诗歌常见题材及其情感课件

诗歌常见题材及其情感46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔诗歌常见题材及其情感诗歌常见题材及其情感46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔诗歌赏专题之诗歌常见题树及其情感诗歌常见题材及其情感般来说,按内容可以把诗歌分为:送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。在评价思想感情时要注意区别。马克思说过，“数学是人类自由的创造物”。这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识，而学生的创造意识却又是因趣而发。要把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教学全教程。根据学生的认知规律、心理和生理特征，遵循“学起于思，思源于疑”的原理，尝试着用“玩”数学的心理来进行教学。一、在课堂教学中激发学生的学习热情在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”从这些精辟论述可见，数学并不是天生就与“枯燥乏味”相联系的，关键在于是否有“趣”。那如何提高数学课堂的趣味性呢？哥德说得好：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”人们有一个共同的记忆心理特征：有趣的材料容易记，记得牢。对于一个概念，或者一堂课的教学，尽量做到语出惊人，以很特别的语言，激发学生的学习热情，强化学生的学习和记忆。比如在教学了平行线的概念之后，笔者出乎意料地出一个脑筋急转弯：猴子为什么讨厌平行线？在学生百思不得其解时，笔者公布答案：无香蕉（相交）。这样，既提高了学生的兴趣，又让同学在笑声中牢牢地记住了平行线的特征。另外，根据数学知识的特点，编拟歌诀，诙谐有趣，记忆效果好。如学习十字相乘法，用“看两头，凑中间”来记；学了一元一次方程的解，用“已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒”来记；学了不等式组的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中间，大大小小是空集”来记等。课堂教学是数学教育的主战场，一节课上得好与坏，学生易接受与否，直接关系到数学教育的实践是否到位。一位语言精练、干脆、幽默风趣的教师带来一堂生动有趣的课比用单一的注入式教学要丰富得多，学生接受得更多一些，更能有时效性。一些经验丰富的老师采取思维激励法，错误答案由学生寻找，使学生学习中感到有趣、有惑、有得，使学生乐学。一些教师利用夸张的语言艺术也深深地吸引了学生，从而大大地激发了学生的学习热情，教育效果当然好。二、在作业批改中激发学生的学习热情一位留学者归国后说：“如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多；而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。”这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。对学生已出现或将出现的创造性思维给予充分的肯定和鼓励。例如一次测验中，有一道因式分解题：2(x－y)2－(x－y)－3。大部分同学依课堂所讲，先将(x－y)看成一个整体，再根据十字相乘法，得：2(x－y)2－(x－y)－3={(x－y)+1}{2(x－y)－3}=(x－y+1)(2x－2y－3)而有一位同学，在用上法做完之后，又给出了方法二，即展开括号，将原式看成是关于x的二次三项式，用十字相乘法得：原式=2x2－4xy+2y2－x+y－3=2x2－(4y+1)x+(2y2+y－3)=2x2－(4y+1)x+(y－1)(2y+3)=(x－y+1)(2x－2y－3)于是笔者随即给这位同学在已有满分的基础上，添了0.4分，根据四舍五入，得分仍然为100，没有影响成绩的严肃、公正性，但对这位同学的创新、学习数学的热情无疑是一种激发和鼓励。