小学语文《天窗》教学实录和评课交流材料

小学语文《天窗》评课交流材料小章小学李富刚《天窗》一文是S版五年级上册的内容，它是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文。讲的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展示了小小的天窗的无限神奇，表达了孩子们对大自然奥秘的向往和追求，表现了他们丰富的想象力和创造力，这篇文章写的内容已很久远，在内容上对于现代社会的小学生缺乏生活体验，难以理解，因此教师要针对学生学习上的难点，引导学生以读为主，重点感悟课文第二部分（4-7）自然段的内容，在读中展开想象，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，课文最后一段是学生理解的难点，讲的是孩子们往往把想象的事物当真实的，这也正是小学生的天性，对于这一点，可以启发学生结合自己的生活经验来加以理解。对于这堂教学实录，本人将从以下几个方面来作简要的评价：一、教学目标1、指导学生朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”激发学生通过“窗户”看世界的情境，突出孩子们善于想象的特点。2、正确读写课文中的生字词，继续学习比喻句，能分清句子中的本体和喻体，并会用“像……似的”造句，会用“……也许……也许……也许”写话。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、通过学习，学生能说一说透过玻璃窗观察景物的所见所想，在课堂中说出来与教师、学生相互交流和分享，培养学生的语言表达能力。5、指导学生理想课文中较难的句子：“这小小一方的空白号神奇的！”二、教学过程分析结合本单元学习要求，“走进名著，认识名著”，加强文字常识的积累，教师首先应请学生根据自己搜集的资料，指名介绍作家，然后再运用现代教学手段加以补充说明。本文虽然是儿童方面的题材，但由于年代已久，讲述的内容很多，学生没有直接经验。因此，有必要介绍背景相关知识，以帮助学生阅读（本文写于1928年，那个时候的中国社会相当落后，尤其是农村社会比较闭塞，人们很少可以从外界获取信息，孩子们也很少接触外部世界）。简介后，学生看到课题自然就会问“那什么是天窗”这样针对课题，让学生自己置疑，可以激发学生的探索欲望，产生阅读的兴趣，教师这时可请同学们带着此疑问自读课文，彭老师在教学过程中对作者和写作背景没有进行简要的介绍，为学生在理解这一篇课文上铺设了一道坎，在引导上教师语言，激情还是比较到位。整堂课的思路清晰，结构比较紧密，学生的参与度还算高，教师在引导上符合了新课程标准上的基本理念：教师是学生的引导者、合作者……在段落过度上，教师能捕捉文章段落之间的中心句（如：天窗虽小，却让孩子们看到了一个个神奇的世界，给它们带来了无限乐趣，让我们一起去体验天窗的魅力），这就起到了承上启下之功，这样既有利于学生整体把握课文，又为后面的学习探索做好了铺垫。教师在教学中指生说“唯一的慰藉中”“唯一”和“慰藉”含义时，有一生说“唯一”含义是独一无二的意思，教师应善于抓住学生的这一闪光点，给予恰当的表扬和鼓励。再可让学生结合自己的生活经历谈一谈“唯一”“慰藉”的意义，加以巩固和运用，这样会让学生获得真切的感受。使学生真正理解这两个词语的内涵。在语文教学中，培养学生的阅读能力是至关重要的，课标要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，阅读有一定的速度，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，大胆说出自己的看法，作出自己的判断，能抓住重点，理清文章的中心思想。彭老师在这一教学中，基本上培养了学生的阅读能力，有教师范读、学生自己默读，分小组读、指生读优美的句子等形式多样化的阅读方式，培养了学生的基本阅读能力，同时以可以帮助学生理解课文。这一环节上教师应引导学生有感情的朗读，读出文章的那种意境，学生在阅读之前，教师很有技巧的引导学生提出疑问，让学生与之同行，对接下来的任务产生阅读的驱动力。这是每位语文教师值得学习的亮点。只有这样，课堂才能算得上是学生自己的课堂，自己质疑，自己解决，在解决的过程中遇到困难，教师是他们的学习伙伴，共同解决。一堂语文课始终保持培养学生的分析、概括、阅读能力为主线。在现代教学中，公开课的形式多种多样，但不能只是“花架子”，我们追求的有效课堂，现代信息手段是我们教学中的辅助力量，我们应清楚的认识到这一点。一堂高效率的课决不是看你运用的现代教学手段等评价的，而是看学生学习后的表现如何。三、教师处理材料这次教学比武采取临时抽签，临时备课的形式，每位老师在规定时间内要把握好授课时间，教材处理好授课材料，抓住学生学习心理。从彭老师的整堂课来看，她的教学思路清晰，教学的目的明确，合理地将书本内容与图片展示相结合，一幅“天窗”图既加深了学生对“天窗”的认识与理解，同时更加激发了学生对阅读文章的兴趣。在此期间，老师通过提问的方式，引导学生抓住教材重点，采取独立思考的方式和小组合作交流的方式，丰富了这堂课。教师以本为本，把学生引入到了课文中，使每一个孩子都有一种身临其境的感受，从课堂中可以看出，教师课前准备充分，查阅资料、图片内容丰富，这是上好一堂课的基本条件。四、教学方法按照新课程标准，遵循现代教学理念，要充分尊重学生的自主权，老师适时进行了引导点拔。从课题开始，学生对“天窗”提出了一系列的问题，带着所有的疑问彭老师没有急于要求学生直接找出答案，而是通过先阅读课文，加深对课文的理解后，再要求学生给出答案，最后彭老师再对答案进行适当完善，这样环环相扣，老师问、学生答的教学方法，让学生学得轻松，使学生在轻松的学习气氛中学习，老师也教得得心应手，从而达到事半功倍的效果。并且在这次教学中，彭老师改变了以往完全用文字板书的方式，将风、雨、雷、电、星此类事物改为简笔画，直接明了。这也反应出了这位教师的教学基本功。五、手段的运用多媒体教学的运用在这次教学比武中成为一大亮点。作为现代教学中的一个必不可少的教学工具，多媒体的运用打开了学生们的思路，大大缩短了教学所需的板书时间，但使用多媒体并不是简单的将问题和所需的图片或动画，简单的存储和播放。在而从教学基本功来看，这位老师的教学基本功颇有值得学习之处，她比较标准的普通话，教态、语言的表达能力、