考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件

考工培训(第二次)平面铣削及子程序考工培训(第二次)平面铣削及子程序考工培训(第二次)平面铣削及子程序数控铣床工培训第二次课平面铣削(含粗精加王)及子程序任务一铣削工艺基础任务二数控编程指令任务三平面铣削(含粗精加工)任务四子程序一、初中数学教学的误区（一）忽视概念的重要性在每一个科目的学习中，概念的学习都是最重要也是最基础的，只有搞清楚了概念，才可以进行深入的学习。但是大多数的教师和学生往往忽视概念的学习，认为只要掌握方法就可以了。其实，这是一种非常错误的观念。搞懂概念的内涵，对于后面的学习很重要。然而，由于大多数教师没有对重要的概念进行拓展，导致学生的知识面仅限于课本，对概念的认识模糊甚至不理解。（二）忽视基本方法的掌握在教学过程中，教师都会教给学生一些解题的技巧，便于学生减少做题的时间。其实，这种方法不可取。因为技巧是有局限的，可能并不适用于每一种题目，它只是针对于某一类题，可能把题目稍微变动一下技巧就不能用了，如果只注重让学生掌握技巧，很有可能就会做错题。（三）忽视错解在教学中的作用大多数的教师都会引导学生按照正确的解法来做题，而忽视了学生可能出现的差错。这种观点往往会造成学生课上能听懂教师的讲解，而课下自己做题的时候就容易出错。这主要是因为教师总是强调正确的做法，并一味地让学生按照自己设计的思路去做，而忽视了典型错题的讲解，最终导致学生没有掌握正确的方法，产生了不必要的错误。二、注入初中数学新活力（一）教学语言的创新使用1.科学性语言数学思维是严谨的。为了培养学生科学的思维，教师在数学课堂上的语言一定要严谨，不能出现模棱两可的情况。这就要求教师在运用数学教学语言时，既要针对学生的接受能力，在学生的思维范围内运用，又要对数学语言有一个辩证的认识。2.合理性语言教材的编排都有一定的顺序，而这一顺序是有一定的合理性的。教师要根据课本的安排，合理有序地进行教学活动，这样才可以做到条理清晰、有条不紊。同时，教师在课前要做好充足的准备，如从哪儿开始讲、讲到哪儿等，这样才可以提高课堂效率。3.艺术性语言在数学教学过程中，语言的表达也是有艺术性的，因此，教师也要学会艺术地运用语言。教师在充分了解教材内容的基础上，通过生动形象的语言传达给学生，便于学生更好地理解。例如，教师可以用自己饱满的情绪激发学生的学习兴趣，还可以用幽默诙谐的语言让课堂气氛更活跃，同时教师还要做到语言清晰、自然，让教学内容更加生动。（二）教学方法的创新使用1.导入法的创新一个好的开端，往往会起到事半功倍的效果。因此，在导入新课时，教师可以将新旧知识结合起来，找出它们之间的联系，让学生既可以复习到旧知识，又可以很好地引入新知识。再者，教师还可以将数学中某些名词之间的相似性有效地利用起来，例如全等三角形和相似三角形的某些性质等。这样学生就可以运用类比推理的思维，更好地掌握知识。2.培养学生的自主学习能力现在的学生对于教师过于依赖，有些题听教师讲解起来很容易，可到了自己做的时候，却困难重重。所以，教师在教学过程中应重视对学生自主学习能力的培养，让学生掌握学习的技能，从而更好地解决数学问题。同时，教师也可以结合课本知识与现实的经验，根据不同学生的特点，让其自己解决一部分问题，督促学生自学。此外，教师还要做到客观合理的评价，综合学生的优缺点，在学生自我评价的基础上，进行细致的总结，让每个学生都能了解到自己的优点和不足。最后，教师在课下要经常和学生交流，用鼓励、赞赏性的语言激励学生，让学生可以积极主动地进行学习。3.创新复习方法有效地复习可以让学生的成绩得到提高。复习不同于预习，它强调的是质的提升。所以，在复习时，除了要对基础知识进行复习之外，还要有所提升，即将课本知识进行归类整理，并且讲解一些课外的拓展，从而提高学生的接受能力和掌握能力。同时，教师在复习时要加强学生对习题的练习，鼓励一题多解，这样可以促使学生按照不同的思路去解决问题，并且找出最佳的思路。结果不是重点，过程才最重要。复习强调的是归类，即将考查同一知识点的题归到一类，总结出这一类问题的解决思路，这样不仅可以提高学生的做题效率，还可以提高学生举一反三的能力。三、结语在新课程改革的背景下，初中数学教学更加注重学生能力的发展和思维的开拓。因此，在初中数学教学活动中提出新的方法，注入新的活力，不仅能够提升教师的教学本领，还可以使课堂的效率得到提高，学生的能力得到发展。我国有近78%的中小学在农村，他们都要在农村接受义务教育。因此，提高我国学校体育教育工作必须首先落实好农村学校体育教育工作。一、对我国农村学校体育教育工作现状的分析随着素质教育教学改革的深入贯彻，我国农村学校体育工作在“十七大”会议精神的指导和鼓舞下取得了可喜的成绩。其主要表现为：一是在素质教育教学改革的深入贯彻的新形势下，我国政府把农村学校体育工作纳入了农村九年义务教育教学范畴内，各省、市、自治区召开了形式多样的农村学校体育教育、教学工作报告会、经验交流会，使得农村学校体育教学工作的重要性得到了进一步的发展，为农村学校体育教学工作的良好开展打下了坚实的基础。二是随着农村经济的迅猛发展，一些沿海地区对农村学校体育的资金投入有所提高，促进了农村学校体育教师的配备和器材、体育设施的改善。