三、在实践活动课中激发学生的学习热情数学活动课形式多种多样，可以教给大家未知的数学知识，也可以就所学知识应用到实际生活、学习当中。数学活动课要抓住学生好奇心强、对新颖事物有很大兴趣的特点，适时地教给同学们相应的知识。例如，在大街小巷风靡买体彩、福彩之际，可以先简单教一些排列组合相关知识，不在于是否真掌握，而在于用此来计算中奖概率，满足学生们的好奇心，让学生们理解数学知识可用来指导生活，别再抱有“天上掉馅饼”的天真想法，树立认真学习数学的信心。余文森教授曾经指出：结论与过程的关系是教学过程中面临的一对十分重要的关系。有时过程比结论更具有意义：它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教人怎样学习，它能帮助教师提高学生的创新能力。数学活动教学是一种让学生经历知识探究过程，发现新知识、新信息，提出新问题、解决新问题的创造性学习。把以上的各种方法巧妙地糅合在一起，自成一格，做到课上有新，课后有异，紧紧地抓住学生爱玩的心里，激发他们的学习热情，使学生逐渐地从学会走向会学，从传承走向创新。众所周知，语文是学习其他学科的一门基础性课程，学好语文非常有利于学生综合素养的培养和提升。在我国的初中阶段，语文教学中对学生综合能力的培养，不仅在于提升学生的学习、表达和理解能力，同时，对其交际、思维和创新能力等都要一并提升。所以，这就需要老师在教学的方法上不断创新，为提升学生的能力提供平台。当然，要真正实现这个目标，首先，还需要面对初中语文综合性学习中存在的问题。一、初中语文综合性学习存在的问题在我国的初中阶段，要想很好地开展好综合性学习，需要有一个很好的环境因素来配合，但是，目前，我国初中阶段的学生，其学习压力是很大的，升学考试作为初中生学习的主要目的，为升学的学习占用了初中生绝大多数的时间。同时，我国的考试制度，对于初中生在语文学习方面的能力有着明确的规定，因此，给语文综合性学习的开展带来了不少的阻力。（一）综合性学习活动偏离实际第一，在初中语文的综合性学习中，最初的设计因为缺乏对学生实际情况的了解，因此，出现了综合性学习活动的开展与学生的实际之间存在偏差的现象，出现了不少的活动因为难度偏高，因而无法操作。所以，对于一些教学条件有限的地区，如果按着教材的活动进行操作往往会出现综合性学习与实际活动发生偏离的现象。第二，在初中语文的综合性学习中，有部分活动无法调动起学生的参与兴趣，因此，没法保证所有学生的主动参与。在初中语文的综合性学习中，因为大多数的教学活动都是按照教材的要求开展活动，并没有真正体现学习的根本目的，所以，最终让学习活动太过形式化，而并没有考虑到学生的兴趣，所以，学生的参与意识不强。第三，因为初中语文教学中经常开展综合性学习活动，而没有对每次活动进行很好的准备和评估，导致活动多而不精，效果不佳。有一些教材在综合性学习的安排上数量过多，因为出现活动过于频繁，学生的学习兴趣和好奇心也就没法保证，同时，每次活动的准备工作也就相对来说没有那么充分，效果不佳也是可想而知的。可见，每次综合性学习因为受其自身的特点和要求的影响，必须要有一些活动的时间才能更好地保证学习的效果，所以，如果时间不充分，那学习的效果也就可想而知了。（二）综合性学习活动的设计缺乏开放性初中语文教学中的综合性学习因为缺少必要的开放性，因此，很难保证学习的效果。因为语文学科本身就是一个与生活有着千丝万缕联系的科目，其综合性学习的设计也一定要有开放性，同时，要按照新课程标准的要求去培养学生的实践能力。所以，在语文课程的内容设计上，就要着重培养学生的创新能力，同时，以提升学生的综合素养为其组织活动的原则。那教师在组织活动中首先就得从实际情况出发，在一个相对开放的学习环境中为其思维活动提升一个更为广阔的空间。而在活动的设计上，则要从教材出发，但又不能仅限于教材，这样可以有效地保证综合性学习在一个开放的环境和思维模式下进行。（三）综合性学习活动缺乏有效的评价综合性学习的评价过程缺乏科学性，因而让综合性学习的评价体系没有一个科学的标准，所以，对于过程中出现的问题也就不能及时发现，也就无法保证学习活动的顺利开展。还有一些老师在学生的综合性学习活动中过于注重结果而忽视了学生在这个过程中的情感体验和心理收获，因而对学习的学习态度、情感和价值观关注不够。