加满水后，把杯子里的水倒出来测量两个容器中的水的体积进行验证；或用其他方法验证。由此得出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。这样学生在推导的过程中就可以发现和解决问题，有利于加深学生对体积公式的理解，在理解的基础上记忆就会取得事半功倍的效果。（三）养成良好的学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。农村家庭外出打工较多，据统计我校有70%左右学生的双亲或单亲在外打工，他们的孩子或寄托给爷爷、奶奶或寄托在亲戚朋友家；如此多的留守儿童产生了许多的不良效应，他们不爱学习，无拘无束，无人管理，有的甚至转变成后进生，给我们的教学带来了巨大的压力。因此作为一名合格的教师，首先要了解学生，制订可行的教学措施，给予这些儿童更多的关爱；同时利用课外的时间，加强与这些留守儿童进行交流，要从思想上、学习上、生活上关心他们，以心暖心，帮他们再次找回学习的热情，正确引导他们克服学习中的陋习，形成良好的学习习惯，才能提高数学学习效率，促进他们学习的主动性，提高他们的综合素质。（四）充分利用现有资源，加强实践教学农村教育设施落后，资金相对不足。一直以来，我们农村教育教学都在认真做好知识的传授，极少利用当地资源，大部分教师游离于现有资源之外，游离于具体的教学实践之外，对校本教研的理论价值认识不够，将校本教研当作额外的负担。如，经常听到有的教师这样说：“搞校本教研，哪里有时间，我的新课都教不完呢？”他们忽略了“学是为了用，为了生活，为了今后学习的需要。”因而利用现有资源，利用学生的生活经验，从而达到启发学生对数学学习的兴趣，培养他们学好数学的信心。生活中离不开数学，关键看我们怎么去把握。只要我们充分利用现有资源，积极利用现有信息，勤于积累相关的学习和生活经验，那么我们农村的数学课也一定可以从课内引向课外，实现“大课堂学习”。三、结束语总之，数学教学不只强调思维逻辑能力培养，更应该注重受教育者情感水平，及积极向上人生态度、良好沟通技巧等培养。让生在学习过程中充分享受学习快乐，把握情感需要，积极创设各种情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学，既增长知识，又发展能力，并完善人格。真正成为数学学习主人！初中语文教学要“淡化语法”，早已不是什么新鲜事了，并且早改变着语文老师的教学观念，影响着语文教师的教学行为。多数人往往都很功利，认为有价值的东西，就要；否则就弃之如敝履，逐渐被“淘汰出局”。对于教学来说，我们同样也是很功利的。考，我们就教；不考，我们就不教。这似乎是天经地义的，谁也不愿意去做劳而无功的事。语法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么语法真的就在初中语文教学中，从此成为昨日黄花，如今无人堪摘了吗？1998年以前，初三毕业班师生还在为弄懂句子成分、单句和复句、多重复句的结构层次等而奋战。1998年以后，忽然间欣闻语法“淡化”了，中考不考了。这对于我们初三毕业班的师生来说，无疑是一大福音，确实迎合了教师的教和学生的学。我们再也不用为主语、谓语，单句、复句等那些一大堆“剪不断理还乱”的劳什子烦心劳神了。可是，我们的语文教学，并不就是从此一片朗朗晴空。离开了语法知识，不少问题我们都说不清、道不明，真是“心有千千结”。一是学生的错别字。比如，“燥、躁、澡”三个字学生混淆乱用的话，我们只让学生死记硬背，效果肯定不佳。如果我们根据汉字集声音、形象、辞义于一体的特性，运用语法中形声字的知识，帮助分析错误的原因，教给学生正确记忆的方法：三个字都是形声字，左形右声，有火是干燥；着急会跺脚；洗澡要用水。学生就会记得清楚、深刻。二是修改病句。这是中高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。这些都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。三是提取句子主要信息、理解句子的含义。作文中如何正确地遣词造句（学生们往往并非不知道该说什么、写什么，而是不能用正确的语言形式来表达！其中，绝大多数是以语法结构错误为主要特征的语言性错误！这些错误形式严重影响了其语言输出的准确性，甚至造成了令别人无法理解的现象），也要用到相关的语法知识。四是学习古诗、对联等，讲到对偶时要用到词性知识。