根据调查，沿海地区农村学校体育课程开课率，中学和小学均能达到93%以上，不完全农村学校也能达到75%以上，基本达《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“制定并实施学生体质健康标准”指标。三是继成都市教育局下发的《关于进一步落实中小学每天一小时体育锻炼时间》的经验以后，一批如江苏江宁、山东禹城、辽宁宽甸、河南安阳、广东湛江等先进典型涌现出来，为我国农村学校体育教育、教学的开展起到了模范和表率作用。二、我国农村学校体育教学存在的问题1.农村地区往往忽视学校体育教学的功能。广大农村地区，因城乡的差别，“望子成龙”的心念，以考取高等学校取得铁饭碗为目的，对农村孩子参加体育活动不够重视。这些农村落后的观念影响着学校体育工作的开展和形成，影响着农村体育教育、教学的改革深入，在很多农村地区普遍存在“分数第一”、“升学第一”的传统观念。2.农村学校体育观念的怠后。体育教育的教学特点是：锻炼身体、培养智育、强化美育增强体质的教育功能，其他学科根本无法具备以上功能。体育具有多功能的特点，而没有从提高农村地区学生素质的高度和深度去考虑。传统观念的滞后，极大影响着农村学校体育教学工作的开展。3.农村人们往往认为一个学校，一个人在体育比赛中取得优异成绩，就是体育教学工作突出，而对农村教育教学的质量问题漠不关心。当然，农村体育教学也与竞技运动有着或多或少的联系，但也存在本质区别。区别是，农村传统体育教学主要是传播锻炼身体的经验、知识、技术，培养德智体美劳全面发展的教育过程。竞技运动，主要表现在训练和比赛，提高运动成绩。农村体育教学和竞技比赛并不完全一致，理念不同，目标、精神也各不相同，只不过体育比赛容易初见成效，由于这种农村传统观念的片面认识，往往导致关注比赛，忽视了农村学校体育教学质量。三、关于加强农村学校体育工作的几点意见1.加强农村体育教师队伍建设。教育是教育、教学改革的主导者。教育、教学改革特别是教学手段的变革，关键并不在于教学手段，而是在于如何提高农村体育教师教学素质。紧抓教学理念，提高对农村体育教育的认识水平。农村体育教师，一般匮乏理论知识，对体育教育、教学规律不是很了解，在农村体育教学工作中常常存在疏漏，甚至凭着自己的意愿去做，结果出现了一些违背农村体育规律的荒唐事情，给体育教学工作带来恶劣影响。因而，为了提高我国农村学校体育教学质量，必须组织广大农村体育教师进行系统的理论知识学习，让广大农村体育教师掌握体育教学规律和利用这一教育模式。2.培养农村体育教师吸收新的教学观念。①农村体育教学，应该运用“走出去”、“请进来”的办法、不断构建体育教师自身素养，更新和丰富农村体育教师的理论知识及体育教学水平，提高农村体育教师运用现代化教学手段和技术的才能。②因材施教，推动农村体育教学质量的提高。农村地区体育场地、体育器材匮乏，从而导致农村学生对体育课深感单调乏味。因此，农村体育教师应把握农村学生爱好学习的特点，积极探索，根据本地区实际状况，自行研制并开发体育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草编制绳索用于跳绳、用鸡毛做毽子等。在体育教师的引导下，男同学跳移动的棍棒，女同学跳皮筋，用石灰来做标记，稻草做保护用垫。农村体育教学器材虽然匮乏，体育老师能因地制宜、因材施教，农村体育课才能突破艰难，开拓创新。考工培训(第二次)平面铣削及子程序考工培训(第二次)平面铣削1数控铣床工培训第二次课平面铣削(含粗精加王)及子程序数控铣床工培训第二次课2任务一铣削工艺基础任务二数控编程指令任务三平面铣削(含粗精加工)任务四子程序任务一铣削工艺基础3数控铣削加工工艺的制定是编写数控加工程序的前提和基础,数控铣削加工工艺的制订包括零件图纸分析、工序的划分、数控铣床的选用,装夹方案的确定、刀具的选用、刀具路线的确定、切削参数的确定(上次课介绍过)等方面的工作。数控铣削加工工艺设计以及编程、操作加工过程如图所示。数控铣削加工工艺的制定是编写数控加工4零件图纸分析工序选择机床确定装选确定刀确定切规格型号“来方案+刀具具路线削参数形成加工工艺方案基点坐标计算数控程字润制程序录入及操作加工数控铣削工艺设计与编程加工过程零件图纸分析5铣削加工工艺性分析数控铣削加工工艺分析是在普通铣削加工工艺的基础上,结合数控加工的特点,对零件图、技术要求、结构工艺性等逐项进行分析,以便合理确定数控加工工序的内容和步骤。)分析零件图纸1整体分析零件图纸分析是合理制定加工方案的基础。在分析零件图纸时首先要明确所需加工的零件型面及相应的技术要求,以便于合理划分加工工序。除此之外,还要审查核实构成零件轮廓的几何元素条件是否充分(否则会影响必要的数值计算,此时需与零件设计者沟通确定);分析并明确零件的设计基准,遵循基准重合原则确定零件的工艺基准,并确定零件的编程原点。铣削加工工艺性分析62技术要求分析分析零件精度、表面粗糙度及其它各项技术要求是否明确;分析次安装能否完成图样上有位置精度要求的加工表面;通过对技术要求分析合理选择加工方法、装夹方式、刀具及切削用量等。3结构工艺性分析分析零件的尺寸、形状、结构是否妨碍刀具运动,是否会产生加工干涉或加工不到的区域。分析零件图纸是否符合数控铣削加工的特点,例如零件的内腔与外形是否采用统一的几何类型和尺寸,内槽圆角半径不应太小,槽底圆角半径不要过大等。对不便装夹的工件,需考虑在毛坯上增设工艺凸台、工艺凸耳等辅助基准。