如果初中语文老师在这个过程中缺乏对学生主体地位的认识和关注，就会出现评价的结果不公正和不全面的问题。因而，直接影响活动的效果。二、提高初中语文综合性学习落实效果的对策（一）对于教育环境进行优化综合性学习的开展需要一定的环境因素来支持，因此，初中语文教学在保证正常的教学秩序的前提下，给学生的综合性学习活动提供一个良好的空间，便于其活动的组织和开展是非常必要的。因此，初中语文老师在开展教学的时候，首先要对综合性学习活动的思想有一个明确的把握，然后，将这种思想付诸于实践。初中语文的综合性学习素材大多来自于教材，因此，老师要在深挖教材的基础上，在教学方法上进行创新，这样可以在学生的活动过程中给学生提供一些有效的指导。比如，语文版七年级上册的“学会利用图书馆”，老师在开始活动之前，就应事先与当地的图书馆进行联系，并对于本次“学会利用图书馆”的主题有一个明确的认识和准备，这样，才能在活动中给予学生一个效的指导，从而保证此次综合性学习的效果。（二）把握综合性学习活动主题的设计在初中语文的综合性学习活动的开展过程中一定要从学生实际出发，结合初中生的心理和学习情况，提高活动的可操作性。因此，在题材的选择要注重质量，在题材的设计上要贴近生活并有一定的深度，在题材的难度上要保证学生可接收的情况下，对所学语文知识进行深化和系统化。这样既能保证学生的学习兴趣和信心，同时，也能保证活动的效果。（三）充分对语文学习资源进行开发和利用语文综合性学习本身是一个实践性的活动，同时，也是一个需要利用多种资源进行的活动。而在活动过程中，因为学生是不同的个体，其思想和成长环境不同，因此，对于同样的活动可能会产生不同的想法。同时，初中语文教材的编写因为其是面向全国师生的，因此，对于有些学生可能会产生理解上的局限性，针对这种情况，老师就应该对现有的学习资源进行有效的挖掘。比如，在语文版八年级下册中“主题探究学习――妇女解放”，针对这个主题，现在的学生理解起来就会有困难，因此，需要老师的指导和收集一些相关主题资料进行引导。结束语：总之，初中语文的综合性学习目前还存着不少的问题，还需要我们教育工作者不断地完善和丰富，不仅要在理论上进行完善，同时，还要在实践活动中不断地尝试、探索和总结。但我们相信，只要我们不断努力，敢于创新，相信初中语文的综合性学习一定可以开拓出一片崭新的天地，为初中语文教学带来新的气象。诗歌常见题材及其情感46、法律有权打破平静。——马·格林诗歌1诗歌赏专题之诗歌常见题树及其情感诗歌赏专题之2诗歌常见题材及其情感般来说,按内容可以把诗歌分为:送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。在评价思想感情时要注意区别。诗歌常见题材及其情感3欢聚离散皆是缘送别抒怀诗欢聚离散皆是缘4鉴赏要点送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切,充满感伤情调,如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式,也借助于想象、联想塑造形象。鉴赏要点5常见情感柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。A依依不舍的留念王勃《送杜少府之任蜀州》B情深意长的勉励王昌龄《芙蓉楼送辛渐》C坦陈心志的告白。常见情感6常见特征季节时间地点景物秋季清晨路口、长亭译站、渡囗杨柳送别或春季傍晚码头等酒等古人送别的习俗①折柳送别②饮酒饯别O唱歌送别常见特征7何人不起故园情羁旅思乡诗何人不起故园情8鉴赏要点①分析人们思乡缘由。战乱频仍;久戍边关;宦游不归;山长水阔漂泊在外;贬官异地;雁归故乡逢年过节。②了解常见思想情感。羁旅愁思:孟浩然《宿建德江》思念亲友:王维《九月九日忆山东兄弟》征人思乡:李益《夜上受降城闻笛》鉴赏要点9③表达思乡之情方式触景伤情:何事吟余怒惆怅,村桥原树似吾乡。感时生情:中秋望月;重阳登高;伤春悲秋;日暮思归。托物传情:月、雁、笛、柳。因梦寄情:夜来有梦登归踣,不到桐庐已及明妙喻传情:乡愁〔是一张小小的邮票)。