《走进新课程》试题

《走进新课程》试题（附参考答案）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生TOC\o"1-5"\h\z3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是（D）学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。课程改革的的基本理念是：（C）A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担12。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C）说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁TOC\o"1-5"\h\z新课程提倡的三维教学目标是指（D）知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观首倡“教师作为研究者”的学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅以培养学生技能为目的，一般程序为：定向一一示范一一参与性练习一一自主性练习一TOC\o"1-5"\h\z一迁移的教学模式为（B）讲解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究发现式D.情境一一陶冶式在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体探究学习实施的过程是（B）计划阶段一一问题阶段——研究阶段一一解释阶段一一反思阶段问题阶段一一计划阶段——研究阶段一一解释阶段一一反思阶段问题阶段一一计划阶段——研究阶段一一反思阶段一一解释阶段计划阶段一一问题阶段一一解释阶段——研究阶段一一反思阶段TOC\o"1-5"\h\z展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养27、（A）是语文学习和发展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化B、整体化C、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度B、学习方式C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一31、陶行知创造教育的目标是（①）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；35、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；38、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质A.①②③④B.①②C.②③④41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A\B\C）均衡性综合性选择性42、新课程在培养学生能力方面倡导（A\B\C）培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）国家统一管理课程国家、地方、学校三级课程管理学校自主管理课程44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（A\B\C）图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地各种社会资源和丰富的自然资源信息化课程资源45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（A\B）让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B.着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C.有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（A\B\C）教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有（A\B\C）执行国家课程和地方课程结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。48、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革的目标是建立（A\B\C）考试、选拔方式。学生自由选择提供多次机会、双向选择综合评价的大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（A\B\C）教学内容的呈现方式的变革学生的学习方式和教师的教学方式的变革师生互动方式的变革50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然B必要C必需51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新C变革52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥B发展C发扬53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革B改变C变化54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A重要B基本C必要55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A重要B必要C首要56、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念57、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展。、为了一切学生58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是（A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动61、学科教学要以（C）为本。A、教科书B、提高课堂教学质量C、人的全面发展D、提高学生的动手能力62、课程不是教学的（A）。A、权威B、方向。、目标D、计划63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴B、耳。、心D、目艮64、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从B、尊重C、赞赏D、引导65、教师是学习的（D）。A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/467、开展教育工作，首先需要（A）A、确立教育目的B、设计课程体系C、加强德育工作D、选择教学方法68、教师提高研究技能的三种途径是（B）人、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性TOC\o"1-5"\h\z70、新课程的培养目标应体现（A）A时代的要求B教学要求C家长的要求D学校的要求71、教育改革的核心是（C）A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C）A教学大纲B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（B）A积极性、主动性、有效性B针对性、实效性、科学性C针对性、科学性、主动性D针对性、实效性、主动性74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（D）A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理C教育部、教育局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C）A保持距离，建立威严B加强了解，打成一片C积极互动，共同发展D相互尊重，共同提高TOC\o"1-5"\h\z76、下列对教材理解正确的是（B）A教材就是教科书B教材是指与教科书有关的教学资源C教材就是课程D教学参考书不属于教材77、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）A自主、合作、创新B自主、合作、探究C主动、合作、改革D提高、发展、创新78、下列关于多元智能理论论述正确的是（B）A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。79、关于教学策略的认识正确的是（D）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性80、下列关于教学设计的论述错误的是（B）A教学设计具有灵活性的特点B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计81、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（A）在对待自我上，新课程强调反思在对待师生关系上，新课程强调权威、批评在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神83、面对新教材，教师首先要做的是（A）研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点A①②③B①③④C①②③④D②③④84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知85、教学过程的本质属性是（D）A教师完成教学任务B教师的教与学生的学的课堂统一C让学生学会知识D师生的交往互动86、体现今后考试改革方向的是（C）突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异TOC\o"1-5"\h\zA①②③B①③④C①②③④D②③④87、探究性学习的基本特征不包括（D）A问题性B开放性C过程性D综合性88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）科学、人文融合的理念B.