由于淡化语法，教学这些内容时，提到有关语法知识，学生都是如坠云里雾中。因为，他们根本就不懂什么形声字、词性、句子成分、句子主干等。没办法，为了不带着学生陷入语法的“泥潭”而无法自拔，我只好教学生跟着感觉走。如修改病句：先把句子反复地读几遍，然后看什么地方让你觉得别扭、不顺畅，往往那里就有问题，再锁定目标细心诊断，确定病因，最后根据语言习惯加以改正。老师讲的模模糊糊，学生听的懵懵懂懂。句子短还好说，句子一长，就会让缺乏语法功底的学生，更是丈二和尚摸不着头脑，心中一片茫然，不知路在何方。特别重要的是，语文教学很重视培养学生的语感。学生了解一定的语法基础知识掌握一定的语法规则、形成一定的语法思维习惯，可以促进语感的形成。语感固然要靠经验，但更缺少不了语法层面的理性认识。从学生的后续发展来看，高中语文考语法、英语考语法，学生没有相应的语法知识基础，怎么能“万丈高楼平地起呢”？所以，我觉得初中语文教学，语法不能淡化，更不能“淡而化之”。当然，也不是说，我们再重新回到过去那“剪不断，理还乱”的精深、烦琐、难偏的语法教学状态中。而是说，对于最基本的语法知识、最起码的语法技能，是不宜“删”，不宜“淡化”的，这不利于学生的后续发展和终身发展。一切教改都是为了促进和提高课堂教学质量，我们的语文教学不能再犯矫枉过正的错误，不要再走物极必反的老路。语法教学在语文教学中不可独占鳌头，但也绝对不可完全退出。关于这一点新课程标准中有明确的要求，作为语文学习中的一个重要因子，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材，那么教者的任务就是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握应有的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量。俗话说，磨刀不误砍柴工。初中三年六本教材中都安排有适量的语法知识，只要我们循序渐进的向学生做一些介绍，并作适当的训练，让学生掌握基本的语法知识，这将对语文其他知识的学习大有帮助，而现在考卷中的修改错别字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含义、古诗词赏析、仿写对联等考点都会迎刃而解。其潜在的功效也是无法估量的。起重安装机械55页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵58结构安第17讲起重安装机械第18讲结构吊装施工结构安59第7章结构安装工程【教学要求】了解起重机械的类型、构造、性能及工作特点,能正确选择起重机械;了解单层工业厂房结构安装的全过程,掌握柱、吊车梁、屋架等主要构件的平面布置及安装工艺;了解多层装配式框架结构安装的特点及吊装方案。【教学重点】起重机械的正确选择,单层厂房结构安装工艺【教学难点】单层厂房结构吊装方案设计【时间安排】本章共2讲、4学时。第7章结构安装工程60第7章结构安装工程第17讲起重安装机械1起重安装机械2索具设备邵阳学院**(教授级高工)第7章结构安装工程61第17讲起重安装机械起重安装机械1.1桅杆式起重机桅杆式起重机制作简单、装拆方便,起重量较大(可达100t以上),能用于其它起重机械不能安装的一些特殊、大型构件或设备。缺点是:起重半径小、移动困难,需拉设较多的缆风绳。常用的桅杆式起重机有:独脚扒(把)杆、人字扒(把)杆、悬臂扒(把)杄和牵缆式扒(把)杆。共52页第1页第17讲起重安装机械621.1桅杄式起重机1.1.1独脚扒(把)杆独脚扒杆有木、钢管、型钢格构式三种。木独脚扒杆由梢径20~32cm的独根园木制成,现在已少使用;钢管独脚扒杆的起重量一般300kN,起重高度在30m以内;格构式独脚扒杆起重量可达1000kN,起重高度达60m。独脚扒杆的缆风常用5~8根缆风绳与地面的夹角为300~450卷扬机拉索独脚扒杆钢管独脚扒杆吊装共52页第2页1.1桅杄式起重机631.1桅杄式起重机(1)滑行法竖立独脚扒杆扒杆就地捆扎好,扒杆重心把杆缆风位于竖立点,将辅助扒杆(约为扒杆的2/3高)立在扒杆的附近,辅助把杆辅助扒杆的滑车组吊在竖立扒杆重心以上1~1.5m处,开动卷扬辅助把机,扒杆的顶端即上升,扒杆底端沿地面滑行到竖立点,当扒杆将垂直时,收紧缆风绳就竖立好滑车组了独脚扒杆。把杆滑行法竖立独脚扒杆共52页第3页1.1桅杄式起重机641.1桅杄式起重机(2)旋转法竖立独脚扒杆将扒杆脚放在竖立地