③表达思乡之情方式10悔教夫婿觅封侯思妇闺情诗3现小减漫悔教夫婿觅封侯11诗歌常见题材及其情感课件12诗歌常见题材及其情感课件13诗歌常见题材及其情感课件14诗歌常见题材及其情感课件15诗歌常见题材及其情感课件16诗歌常见题材及其情感课件17诗歌常见题材及其情感课件18诗歌常见题材及其情感课件19诗歌常见题材及其情感课件20诗歌常见题材及其情感课件21诗歌常见题材及其情感课件22诗歌常见题材及其情感课件23诗歌常见题材及其情感课件24诗歌常见题材及其情感课件25诗歌常见题材及其情感课件26诗歌常见题材及其情感课件27诗歌常见题材及其情感课件28诗歌常见题材及其情感课件29诗歌常见题材及其情感课件30诗歌常见题材及其情感课件31诗歌常见题材及其情感课件32诗歌常见题材及其情感课件33诗歌常见题材及其情感课件34诗歌常见题材及其情感课件35诗歌常见题材及其情感课件36诗歌常见题材及其情感课件37诗歌常见题材及其情感课件38诗歌常见题材及其情感课件39诗歌常见题材及其情感课件40诗歌常见题材及其情感课件41诗歌常见题材及其情感课件42诗歌常见题材及其情感课件43诗歌常见题材及其情感课件44诗歌常见题材及其情感课件45诗歌常见题材及其情感课件46诗歌常见题材及其情感课件47诗歌常见题材及其情感课件4831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里49诗歌常见题材及其情感46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔诗歌常见题材及其情感诗歌常见题材及其情感46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔诗歌赏专题之诗歌常见题树及其情感诗歌常见题材及其情感般来说,按内容可以把诗歌分为:送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。在评价思想感情时要注意区别。马克思说过，“数学是人类自由的创造物”。这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识，而学生的创造意识却又是因趣而发。要把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教学全教程。根据学生的认知规律、心理和生理特征，遵循“学起于思，思源于疑”的原理，尝试着用“玩”数学的心理来进行教学。一、在课堂教学中激发学生的学习热情在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”从这些精辟论述可见，数学并不是天生就与“枯燥乏味”相联系的，关键在于是否有“趣”。那如何提高数学课堂的趣味性呢？哥德说得好：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”人们有一个共同的记忆心理特征：有趣的材料容易记，记得牢。对于一个概念，或者一堂课的教学，尽量做到语出惊人，以很特别的语言，激发学生的学习热情，强化学生的学习和记忆。比如在教学了平行线的概念之后，笔者出乎意料地出一个脑筋急转弯：猴子为什么讨厌平行线？在学生百思不得其解时，笔者公布答案：无香蕉（相交）。这样，既提高了学生的兴趣，又让同学在笑声中牢牢地记住了平行线的特征。另外，根据数学知识的特点，编拟歌诀，诙谐有趣，记忆效果好。如学习十字相乘法，用“看两头，凑中间”来记；学了一元一次方程的解，用“已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒”来记；学了不等式组的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中间，大大小小是空集”来记等。课堂教学是数学教育的主战场，一节课上得好与坏，学生易接受与否，直接关系到数学教育的实践是否到位。一位语言精练、干脆、幽默风趣的教师带来一堂生动有趣的课比用单一的注入式教学要丰富得多，学生接受得更多一些，更能有时效性。一些经验丰富的老师采取思维激励法，错误答案由学生寻找，使学生学习中感到有趣、有惑、有得，使学生乐学。一些教师利用夸张的语言艺术也深深地吸引了学生，从而大大地激发了学生的学习热情，教育效果当然好。