终身学习、教育的理念C.以学生发展为本的理念D.创新教育理念89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C）①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标情感、态度与价值观目标A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤90、新课改中教育观念的转变主要是指（D）①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（C）不知道对不对从精英教育走向大众教育由学科知识本位走向学生发展本位由侧重知识层面走向关注整体素质由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A.①②B.①②③C.②③D.①②③④92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A）教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A.①②③④B.②④C.①②③D.①②93、课程标准与教材的关系是（D）教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤94、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D）①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要⑥世界各教育发达国给我国教改的启示A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（A）①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁97、新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观98、综合实践课主要包括（A）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育99、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范教育法D、实践锻炼教育法103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（C）人、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）A、以综合课程为主B、设置分科与综合相结合的课程C、以分科课程为主D、选修课程和必修课程相结合105、新课程结构的三个基本特性是（B）A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性106、把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大107、邓小平理论的精髓是（C）A改革开放B“三个有利于”标准C解放思想实事求是D和平与发展108、十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）A小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成112、新课程积极倡导的学生观是（D）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④114、新课程的核心理念是（D）。A、尊重学生的自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育D、一切为了每一位学生的发展115、（A）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。A、国家课程标准B、地方教材C、校本教材D、教学大纲116、我国基础教育新课程管理的政策是（C）。A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、全部下放权力，实行校本教材教学为主117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。A、7B、4C、5D、8118、我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。（C）A.学生B.教材C.教师D.教师和学生119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。（A）A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的（），调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程121、（）是树立正确学生观的基础。（B）A.乐观估计学生的天性B.关注每一位学生用发展的观点认识学生D.信任学生122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿。（D）A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育123、（）是现代师生伦理关系的核心要求。（A）A.民主平等8.关心学生C.以人为本D.鼓励学生124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展125、（B）是发展性教师评价制度的基础。A、建立促进学生不断发展的评价体系B、建立促进教师不断提高的评价指标体系C、建立促进课程不断发展的评价体系126、新评价观强调评价主体应具有（B）。A、单一性B、多元性C、动态性127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。A、科学性B、灵活性C、有创意128、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。A、促进发展B、甄别与选拔C、展示激励129、课程评价按评价的主体可分为（C）。A、定量评价法与定性评价法8、目标评价法和目标游离法。、自评与他评130、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式131、在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验132.建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响知识为一种探索的行动或创造的过程本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性地方对课程管理的主要方面是（ABCD）A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理140.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ABD）A.家庭资源B.社会资源C.校园资源。.自然资源当今世界，教学研究的发展趋势是（CDB）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归教学研究中的行动必须具有以下特征 ；（BCD）A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD）A.教育测验运动时期8.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期简述质性评定的主要特征有（BCD）评定是一种自上而下的评价评价的目的在于促进主体人的发展评价的方式具有情境性评定是不断探索改进的过程走进新课程判断题01、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X）02、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（J）03、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）04、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（X）05、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（X）06、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（J）07、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（X）08、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（X）09、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（V）10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（X）11、教师即课程。