某学校教研组建设与文化变革培训课件

学校教研组建设与教研文化变革

学习型教师团队建设与教师发展

教师专业学习共同体建设的理念与策略学校教研组建设与教研文化变革

学习型教师团队建设与教师发展

1学校教研组建设与教研文化变革学校教研组建设2教研组：墙里开花墙外香为什么关注教研组学校教研文化诊断教研组建设：策略与行动目录教研组：墙里开花墙外香为什么关注教研组学校教研文化诊断教研组3一、教研组：墙里开花墙外香一、教研组：4你能想象得到，比尔·盖茨与我们要讲的教师团队有什么关系吗？你能想象得到，比尔·盖茨与我们要讲的教师团队有什么关系吗？5PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）(国际学生评估项目）是一项由经济合作与发展组织（OECD）统筹的学生能力国际评估计划。从PISA考试和中美教育差异说起PISA（ProgrammeforInternation6该计划主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。上海学生在2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中取得阅读、数学、科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。该计划主要对接近完成基础教育的15岁学生7为什么上海的学生能够取得第一名？比尔·盖茨有自己的理解拓展：我所感受到的中美教育差异案例：女儿的小提琴课一次奇特的购物经历中美的教师教育与教师专业发展为什么上海的学生能够取得第一名？8二、返璞归真：重新发现教研组的价值二、返璞归真：91.教师职前教育的不足，必须在职后进行“补育”教师教育体制无法保证“专业性”的养成。

问题：一个接受过四年师范院校培养的大学生，比没有接受师范培养的大学生更会做教师吗？反思：非“专业化”的教师教育体系（仅有的几个课程环节无法支撑起教师的“专业性”培养）1.教师职前教育的不足，必须在职后进行“补育”102.教师的持续发展需要教研组的支撑

一个“转型教师”的苦恼“现实的冲击”2.教师的持续发展需要教研组的支撑一个“转型教师”的苦恼113.在眼花缭乱的变革“话语”中培植本土的力量教育体制改革、素质教育、创新教育、教育全球化、减负、教育均衡发展、新课程……有效教学、校本管理、校本教研、校本培训、反思型教师、研究型教师、教师专业化、教师专业发展……课堂观察、课例研究、平等中的首席、校本课程、后现代课程…3.在眼花缭乱的变革“话语”中培植本土的力量12“走了这么久，你变了没有”？德国现代建筑大师密斯凡德罗：lessismore康德：“人类最难的艺术”富兰：变革要想扎根，至少需要3-5年的时间。寻找属于我们自己的实践经验寻找我们身边的可以借用的力量教研组：一个延续了６０年的“中国经验”教研组：一个与我们相伴相随的基层专业性组织

“走了这么久，你变了没有”？13三、学校教研文化诊断三、学校教研文化诊断141.组织属性的变异非行政性组织的行政化组织功能的迷失成员归属感的弱化

彼得·圣吉：为什么许多团体中，每个成员的智商都在120以上，但整体智商却只有62？——组织智障组织活力的两大来源：合作-变革1.组织属性的变异152.功能的萎缩

对象：课关注点：公开课追求目标：协助同事更好地完成公开课活动方式：课前设计；课后互评被遗忘的问题：课对于授课者、评课者的发展价值何在？如何从教研中获得自我发展的力量和资源？2.功能的萎缩对象：课163.教研文化中的“表演”性研讨课等同于公开课公开课等同于“做秀课”“客气”培植出“脆弱的心灵”“评课风波”——狼来了！3.教研文化中的“表演”性研讨课等同于公开课17四、教研组建设：策略与行动四、教研组建设：181.做一只“刺猬”。古希腊的阿基洛库斯：狐狸知道很多事情，刺猬却只懂得一件最重要的事情。狐狸有很多狡猾的点子，想要把刺猬当晚餐，但是刺猬只有一个御敌良方，蜷缩起来，变成刺球。人们往往用“刺猬”来表示聚焦核心问题，执着于重大理想，并坚持实现它，而不是“东一榔头西一棒槌”。案例：“舍得”的智慧（朱校长）1.做一只“刺猬”。192.把愿景变成行动。唤起紧迫感。“国家在危机中”“十字路口的教育”……不断寻找新的目标，预防“我们已经成功了”综合征。“变革是一个旅程，而不是一个事件”。记住“福特”的遗憾，亢奋的神经一旦松懈，就很难再焕发起活力。只有新的愿景渗入到学校的血液时，我们才可以稍事休息。有相当多的改革终止于过早到来的庆功会。把文字“翻译成”教职员工能够看到的“画面”，用它激发出行动的力量。只有把“我的”愿景成功地变成“我们的”愿景时，愿景才有可能转化为行动的力量。2.把愿景变成行动。203.前移后续：教研的深化与日常化时间：弥漫在日常教学中主题：教材重构、资源共享、同课异构、课型提炼、长程两段、“大”问题的发现观念：发现问题就是发现发展的空间方式：研究-实践-反思-重建-再实践-提炼……3.前移后续：教研的深化与日常化21

