浅谈小学生作文课的目标定位课件

——浅谈小学生作文课的目标定位宁波市黄鹂小学林敏观点报告学会取舍——浅谈小学生作文课的目标学会取舍——浅谈小学生作文课的目标定位

统观全局，把准教材的序列，果断定位。1

着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍。2

立足课型，把准教学的重心，充分张扬。3预设生成，把准课堂的基调，执着坚守。4#学会取舍——浅谈小学生作文课的目标定位统观统观全局，把准教材的序列，果断定位#本次习作要求

：把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。本次口语交际要求：你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？二下第七单元口语交际：说说哪些小动物对人类有益，怎样有益。二下第八单元口语交际：你喜欢动物、植物吗？把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学听。三下第七单元习作要求：任选几种动物作为主人公，编一个故事。四上第四单元习作要求：写一写自己喜欢的动物。要具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。统观全局，把准教材的序列，果断定位#统观全局，把准教材的序列，果断定位。

目标定位了解身边的动物，抓住动物的样子以及和这个动物之间的故事进行介绍。指导学生能根据学生熟悉动物的一个特点写一两句话。#统观全局，把准教材的序列，果断定位。着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍#以激发孩子的兴趣为主。适当地调整教材中的习作要求。宽容地对待每一个孩子。作文课绝不是教师的个人艺术的表演，也不是为了单纯地写完一篇文章，而是真正地从孩子们的所需入手，让孩子们在一堂课中能有所得，能“写”一点，能“改”一点。在设立目标时就应该从孩子的实际出发，抓住“一点”教深教透。着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍#以激发孩子的兴趣为主立足课型，把准教学的重心，充分张扬基本的类型：口语交际课、作文导写课、作文评改课我们可能无法做到每一篇文章都进行详尽地导写和评改，那就需要教师有目的地进行挑选，尽可能地在有限的教学时间中发挥它的功效。“指导学生能根据自己熟悉动物的一个特点写一两句话”为重心；采用了先说后写、提供范例等指导方法，说为写服务；根据学生的练笔，随即调整评价，评随写生成。”#立足课型，把准教学的重心，充分张扬基本的类型：口语交际课、作预设生成，把准课堂的基调，执着坚守

在备课时紧紧围绕着这个目标充分预设孩子可能出现的问题，目标达成可能遇到的障碍；在教学中，善于根据孩子的生成进行引导，体现教师指导的指向性和全程性，使教学目标最终得以落实。以“猜猜老师家中的小动物”进行兴趣的激发，并提供说话的范例指导；以“让小组的小伙伴猜一猜家里的小动物。”进行说话内容的初次训练；以“陆老师把小鱼的样子写下来，你觉得好在哪里？”进行二次范例指导；以“学生读自己的片段，点评有没有写出特点？”指导写得更详细些；以“播放儿子和小金鱼之间的故事录音。”指导学生说说与动物的趣事。

#预设生成，把准课堂的基调，执着坚守在备课时紧紧围绕着这个观点报告教育是利弊共生，纯利纯弊是没有的。课堂教学需要冷静的头脑：我到底要的是什么？

——张化万与君共勉观点报告教育是利弊共生，纯利纯弊是没有的。课堂教学需要冷静的——浅谈小学生作文课的目标定位宁波市黄鹂小学林敏观点报告学会取舍——浅谈小学生作文课的目标学会取舍——浅谈小学生作文课的目标定位

统观全局，把准教材的序列，果断定位。1

着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍。2

立足课型，把准教学的重心，充分张扬。3预设生成，把准课堂的基调，执着坚守。4#学会取舍——浅谈小学生作文课的目标定位统观统观全局，把准教材的序列，果断定位#本次习作要求

：把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。本次口语交际要求：你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？二下第七单元口语交际：说说哪些小动物对人类有益，怎样有益。二下第八单元口语交际：你喜欢动物、植物吗？把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学听。三下第七单元习作要求：任选几种动物作为主人公，编一个故事。四上第四单元习作要求：写一写自己喜欢的动物。要具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。统观全局，把准教材的序列，果断定位#统观全局，把准教材的序列，果断定位。

目标定位了解身边的动物，抓住动物的样子以及和这个动物之间的故事进行介绍。指导学生能根据学生熟悉动物的一个特点写一两句话。#统观全局，把准教材的序列，果断定位。着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍#以激发孩子的兴趣为主。适当地调整教材中的习作要求。宽容地对待每一个孩子。作文课绝不是教师的个人艺术的表演，也不是为了单纯地写完一篇文章，而是真正地从孩子们的所需入手，让孩子们在一堂课中能有所得，能“写”一点，能“改”一点。在设立目标时就应该从孩子的实际出发，抓住“一点”教深教透。着眼学情，把准学生的基础，大胆取舍#以激发孩子的兴趣为主立足课型，把准教学的重心，充分张扬基本的类型：口语交际课、作文导写课、作文评改课我们可能无法做到每一篇文章都进行详尽地导写和评改，那就需要教师有目的地进行挑选，尽可能地在有限的教学时间中发挥它的功效。“指导学生能根据自己熟悉动物的一个特点写一两句话”为重心；采用了先说后写、提供范例等指导方法，说为写服务；根据学生的练笔，随即调整评价，评随写生成。”#立足课型，把准教学的重心，充分张扬基本的类型：口语交际课、作预设生成，把准课堂的基调，执着坚守

在备课时紧紧围绕着这个目标充分预设孩子可能出现的问题，目标达成可能遇到的障碍；在教学中，善于根据孩子的生成进行引导，体现教师指导的指向性和全程性，使教学目标最终得以落实。以“猜猜老师家中的小动物”进行兴趣的激发，并提供说话的范例指导；以“让小组的小伙伴猜一猜家里的小动物。”进行说话内容的初次训练；以“陆老师把小鱼的样子写下来，你觉得好在哪里？”进行二次范例指导；以“学生读自己的片段，点评有没有写出特点？”指导写得更详细些；以“播放儿子和小金鱼之间的故事录音。”指导学生说说与动物的趣事。