《调查问卷的设计》 设计及反思

《调查问卷的设计》设计及反思湖北大学附属中学李俊教学背景：新课程的推进，已经把综合实践课程作为一个法定的课程推到教学的前沿，如何有效进行综合实践课程教学，是课改背景下每位教师必须应对的课题。综合实践课程的目标是培养学生自主发现问题、合作解决问题的能力，它以研究性学习为主要学习方式。在教学实践中，一般是将班级学生分成若干个研究性学习活动小组，在老师的指导下选取各自的研究课题，通过一段时间的研究性学习来形成一个结题报告（通常采用论文的形式）。这种新的学习方式对学生研究性学习能力的要求越来越高。许多项研究性学习要求学生走出课堂，对所选取的课题进行实地调查或者问卷调查，通过调查来搜集资料，进行分析研究以形成自己的观点。在实际操作过程中，我发现，学生有学习的积极性，但在落实过程中常常有许多问题需要解决，比如在准备阶段，如何设计一张比较规范的调查问卷都能让不少学生为难。这是一个带有普遍性的问题，为了帮助学生顺利进行研究性学习，我以“调查问卷的设计”为案例，设计了一个研究性学习的指导方案，希望能够对学生进行有效的指导。课前准备：十个研究性学习小组（每组5-6名学生）根据自己的课题，各自设计了研究性学习活动课题的调查问卷，教师从网络上下载了一份参考问卷，教师将问卷复印分发给每个参与同学，人手十一份，每位同学初步了解了每份问卷。教学过程：一、问题的引入以其中一个学习小组设计的“高中生课外锻炼及睡眠情况调查问卷”为例，让每个学生以被调查者的身份指出其设计上的不足之处。下面摘录课题之一中的部分：高中生课外锻炼及睡眠情况调查问卷您好!我们是湖大附中高一年级的研究性学习小组的成员，我们正在调查武昌区高中生课外锻炼及睡眠的相关情况，为了收集更真实、更丰富的信息，我们设计了了此套问卷调查，希望您能在百忙之中抽出点时间来完成这个问卷，您的意见对我们很重要，请您根据实际情况如实填写。谢谢您的合作！学校：年级：性别：Q1:上学期间平均一天的睡眠时间是多少小时？A:W5小时B:>5小时，<8小时C:N8小时……Q5:你是否会占用睡眠时间来学习或者处理其他事情？A:会B:不会C:偶尔Q6:睡眠质量的好坏是否会影响到你的正常的日常生活？A:会B:不会……Q8:你认为晚上学习时间过长会影响睡眠吗？A:是B:不是……Q11：你对睡眠时间的改善有何建议？Q12：［单项选择题］你是否参加体育锻炼？A.经常B.偶尔C.从不Q13：［扩展多项选择题］请问你参加体育锻炼的目的是什么？（多选）A.增强体质B.减压时做的放松活动C.爱好D.减肥E.玩玩F.学校规定的……Q15：［单项选择题］请问你平均每天参加体育锻炼所持续的时间长度？A.0~1小时B.2~3小时C.4小时以上Q16：［扩展多项选择题］你通常参加什么体育锻炼？（多选）A.球类B.舞蹈C.散步D.跑步E.其它，如Q17：［单项选择题］你经常在什么地方进行体育锻炼？A.学校操场B.公园C.家里D户外球场E.不固定各小组进行约5分钟的讨论后，分派成员口头汇报初步认识，下面是一些小组汇总的部分意见：Q5的选项“A:会B:不会C:偶尔”中“A:会”与“C:偶尔”怎么界定；Q6与Q8的答案是公认的“A”，这个问题没有设问的必要；Q15中的选项“A.0~1小时B.2~3小时C.4小时以上”中“C.4小时以上”明知不可能，且A、B项对时间分的不够细；Q16的选项“A.球类”可细分，如篮球、乒乓球、足球等；Q11问答题应该放在问卷的后面等。二、问题的探究通过讨论，学生对调查问卷设计的好坏有了一个初步的感受，对如何设计好调查问卷有了浓厚的兴趣。而被讨论的“高中生课外锻炼及睡眠情况调查问卷”小组已经坐不住了，觉得自己的设计被否定太多，有点不服气又有点不知所措。我敏感地察觉到此点，及时引导各小组来发现此问卷中值得肯定的地方。各小组又全面审查，对此调查问卷提出了如下的肯定意见：问卷的开头很好，说明了调查目的，还有对被调查者的致谢语；Q1中的选项设计用“W、〉、＜、N”很有数学味道（因为指导教师是一名数学老师），一目了然；问卷仅要求填写被调查者所在的学校、年级，以及性别，不需要署名，可以让被调查者放心大胆地说心里话。教师及时肯定各个小组的发现，同时和各小组一起来探讨手头准备的一份从网络上下载的“某中学高中生阅读状况调查表”。（一）对课外阅读的认识TOC\o"1-5"\h\z你对课外书的理解（）A.与学习无关B.对学习有益C.《大纲》要求的D.其他……（二）阅读的目的或动机你阅读的目的（）A.消遣B.提高语文水平C.………（三）阅读的习惯通过比较探究，学生一下子就能归纳出此表的优点：问题设置分类清晰明确，有上面各小组对“高中生课外锻炼及睡眠情况调查问卷”肯定的优点，并且具有可操作性。通过这样的分析综合，学生对好的调查问卷如何设计有了一个清晰的认识，都跃跃欲试，准备着手修改自己的问卷设计了。三、问题的解决教师此时并不急于让学生马上着手尝试，而是趁热打铁，强化他们对调查问卷设计的理性认识。通过利用事先制作好的教学课件和同学们交换意见，形成如下共识：（一）问卷的构思确保问卷能够获得设计者真正所需资料（效度）。使问卷获得的资料真实可信（信度）。对问卷的长度、问题设计要仔细斟酌，问卷的发放时间和情境也在考虑范围。使问卷的资料易于整理和统计。问卷以限制式选择题为主，无限制式问答不宜多。（二）问卷的撰写问卷的组成问卷是由标题、指导语、问题、致谢几部分组成，指导语部分讲明调查的目的和意义，以及回答问题的要求。还要介绍设计人的情况，打消调查对象的顾忌，语言要亲切热情。问题的设计问题的设计要根据目标树的末级目标撰写问题。问题的形式结构型（封闭式）如二元选择式、多元选择式（单选）、排序式、多重选择式等。非结构性（开放式）又分自由记述式、填答式等。问题撰写的技巧引起兴趣的问题放前面，相关的一组问题放在一起；问题的选择答案一般3—7级；忌不明确、不完整、重叠、难懂、敏感，避免启发问题或暗示问题。四、能力的迁移在与各课题小组达成以上共识之后，各小组立即行动起来，相互找出对方和“共识”相左的地方，提出改进性的意见，获得全体同学的充分肯定。最后各小组把重点放在本小组的调查问卷上，解剖了自我问题，当堂形成质量较高的中期调查问卷表。教学反思：从本节课的实际教学效果看，我认为它实现了预先设定的教学目标，因为我设计这个课题的出发点，就是要在课堂上融进新课程研究性学习的理念，让学生在探究中享受学习的乐趣。学生在课堂上积极参与，深入讨论，对课堂上展示的材料进行分析综合并能得出自己较为合理的结论，完成了在课堂实践研究性学习的目标。当然，我们全年级开展研究性学习的小组不止这十个，由于课堂时间的限制，教师也不可能对这十个小组进行逐一落实。而本堂课后，学生还要再在他们各自选取的指