考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件

考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊摄影作品分析摄影是什么?摄影是一种借助于光线对客观对象进行描绘的视觉记录或表达方式。因此,摄影又称之为“光的绘画”■摄影是一门技术,也可以是一门艺术。摄影艺术是一门现代的造型艺术,它是通过真实、生动的画面来反映社会生活与自然现象,并表达作者的思想情感的一种艺术样式【摘要】阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。如何提高高中英语阅读教学水平是每一位英语教师需要思考的问题。发现教学过程中存在的问题，做出有针对性的改进，关注学生学习中的一些问题，做出有效的指导十分必要。一、高中英语阅读教学任务十分紧迫素质教育追求学生的全面发展，为了适应这种形势，新课改对学生的能力提出了越来越高的要求。随着社会的不断发展和节奏越来越快，阅读能力已经成为学生需要掌握的一种基本能力。只有学生掌握阅读能力，才能在大量的信息中，快速找到自己所需要的信息，并利用掌握的信息解决问题。阅读能力的基础性和实用性对于高中英语教学来言也不例外。可以说，阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是提高高中英语教学质量的一个重要突破口。因此，高中英语教学过程中如何提高阅读教学质量，提高学生阅读水平，提高英语教学教学实效是每一位英语教师所要思考的问题。二、高中英语教学过程中错误的教学方法制约着阅读教学水平的提升尽管阅读教学十分重要，但在日常的阅读教学中还存在很多问题，严重制约着阅读教学水平的提高，也就严重影响了学生阅读水平的提升。除了对阅读教学不够重视的原因外，还存在教学方法不当的问题。随着高考中阅读理解所占分值的加大和新课改的不断深入，对阅读教学不够重视的情况已得到很大改观，但仅仅重视而没有科学的教学方法和有实效的教学行动还是远远不够的，在此，本人对高中英语教学方法进行初步探讨。目前，在教学中主要有两种做法。一种是针对课本和考试内容的精读，一种是针对练习材料的泛读。比较常见的做法是将材料分为精读材料和泛读材料。对精读材料往往是教师逐词、逐句地进行细致讲解，并不断补充一些背景知识、词语用法、语法及句型用法，学生记笔记，做习题巩固知识，接着再精讲习题，将涉及到的知识点再补充、再记忆。教师为了让学生掌握更多的背景知识，也为了提高学生的做题速度，通常会配有大量练习题，以达到熟能生巧的目的。这些习题大部分都是安排在课下完成，对于这部分习题，由于时间上的限制和主观上的不重视，教师往往是对答案，认为重要的再讲解单词、语法，再进一步，挑重点的逐个选项讲一讲。认真研究，可以看出，不管是精读还是泛读，我们的教学始终是教师占据主导地位的，没有留给学生充足的时间和空间。我们的阅读教学更多的是注重了数量，而忽略了质量，同时，我们的阅读教学不重视思维和方法和学生能力的提高，而是还停留在单词、语法的基础知识阶段。这些基本的问题如果得不到解决，错误的教学思维和教学方法如果得不到基本转变，将严重制约阅读教学水平的提高。所以，教师必须在学生的主体地位、阅读教学的质量、注重阅读教学中思维和方法的培养方面下工夫，争取有突破性的改进。三、高中英语教学过程中错误的学习方法制约着学生阅读水平的提高教学活动是师生双方交流互动的活动，学生的参与和学生的学习方法、学习实践对教学活动的结果起到非常重要的影响作用。建构主义认为，学生学习的过程并不是一个被动接受的过程，而是一个主动的选择的过程，是一个利用已有资源建构新资源的过程。实际上，教师应该在这个过程中扮演一个积极的角色，提供有效的指导和针对性的引导。但我们现阶段的教师的教育在具体知识的教授上付出了太多努力，一方面是不该做的越俎代庖，而另一方面是该积极作为的却一直未得到重视，在方法引导上则处于一个缺失的状态。这在很大程度上影响了学生的发展进步。我们在学生阅读过程中发现了一些比较常见的问题：做练习的时候没有目的意识，没有时间概念，没有效率要求，碰到生词就查词典，标词义，碰到句子就进行语法分析。不少学生阅读过程中往往出声读或者在心里一个词一个词的读，有的用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读，而且读完之后没有理解，还要回过头再来看，过分依赖重读。甚至更为糟糕的也有，比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响，有的人身体乱动。这些都充分证明了学生的阅读能力亟待提高，包括基础上的、方法技巧上的、阅读目的上的、阅读习惯上的很多方面的问题亟待解决。四、改进高中英语阅读教学首先，需要教师改进思维观念。关键的是要正确是要正确处理几个关系。一是师生在教学活动中的关系。新课改后，更加明确了学生的主体地位，并且明确要求教师在教学实践中践行以人为本的教学理念。因此，教师首先要转变思想认识，从根本上认识到，师生双方应该是平等的主体，应该是合作共进的关系，从而为在阅读教学活动中，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和学习积极性奠定良好的思想基础。