4.让研究成为教师的专业生存方式

怎样聚焦日常？从一个“业余厨师”的“专业态度”谈起4.让研究成为教师的专业生存方式从一个“业余厨师”的“22我们时代的“儿童”与“教育”案例1.没有快乐的波斯猫案例2.用10块钱做一件有意义的事情我们时代的“儿童”与“教育”235.自我心态、立场的重构心态的改变萨特：他人是地狱（《禁闭》）一个小故事透露出的可怕心态世界上最重大的问题是：我与你5.自我心态、立场的重构24

荀子：以学心听，以仁心说，以公心辨伽达默尔：他人是一条路，一条通向自我理解的路。走出自我的局限性，会发现一个不同的世界。小说《幸福的一天》妈妈：我终于理解了女儿。

256.文化“建设”而不是文化“包装”

文化是人的生活方式。《刮痧》案例：《非诚勿扰》上的洋嘉宾Entertogrowinwisdom，Departtoservebetterthycountryandthykind

6.文化“建设”而不是文化“包装”26三大误区：重包装轻建设“孔雀羽毛”遮蔽了整体文化标识高度趋同三大误区：277.读书、思考与写作尊让读书成为一种内在需求亲近理论，创造“理论”教研文化的变革，不是运动扎根日常，改变“气质”，才是真正的力量学校：精特美+朴7.读书、思考与写作28法国思想家薇依：灵魂是一盏灌满油的灯，它满怀信心和渴望等待着它的配偶。读一本好书，就是点亮自己灵魂深处的那盏油灯。就是为自己孤独的灵魂寻找最可靠的配偶。就是让那些伟大的心灵、睿智的智慧透入到自己的内心世界。读图时代快餐文化消解严肃不要让这盏油灯熄灭！法国思想家薇依：灵魂是一盏灌满油的灯，它满怀信心和渴望等待着29（一）寻找可以依靠的财富乞丐与箱子的故事结语（一）寻找可以依靠的财富结语30那些在我们身边，我们最熟悉的事物，往往最容易被我们忽略。我们习惯了向别人伸手，从别人那里索要最省事的经验。却忘记了，其实，财富可能原本就存在于我们自己身上。我们的确是“睁开了眼睛”，但是我们却关闭了心灵，忘记了怎样返回自身，忘记了怎样回家。那些在我们身边，我们最熟悉的事物，往往最容易被我们忽略。31（二）创造是最大的奖赏

一个心理学实验的启示

（二）创造是最大的奖赏32实验一实验一33实验二实验二34马克思“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”。马克思35

yuantaosun@163.com

感谢yuantaosun@163.com

1599036学校教研组建设与教研文化变革

学习型教师团队建设与教师发展

教师专业学习共同体建设的理念与策略学校教研组建设与教研文化变革

学习型教师团队建设与教师发展

37学校教研组建设与教研文化变革学校教研组建设38教研组：墙里开花墙外香为什么关注教研组学校教研文化诊断教研组建设：策略与行动目录教研组：墙里开花墙外香为什么关注教研组学校教研文化诊断教研组39一、教研组：墙里开花墙外香一、教研组：40你能想象得到，比尔·盖茨与我们要讲的教师团队有什么关系吗？你能想象得到，比尔·盖茨与我们要讲的教师团队有什么关系吗？41PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）(国际学生评估项目）是一项由经济合作与发展组织（OECD）统筹的学生能力国际评估计划。从PISA考试和中美教育差异说起PISA（ProgrammeforInternation42该计划主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。上海学生在2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中取得阅读、数学、科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。该计划主要对接近完成基础教育的15岁学生43为什么上海的学生能够取得第一名？比尔·盖茨有自己的理解拓展：我所感受到的中美教育差异案例：女儿的小提琴课一次奇特的购物经历中美的教师教育与教师专业发展为什么上海的学生能够取得第一名？44二、返璞归真：重新发现教研组的价值二、返璞归真：451.教师职前教育的不足，必须在职后进行“补育”教师教育体制无法保证“专业性”的养成。