2技术要求分析7二)合理划分工序,充分发挥数控铣床优势对比普通铣床,数控铣床具有加工精度高、自动化程度高、劳动强度低、柔性好等特点,为了充分发挥数控铣床的优势,需要在分析零件图纸的基础上合理地划分工序。对于余量大、毛坯有硬皮的粗加工一般选择普通铣削加工。除此之外还应考虑一下几点1.普通铣床上无法加工的可选择数控铣床2.普通铣床可以加工,但很难保证质量的可选用数控铣床3.普通铣床加工效率低,操作者劳动强度大,可选用数控铣床二)合理划分工序,充分发挥数控铣床优势8(三)设计加工工艺路线数控铣削加工具有工序相对集中的特点,以避免多次装夹造成误差,提高加工精度。在确定数控铣削加工工艺路线时必须结合零件的特点和实际情况,使数控铣削加工工序合理集中、衔接自然,才能更好地保证加工效率和加工质量1工序的划分工序就是一个或一组工人在同一工位对同一个或同时对几个工件所连续完成的那一部分工艺过程被称为工序,它是生产过程中最基本的组成单位。数控铣削加工为提高加工精度一般在零件的一次装夹中尽可能完成大部分或全部工序。数控铣削加工工序划分有以下几种方(三)设计加工工艺路线9(1)按零件装夹次数划分工序就是以一次装夹完成的那一部分工艺过程为一道工序,加工完成后就能达到待检状这种方法适用加工内容不多的工件,如图3-2所示的片状凸轮,按装夹次数可分为道工序。第一道工序在车床上以毛坯的外圆表面和端面A定位加工端面B和Φ22H7的内孔第二道工序在车床上以外圆表面和端面B定位加工端面A和①4H7的工艺孔,第三道工序以已加工过的两个孔和一个端面定位(一面图按零件装夹次数划分工序两孔),在数控铣床上铣削凸轮外轮廓面(1)按零件装夹次数划分工序10(2)按粗、精加工分开原则划分工序按粗、精加工分开原则划分工序,即粗加工中完成的那部分工艺过程为第一道工序,精加工中完成的那一部分工艺过程为第二道工序。这种划分方法适用于加工后变形较大需粗、精加工分开的零件,如毛坯为铸件、焊接件或锻件的加工通常在一次装夹中,不允许将零件某一部分表面粗、精加工完毕后再加工零件的其他表面。(2)按粗、精加工分开原则划分工序11考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件12考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件13考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件14考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件15考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件16考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件17考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件18考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件19考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件20考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件21考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件22考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件23考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件24考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件25考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件26考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件27考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件28考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件29考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件30考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件31考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件32考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件33考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件34考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件35考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件36考