（X）12、教师在1~6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。（X）13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（X）14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（X）15、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（V）16、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（V）17、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（V）18、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（J）19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（X）20、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用。（J）21、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（J）22、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程°（J）23、新课标三个学段：第一学段（1〜6年级）、第二学段（7〜9年级）、第三学段（10〜12年级）（X）24、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（J）25、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（X）26、数学在19世纪已经发展成独立的学科。（V）27、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式（…（X）28、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（V）29、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（V）30、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（X）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。31、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（X）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。32、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（V）33、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（X）经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。34、“情感与态度目标”是可以预设的。（X）“情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。35、教学的重点与难点是彼此独立的。（X）教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点36师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错37新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。正确38教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错39评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对40新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错41质疑就是让学生学会提出问题。对42建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务（对43新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。错44学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。正确45教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对46学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价（错47对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错48档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错49新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对50教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。错51学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错52出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错53义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。错54教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对55:“一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。绝对没错56教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。错57课本知识就是权威的、绝对正确的。放屁58“苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创新。对59课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。（说的太好了，就是不给分我也要选正确。）60进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确61教学就是教师对学生的单向培养活动。错62学生无权评价教师。（就应该这样。）63新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。：正确64学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。正确65一般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。显然错误66、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X）67、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（V）68、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）69、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（V）&nbsP；70、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（X）71、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（V）72、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（X）73、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（X）74、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（V）75、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（X）