问题：一个接受过四年师范院校培养的大学生，比没有接受师范培养的大学生更会做教师吗？反思：非“专业化”的教师教育体系（仅有的几个课程环节无法支撑起教师的“专业性”培养）1.教师职前教育的不足，必须在职后进行“补育”462.教师的持续发展需要教研组的支撑

一个“转型教师”的苦恼“现实的冲击”2.教师的持续发展需要教研组的支撑一个“转型教师”的苦恼473.在眼花缭乱的变革“话语”中培植本土的力量教育体制改革、素质教育、创新教育、教育全球化、减负、教育均衡发展、新课程……有效教学、校本管理、校本教研、校本培训、反思型教师、研究型教师、教师专业化、教师专业发展……课堂观察、课例研究、平等中的首席、校本课程、后现代课程…3.在眼花缭乱的变革“话语”中培植本土的力量48“走了这么久，你变了没有”？德国现代建筑大师密斯凡德罗：lessismore康德：“人类最难的艺术”富兰：变革要想扎根，至少需要3-5年的时间。寻找属于我们自己的实践经验寻找我们身边的可以借用的力量教研组：一个延续了６０年的“中国经验”教研组：一个与我们相伴相随的基层专业性组织

“走了这么久，你变了没有”？49三、学校教研文化诊断三、学校教研文化诊断501.组织属性的变异非行政性组织的行政化组织功能的迷失成员归属感的弱化

彼得·圣吉：为什么许多团体中，每个成员的智商都在120以上，但整体智商却只有62？——组织智障组织活力的两大来源：合作-变革1.组织属性的变异512.功能的萎缩

对象：课关注点：公开课追求目标：协助同事更好地完成公开课活动方式：课前设计；课后互评被遗忘的问题：课对于授课者、评课者的发展价值何在？如何从教研中获得自我发展的力量和资源？2.功能的萎缩对象：课523.教研文化中的“表演”性研讨课等同于公开课公开课等同于“做秀课”“客气”培植出“脆弱的心灵”“评课风波”——狼来了！3.教研文化中的“表演”性研讨课等同于公开课53四、教研组建设：策略与行动四、教研组建设：541.做一只“刺猬”。古希腊的阿基洛库斯：狐狸知道很多事情，刺猬却只懂得一件最重要的事情。狐狸有很多狡猾的点子，想要把刺猬当晚餐，但是刺猬只有一个御敌良方，蜷缩起来，变成刺球。人们往往用“刺猬”来表示聚焦核心问题，执着于重大理想，并坚持实现它，而不是“东一榔头西一棒槌”。案例：“舍得”的智慧（朱校长）1.做一只“刺猬”。552.把愿景变成行动。唤起紧迫感。“国家在危机中”“十字路口的教育”……不断寻找新的目标，预防“我们已经成功了”综合征。“变革是一个旅程，而不是一个事件”。记住“福特”的遗憾，亢奋的神经一旦松懈，就很难再焕发起活力。只有新的愿景渗入到学校的血液时，我们才可以稍事休息。有相当多的改革终止于过早到来的庆功会。把文字“翻译成”教职员工能够看到的“画面”，用它激发出行动的力量。只有把“我的”愿景成功地变成“我们的”愿景时，愿景才有可能转化为行动的力量。2.把愿景变成行动。563.前移后续：教研的深化与日常化时间：弥漫在日常教学中主题：教材重构、资源共享、同课异构、课型提炼、长程两段、“大”问题的发现观念：发现问题就是发现发展的空间方式：研究-实践-反思-重建-再实践-提炼……3.前移后续：教研的深化与日常化57

4.让研究成为教师的专业生存方式

怎样聚焦日常？从一个“业余厨师”的“专业态度”谈起4.让研究成为教师的专业生存方式从一个“业余厨师”的“58我们时代的“儿童”与“教育”案例1.没有快乐的波斯猫案例2.用10块钱做一件有意义的事情我们时代的“儿童”与“教育”595.自我心态、立场的重构心态的改变萨特：他人是地狱（《禁闭》）一个小故事透露出的可怕心态世界上最重大的问题是：我与你5.自我心态、立场的重构60

荀子：以学心听，以仁心说，以公心辨伽达默尔：他人是一条路，一条通向自我理解的路。走出自我的局限性，会发现一个不同的世界。小说《幸福的一天》妈妈：我终于理解了女儿。

616.文化“建设”而不是文化“包装”

文化是人的生活方式。《刮痧》案例：《非诚勿扰》上的洋嘉宾Entertogrowinwisdom，Departtoservebetterthycountryandthykind

6.文化“建设”而不是文化“包装”62三大误区：重包装轻建设“孔雀羽毛”遮蔽了整体