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件37考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件38考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件39考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件40考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件41考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件42考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件43考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件44考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件45考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件46考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件47考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件48考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件49考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件50考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件51考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件52考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件53考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件54考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件55考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件56考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件57考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件58考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件59考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件60考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件61考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件62考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件63考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件64考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件65考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件66考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件67考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件68考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件69考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件70考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件71考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件72考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件73考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件74考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件75考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件76考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件77考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件78考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件79考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件80考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件81考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件82考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件8356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—84考工培训(第二次)平面铣削及子程序考工培训(第二次)平面铣削及子程序考工培训(第二次)平面铣削及子程序数控铣床工培训第二次课平面铣削(含粗精加王)及子程序任务一铣削工艺基础任务二数控编程指令任务三平面铣削(含粗精加工)任务四子程序一、初中数学教学的误区（一）忽视概念的重要性在每一个科目的学习中，概念的学习都是最重要也是最基础的，只有搞清楚了概念，才可以进行深入的学习。但是大多数的教师和学生往往忽视概念的学习，认为只要掌握方法就可以了。其实，这是一种非常错误的观念。搞懂概念的内涵，对于后面的学习很重要。然而，由于大多数教师没有对重要的概念进行拓展，导致学生的知识面仅限于课本，对概念的认识模糊甚至不理解。（二）忽视基本方法的掌握在教学过程中，教师都会教给学生一些解题的技巧，便于学生减少做题的时间。其实，这种方法不可取。因为技巧是有局限的，可能并不适用于每一种题目，它只是针对于某一类题，可能把题目稍微变动一下技巧就不能用了，如果只注重让学生掌握技巧，很有可能就会做错题。（三）忽视错解在教学中的作用大多数的教师都会引导学生按照正确的解法来做题，而忽视了学生可能出现的差错。这种观点往往会造成学生课上能听懂教师的讲解，而课下自己做题的时候就容易出错。这主要是因为教师总是强调正确的做法，并一味地让学生按照自己设计的思路去做，而忽视了典型错题的讲解，最终导致学生没有掌握正确的方法，产生了不必要的错误。二、注入初中数学新活力（一）教学语言的创新使用1.科学性语言数学思维是严谨的。为了培养学生科学的思维，教师在数学课堂上的语言一定要严谨，不能出现模棱两可的情况。这就要求教师在运用数学教学语言时，既要针对学生的接受能力，在学生的思维范围内运用，又要对数学语言有一个辩证的认识。2.合理性语言教材的编排都有一定的顺序，而这一顺序是有一定的合理性的。教师要根据课本的安排，合理有序地进行教学活动，这样才可以做到条理清晰、有条不紊。同时，教师在课前要做好充足的准备，如从哪儿开始讲、讲到哪儿等，这样才可以提高课堂效率。3.艺术性语言在数学教学过程中，语言的表达也是有艺术性的，因此，教师也要学会艺术地运用语言。教师在充分了解教材内容的基础上，通过生动形象的语言传达给学生，便于学生更好地理解。例如，教师可以用自己饱满的情绪激发学生的学习兴趣，还可以用幽默诙谐的语言让课堂气氛更活跃，同时教师还要做到语言清晰、自然，让教学内容更加生动。（二）教学方法的创新使用1.导入法的创新一个好的开端，往往会起到事半功倍的效果。因此，在导入新课时，教师可以将新旧知识结合起来，找出它们之间的联系，让学生既可以复习到旧知识，又可以很好地引入新知识。再者，教师还可以将数学中某些名词之间的相似性有效地利用起来，例如全等三角形和相似三角形的某些性质等。这样学生就可以运用类比推理的思维，更好地掌握知识。2.培养学生的自主学习能力现在的学生对于教师过于依赖，有些题听教师讲解起来很容易，可到了自己做的时候，却困难重重。所以，教师在教学过程中应重视对学生自主学习能力的培养，让学生掌握学习的技能，从而更好地解决数学问题。同时，教师也可以结合课本知识与现实的经验，根据不同学生的特点，让其自己解决一部分问题，督促学生自学。此外，教师还要做到客观合理的评价，综合学生的优缺点，在学生自我评价的基础上，进行细致的总结，让每个学生都能了解到自己的优点和不足。最后，教师在课下要经常和学生交流，用鼓励、赞赏性的语言激励学生，让学生可以积极主动地进行学习。3.创新复习方法有效地复习可以让学生的成绩得到提高。复习不同于预习，它强调的是质的提升。所以，在复习时，除了要对基础知识进行复习之外，还要有所提升，即将课本知识进行归类整理，并且讲解一些课外的拓展，从而提高学生的接受能力和掌握能力。同时，教师在复习时要加强学生对习题的练习，鼓励一题多解，这样可以促使学生按照不同的思路去解决问题，并且找出最佳的思路。结果不是重点，过程才最重要。复习强调的是归类，即将考查同一知识点的题归到一类，总结出这一类问题的解决思路，这样不仅可以提高学生的做题效率，还可以提高学生举一反三的能力。三、结语在新课程改革的背景下，初中数学教学更加注重学生能力的发展和思维的开拓。因此，在初中数学教学活动中提出新的方法，注入新的活力，不仅能够提升教师的教学本领，还可以使课堂的效率得到提高，学生的能力得到发展。