“走进新课程”填空题基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）和江总书记的（“三个代表”）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）、（课程改革要改变课程内容（课程内容与（整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）、（课程改革要改变课程内容（课程内容与（）以及（和（），精选终身学习必备的（课程改革要改变课程实施过于强调（倡导学生（）、（）、（）和（）。）和（）的现状，加强）和（）的联系，关注学生的（））和（）。）、（）、（）的现状，），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。TOC\o"1-5"\h\z课程改革要改变课程评价过分强调（）与（）的功能，发挥评价促进（）、（）和（）的功能。课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（）、（）、（）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。综合实践活动是基于学生的（）、密切联系学生（）和（）、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的（）与（）为核心的实践性课程综合实践活动课的特点是：（）、（）、（）、（）、（）。国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。应体现国家对不同阶段的学生在、知识与技能）、、过程与方法）、、情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准的基本内容包括：（前言课程目标内容标准实施建议 ；附录等部分。新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学TOC\o"1-5"\h\z习的、）；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的、）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的、）；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的、）。新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调（、）；在对待教学关系上，新课程强调、、）；在对待自我上，新课程强调、）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调、）。当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）（合作学习）（探究学习）现代学习方式的基本特征是：（）、（）、（）、（）、）。）、、新课程课堂教学评价带来的哪些变化:改变了教师（）和学生（）。教师遵循（）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。改变了教师课前准备的（）和（）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对（）的认识。对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（）而不是（）。）。课程资源是指形成课程的（）以及实施课程的（）。普通高中课程改革的目标是：遵循（）、（）、（）原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把（）的学习与学生（）的培养有机结合起来；增设适应时代需要的新的（）或（），构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能；建立（）制度、（）制度、（）制度，以为学生自主选择课程提供制度保障；建立（）制度，为教师的专业发展提供制度保障；完善（）评价，优化（）评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系；赋予每一所学校合理而充分的（），使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。本次普通高中课程改革在课程结构的主要变化有哪些：课程结构由（）、（）、（）三个层次构成；合理处理了（）与（）的关系，使（）中有选择、（）中有规范；为充分发展学生的创新精神和实践能力，新课程把（）与（）有机结合起来。校本教学研究的基本理念：（学校）应该是教学研究的基地；（教师）应该是教学研究的主体；（促进师生共同发展）应该是教学研究的直接目的。（教师个人）、（教师集体）、（专业研究人员）是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。校本教学研究就是教师在（教学问题）一一（教学设计）——（教学行动）一一（教学反思）……”的过程中展开自己的教学工作。新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远是这个学生在考试。它不把考试置于课程体系的核心，而把每一个学生发展的独特性置于核心一一（"”）。（），（），这是本次课程改革的基本理念。高中教育是（）教育，这是本次课程改革对普通高中性质的基本认定。把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的（）或（），这是本次课程改革所追求的又一基本理念。TOC\o"1-5"\h\z高中教育培养目标的定位：（）、（）、（）普通高中新课程结构的价值取向是：重视课程实质结构的变革，加强（）和（）；整体关注课程结构的调整，力求（）的新突破；加强课程的（），真正促进学生的多样化发展；体现基础性，加强（）。研究性学习实施的一般步骤：（确定课题）、（制定计划）、（搜集资料）、（总结整理）、（交流评价）。（创新）是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学变革与发展的动力和灵魂。教学是（教师的教）与（;学生的学）的统一，这种统一的实质是（交往），教学过程是（师生交往）、（共同发展）的互动过程。新课程中教师行为将要发生以下的变化：（）的变化，（）的变化，（）的变化，（）的变化，（）的专业化。新课程强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，（）、教师、（）、（）共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。TOC\o"1-5"\h\z制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（）、（）和（），对学生进行（）、（）和（）教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导（）、（）和（），引导学生（）与（）。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进（）与（）的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的（）和有力的（）。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的（），而且要发现和发展学生多方面的（），了解学生发展中的（），帮助学生（），（）。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整（）、改进（），形成课程不断革新的机制。高等学校招生考试制度改革，应与（）相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生（）和（）的考查，改革高等学校招生（），探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据（），杜绝设置（）、（）的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步（）、（）的基础教育。普通高中教育为学生的（）奠定基础。高中课程设置了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八个学习领域。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得（）个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得（）学分，总学分达到（）方可毕业。高中一年级主要设置（）课程，逐步增设（）课程，学生可（）选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有（）的同时，要积极创造条件，制定开设（）的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。研究性学习的特点是：（）、（）、（）、（）、（）。普通高中客观上存在着一个任务体系。这一体系除包含“升学”和“就业”外，还应包含（）、（）、（）、（）、（）等任务。普通高中的基本任务是（）职能。普通高中的任务是发展变化的。普通高中应促进学生个体在下列四个方面的社会化。一是（）的社会化。二是（）的社会化。三是（）的社会化。四是（）的社会化。学生报告单的功能：对家长来说，具有（）和（）的功能。对学生来说，具有（）和（）的功能。对教师来说，具有（）和（）的功能。对学校来说，具有（）和（）的功能。我国现行的课程结构，存在着较严重的不足。首先，在学校课程中（）占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；（）占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微；（）占据绝对主导地位，而选修课程则微乎其微；（）备受TOC\o"1-5"\h\z关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。其次，学校课程中各具体科目之间的比重失衡，（）、（；）、等科目所占的比重过高，挤占了其他学科的时间，从而直接影响了学生的身心健康和全面发展。社区服务与社会实践可从以下五个方面组织课程内容：（）、（）、（）、（）、（）。评定学生全面发展的基本素质的指标体系包括：（）、（）、（）、（）、（）。促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩为评价教师水平的惟一标准，具体包括：（）、（）、（）、（）。