学习型班级建设构想课件

学习型班级建设构想主讲：缪剑峰Email:ndmjf@163.com学习型班级建设构想主讲：缪剑峰

魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。在学校里，班主任上通社会和校长，下通学生，左右联系着教师和家长。校长

科任教师班主任家长

学生

魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解引言

班级是学生生命存活与发展的重要场所。班主任工作必须要负责学生的思想道德、学习、生活、课外活动等等。班级管理不只是为了学习成绩，也不只是为了荣誉，而是以学生健康发展为根本。班级管理应该努力形成：道德型班级、学习型班级。

引言班级是学生生命存活与发展的重

（一）建立道德型的班级班级工作要能增进学生人生的幸福：

1、是帮助每个学生形成合理的幸福观；

2、是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式；

（二）建立学习型的班级学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。

（一）建立道德型的班级如何培养班级良好的学习气氛；如何增强学生学习信心；如何提高学生学习积极性与兴趣与成绩；如何养成良好的学习习惯；学生厌学怎么办；如何让学生走出学习的低谷；如何合理安排学习的时间；如何转差培优；如何提高学习效率；等等如何培养班级良好的学习气氛；一、学习型班级建设要求（一）班级的学习类型

维度个人团队要求个人——要求式团队——要求式自愿个人——自愿式团队——自愿式一、学习型班级建设要求（一）班级的学习类型维度个人团队要求个（二）传统班级和学习型班级的比较传统班级学习型班级学习人员非全体全体学习意愿被动主动学习方式单一多样学习时间无计划性计划性学习内容陈述性知识程序性、策略性知识学习地点封闭性开放性（二）传统班级和学习型班级的比较传统班级学习型班级学习人员非（三）学习型的班级由学习型的人组成学习型的人有四个特征：

有积极的学习需求，所谓“敏而好学”；能很好地把握自己的学习状况；有切合自己学习发展水平的前进目标；能自我规划学习，获取并体验成功；（三）学习型的班级由学习型的人组成二、学习型班级建设策略（一）分析班级学情，建构班级共同愿景

共同愿景：我们想要创造什么。班级共同愿景：班级中师生心中共同期待班级发展的意象或景象。

二、学习型班级建设策略（一）分析班级学情，建构班级共同愿景1、班级学情分析包括：学生个体和学生集体；

内容：学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、各科学习成绩、学习中的困难与要求、学习成败的经验；等等班级学习情况分析采用SWOT方法

1、班级学情分析班级学习现状分析优势

劣势

机会

威胁应试教育的压力；学生只注重学习；新学期的开始；班级学习进步；班级学习出现问题；学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、学习成绩、学习风气班级学习现状分析优势劣势机2、共同愿景建立策略优势入手式；革除弊端式；高瞻远瞩式；2、共同愿景建立策略

3、确立班级学习目标建立共同愿景要从确立目标着眼

班级学习目标：长期目标：3年中期目标：1年近期目标：1个学期以下；

方法：师生协商法、班主任定夺法；

3、确立班级学习目标

4、实施

求得学生认同；制定实施计划；培养骨干，树立榜样；检查激励；4、实施（二）转变管理方式，激励个体自我超越

自我超越旨在学习如何发展自己的能力，创造出真心想要的结果，并塑造出班级环境，鼓励所有成员自我发展，实现自己选择的目标和愿景；其意义在于：以“创造”的观点来面对自己的生活和生命；而不是对环境的被动“反应”。（二）转变管理方式，激励个体自我超越自1、目标激励目标—自我执行—自我奖惩

2、环境引导：

物质环境人文化，建设积极的学风；营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境；开展丰富多彩的集体活动；（“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天说地等）

3、角色引导：

角色转化、角色扮演、角色分工等。

1、目标激励

学生个体学习发展目标单

学生姓名：——

日期：——

描述自己今天（周、月）的具体目标：————

；我认为我能实现目标的理由：————————；完成这一目标的行动策略是：————————；我可以寻求协助的资源与人是：———————；我达到和没有达到目标的原因是：——————；我该如何奖惩自己：————————————；我对所完成部分的满意程度是：———————；我可能面临的挑战是：———————————；通过这次经验，我学习到：—————————；我对这一计划的感觉是：——————————；

学生个体学习发展目标单4、偶联契约：是行为者本人在内的两位或三位以上的有关人员写下彼此都同意的条文，这些条文规定了当事人应该有的行为表现和有没有这样的行为表现会伴随得到的具体结果。包括：班级契约、个人契约4、偶联契约：契约

我愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐功课，用心学习，希望成绩有进步。这个月内要达到：1、能保持安静的坐姿40分钟；2、能专心听讲、做家庭作业50分钟；3、能自己做对六成作业；4、能每天按时交作业；5、能在各科测验及考试获65分以上的成绩。我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，定期与他见面，检讨自己的行为表现。

立约学生

立约老师

见证人

立约日期

契约我愿意专心听课要求：A、尽可能具体地列出目标行为的要求B、明确规定与目标行为相联系的偶联事件C、若行为表现比要求更好，有额外奖励条文D、说明如何观察、记录、报告E、指明何时、何地、如何进行要求：5、自信训练影响因素：学习成败的经历；活动的结果；正确的比较系统；对自己切实的认识；期望适当；

5、自信训练策略：挑前面位置坐；镜子技法；改变自我心像；合理的目标；训练正视别人；练习当众发言；昂头挺胸向前走；微笑、主动与人招呼；要面对自己的恐惧；策略：（三）改变学习方式，开展团队学习

学习型班级的建立，必须将个人学习和团队学习加以整合真正实现自主学习和合作学习的统一。学习型班级需要逐渐培养起越来越多的学习团队，进而形成班级整体学习的气氛。（三）改变学习方式，开展团队学习1、小组合作学习的误区（1）合作学习是小组的必然产物（2）合作学习是避风港（3）合作学习是微型的传统课堂1、小组合作学习的误区（1）合作学习是小组的必然产物2、小组合作学习的基本要素（1）积极互赖：人人为我，我为人人目标互赖；奖励互赖；角色互赖；资料互赖；（2）面对面的促进性互动鼓励、支持、质疑、信任等等2、小组合作学习的基本要素（1）积极互赖：人人为我，我为人人（3）个体责任（4）人际和小组技能倾听、交流、协作、分享；（5）小组自评定期评价小组成员活动情况；总结有益经验；分析存在问题及其原因；明确小组发展方向和目标；学习型班级建设构想课件3、小组合作学习的形式小组合学；小组帮学；小组尝试；小组讨论；小组作业；小组评改；小组读背；小组游戏；分组竞赛；小组扮演3、小组合作学习的形式（四）培养自我反思能力

改善心智模式是学习型组织建立的一项修炼。改善心智模式应重在培养学生自我反思能力。（四）培养自我反思能力1、学生反思能力的表现五个认识：认识自己已有的知识水平；认识自己的优势和劣势；认识自己的学习类型；认识学习任务与目标；认识制约学习任务完成的因素；1、学生反思能力的表现五个能够：能够制定计划；能够养成良好的学习习惯；能够选择恰当的学习方法；能够激活和保持适度的学习心态；能够合理安排学习时间；五个能够：

2、策略（1）写学习日志（2）写学习病历卡疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排；（3）学期反思2、策略

例：学期反思1、想一想你在这个学期中所完成的功课，你认为学到最重要的东西是什么你还想多学习点关于这样的知识吗？2、你学到的东西当中什么东西最特殊？为什么？3、你希望在下学期中学到什么？为什么？例：学期反思（4）反思清单

学习中最让我感到自豪的是什么？我希望老师怎样评价我？我最需要从自己的学习中了解什么？学习中最让我担心的是什么？自己的学习在何时最有效吗？我最了解的错误来自哪里？怎么办？（4）反思清单学习中最让我感到自豪的是什么？（5）反思日记报告单）

写作日期

编号

学习得意之处（分析与对策）学习遗憾之处（分析与对策）

自己想说的几句话（感受和体验）（5）反思日记报告单）写作日期编号学习三、建立学习型班级的条件（一）克服班级组织的学习障碍

1、班级组织者尚未充分认识到班级是学生成长（学习进步）的重要因素；

2、班级组织者没有主观意愿去了解和认识学生个别的发展可能；

3、班级组织中学习的手段化学习不是为了发展自己

4、班级组织中的冲突师生之间、生生间的互相排斥三、建立学习型班级的条件（一）克服班级组织的学习障碍（二）班主任成为学习促进者角色

1、帮助学生决定适当的学习目标和实现途径；

2、指导学生形成良好的学习习惯、策略、能力；

3、创设条件，激发学习兴趣与动机；

4、提供便利，为学生服务；

5、建立接纳、支持、宽容的气氛；（先看后导；先问后教；先想后管；先干后说）（二）班主任成为学习促进者角色6、作为学习的参与者，与他们分享他们的感情和想法；7、与学生一道寻找真理；8、能够承认过失与失误；（三）给学生一个可以仰望的身影6、作为学习的参与者，与他们分享他们的感情和想法；读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---彼特拉克[意大利诗人]生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。---雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。---伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。---刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。---郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。---王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。---郑玄读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德学习型班级建设构想主讲：缪剑峰Email:ndmjf@163.com学习型班级建设构想主讲：缪剑峰

魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。在学校里，班主任上通社会和校长，下通学生，左右联系着教师和家长。校长

科任教师班主任家长

学生

魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解引言

班级是学生生命存活与发展的重要场所。班主任工作必须要负责学生的思想道德、学习、生活、课外活动等等。班级管理不只是为了学习成绩，也不只是为了荣誉，而是以学生健康发展为根本。班级管理应该努力形成：道德型班级、学习型班级。

引言班级是学生生命存活与发展的重

（一）建立道德型的班级班级工作要能增进学生人生的幸福：

1、是帮助每个学生形成合理的幸福观；

2、是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式；

（二）建立学习型的班级学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。

（一）建立道德型的班级如何培养班级良好的学习气氛；如何增强学生学习信心；如何提高学生学习积极性与兴趣与成绩；如何养成良好的学习习惯；学生厌学怎么办；如何让学生走出学习的低谷；如何合理安排学习的时间；如何转差培优；如何提高学习效率；等等如何培养班级良好的学习气氛；一、学习型班级建设要求（一）班级的学习类型

维度个人团队要求个人——要求式团队——要求式自愿个人——自愿式团队——自愿式一、学习型班级建设要求（一）班级的学习类型维度个人团队要求个（二）传统班级和学习型班级的比较传统班级学习型班级学习人员非全体全体学习意愿被动主动学习方式单一多样学习时间无计划性计划性学习内容陈述性知识程序性、策略性知识学习地点封闭性开放性（二）传统班级和学习型班级的比较传统班级学习型班级学习人员非（三）学习型的班级由学习型的人组成学习型的人有四个特征：

有积极的学习需求，所谓“敏而好学”；能很好地把握自己的学习状况；有切合自己学习发展水平的前进目标；能自我规划学习，获取并体验成功；（三）学习型的班级由学习型的人组成二、学习型班级建设策略（一）分析班级学情，建构班级共同愿景

共同愿景：我们想要创造什么。班级共同愿景：班级中师生心中共同期待班级发展的意象或景象。

二、学习型班级建设策略（一）分析班级学情，建构班级共同愿景1、班级学情分析包括：学生个体和学生集体；

内容：学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、各科学习成绩、学习中的困难与要求、学习成败的经验；等等班级学习情况分析采用SWOT方法

1、班级学情分析班级学习现状分析优势

劣势

机会

威胁应试教育的压力；学生只注重学习；新学期的开始；班级学习进步；班级学习出现问题；学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、学习成绩、学习风气班级学习现状分析优势劣势机2、共同愿景建立策略优势入手式；革除弊端式；高瞻远瞩式；2、共同愿景建立策略

3、确立班级学习目标建立共同愿景要从确立目标着眼

班级学习目标：长期目标：3年中期目标：1年近期目标：1个学期以下；

方法：师生协商法、班主任定夺法；

3、确立班级学习目标

4、实施

求得学生认同；制定实施计划；培养骨干，树立榜样；检查激励；4、实施（二）转变管理方式，激励个体自我超越

自我超越旨在学习如何发展自己的能力，创造出真心想要的结果，并塑造出班级环境，鼓励所有成员自我发展，实现自己选择的目标和愿景；其意义在于：以“创造”的观点来面对自己的生活和生命；而不是对环境的被动“反应”。（二）转变管理方式，激励个体自我超越自1、目标激励目标—自我执行—自我奖惩

2、环境引导：

物质环境人文化，建设积极的学风；营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境；开展丰富多彩的集体活动；（“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天说地等）

3、角色引导：

角色转化、角色扮演、角色分工等。

1、目标激励

学生个体学习发展目标单

学生姓名：——

日期：——

描述自己今天（周、月）的具体目标：————

；我认为我能实现目标的理由：————————；完成这一目标的行动策略是：————————；我可以寻求协助的资源与人是：———————；我达到和没有达到目标的原因是：——————；我该如何奖惩自己：————————————；我对所完成部分的满意程度是：———————；我可能面临的挑战是：———————————；通过这次经验，我学习到：—————————；我对这一计划的感觉是：——————————；