二是要正确处理基础与能力的关系。词汇、语法等基础知识很重要，夯实双基也是新课改的明确要求，但是夯实基础是为提高能力服务的，如果仅仅停留在基础阶段，是不能适应社会需求和新课改要求的。而且，在阅读过程中，把过多的精力放在单个的词和句上，对学生整体的理解和掌握会起到一定的阻碍作用，也是不合适的。基础知识需要积累，但能力的提高也需要有效率意识。其次，在阅读教学活动中，要加强师生合作的实践。教师要做阅读教学活动的组织者、引导者，同时，要做学生阅读学习的促进者。为学生提供更多更好的可供阅读的课内外阅读材料供学生自由选择，要变“授之于鱼”为“授之以渔”，通过典型示范，引导学生学会精读、泛读、略读、查读等基本的阅读方法和技巧，并能根据不同的情景和要求选择合适的阅读方法。同时，教师要提高学生的目的意识和效率意识，开展分类重点练习，不断提高阅读教学实效。如：根据上下文线索以及构词法，比如上下文同义或反义现象，关联词以及前缀和后缀等来推测词意;根据上下文意思和关键的连接词和转折词等进行推测词意、句意、段意和主题大意。这样既能够提高效率，也能够维持阅读的整体性，不断提高学生的阅读能力。而学生在学习的过程中，不仅要了解方法技巧，更要培养自我学习的习惯，养成良好的阅读习惯。最后，教师要进行科学的教学评价，同时不断进行教学反思。教学评价要注重综合性、科学性，要注重结果，注重实效但不能仅仅局限在对错上，也不能仅仅局限在结果上，要从学生的动机、基础、技能上综合评价。同时，教师也要发现在教学中学生的新需求和需求和现实不相适应的问题和矛盾，不断查漏补缺，改进教学，发挥教学双方合力，促进教学相长。学校班级教育教学管理中，常遇到有关“后进生”问题的学生。研究表明，后进生有以下三大特征“自卑、厌学、拒教”。“自卑”是后进生的认知特征，“厌学”是后进生的情感特征，“拒教”是后进生的行为特征。作为教育主体的学生，无论学习生活还是学习心理，都存在很大差异。教师应立足于学生个体差异，促进每个学生的发展，做好因材施教。这才是素质教育的基本出发点和最终归宿。本文就结合多年来的教育教学及班级管理经验，来探究如何做好后进生的转化方面的工作，谈谈几点个人的见解。一、尊重学生人格，培养后进生的自信心作为后进生，教师关心不够，爱护不够，对他们教育手段简单、生硬、不科学。常受到教师的冷眼相对较多，再加之学习成绩差，心理负担重，自卑心理强，极容易产生叛逆行为特征和厌学弃学的现象。作为教师，一定要从尊重后进生的人格着手，树立教师与学生在人格地位上完全平等的理念，建立和谐的师生关系。教师在与他们交流时，应克服冷漠态度，真心的去关爱他们。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而行其道”。因此，教师要经常性的深入到后进生之中去，倾听他们的心声。做到用深厚的感情去感染他们，用情与爱激起他们相应的积极的情感体验。并通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，才能产生共鸣效应，达到知情共育的效果。自信心是学习和事业成功的第一要诀。心理学研究显示，自信心在学生心理发展过程中具有十分重要的意义，它是必需的心理营养，也是必不可少的“心理免疫系统”。要培养他们的自信心，应从找闪光点和建立目标激励机制入手。后进生并非一无是处，在他们身上也有亮点，这需要教师认真的去发现，能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。一个工作细心的老师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现，特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而以增强自信心激励其进步。建立目标激励机制，使转化措施化为后进生的实际行动。在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作，教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，及时捕捉后进生在学习过程中的“成功点”，使他们感受到成功的愉悦以及教师对他们的关切，从而使他们不断努力奋进。另外，还应对阶段性目标的实现不断分析和总结，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要途径。二、培养良好的习惯培养良好的习惯对后进生的学习尤为重要。因此，教师要重视培养后进生良好的学习习惯。叶圣陶说：“习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成了习惯，而且都是好习惯，就差不多了”。要在短时间里养成多项良好的习惯，多头并进，是不现实的。何况我们要求学生养成的是良好的学习习惯，作为教师对后进生的教育要有耐心，心平气和的静下心来积极探索后进生转化教育工作的新方法和新技巧。