校外课程资源主要包括（）、（）、（）、（）以及（）等。校本课程是以（）为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用（）和（）的课程资源，根据学校的（）而开发的多样性的、可供学生选择的课程。信息技术教育的主要任务是：加强中小学信息（）和（）建设；开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的（）素养；加快信息技术教育与其他课程的（）。新颁布的课程标准有哪些主要特点：努力将（ ）的理念切实体现在课程标准的各个部分；突破（）中心；改善（）；体现（）促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实施提供了广阔的空间。当前课程改革评价发展的基本特点是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价（）的转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价（）的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价（）的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价（）的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价（）的转移。教学的基本原则是：（1）良好的（）：营造积极正向而且温暖和谐的班级学习团体；（2）丰富的（）：有效运用教学时间与井然有序的教室管理；（3）妥善的（）:班级各项教学活动依据课程纲要与教学目的设立；（4）明确的（）：提示学习目标与学习方向让学生有充分准备；（5）扎实的（）：内容充实完整说明条理清晰让学生易懂易记；（6）智慧的（）：教师提问精要创意学生举一反三师生同成长；（7）充分的（）：足够练习机会即时改正反馈让学生多方应用；（8）高度的（）：教师适时提供引导多样协助让学生积极学习；（9）（）的教导:教师以身作则教示学习策略让学生自动自发；（10）（）的学习：学生成对成组学习相互协助建构精熟与理解；（11）（）的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步情况；（12）教师的（）：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望。反思性教学就是将自己的（）和（）作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。校本课程开发的目的与价值是：提高课程的（），促进学生的个性成长；提升教师的（），促进教师的专业发展；实现学校的（），促进学校特色的形成。学校教学管理制度的重建要特别强调和致力于以下几个方面：建立（）的教学研究制度；建立（）的教学管理机制；建立旨在促进教师（ ；）的考评制度。参考答案面向现代化面向世界面向未来“三个代表”教育方针素质教育体系结构内容注重知识传授基础知识基本技能学会学习形成正确价值观学科本位科目过多缺乏整合综合课程均衡性综合性选择性。“难、繁、偏、旧”过于注重书本知识学生生活现代社会科技发展学习兴趣经验基础知识技能。接受学习死记硬背机械训练主动参与乐于探究勤于动手甄别选拔学生发展教师提高改进教学实践国家地方学校直接经验自身生活社会生活经验生活整体性实践性开放性生成性自主性教材编写教学评估考试命题基础知识与技能过程与方法情感态度与价值观前言课程目标内容标准实施建议附录促进者研究者建设者和开发者开放教师尊重、赞赏帮助、引导反思合作自主学习合作学习探究学习主动性独立性独特性体验性问题性教学的方式学习的方式学生发展关注点备课的方式教学能力“用教材”“教教材”要素来源必要而直接的条件时代性基础性选择性知识技能创新精神和实践能力课程领域课程门类学生自定学习计划学生选课指导学分制管理校本教学研究校本外部课程自主权学习领域科目模块必修课程选修课程必修选修学科课程综合实践活动课程学校教师促进师生共同发展教师个人教师集体专业研究人员教学问题教学设计教学行动教学反思为了每一位学生的发展使每一所学校成功使每一位学生成功追求卓越的大众健全人格公民基本素养社会化素质化个性化艺术课程技术课程学科结构选择性课程整合确定课题制定计划搜集资料总结整理交流评价创新教师的教学生的学交往师生交往共同发展教育理念教学方式教学情境学校生活教师职业校长学生家长针对性实效性主动性爱国主义集体主义社会主义科学精神科学态度科学方法创新实践。信息技术学科课程教育环境学习工具学业成绩潜能需求认识自我建立自信课程内容教学管理基础教育课程改革能力素质考试内容课程标准偏题怪题提高国民素质面向大众终身发展语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动39.1166144必修选修跨班级必修模块选修课程开放性探究性实践性自主性重过程培养素质辐射文化服务社区开展交流发展自身履行其育人社会生活知识行为规范价值观念理想目标报告通知认识反思诊断决策管理指导学科课程分科课程必修课程国家课程语文数学服务社区走进社会珍惜环境关爱他人善待自己道德品质学习能力交流与合作个性与情感职业道德了解学生教学设计与实施交流与反思校外图书馆科技馆博物馆网络资源乡土资源学校教师当地社区学校办学思想基础设施信息资源信息技术整合。素质教育学科学习方式评价功能指标方法主体重心班级气氛学习机会课程安排学习重点学习内容教学对话练习应用支架支持学习策略协同合作目标为本适度期望教学活动课堂情境适应性课程意识课程创新以校为本民主科学专业成长走进新课程（简答试题）1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。5、各个国家的课程改革有什么特点？各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。第一，政府参与并领导课程改革。第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。第三，课程改革具有整体性。6、这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。7、基础教育课程改革的具体目标是什么？1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力05）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。8、新课程结构的主要内容是什么？1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。9、什么是课程结构的均衡性？课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。10、课程结构的综合性体现在哪些方面？第一，加强学科的综合性。第二，设置综合课程。第三，增设综合实践活动。11、新课程中的分科课程具有什么特点？第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二，在课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。12、这次课程改革设置了哪些综合课程？1）《品德与生活》（1——2年级）；2）《品德与社会》（3——6年级）；3）《科学》（3——6年级）；4）《历史与社会》（7——9年级）；5）《科学》（7——9年级）；6）《艺术》（1——9年级）；7）《体育与健康》（7——9年级）13、实施综合课程要注意哪些问题？第一，知识的锁碎化问题。第二，教师的知识和经验问题。第三，管理的问题。14、综合实践活动包括哪些内容？从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。15、综合实践活动的性质是什么？综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。16、综合实践活动的特点是什么？第一，整体性。第二，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。17、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。18、信息技术教育的主要任务是什么？我国基础教育中的信息技术教育面临任务是：第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。第二，开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。第三，加强信息教育与其他课程的整合。19、课程标准与教材的关系如何？1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。2）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。3）教材是对课程标准的一次再创造，再组织。4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。20、怎样理解“课程标准”代替“教学大纲”？第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。第四，课程管理从刚性转向弹性。21、我国课程标准的基本框架是什么？大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。22、新颁布的课程标准有哪些主要特点？一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分二、突破学科中心三、改善学生学习方式四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议具有更强的操作性五、为课程的实施提供了广泛的空间23、国家课程标准的基本思路是什么？