学生个体学习发展目标单4、偶联契约：是行为者本人在内的两位或三位以上的有关人员写下彼此都同意的条文，这些条文规定了当事人应该有的行为表现和有没有这样的行为表现会伴随得到的具体结果。包括：班级契约、个人契约4、偶联契约：契约

我愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐功课，用心学习，希望成绩有进步。这个月内要达到：1、能保持安静的坐姿40分钟；2、能专心听讲、做家庭作业50分钟；3、能自己做对六成作业；4、能每天按时交作业；5、能在各科测验及考试获65分以上的成绩。我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，定期与他见面，检讨自己的行为表现。

立约学生

立约老师

见证人

立约日期

契约我愿意专心听课要求：A、尽可能具体地列出目标行为的要求B、明确规定与目标行为相联系的偶联事件C、若行为表现比要求更好，有额外奖励条文D、说明如何观察、记录、报告E、指明何时、何地、如何进行要求：5、自信训练影响因素：学习成败的经历；活动的结果；正确的比较系统；对自己切实的认识；期望适当；

5、自信训练策略：挑前面位置坐；镜子技法；改变自我心像；合理的目标；训练正视别人；练习当众发言；昂头挺胸向前走；微笑、主动与人招呼；要面对自己的恐惧；策略：（三）改变学习方式，开展团队学习

学习型班级的建立，必须将个人学习和团队学习加以整合真正实现自主学习和合作学习的统一。学习型班级需要逐渐培养起越来越多的学习团队，进而形成班级整体学习的气氛。（三）改变学习方式，开展团队学习1、小组合作学习的误区（1）合作学习是小组的必然产物（2）合作学习是避风港（3）合作学习是微型的传统课堂1、小组合作学习的误区（1）合作学习是小组的必然产物2、小组合作学习的基本要素（1）积极互赖：人人为我，我为人人目标互赖；奖励互赖；角色互赖；资料互赖；（2）面对面的促进性互动鼓励、支持、质疑、信任等等2、小组合作学习的基本要素（1）积极互赖：人人为我，我为人人（3）个体责任（4）人际和小组技能倾听、交流、协作、分享；（5）小组自评定期评价小组成员活动情况；总结有益经验；分析存在问题及其原因；明确小组发展方向和目标；学习型班级建设构想课件3、小组合作学习的形式小组合学；小组帮学；小组尝试；小组讨论；小组作业；小组评改；小组读背；小组游戏；分组竞赛；小组扮演3、小组合作学习的形式（四）培养自我反思能力

改善心智模式是学习型组织建立的一项修炼。改善心智模式应重在培养学生自我反思能力。（四）培养自我反思能力1、学生反思能力的表现五个认识：认识自己已有的知识水平；认识自己的优势和劣势；认识自己的学习类型；认识学习任务与目标；认识制约学习任务完成的因素；1、学生反思能力的表现五个能够：能够制定计划；能够养成良好的学习习惯；能够选择恰当的学习方法；能够激活和保持适度的学习心态；能够合理安排学习时间；五个能够：

2、策略（1）写学习日志（2）写学习病历卡疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排；（3）学期反思2、策略

例：学期反思1、想一想你在这个学期中所完成的功课，你认为学到最重要的东西是什么你还想多学习点关于这样的知识吗？2、你学到的东西当中什么东西最特殊？为什么？3、你希望在下学期中学到什么？为什么？例：学期反思（4）反思清单

学习中最让我感到自豪的是什么？我希望老师怎样评价我？我最需要从自己的学习中了解什么？学习中最让我担心的是什么？自己的学习在何时最有效吗？我最了解的错误来自哪里？怎么办？（4）反思清单学习中最让我感到自豪的是什么？（5）反思日记报告单）

写作日期

编号

学习得意之处（分析与对策）学习遗憾之处（分析与对策）

自己想说的几句话（感受和体验）（5）反思日记报告单）写作日期编号学习三、建立学习型班级的条件（一）克服班级组织的学习障碍

1、班级组织者尚未充分认识到班级是学生成长（学习进步）的重要因素；

2、班级组织者没有主观意愿去了解和认识学生个别的发展可能；

3、班级组织中学习的手段化学习不是为了发展自己

4、班级组织中的冲突师生之间、生生间的互相排斥三、建立学习型班级的条件（一）克服班级组织的学习障碍（二）班主任成为学习促进者角色

1、帮助学生决定适当的学习目标和实现途径；

2、指