在平时的课堂教学中要充分利用教材资源，用名人成功的秘诀引导他们有战胜困难的意志和决心，利用名言、格言等作为他们的座右铭，给他们以精神的动力，这种潜移默化的做法，对后进生的健康成长会注入强大的驱动力量，并促其自控，逐步达到自我完善。最终使他们具有一丝不苟，实事求是，刻苦钻研，勤于思考，勇于克服困难的精神；并养成认真计算、书写整洁、有计划、有条理学习。使他们真正从内心体会到学习和生活的快乐，从而养成了良好习惯。三、要形成合力，产生转化的聚合效应转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定总目标，根据每个后进生的特点及家庭环境，班主任要选择适当的措施和方法，深入研究、展开工作。比如，加大家访力度，让家长意识到家庭教育对孩子健康成长的重要性；然后指导家长如何跟老师一齐合作，以纠正孩子的不良习惯，重新培养良好的学习习惯。任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成一股合力，有效的促进转化工作的实施。总而言之，在一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。的确转化后进生是一门教育艺术，更是一门科学。在教育过程中，我们既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的情感活动；既把教育当作教书育人的过程，又把它作为一种情感体验的过程。教师以一定情感的方式施教，学生才能以富有情感的方式学习。作为教师决不能仅把自己当作一个教书匠，而要有丰富情感的全身心的投入到转化后进生工作中去，发挥情感对学生的驱动作用。只有这样才能拉近教师与学生之间的距离，构建师生互动合作的教学气氛，我们的付出必定会有收获。考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析26、我们像1摄影作品分析摄影作品分析2考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件3考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件4考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件5考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件6摄影画面景象要素主体:主题所要表现的主要对象,是构成画面的主要组成部分。主体不但是画面内容的中心,也是画面结构的中心,其物都要围绕它配置且与它关联呼应,形成个统一的整体主体在画面的安排上要明确、突出、被强化并引人注意。思考:实出主体有哪些方摄影画面景象要素7思考:哪张摄影画面更美一些?为什么?Fotosay思考:哪张摄影画面更美一些?8突出主体的方法1、把主体置于视觉中心。(黄金分割法)《搏斗》陈复礼突出主体的方法9突出主体的方法用方向性的线条引向主体Fotosay突出主体的方法10突出主体的方法3、利用对比手法大小对比韦尔斯~乌干达饥儿突出主体的方法11考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件12考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件13考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件14考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件15考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件16考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件17考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件18考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件19考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件20考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件21考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件22考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件23考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件24考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件25考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件26考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