一是根据本学科的课程目标和课程内容划分具体的学习领域。二是根据本学科的内容特征和学生身心发展的状况划分学习水平，这种学习水平不一定与学年水平相重合，在不同的水平设置相应的水平目标。三是在各学科课程目标的陈述方面，使用明确的行为动词，以精确表述学生经过一段时间的学习后应表现出来的学习结果。四是确立了恰当的评价系统。24、为了有效实施综合实践活动，需要遵循哪些原则？第一，要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之间的关系。第二，要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系；第三，课时集中使用与分散使用相结合；第四，整合校内课程与校外课程；第五，以融合的方式设计和实施四大指定领域；第六，把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。25、本次教学改革的主要任务是什么？首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。再次，要致力于教学管理制度的重建。26、新课程倡导什么样的学生观？一、学生是发展的人。二、学生是独特的人。三、学生是具有独立意义的人。27、怎样理解学生是发展的人？第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。29、学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。30、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？第一，树立教育民主思想第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。31、新课程中教师角色将发生哪些转变？第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学习的促进者。第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。32、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。33、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导第三，在对待自我上，新课程强调反思第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作34、教师尤其应该尊重哪六种学生？1）尊重智力发育迟缓的学生。2）尊重学业成绩不良的学生。3）尊重被孤立和拒绝的学生35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。3）完善个性，展现个人魅力。36、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？1）不体罚学生；2）不辱骂学生；3）不大声训斥学生；4）不冷落学生；5）不羞辱、嘲笑学生；6）不随意当众批评学生。37、怎样赞尝每一位学生？1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。38、怎样帮助学生？1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化7）帮助学生发现自己的潜能和性向。39、自主学习具有哪些特征？1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。40、什么是合作学习？合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。41、什么是探究学习？探究学习：即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。42、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？1）提前进入情境的“预演”机制。2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。3）平等交往的“对话”机制。4）见机而作的临场应变机制。5）“场外交流”的信息沟通机制。6）课后反思的“回授”机制。43、现代学习方式的基本特征是什么？一、主动性；二、独立性；三、独特性；四、体验性；五、问题性。44、现行的学校教育制度有哪些弊端？第一，以“分”为本，盛行分数管理。第二，以“章”为本，形式广义泛滥。第四，以“权”为本，权力至上。45、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？第一，建立以校为本的教学研究制度。第二，建立民主科学的教学管理制度。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。46、当前课程评价发展的基本特点是什么？一、重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。二、重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。五、注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。47、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？（一）评价内容一一仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；（二）评价标准一一仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；（三）评价方法一一仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；（四）评价主体一一被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；（五）评价重心一一仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。48、新课程提出学生评价的改革重点是什么？1）建立评价学生全面发展的指标体系。2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。49、新课程提出教师评价的改革重点是什么？1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。50、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？1）建立促进课程不断发展的评价体系。2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。51、新课程提出考试的改革重点是什么？1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破用纸笔测验的传统做法。3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟五录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。52、新课程倡导的发展形评价的基本内涵是什么？（一）评价的根本目的在于促进发展。（二）与课程功能的转变相适应。（三）体现最新的教育观念和课程评价发展趋势。（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要。（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。53、实施发展性评价有哪些建议？新课程倡导的发展性评价思想，可遵循行动研究的方法开展工作。第一，学新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。第二，组织有关人员，开展讨论。第三，反思已有的教育平价工作，寻找与新课程倡导的教育思想相一致的地方，进行经验总结。第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。第五，进行阶段性评价，采用多方面信息，总结经验，分析问题，丰富、补充和改进评价工方^K°54、在课程评价改革中应注意哪些问题？1）要善于从以住的工作中总结经验与教训。2）要善于借鉴和学习他人的经验。3）有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作。55、如何建立促进学生全面发展的评价体系？1）明确评价内容和评价标准。2）选择并设计评价工具与评价方法。3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。56、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面？（1）道德品质。（2）学习能力。（3）交流与合作。（4）个性与情感。57、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面？第一，促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。第二，评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。58、新课程倡导质性的评价方法，有哪些意义？（1）质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思考