小学数学三年级下册《可能性》

可能性金龙学区官溪完小童琪英教学内容：人教版小学数学三年级上册第104、105页例1、2。教材分析：本内容主要是教学事件发生的确定性和不确定性。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和不确定现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率只是范畴的《可能性》，旨在引导学生观察生活中的现象。通过例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。学情分析：根据学生的年龄特点和生活经验，创设情境，通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学活动中来，并感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。教师在引导学生感受“确定事件”和“不确定事件”时，只要要学生结合具体情境，永“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述时间发生的可能性就可以了。教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。能结合已有经验队时间的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。教法和学法：教师：引导发现法、谈话法。学生：合作探究法、游戏法。教学准备：两枚一元硬币、1号盒（6个白球）、笔记本、2号盒（黄球、白球、篮球各一个）、红球三个、资料卡、笑脸图案。教学过程：一、游戏激趣，谈话引入。1、课前交流，消除陌生感。师：同学们，很高兴能和你们共度一节课的时光。老师了解到啊，咱们班的同学个个都是学习小能手。那，小朋友们，你们有没有信心在我这个新老师面前展现好的一面呢（生：有）师：老师很期待大家的精彩表现呢！既然是新老师，同学们该怎样称呼我呢猜一猜我姓什么（学生猜）师（板书“童”）：往后啊，大家可以叫我“童老师”。记住了么2、游戏：猜硬币。（1）出示硬币师：瞧，这是什么（硬币）（2）区分正反面师：没错，是硬币。硬币有两个面，印有一元的一面是正面，印有国徽的一面是反面。师：今天啊，咱们永这枚硬币来玩个正反面游戏。（3）转硬币，猜正反面师：老师转一转，你们来猜一猜是正面朝上还是反面朝上师（转出硬币后盖住）：谁来猜能确定吗（教师转动两次，学生猜）3、总结，引出课题。师：也就是说，在硬币转动值钱，我们只能猜测，转动后，可能是正面朝上，可能是反面朝上。遮就是一种可能性。（板书：可能性）4、齐读课题师：大家一起来读一下。二、联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。1、师生共同猜颜色。师：童老师这里有一个纸盒，里面装着一些小球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩（两名学生上台）师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个小球来，童老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！师：我猜白色。师：（学生拿出来，师接过白球高举）看，我猜对了没有（生：猜对了）师：再来一次。我又猜是白色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜白色。2、学生猜测原因。师：怎么样同学们，余老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗（生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些白色小球）师：你们都同意他的意见吗（生：同意）3、引出“一定”师：同学们真聪明。事先，童老师的确知道这个盒子里装的全都是些白色的小球（边说边把盒子里的白色小球拿出来），所以，如果继续让童老师摸下去的话，摸出来的也一定是白色。（板书：一定）师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的球一定是白色（生：因为盒子里只有蓝色的小球，所以摸出来的球一定是白色。）活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么（生猜：水彩笔、小玩具……）师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗（师打开纸盒）（生：空的）师：请大家注意了，现在童师把一些小球放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个红色的球来，那么这本漂亮的笔记本（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试（生摸球）师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢难道你们今天的运气都这么差吗（生猜：箱子里没有红球）师：你们都这样认为吗（生：是）师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出小球）里面装的全都是些黄色、蓝色、白色的球，有红色的球么（生：没有）师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出红色吗（生：不可能）（板书：不可能）师：为什么从这个箱子里不可能摸出红色（生：因为里面根本就没有红色的球，所以不可能摸出红色）活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这个箱子里不可能摸出红色，那么这漂亮的笔记本你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗（生：没意思。）师：那应该怎么办呢（生：可以把红球放进去。）师：好，老师就听你们的。下面老师把这3个红球也放进去，请问，现在这个箱子里有几个红色还有几个其他的颜色生：有3个是红色的，还有3个是其他的颜色的。师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸师（在学生摸之前问）：他从里面摸出一个球来就一定能中奖吗（生：不一定）师：为什么（生：因为箱子里面的球不只一个颜色，还有其他的颜色）师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的球呢（生：红球、白球、黄球、篮球）师：也就是说这四种颜色的球都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧（生：同意）（板书：可能）师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）三、判断生活中的事件，内化提高1．判断生活中的事件。师：同学们，咱们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况。其实呀，在我们生活中，有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，有些事情是不可能会发生的。请同学们打开课本105页，咱们一起来探讨生活中的可能性。师：做之前，先听清要求：a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。认为一定发生的画“∨”认为可能发生的画“○”，认为不可能发生的画“×”。b、回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。c、和身边同学讨论讨论，发言积极，回答正确的奖励一个笑脸。（生讨论）师：选择你最喜欢的一幅图回答并说说理由。（如果学生错误，出示资料卡）a、据调查，我国每天大约出生5万多人。b、儿歌：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西。C、天文学家研究得出：地球的自转产生白天和黑夜，公转产生四季。2．内化提高：举生活中的实例，放飞思维师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这么多词来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的周围还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗请同学们先和旁边同学说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。（给出充分的时间让学生在小组内交流。）师：现在，谁能把自己的想法说给全班同学听。（生发言）师：那么多的同学还想说，这样吧，如果大家有兴趣，下节课我们专门来搞一个这样的交流会，到时比比谁讲得最多最棒，好吗四、拓展延伸1、解决故事中的问题‘师：经过一轮又一轮的游戏，大家都表现的十分专心，老师想给大家讲一个故事轻松一下好吗故事：阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：如果你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。师：你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗师（现场演示）：其实呀，阿凡提在捣鼓的时候，把每两个金币的背面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的。他就是利用了我们今天学到的知识──“可能性”，惩治了黑衣