件27考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件28考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件29考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件30考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件31考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件32考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件33考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件34考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件35考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件36考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件37考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件38考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件39考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件40考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件41考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件42考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件43考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件44考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件45谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷46考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊摄影作品分析摄影是什么?摄影是一种借助于光线对客观对象进行描绘的视觉记录或表达方式。因此,摄影又称之为“光的绘画”■摄影是一门技术,也可以是一门艺术。摄影艺术是一门现代的造型艺术,它是通过真实、生动的画面来反映社会生活与自然现象,并表达作者的思想情感的一种艺术样式【摘要】阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。如何提高高中英语阅读教学水平是每一位英语教师需要思考的问题。发现教学过程中存在的问题，做出有针对性的改进，关注学生学习中的一些问题，做出有效的指导十分必要。一、高中英语阅读教学任务十分紧迫素质教育追求学生的全面发展，为了适应这种形势，新课改对学生的能力提出了越来越高的要求。随着社会的不断发展和节奏越来越快，阅读能力已经成为学生需要掌握的一种基本能力。只有学生掌握阅读能力，才能在大量的信息中，快速找到自己所需要的信息，并利用掌握的信息解决问题。阅读能力的基础性和实用性对于高中英语教学来言也不例外。可以说，阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是提高高中英语教学质量的一个重要突破口。因此，高中英语教学过程中如何提高阅读教学质量，提高学生阅读水平，提高英语教学教学实效是每一位英语教师所要思考的问题。二、高中英语教学过程中错误的教学方法制约着阅读教学水平的提升尽管阅读教学十分重要，但在日常的阅读教学中还存在很多问题，严重制约着阅读教学水平的提高，也就严重影响了学生阅读水平的提升。除了对阅读教学不够重视的原因外，还存在教学方法不当的问题。随着高考中阅读理解所占分值的加大和新课改的不断深入，对阅读教学不够重视的情况已得到很大改观，但仅仅重视而没有科学的教学方法和有实效的教学行动还是远远不够的，在此，本人对高中英语教学方法进行初步探讨。目前，在教学中主要有两种做法。一种是针对课本和考试内容的精读，一种是针对练习材料的泛读。比较常见的做法是将材料分为精读材料和泛读材料。对精读材料往往是教师逐词、逐句地进行细致讲解，并不断补充一些背景知识、词语用法、语法及句型用法，学生记笔记，做习题巩固知识，接着再精讲习题，将涉及到的知识点再补充、再记忆。教师为了让学生掌握更多的背景知识，也为了提高学生的做题速度，通常会配有大量练习题，以达到熟能生巧的目的。这些习题大部分都是安排在课下完成，对于这部分习题，由于时间上的限制和主观上的不重视，教师往往是对答案，认为重要的再讲解单词、语法，再进一步，挑重点的逐个选项讲一讲。