二、在作业批改中激发学生的学习热情一位留学者归国后说：“如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多；而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。”这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。对学生已出现或将出现的创造性思维给予充分的肯定和鼓励。例如一次测验中，有一道因式分解题：2(x－y)2－(x－y)－3。大部分同学依课堂所讲，先将(x－y)看成一个整体，再根据十字相乘法，得：2(x－y)2－(x－y)－3={(x－y)+1}{2(x－y)－3}=(x－y+1)(2x－2y－3)而有一位同学，在用上法做完之后，又给出了方法二，即展开括号，将原式看成是关于x的二次三项式，用十字相乘法得：原式=2x2－4xy+2y2－x+y－3=2x2－(4y+1)x+(2y2+y－3)=2x2－(4y+1)x+(y－1)(2y+3)=(x－y+1)(2x－2y－3)于是笔者随即给这位同学在已有满分的基础上，添了0.4分，根据四舍五入，得分仍然为100，没有影响成绩的严肃、公正性，但对这位同学的创新、学习数学的热情无疑是一种激发和鼓励。三、在实践活动课中激发学生的学习热情数学活动课形式多种多样，可以教给大家未知的数学知识，也可以就所学知识应用到实际生活、学习当中。数学活动课要抓住学生好奇心强、对新颖事物有很大兴趣的特点，适时地教给同学们相应的知识。例如，在大街小巷风靡买体彩、福彩之际，可以先简单教一些排列组合相关知识，不在于是否真掌握，而在于用此来计算中奖概率，满足学生们的好奇心，让学生们理解数学知识可用来指导生活，别再抱有“天上掉馅饼”的天真想法，树立认真学习数学的信心。余文森教授曾经指出：结论与过程的关系是教学过程中面临的一对十分重要的关系。有时过程比结论更具有意义：它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教人怎样学习，它能帮助教师提高学生的创新能力。数学活动教学是一种让学生经历知识探究过程，发现新知识、新信息，提出新问题、解决新问题的创造性学习。把以上的各种方法巧妙地糅合在一起，自成一格，做到课上有新，课后有异，紧紧地抓住学生爱玩的心里，激发他们的学习热情，使学生逐渐地从学会走向会学，从传承走向创新。众所周知，语文是学习其他学科的一门基础性课程，学好语文非常有利于学生综合素养的培养和提升。在我国的初中阶段，语文教学中对学生综合能力的培养，不仅在于提升学生的学习、表达和理解能力，同时，对其交际、思维和创新能力等都要一并提升。所以，这就需要老师在教学的方法上不断创新，为提升学生的能力提供平台。当然，要真正实现这个目标，首先，还需要面对初中语文综合性学习中存在的问题。一、初中语文综合性学习存在的问题在我国的初中阶段，要想很好地开展好综合性学习，需要有一个很好的环境因素来配合，但是，目前，我国初中阶段的学生，其学习压力是很大的，升学考试作为初中生学习的主要目的，为升学的学习占用了初中生绝大多数的时间。同时，我国的考试制度，对于初中生在语文学习方面的能力有着明确的规定，因此，给语文综合性学习的开展带来了不少的阻力。（一）综合性学习活动偏离实际第一，在初中语文的综合性学习中，最初的设计因为缺乏对学生实际情况的了解，因此，出现了综合性学习活动的开展与学生的实际之间存在偏差的现象，出现了不少的活动因为难度偏高，因而无法操作。所以，对于一些教学条件有限的地区，如果按着教材的活动进行操作往往会出现综合性学习与实际活动发生偏离的现象。第二，在初中语文的综合性学习中，有部分活动无法调动起学生的参与兴趣，因此，没法保证所有学生的主动参与。在初中语文的综合性学习中，因为大多数的教学活动都是按照教材的要求开展活动，并没有真正体现学习的根本目的，所以，最终让学习活动太过形式化，而并没有考虑到学生的兴趣，所以，学生的参与意识不强。第三，因为初中语文教学中经常开展综合性学习活动，而没有对每次活动进行很好的准备和评估，导致活动多而不精，效果不佳。有一些教材在综合性学习的安排上数量过多，因为出现活动过于频繁，学生的学习兴趣和好奇心也就没法保证，同时，每次活动的准备工作也就相对来说没有那么充分，效果不佳也是可想而知的。