我国有近78%的中小学在农村，他们都要在农村接受义务教育。因此，提高我国学校体育教育工作必须首先落实好农村学校体育教育工作。一、对我国农村学校体育教育工作现状的分析随着素质教育教学改革的深入贯彻，我国农村学校体育工作在“十七大”会议精神的指导和鼓舞下取得了可喜的成绩。其主要表现为：一是在素质教育教学改革的深入贯彻的新形势下，我国政府把农村学校体育工作纳入了农村九年义务教育教学范畴内，各省、市、自治区召开了形式多样的农村学校体育教育、教学工作报告会、经验交流会，使得农村学校体育教学工作的重要性得到了进一步的发展，为农村学校体育教学工作的良好开展打下了坚实的基础。二是随着农村经济的迅猛发展，一些沿海地区对农村学校体育的资金投入有所提高，促进了农村学校体育教师的配备和器材、体育设施的改善。根据调查，沿海地区农村学校体育课程开课率，中学和小学均能达到93%以上，不完全农村学校也能达到75%以上，基本达《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“制定并实施学生体质健康标准”指标。三是继成都市教育局下发的《关于进一步落实中小学每天一小时体育锻炼时间》的经验以后，一批如江苏江宁、山东禹城、辽宁宽甸、河南安阳、广东湛江等先进典型涌现出来，为我国农村学校体育教育、教学的开展起到了模范和表率作用。二、我国农村学校体育教学存在的问题1.农村地区往往忽视学校体育教学的功能。广大农村地区，因城乡的差别，“望子成龙”的心念，以考取高等学校取得铁饭碗为目的，对农村孩子参加体育活动不够重视。这些农村落后的观念影响着学校体育工作的开展和形成，影响着农村体育教育、教学的改革深入，在很多农村地区普遍存在“分数第一”、“升学第一”的传统观念。2.农村学校体育观念的怠后。体育教育的教学特点是：锻炼身体、培养智育、强化美育增强体质的教育功能，其他学科根本无法具备以上功能。体育具有多功能的特点，而没有从提高农村地区学生素质的高度和深度去考虑。传统观念的滞后，极大影响着农村学校体育教学工作的开展。3.农村人们往往认为一个学校，一个人在体育比赛中取得优异成绩，就是体育教学工作突出，而对农村教育教学的质量问题漠不关心。当然，农村体育教学也与竞技运动有着或多或少的联系，但也存在本质区别。区别是，农村传统体育教学主要是传播锻炼身体的经验、知识、技术，培养德智体美劳全面发展的教育过程。竞技运动，主要表现在训练和比赛，提高运动成绩。农村体育教学和竞技比赛并不完全一致，理念不同，目标、精神也各不相同，只不过体育比赛容易初见成效，由于这种农村传统观念的片面认识，往往导致关注比赛，忽视了农村学校体育教学质量。三、关于加强农村学校体育工作的几点意见1.加强农村体育教师队伍建设。教育是教育、教学改革的主导者。教育、教学改革特别是教学手段的变革，关键并不在于教学手段，而是在于如何提高农村体育教师教学素质。紧抓教学理念，提高对农村体育教育的认识水平。农村体育教师，一般匮乏理论知识，对体育教育、教学规律不是很了解，在农村体育教学工作中常常存在疏漏，甚至凭着自己的意愿去做，结果出现了一些违背农村体育规律的荒唐事情，给体育教学工作带来恶劣影响。因而，为了提高我国农村学校体育教学质量，必须组织广大农村体育教师进行系统的理论知识学习，让广大农村体育教师掌握体育教学规律和利用这一教育模式。2.培养农村体育教师吸收新的教学观念。①农村体育教学，应该运用“走出去”、“请进来”的办法、不断构建体育教师自身素养，更新和丰富农村体育教师的理论知识及体育教学水平，提高农村体育教师运用现代化教学手段和技术的才能。②因材施教，推动农村体育教学质量的提高。农村地区体育场地、体育器材匮乏，从而导致农村学生对体育课深感单调乏味。因此，农村体育教师应把握农村学生爱好学习的特点，积极探索，根据本地区实际状况，自行研制并开发体育器材，如：自制沙包、用木棒做接力棒、用稻草编制绳索用于跳绳、用鸡毛做毽子等。在体育教师的引导下，男同学跳移动的棍棒，女同学跳皮筋，用石灰来做标记，稻草做保护用垫。农村体育教学器材虽然匮乏，体育老师能因地制宜、因材施教，农村体育课才能突破艰难，开拓创新。考工培训(第二次)平面铣削及子程序考工培训(第二次)平面铣削85数控铣床工培训第二次课平面铣削(含粗精加王)及子程序数控铣床工培训第二次课86任务一铣削工艺基础任务二数控编程指令任务三平面铣削(含粗精加工)任务四子程序任务一铣削工艺基础87数控铣削加工工艺的制定是编写数控加工程序的前提和基础,数控铣削加工工艺的制订包括零件图纸分析、工序的划分、数控铣床的选用,装夹方案的确定、刀具的选用、刀具路线的确定、切削参数的确定(上次课介绍过)等方面的工作。数控铣削加工工艺设计以及编程、操作加工过程如图所示。数控铣削加工工艺的制定是编写数控加工88零件图纸分析工序选择机床确定装选确定刀确定切规格型号“来方案+刀具具路线削参数形成加工工艺方案基点坐标计算数控程字润制程序录入及操作加工数控铣削工艺设计与编程加工过程零件图纸分析89铣削加工工艺性分析数控铣削加工工艺分析是在普通铣削加工工艺的基础上,结合数控加工的特点,对零件图、技术要求、结构工艺性等逐项进行分析,以便合理确定数控加工工序的内容和步骤。)分析零件图纸1整体分析零件图纸分析是合理制定加工方案的基础。在分析零件图纸时首先要明确所需加工的零件型面及相应的技术要求,以便于合理划分加工工序。