认真研究，可以看出，不管是精读还是泛读，我们的教学始终是教师占据主导地位的，没有留给学生充足的时间和空间。我们的阅读教学更多的是注重了数量，而忽略了质量，同时，我们的阅读教学不重视思维和方法和学生能力的提高，而是还停留在单词、语法的基础知识阶段。这些基本的问题如果得不到解决，错误的教学思维和教学方法如果得不到基本转变，将严重制约阅读教学水平的提高。所以，教师必须在学生的主体地位、阅读教学的质量、注重阅读教学中思维和方法的培养方面下工夫，争取有突破性的改进。三、高中英语教学过程中错误的学习方法制约着学生阅读水平的提高教学活动是师生双方交流互动的活动，学生的参与和学生的学习方法、学习实践对教学活动的结果起到非常重要的影响作用。建构主义认为，学生学习的过程并不是一个被动接受的过程，而是一个主动的选择的过程，是一个利用已有资源建构新资源的过程。实际上，教师应该在这个过程中扮演一个积极的角色，提供有效的指导和针对性的引导。但我们现阶段的教师的教育在具体知识的教授上付出了太多努力，一方面是不该做的越俎代庖，而另一方面是该积极作为的却一直未得到重视，在方法引导上则处于一个缺失的状态。这在很大程度上影响了学生的发展进步。我们在学生阅读过程中发现了一些比较常见的问题：做练习的时候没有目的意识，没有时间概念，没有效率要求，碰到生词就查词典，标词义，碰到句子就进行语法分析。不少学生阅读过程中往往出声读或者在心里一个词一个词的读，有的用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读，而且读完之后没有理解，还要回过头再来看，过分依赖重读。甚至更为糟糕的也有，比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响，有的人身体乱动。这些都充分证明了学生的阅读能力亟待提高，包括基础上的、方法技巧上的、阅读目的上的、阅读习惯上的很多方面的问题亟待解决。四、改进高中英语阅读教学首先，需要教师改进思维观念。关键的是要正确是要正确处理几个关系。一是师生在教学活动中的关系。新课改后，更加明确了学生的主体地位，并且明确要求教师在教学实践中践行以人为本的教学理念。因此，教师首先要转变思想认识，从根本上认识到，师生双方应该是平等的主体，应该是合作共进的关系，从而为在阅读教学活动中，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和学习积极性奠定良好的思想基础。二是要正确处理基础与能力的关系。词汇、语法等基础知识很重要，夯实双基也是新课改的明确要求，但是夯实基础是为提高能力服务的，如果仅仅停留在基础阶段，是不能适应社会需求和新课改要求的。而且，在阅读过程中，把过多的精力放在单个的词和句上，对学生整体的理解和掌握会起到一定的阻碍作用，也是不合适的。基础知识需要积累，但能力的提高也需要有效率意识。其次，在阅读教学活动中，要加强师生合作的实践。教师要做阅读教学活动的组织者、引导者，同时，要做学生阅读学习的促进者。为学生提供更多更好的可供阅读的课内外阅读材料供学生自由选择，要变“授之于鱼”为“授之以渔”，通过典型示范，引导学生学会精读、泛读、略读、查读等基本的阅读方法和技巧，并能根据不同的情景和要求选择合适的阅读方法。同时，教师要提高学生的目的意识和效率意识，开展分类重点练习，不断提高阅读教学实效。如：根据上下文线索以及构词法，比如上下文同义或反义现象，关联词以及前缀和后缀等来推测词意;根据上下文意思和关键的连接词和转折词等进行推测词意、句意、段意和主题大意。这样既能够提高效率，也能够维持阅读的整体性，不断提高学生的阅读能力。而学生在学习的过程中，不仅要了解方法技巧，更要培养自我学习的习惯，养成良好的阅读习惯。最后，教师要进行科学的教学评价，同时不断进行教学反思。教学评价要注重综合性、科学性，要注重结果，注重实效但不能仅仅局限在对错上，也不能仅仅局限在结果上，要从学生的动机、基础、技能上综合评价。同时，教师也要发现在教学中学生的新需求和需求和现实不相适应的问题和矛盾，不断查漏补缺，改进教学，发挥教学双方合力，促进教学相长。学校班级教育教学管理中，常遇到有关“后进生”问题的学生。研究表明，后进生有以下三大特征“自卑、厌学、拒教”。“自卑”是后进生的认知特征，“厌学”是后进生的情感特征，“拒教”是后进生的行为特征。作为教育主体的学生，无论学习生活还是学习心理，都存在很大差异。教师应立足于学生个体差异，促进每个学生的发展，做好因材施教。这才是素质教育的基本出发点和最终归宿。本文就结合多年来的教育教学及班级管理经验，来探究如何做好后进生的转化方面的工作，谈谈几点个人的见解。一、尊重学生人格，培养后进生的自信心作为后进生，教师关心不够，爱护不够，对他们教育手段简单、生硬、不科学。常受到教师的冷眼相对较多，再加之学习成绩差，心理负担重，自卑心理强，极容易产生叛逆行为特征和厌学弃学的现象。作为教师，一定要从尊重后进生的人格着手，树立教师与学生在人格地位上完全平等的理念，建立和谐的师生关系。教师在与他们交流时，应克服冷漠态度，真心的去关爱他们。