可见，每次综合性学习因为受其自身的特点和要求的影响，必须要有一些活动的时间才能更好地保证学习的效果，所以，如果时间不充分，那学习的效果也就可想而知了。（二）综合性学习活动的设计缺乏开放性初中语文教学中的综合性学习因为缺少必要的开放性，因此，很难保证学习的效果。因为语文学科本身就是一个与生活有着千丝万缕联系的科目，其综合性学习的设计也一定要有开放性，同时，要按照新课程标准的要求去培养学生的实践能力。所以，在语文课程的内容设计上，就要着重培养学生的创新能力，同时，以提升学生的综合素养为其组织活动的原则。那教师在组织活动中首先就得从实际情况出发，在一个相对开放的学习环境中为其思维活动提升一个更为广阔的空间。而在活动的设计上，则要从教材出发，但又不能仅限于教材，这样可以有效地保证综合性学习在一个开放的环境和思维模式下进行。（三）综合性学习活动缺乏有效的评价综合性学习的评价过程缺乏科学性，因而让综合性学习的评价体系没有一个科学的标准，所以，对于过程中出现的问题也就不能及时发现，也就无法保证学习活动的顺利开展。还有一些老师在学生的综合性学习活动中过于注重结果而忽视了学生在这个过程中的情感体验和心理收获，因而对学习的学习态度、情感和价值观关注不够。如果初中语文老师在这个过程中缺乏对学生主体地位的认识和关注，就会出现评价的结果不公正和不全面的问题。因而，直接影响活动的效果。二、提高初中语文综合性学习落实效果的对策（一）对于教育环境进行优化综合性学习的开展需要一定的环境因素来支持，因此，初中语文教学在保证正常的教学秩序的前提下，给学生的综合性学习活动提供一个良好的空间，便于其活动的组织和开展是非常必要的。因此，初中语文老师在开展教学的时候，首先要对综合性学习活动的思想有一个明确的把握，然后，将这种思想付诸于实践。初中语文的综合性学习素材大多来自于教材，因此，老师要在深挖教材的基础上，在教学方法上进行创新，这样可以在学生的活动过程中给学生提供一些有效的指导。比如，语文版七年级上册的“学会利用图书馆”，老师在开始活动之前，就应事先与当地的图书馆进行联系，并对于本次“学会利用图书馆”的主题有一个明确的认识和准备，这样，才能在活动中给予学生一个效的指导，从而保证此次综合性学习的效果。（二）把握综合性学习活动主题的设计在初中语文的综合性学习活动的开展过程中一定要从学生实际出发，结合初中生的心理和学习情况，提高活动的可操作性。因此，在题材的选择要注重质量，在题材的设计上要贴近生活并有一定的深度，在题材的难度上要保证学生可接收的情况下，对所学语文知识进行深化和系统化。这样既能保证学生的学习兴趣和信心，同时，也能保证活动的效果。（三）充分对语文学习资源进行开发和利用语文综合性学习本身是一个实践性的活动，同时，也是一个需要利用多种资源进行的活动。而在活动过程中，因为学生是不同的个体，其思想和成长环境不同，因此，对于同样的活动可能会产生不同的想法。同时，初中语文教材的编写因为其是面向全国师生的，因此，对于有些学生可能会产生理解上的局限性，针对这种情况，老师就应该对现有的学习资源进行有效的挖掘。比如，在语文版八年级下册中“主题探究学习――妇女解放”，针对这个主题，现在的学生理解起来就会有困难，因此，需要老师的指导和收集一些相关主题资料进行引导。结束语：总之，初中语文的综合性学习目前还存着不少的问题，还需要我们教育工作者不断地完善和丰富，不仅要在理论上进行完善，同时，还要在实践活动中不断地尝试、探索和总结。但我们相信，只要我们不断努力，敢于创新，相信初中语文的综合性学习一定可以开拓出一片崭新的天地，为初中语文教学带来新的气象。诗歌常见题材及其情感46、法律有权打破平静。——马·格林诗歌50诗歌赏专题之诗歌常见题树及其情感诗歌赏专题之51诗歌常见题材及其情感般来说,按内容可以把诗歌分为:送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。在评价思想感情时要注意区别。诗歌常见题材及其情感52欢聚离散皆是缘送别抒怀诗欢聚离散皆是缘53鉴赏要点送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切,充满感伤情调,如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情