除此之外,还要审查核实构成零件轮廓的几何元素条件是否充分(否则会影响必要的数值计算,此时需与零件设计者沟通确定);分析并明确零件的设计基准,遵循基准重合原则确定零件的工艺基准,并确定零件的编程原点。铣削加工工艺性分析902技术要求分析分析零件精度、表面粗糙度及其它各项技术要求是否明确;分析次安装能否完成图样上有位置精度要求的加工表面;通过对技术要求分析合理选择加工方法、装夹方式、刀具及切削用量等。3结构工艺性分析分析零件的尺寸、形状、结构是否妨碍刀具运动,是否会产生加工干涉或加工不到的区域。分析零件图纸是否符合数控铣削加工的特点,例如零件的内腔与外形是否采用统一的几何类型和尺寸,内槽圆角半径不应太小,槽底圆角半径不要过大等。对不便装夹的工件,需考虑在毛坯上增设工艺凸台、工艺凸耳等辅助基准。2技术要求分析91二)合理划分工序,充分发挥数控铣床优势对比普通铣床,数控铣床具有加工精度高、自动化程度高、劳动强度低、柔性好等特点,为了充分发挥数控铣床的优势,需要在分析零件图纸的基础上合理地划分工序。对于余量大、毛坯有硬皮的粗加工一般选择普通铣削加工。除此之外还应考虑一下几点1.普通铣床上无法加工的可选择数控铣床2.普通铣床可以加工,但很难保证质量的可选用数控铣床3.普通铣床加工效率低,操作者劳动强度大,可选用数控铣床二)合理划分工序,充分发挥数控铣床优势92(三)设计加工工艺路线数控铣削加工具有工序相对集中的特点,以避免多次装夹造成误差,提高加工精度。在确定数控铣削加工工艺路线时必须结合零件的特点和实际情况,使数控铣削加工工序合理集中、衔接自然,才能更好地保证加工效率和加工质量1工序的划分工序就是一个或一组工人在同一工位对同一个或同时对几个工件所连续完成的那一部分工艺过程被称为工序,它是生产过程中最基本的组成单位。数控铣削加工为提高加工精度一般在零件的一次装夹中尽可能完成大部分或全部工序。数控铣削加工工序划分有以下几种方(三)设计加工工艺路线93(1)按零件装夹次数划分工序就是以一次装夹完成的那一部分工艺过程为一道工序,加工完成后就能达到待检状这种方法适用加工内容不多的工件,如图3-2所示的片状凸轮,按装夹次数可分为道工序。第一道工序在车床上以毛坯的外圆表面和端面A定位加工端面B和Φ22H7的内孔第二道工序在车床上以外圆表面和端面B定位加工端面A和①4H7的工艺孔,第三道工序以已加工过的两个孔和一个端面定位(一面图按零件装夹次数划分工序两孔),在数控铣床上铣削凸轮外轮廓面(1)按零件装夹次数划分工序94(2)按粗、精加工分开原则划分工序按粗、精加工分开原则划分工序,即粗加工中完成的那部分工艺过程为第一道工序,精加工中完成的那一部分工艺过程为第二道工序。这种划分方法适用于加工后变形较大需粗、精加工分开的零件,如毛坯为铸件、焊接件或锻件的加工通常在一次装夹中,不允许将零件某一部分表面粗、精加工完毕后再加工零件的其他表面。(2)按粗、精加工分开原则划分工序95考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件96考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件97考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件98考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件99考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件100考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件101考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件102考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件103考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件104考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件105考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件106考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件107考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件108考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件109考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件110考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件111考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件112考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件113考工培训(第二次)平面铣削及子程序课件114考工培训(