最新公开课五年级上册二单元

长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题5古诗词三首学情分析五年级的学生在以往的学习中积累的一些学习古诗词的方法。因此，学生通过对诗词的诵读，对几首诗词的对比体会，可以揣摩作者是怎样表达自己的感情及体会出作者的思乡之情。（知识、能力、品德）教学目标1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。（重点、难点）教材分析理解古诗中的字词，诗句的含义。体会诗人的感情。板书设计示意框图5古诗词三首泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，――离家近，不能还钟山只隔数重山。――离家近，不能还春风又绿江南岸，――离家久，未能还明月何时照我还。――思乡切，盼能还秋思长相思唐张籍清纳兰性德见秋风，意万重╲边塞苦旅╲思念家乡思念故园热爱祖国说不尽，又开封╱思念故园╱时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、导游介绍，激趣导入出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，if-件展示诗句。还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。2。板书诗题，读题。3。过渡：为什么人们喜欢这首诗呢先去读一读吧。（1）学生用自己喜欢的方式读古诗。（2）指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。（3）反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢（4）指名交流。我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。（5）你最欣赏诗中的哪一句呢二、赏析诗句。感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。我们一起来读一读吧。生齐读2、能说说为什么喜欢这句诗吗指名答。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢想到什么说什么。4、同桌之间互读、练说。5、指数名学生说。6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。9、指名答。在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……10、是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗近处的小草的柳树，远处的树林高山。学生口述11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢13、指名答。感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么指名答17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗“世上无难事，只怕有心人。”18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。三、品评诗句。升华情感1。过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗指名答2。诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3。你能在地图上找到它大概的位置吗先好好读读古诗。4。学生上台指明。老师点击课件，显示“钟山”的位置。简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。5。你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢6。引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。指名答7。练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、回归整体。深化体验1。这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2。练习背诵。3。王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题5古诗词三首学情分析五年级的学生在以往的学习中积累的一些学习古诗词的方法。因此，学生通过对诗词的诵读，对几首诗词的对比体会，可以揣摩作者是怎样表达自己的感情及体会出作者的思乡之情。（知识、能力、品德）教学目标1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。（重点、难点）教材分析理解古诗中的字词，诗句的含义。体会诗人的感情。板书设计示意框图5古诗词三首泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，――离家近，不能还钟山只隔数重山。――离家近，不能还春风又绿江南岸，――离家久，未能还明月何时照我还。――思乡切，盼能还秋思长相思唐张籍清纳兰性德见秋风，意万重╲边塞苦旅╲思念家乡思念故园热爱祖国说不尽，又开封╱思念故园╱时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、乐调情1。播放歌曲《故乡的云》。2。听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢二、读入情1。读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2。指数名学生读，正音。注意读准“意万重”“聒”。3。看看诗词的题目，你能发现什么指名答。4。这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5。读了这么多遍，让你感受最深的是什么任选一首说。指数名答三、品悟情1。诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢默读，画出来。2。指名答。3。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么4。学生同桌互相说一说；指名说。5。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6。这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢指名答7。你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内交流。8。引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9。这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10。就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。齐读11。王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢你能感受到吗12。小组内讨论交流，各抒己见。13。全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。四、议深情1。学生任选一首配乐背诵。2。在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢指名答3。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。五、记生字1。找到本课四个生字，读读相关句子。2。说说你有什么好办法记住它们指名答3。指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题6梅花魂学情分析《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。（知识、能力、品德）教学目标1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4．摘录让自己感动的词句。（重点、难点）教材分析1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。3、理解外祖父对梅花品格的阐述。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、激发情感，导入新课1．看梅花图，说梅花特点。2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）二、初读课文，整体感知1自由读文，读准字音。2认读生字词。3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。4课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）三、品词读句，感悟“梅花魂”1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）◆古玩和一幅画哪个更值钱从这对反义词中你体会到了什么◆相机指导朗读。b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢”◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）◆相机指导朗读。2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷（他欣赏梅花的秉性）b再次出示梅花图，相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么（向梅花学习，做个有气节的中国人。）f有感情地朗读本段。四引导背诵，积累内化教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题6梅花魂学情分析《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。（知识、能力、品德）教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3．摘录让自己感动的词句。（重点、难点）教材分析1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。3、理解外祖父对梅花品格的阐述。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、复习旧课，导入新课1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。2生默读课文。二、小组合作，体会游子之情1教念古诗，悲伤落泪。◆理解古诗的含义。◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”为什么外祖父说作者不懂在外祖父眼里年幼的作者不懂什么（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）2无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”◆这句话把外公比作什么（小孩子）◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）3送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗（思归难归，愁苦变老）◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）4唱“我的中国心”。三、回顾整体，畅谈收获1（指课题）什么叫“魂”2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）3通过学习，你有什么收获（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）4有感情地朗读全文。四、课外拓展，内化积累自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题7*桂花雨学情分析《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。（知识、能力、品德）教学目标1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。（重点、难点）教材分析理解想象课文的情景。体会作者表达的思想感情。板书设计示意框图7桂花雨抱树使劲摇怀念家乡满头满身好香怀念童年生活时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、创设情境，导入课文1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二、初读课文，感知内容。1选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求3指人回答，明确：出示课件4分同桌轮读，评议5说说课文主要写了一件什么事（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）三、合作学习，理解课文。1你喜欢哪几句话你能想象当时的情景吗合作学习。2汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4默读课文，说说表达了作者怎样的感情（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）四、拓展延伸回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢说给大家听。五、作业1写一写童年的趣事。2画一幅表现童年生活的画教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题8* 小桥流水人家学情分析本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。教师要以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读、自悟有一个质的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机融合。（知识、能力、品德）教学目标1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。4．正确、流利、有感情地朗读课文。（重点、难点）教材分析欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。板书设计示意框图8小桥流水人家那么美，那么自然“我”热爱，“我”思念时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、读诗，了解课题桥流水人家读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法或想说点什么◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢让我们一起翻开书读一读。二、初读，把握课文主旨◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容表达出作者怎样的情感◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。◆全班交流：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。三、交流。探究表达方式◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。◆小组交流，合作探究。◆展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。四、赏读，积累优美句段◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。◆摘抄课文中生动优美的语句。◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句读一读，说一说。五、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题回顾拓展二学情分析（知识、能力、品德）教学目标1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。（重点、难点）教材分析读背古诗句，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句。通过积累激发学生热爱家乡之情。板书设计示意框图t时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、谈话导入，明确内容1、“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢让我们共同走进。板书课题：回顾拓展，赏读片段。感悟乡情3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗出示相关语句。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”这些语句出自哪些课文从这些描写中我们感受到了什么诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。过渡：课文中这样的描写还有哪些呢本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的二、互相交流，各抒己见1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。2、你找到了哪些这样的描写小组里互相交流，畅所欲言。3、全班交流。小组派代表发言。a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。◆平时我们的习作是怎样表达感情的结合本次习作中的典型例子进行交流。四、诗文链接，内化积累1、回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句日积月累中的，你能把它们印在脑海里吗练习背诵。个人背，同桌背。3、你还读到过这样的诗文吗能向同学们介绍介绍吗指名读背。五、趣味语文。激发兴趣1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。3、全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级五班级时间202X年月日课题口语交际学情分析（知识、能力、品德）教学目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。（重点、难点）教材分析通过开展口语交际活动,培养学生对家乡的热爱之情。学习运用平时积累的语言材料，发挥想象，写一篇家乡的变化的习作。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、谈话导入。激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思