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而行其道”。因此，教师要经常性的深入到后进生之中去，倾听他们的心声。做到用深厚的感情去感染他们，用情与爱激起他们相应的积极的情感体验。并通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，才能产生共鸣效应，达到知情共育的效果。自信心是学习和事业成功的第一要诀。心理学研究显示，自信心在学生心理发展过程中具有十分重要的意义，它是必需的心理营养，也是必不可少的“心理免疫系统”。要培养他们的自信心，应从找闪光点和建立目标激励机制入手。后进生并非一无是处，在他们身上也有亮点，这需要教师认真的去发现，能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。一个工作细心的老师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现，特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而以增强自信心激励其进步。建立目标激励机制，使转化措施化为后进生的实际行动。在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作，教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，及时捕捉后进生在学习过程中的“成功点”，使他们感受到成功的愉悦以及教师对他们的关切，从而使他们不断努力奋进。另外，还应对阶段性目标的实现不断分析和总结，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要途径。二、培养良好的习惯培养良好的习惯对后进生的学习尤为重要。因此，教师要重视培养后进生良好的学习习惯。叶圣陶说：“习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成了习惯，而且都是好习惯，就差不多了”。要在短时间里养成多项良好的习惯，多头并进，是不现实的。何况我们要求学生养成的是良好的学习习惯，作为教师对后进生的教育要有耐心，心平气和的静下心来积极探索后进生转化教育工作的新方法和新技巧。在平时的课堂教学中要充分利用教材资源，用名人成功的秘诀引导他们有战胜困难的意志和决心，利用名言、格言等作为他们的座右铭，给他们以精神的动力，这种潜移默化的做法，对后进生的健康成长会注入强大的驱动力量，并促其自控，逐步达到自我完善。最终使他们具有一丝不苟，实事求是，刻苦钻研，勤于思考，勇于克服困难的精神；并养成认真计算、书写整洁、有计划、有条理学习。使他们真正从内心体会到学习和生活的快乐，从而养成了良好习惯。三、要形成合力，产生转化的聚合效应转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定总目标，根据每个后进生的特点及家庭环境，班主任要选择适当的措施和方法，深入研究、展开工作。比如，加大家访力度，让家长意识到家庭教育对孩子健康成长的重要性；然后指导家长如何跟老师一齐合作，以纠正孩子的不良习惯，重新培养良好的学习习惯。任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成一股合力，有效的促进转化工作的实施。总而言之，在一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。的确转化后进生是一门教育艺术，更是一门科学。在教育过程中，我们既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的情感活动；既把教育当作教书育人的过程，又把它作为一种情感体验的过程。教师以一定情感的方式施教，学生才能以富有情感的方式学习。作为教师决不能仅把自己当作一个教书匠，而要有丰富情感的全身心的投入到转化后进生工作中去，发挥情感对学生的驱动作用。只有这样才能拉近教师与学生之间的距离，构建师生互动合作的教学气氛，我们的付出必定会有收获。考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析26、我们像47摄影作品分析摄影作品分析48考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件49考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件50考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件51考+编导+导演+高考+艺术高考+编导摄影作品分析课件52摄影画面景象要素主体:主题所要表现的主要对象,是构成画面的主要组成部分。主体不但是画面内容的中心,也是画面结构的中心,其物都要围绕它配置且与它关联呼应,形成个统一的整体主体在画面的安排上要明确、突出、被强化并引人注意。思考:实出主体有哪些方摄影画面景象要素53思考:哪张摄影画面更美一些?为什么?Fotosay思考:哪张摄影