引导小学生克服学习英语的畏难情绪初探

引导学困生克服学习英语的畏难情绪初探通过学习《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》，我们不难发现，小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。学生的学习基础就好比是建房砌墙时打下的墙基，只有坚固而扎实才能为更上一层楼带来方便。小学阶段学习英语是为中学学习英语打基础的阶段，是很重要的阶段。然而，在这几年的教学实践中，我发现就是这打基础的阶段，随着年级的增长和教材难度的增加，学生对英语学习逐渐产生了两极分化，学习好的越来越好，学生较差的相当一部分对英语产生了严重的畏难情绪，尽管他们在同一个班级，但是他们的基础知识掌握情况却相差甚远。有些学生在英语课堂上表现很消极，懒得开口说英语，进而发展到不愿意上英语课。甚至影响以后的初小衔接，成为真正的学困生。有专家从心理学的角度分析得出，学生学习的过程是学生心理活动的过程。如果学生的心理活动流畅，他们的认知就深刻，思维就敏捷，记忆就牢固，收效就更大。那么学困生究竟在英语学习过程中有什么大障碍呢通过几年的教学实践，我发现畏难情绪在很大程度上成为了学困生学习英语的绊脚石。针对学生学习有畏难情绪的现状，在实践中我坚持从以下几方面下功夫，从学困生的实际出发，帮助他们克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。一、提要求，做足准备工作。俗话说,磨刀不误砍材工。每接手一个新班我都要耐心地花时间给学生讲我的课堂、课后的听、说、读、写的要求，就“如何学好英语”谈谈我的看法，并强调只要按照老师的要求做，你的学习就会好起来，学习英语并不是一件很困难的事情。帮助学生树立学好英语的自信心。二、增强学习英语的兴趣。在学困生中，普遍存在一种畏惧心理。上英语课，学生害怕发错音，不敢说英语，进而害怕学英语，这样在他们的心里就产生了一种畏惧心理。这种畏惧心理的存在很大程度上削弱了学生学习英语的信心和学习英语的兴趣，可想而知学习效率也会降低。对此，我做了如下尝试。1、激发学困生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在教学中我努力运用实物、图片、影像、音乐等创设语言环景，尽量使教学内容生动、有趣。能够吸引学生乐于参与、体验、实践、合作与交流，让课堂气氛和谐，而不仅仅是优生的天下。在这样的氛围中，学困生对教学内容产生了兴趣，思维活跃、带着信心积极参与，在不知不觉中学会了新知。2、帮助学困生保持学习兴趣。任何科目的学习不是一蹴而就的，是循序渐进的过程。英语的学习也一样，学生对知识的掌握不可能“一步到位”急于求成往往会导致要求过高，超过学生的接受能力，使学困生产生畏难情绪而导致学习受阻。因此，了解学生现有的知识和能力水平，分析学生在学习过程中可能出现的各种困难十分必要。在教学活动中，设计有梯度的活动，让学困生有机会参与活动，有能力完成活动。使学困生感到自己不断在进步，有成就感，慢慢觉得学英语并不是那么困难。而是一步步在参与活动的过程中体验成功的喜悦，而这种成功的体验将保持学生学习的兴趣。引导学生克服应付心理，三、帮助学困生克服畏难心理，树立学习英语的信心。小学生初次接触英语时，由于对英语有一种新鲜感，学习起来很认真，尽心尽力，但随着时间推移，学习内容的加深，对英语的新鲜感消失，特别是内容加多，加深，学习感到吃力时就开始讨厌英语成为学困生。如我在高年级C部分ronunciation的教学中，发现学困生对音标的学习兴趣不浓，甚至有点敷衍了事，尤其是后面的绕口令的学习中，虽然觉得很有趣却不敢开口羞于开口，用他们的话说“好难哦”。针对这种情况，我鼓励他们先把一个一个的单词读准读好，慢慢加快速度。在我的鼓励了下，他们们大胆操练，说得越来越好，也越来越快，有的学生甚至能跟上录音的速度。“我能学好”的信心大大增强。四、肯定每一点进步，适时表扬。一句适时的表扬，一个鼓励的眼神对优生来说也许是司空见惯的事情，可对学困生来说，作用却是不